幼兒園課程游戲化教學策略探究
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游戲是幼兒的一種自主活動，它主要強調的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現以及幼兒的參與過程。教學是幼兒教師把知識與技能傳授給幼兒，它存在一定的目的性與針對性，重視教學的效果，主要強調教師引導下開展幼兒活動。游戲自身具備豐富的內容，可以有效協調游戲與幼兒能力之間的培養關系，是幼兒教育工作的重點。幼兒教師必須要明確幼兒在游戲過程中所需要或者的內容，然后將游戲與課堂活動充分聯系在一起，從而讓游戲成為一種自覺的教育活動。需要注意的是，游戲是輔助教學活動開展的，不能夠代替教學活動，同樣的教學也不能夠完全代替游戲。對于幼兒的成長來講，游戲和教學都具備獨立存在的價值，如何將游戲和教學充分結合在一起，實現教育的有效性，幼兒教育工作面臨的重要課題。文章重點幼兒園課程游戲化教學策略，旨在提升幼兒園教學效果。
1幼兒園教學課程游戲化教學的意義與問題
游戲是幼兒的一種自主活動，它主要強調的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現以及幼兒的參與過程。教學是幼兒教師把知識與技能傳授給幼兒，具有一定的目的性與針對性，重視教學的效果，主要強調教師引導下開展幼兒活動。從幼兒到成長方面來講，教學和游戲都具備獨立存在的意義，因此，探究幼兒園教學的游戲化實踐策略具有非常重要的作用?；诖?，以下將重點探討課程游戲化的實踐意義與問題，希望能夠為幼兒園教學提供一定的參考。
1.1幼兒園教學課程游戲化教學的意義
課程游戲化教學，其意義體現在以下幾個方面：第一，可以培養幼兒的注意力，幼兒的好奇心強，而且比較好動，容易被各種新鮮事物吸引，進而幼兒積極參與教學游戲活動。第二，課堂氛圍更加活躍，在幼兒園里，配備了大量的娛樂設施，還有各種各樣的裝飾物，充滿了童真和童趣。在幼兒園課堂教學中，通過游戲活動，可以讓課堂的氛圍活躍和熱烈，并讓幼兒在游戲化課程中中得到成長。第三，提升幼兒的綜合素養與能力。在幼兒園課程游戲化教學過程中，游戲環境與氛圍將直接決定了幼兒的學習結果與心理發展情況。從幼兒的角度來講，教學活動中融入游戲，能夠讓教學活動更加具有吸引力，通過教學游戲活動，能夠讓幼兒全身心參與到教學中，讓幼兒可以更好的接收知識。對此，在幼兒園教學活動中，融合各種游戲活動，可以有效的激發幼兒的學習積極性，便使幼兒始終保持愉悅的情緒。與此同時，教師在設計游戲中，充分考慮到幼兒的手腳協調性，并注重幼兒的思考與團隊合作能力培養，進一步拓寬幼兒的知識面。
1.2幼兒園課程游戲化的問題分析
主要體現在三個方面，第一，缺少合理有效的引導。幼兒的知識結構與年齡特點，對幼兒欣賞水平與表達能力具有直接的影響，由于學前兒童的的心智還未發育成熟，因此，在游戲和學習中，幼兒教師需要注重對幼兒的有效引導，并給予足夠的耐心。但是從實踐教學活動來看，在學前教育的幼兒活動中，幼兒教師缺少合理有效的引導，導致游戲教學法得不到預期的教學效果。與此同時，教師在教學活動中未考慮到幼兒的心理特征和發展需求，教學節奏不適應幼兒的成長，難以調動幼兒參與游戲的積極性，導致幼兒的天性得不到釋放，有違學前教育的教學理念。第二，缺乏多元化教學方式。由于幼兒的生活經驗不足，心智水平相對偏低，因此，學前教育活動主要是通過游戲來實現，例如：做游戲、講故事等。而在實際的教學中，教師并未及時創新教學方法。與此同時，家長希望幼兒能夠在學校里掌握更多的知識，對游戲化教學的實施造成了阻礙。雖然家長與學校的出發點是正確的，但是這種情況下，教育方式并不符合幼兒的身心發展特征。第三，難以實現游戲化教學的價值?，F階段，很多幼兒園已經開始逐步將游戲化教學理念滲透到學前教育活動中，但是教學效果并不理想，這也導致游戲化教學方法形式主義嚴重。例如：幼兒教師采取的游戲教學方式和教學內容不符，缺乏有效的情境作為支撐，不重視游戲與生活和教學內容之間的關聯，最終導致課程游戲的育人價值得不到發揮。
2幼兒園課程游戲化的教學策略
2.1在課程游戲化教學中設定符合幼兒特征的情景
大量的實踐證明，在幼兒園課程游戲化教學過程中，游戲環境與氛圍將直接決定了幼兒的學習結果與心理發展情況，對此，幼兒教師要高度重視教學情境與教育游戲情境的設定，并借助于圖片、視頻以及音樂的積極作用，激發幼兒對學習的積極性，并為幼兒的成長創設出良好的學習環境。具體可以從以下兩個方面入手，首先，在開展課程游戲化教學中，需要確保幼兒能夠全身心參與到游戲活動中，并在游戲教學中注重幼兒的心理體驗，充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在游戲過程中潛移默化地接受知識教育，可以讓幼兒在課堂學習中保持一周輕松愉快的心情。
2.2明確教學課程游戲化活動、游戲活動和課程教學的區別
幼兒教師必須要正確區分什么是游戲化活動，什么是游戲活動，是教學活動，當明確三者之間的關系，并確定三者在教育中的價值取向，才能夠充分發揮其在教育過程中的作用。比如，在設計課程游戲化活動中，幼兒教師需要充分考慮到游戲活動設計的合理性，是單純的游戲活動，還是具有一定的教育意義，這對是否可以達到預期的效果具有非常重要的作用。功能與特征不同的游戲，對所需要課程教學的內容也不盡相同，因此，幼兒教師除了需要根據內容選擇游戲的方式，還需要充分考慮到游戲和教學之間存在的內在關聯，以及游戲和教學的融合是否具有趣味性與科學性。具有趣味性的游戲，才能夠更好地激發幼兒參與活動的意愿，并積極主動地進行實踐操作，教學的目的性是隱藏在游戲活動中的，需要幼兒在參與游戲活動中去發現感知并獲得蘊含的教學知識?；诖?，幼兒教師需要注重整個活動的過程，以數學活動“玩玩分分”為例，需要幼兒了解4以內數字的構成與分解，幼兒教師可以設計一個運送皮球的游戲，在運送的過程中，幼兒了解到原來在一起的四個皮球被分成了兩部分，能夠直觀的看到分與合的過程。在皮球從斜坡上滾落過程中，可以讓幼兒感受到趣味性，進而讓幼兒愿意積極主動的參與到游戲中。通過反復的游戲，可以讓幼兒總結出四個皮球原來有不同種的分配方法。在一次教學活動中，往往涉及了多種游戲活動內容，而教師在設計過程中需要充分關注到游戲的動靜結合，包括個人、小組以及集體之間的相互交替，通過這樣的方式，可以增強幼兒參與的積極性，讓游戲活動的氛圍更加活躍。
2.3教師需要注重對教學游戲化活動的指導
在教學游戲活動中，幼兒師重要的參與者，教師需要深化幼兒的主體地位，輔助教學游戲活動的開展，對此，幼兒教師切忌主導整個游戲的開展。在一定程度上，注重自身角色的轉換，能夠以巧妙的身份變化指導教學游戲活動的開展。教師是教學游戲化活動的組織者和介紹者，教師可以向幼兒講解在教學過程中的游戲規則和具體的玩法。幼兒的知識結構與年齡特點，對幼兒欣賞水平與表達能力具有直接的影響。通常情況下，在教學游戲活動中，幼兒出現困難情況下，教師要注重對幼兒的引導與鼓勵，通過傾聽幼兒的想法，有助于更好的把握幼兒的學習情況。不管教師在教育游戲中扮演了哪一種身份，都應該始終保持一顆寬容的心，在幼兒教育活動中，考慮到幼兒之間的個體差異性，特別是材料的投放方面，幼兒教師需要注意因材施教，并注意引導的針對性與有效性。通過多次嘗試，可以幫助幼兒建構起對知識的感性認識，并增強幼兒的對實際問題的應對能力，讓幼兒在游戲中感受到學習的快樂。
2.4發揮生活資源的教育價值，適當融入傳統文化
在幼兒的實際生活中，蘊含了大量的教育知識，需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源，并充分發揮生活資源的作用。幼兒的性格與成長與周邊環境是離不開的，因此幼兒教師需要了解幼兒的家庭生活環境要去生活環境等，在把握幼兒成長環境的情況下，開展學前教育活動能夠更好地促進幼兒的成長和發展?，F階段，我國已經推出了二胎政策，多數孩子都已經有弟弟妹妹，而在幼兒階段的孩子具備較強的占有欲，往往不會照顧別人。對此，幼兒教師可以利用我國傳統文化，組織教學游戲活動，比如：孔融讓梨，讓幼兒扮演故事中的角色，幫助幼兒學會謙讓，幫助幼兒養成良好的道德品質。深入挖掘生活中的內容，并將此融合到課程中，一方面能夠豐富幼兒園課程的內容，另一方面可以增強課程游戲的趣味性，最終實現知識的有效滲透。
2.5正確認識游戲教學的價值，并給予合理的指導
為了發揮游戲的作用，需要將游戲充分滲透到幼兒教學活動中，首要任務是教師轉變自己的教學思想，并對游戲教學法的應用策略進行優化，確保其能夠為幼兒活動的開展提供有效的引導。課程改革在深化，教師必須要充分認識到素質教育的重要意義，并在教育活動中有效落實素質教育理念，引導幼兒積極主動參與游戲活動和教學活動，并結合幼兒的興趣和性格特征，創造出適合幼兒成長的教育環境。例如：播放幼兒喜歡的兒童歌曲，從而提高幼兒的審美能力與欣賞能力。通過引發幼兒產生情感共鳴的方式，讓幼兒學會表達自己的情感與思想，與此同時，還可以引導幼兒跟唱音樂，幫助他們更好地欣賞音樂。雖然生活中蘊含了大量的知識，但是并非所有的都有利于幼兒成長，因此，教師要注意進行合理篩選。
2.6引導幼兒積極參與教學活動，增強幼兒參與感
現階段，幼兒在學前教育中主體地位的缺失，導致幼兒在教學活動與游戲中的參與度偏低。如果以完成教學任務為導向，難以實現幼兒創新思維的培養，同時也不符合幼兒的身心發展規律。對此，幼兒教師需要注重對幼兒的引導，積極落實幼兒在課堂主體地位的教學思想，并重視和幼兒的溝通和互動，能夠與幼兒形成良好的師生關系，做幼兒的成長路上的好朋友。在游戲教學過程中，教師需要引導幼兒積極嘗試。以“小兔子乖乖”活動為例，根據游戲情境，教師可以提前準備好游戲所需要的道具，并布置游戲場景，幼兒可以根據自己的興趣愛好，挑選自己喜歡的角色。當幼兒之間出現意見不一致的情況下，教師需要適當引導幼兒進行溝通，最大程度的滿足每一個幼兒的訴求?；顒娱_始實施時，幼兒們都不愿意扮演大灰狼這個角色，此時，教師可以自覺演示這個角色，讓幼兒能夠從主觀意識上接受這個角色，利用幽默的教學方式，避免讓學生從心理上抗拒這個游戲角色，有效的提升教學質量。
2.7結合幼兒的心理特征和學習內容，設計合理的游戲
為了確保游戲的教育價值得到發揮，需要教師注重游戲內容的選擇，充分體現出游戲的趣味性與教育性，促使幼兒能夠在游戲中感受到快樂，并學到知識，促使幼兒積極主動地參與游戲教學中。在游戲設計的各個環節，都需要以幼兒的心理特點和成長需求為導向，注意引導幼兒提出自己的想法，有助于更好地提高幼兒參與游戲化教學活動，確?；顒拥捻樌_展。在“小魚追小蝦”的教學游戲活動中，游戲實施環節，教師先讓幼兒分成兩組，其中一組是“小魚”，另外一組是“小蝦”。游戲開始后，小蝦先往前邊“游”一米，然后“小魚”才可以向前邊追小蝦。在音樂停止以后，小蝦必須要跑回到最初的地方，被小魚追到的小蝦算作是輸了，反之則是獲勝的。任何游戲的設計，必須要充分考慮到幼兒的心理特征和興趣愛好，從而確保游戲能夠更好地發揮其育人價值，讓幼兒能夠在游戲中學到知識，并獲得成長。對于游戲活動的設計，必須要充分結合現代教育的思想與目標，充分考慮到幼兒的成長需求，保證游戲的趣味性同時，也需要注重教育內容的滲透。需要特別注意的是，游戲中必須要保證幼兒的安全，無論是游戲設計，還是游戲場所的布置，都需要始終堅持安全性這一基本原則。在此基礎上，設計形式多樣的小游戲，為幼兒制作更加豐富的游戲工具，充分吸引幼兒參與的積極性。
2.8采取游戲化的評價方式，提升幼兒的創作能力
幼兒的知識結構與年齡特點，對幼兒欣賞水平與表達能力具有直接的影響。只是利用語言的方式讓幼兒評價美術作品，對幼兒的難度相對比較大。采取游戲化的評價方式，在提升幼兒參與度的同時，還可以鍛煉幼兒評價作品的能力，讓幼兒能夠感受到評價的快樂。第一，利用角色，讓幼兒自我評價。在評價過程中，部分幼兒存在評價過程中存在精神不集中的問題，此時，教師利用角色吸引幼兒的注意力，組織各種趣味性的評價活動。第二，創設出趣味性情境，讓幼兒相互評價。在課程游戲化背景下，教師可以創設出趣味性的情景，讓幼兒進行相互評價，培養幼兒的欣賞能力，同時可以讓幼兒尊重別人的作品。
3結束語
綜上所述，游戲促進幼兒認知發展，利用課程游戲化教學方式，增強幼兒對課程教學內容的認知。基于此，幼兒教師需要結合幼兒的認知規律，組織各種類型的課程游戲活動，通過這種方式，可以充分鍛煉幼兒的各項思維能力，幫助幼兒健康成長。課程游戲化理念下，教師需要科學合理的組織游戲。與此同時，在幼兒的實際生活中，蘊含了大量的教育知識，需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源，讓幼兒能夠在游戲過程中獲得成長。幼兒教育工作者應進一步加強對課程游戲化探索，實現兩者的有機整合，進而助力幼兒成長。
作者:馬庭軍 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園