高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系研究

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［摘要］高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的高效發(fā)展。構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有其重要的價(jià)值和意義。文章對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究了高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)路徑，并提出了對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］高校;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)現(xiàn)狀

1引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生越來(lái)越“吃香”，成為高校眾多專業(yè)類型中比較炙手可熱的專業(yè)類型，這為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)管理類人才保障。從本質(zhì)上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)更傾向于應(yīng)用型專業(yè)范疇，所以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其實(shí)屬于交叉型、綜合型專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)與管理兩個(gè)方向的集合體，所以表現(xiàn)出非常明顯的綜合型特征，對(duì)于學(xué)生綜合能力要求較高。對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，追求經(jīng)濟(jì)效益都是放在一個(gè)非常高的位置，而要追求經(jīng)濟(jì)效益，那么做好各項(xiàng)管理工作是非常有必要的。因?yàn)橹挥邪压芾砉ぷ髯龊?，一?lái)可以為員工指明工作方向，避免他們的工作方向產(chǎn)生偏差，二來(lái)也可以起到監(jiān)督管理、約束行為的作用，這對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是必不可少的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)比較多，而且這些理論知識(shí)之間或多或少都會(huì)存在一些聯(lián)系，單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中深入理解，那么他們?cè)谝欢螘r(shí)間以后就會(huì)把這部分知識(shí)遺忘，那么理論教學(xué)的意義也就喪失了。但是通過(guò)構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系就可以在一定程度上避免這種情況的發(fā)生，從而更好地保證理論教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要由兩大部分組成:經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)。主要涉及的專業(yè)有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、人力資源管理等。所以從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所囊括的專業(yè)類型可以看出，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上有完善的實(shí)踐教學(xué)體系是非常有必要的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為當(dāng)前我國(guó)比較熱門的專業(yè)領(lǐng)域，受到很多學(xué)生的歡迎，所以做好教育工作非常重要。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景的影響下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在各種各樣的問(wèn)題，影響了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的高效發(fā)展，同時(shí)在某種程度上也影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象明顯。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成，而這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師同步進(jìn)行，不能說(shuō)哪個(gè)環(huán)節(jié)比哪個(gè)環(huán)節(jié)更為重要。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，那么實(shí)踐教學(xué)就無(wú)從下手;而缺乏實(shí)踐教學(xué)“兜底”，理論教學(xué)就顯得非?？辗?、蒼白無(wú)力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也缺乏自信。鑒于此，如果教師想要做好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作就必須“兩手抓”，既要看到理論教學(xué)的必要性，同時(shí)還要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在彌補(bǔ)理論教學(xué)不足方面的意義。然而，雖然很多教師也意識(shí)到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且也積極開展了實(shí)踐教學(xué)，但是這些實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就像“兩條平行線”，相互之間根本就沒(méi)有交集，這就導(dǎo)致兩者不能有機(jī)融合，難以達(dá)到“1+1＞2”的效果。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象明顯還影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐應(yīng)用時(shí)并不能發(fā)揮出他們理論知。識(shí)的作用，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響到他們實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，同時(shí)還會(huì)讓他們感覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)根本就沒(méi)有用，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展所產(chǎn)生的作用微乎其微。2.2缺乏合理的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作而言，具有一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要，因?yàn)槠洳粌H為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)、指明了方向，同時(shí)也可以使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更規(guī)范化，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。但是國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基本上都存在一些問(wèn)題，那就是或者缺乏實(shí)踐教學(xué)體系，或者所謂的實(shí)踐教學(xué)體系都是形同虛設(shè)，根本就不能起到引導(dǎo)性的作用，甚至還可能成為教師開展實(shí)踐教學(xué)工作的枷鎖。缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)體系，教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)往往會(huì)顯得非常隨意，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生安排一些實(shí)踐內(nèi)容，或者完全根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地給學(xué)生上課，而沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)有效性，導(dǎo)致很多學(xué)生即使在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，也很難學(xué)到真正有用的技能。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幫助，而如果教師只會(huì)采用這種“填鴨式”教育，那么學(xué)生在這方面的潛力就不可能被挖掘出來(lái)，甚至還會(huì)扼殺他們的創(chuàng)新能力，給他們未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響。這就要求教師能夠在原有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，重新探索出一條符合學(xué)生、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)道路，并且及時(shí)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。2.3實(shí)踐教學(xué)方式單一。對(duì)于大部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要比理論教學(xué)環(huán)節(jié)更有趣味性。但是，教師只會(huì)沿襲傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式而沒(méi)有任何新意，又讓這部分學(xué)生的興趣消失殆盡。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)側(cè)重點(diǎn)雖然具有明顯的差異性，但是它們都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，首先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能保證教學(xué)有效性，從而發(fā)揮出教學(xué)的作用。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師并不重視實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)待實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題上態(tài)度比較輕視，也沒(méi)有把很多時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性不言而喻，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的這種消極態(tài)度自然而然地影響到了學(xué)生聽課過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)方式老套是影響實(shí)踐教學(xué)有效性的主要因素之一，也是很多學(xué)生逐漸失去對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣的主要因素之一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般都是在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生基本上不會(huì)與企業(yè)有交集，所以造成社會(huì)資源的浪費(fèi)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”已經(jīng)成為很多高校完善實(shí)踐教學(xué)工作的有效途徑，也是學(xué)校與企業(yè)實(shí)行人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的有效手段，對(duì)提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才類型與企業(yè)需求無(wú)縫銜接目標(biāo)具有重要意義。但是很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師并沒(méi)有大膽地將這種實(shí)踐教學(xué)模式引入到校園，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效提升。

3高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)路徑

經(jīng)濟(jì)是國(guó)家發(fā)展的命脈，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅可以讓國(guó)家在國(guó)際上更有話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)還可以為更多的人謀福利，促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理型人才的主要場(chǎng)所，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠讓世界各族人民刮目相看的強(qiáng)有力保證。高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才時(shí)，不僅要以理論教育為基礎(chǔ)，同時(shí)還要把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)放在一個(gè)足夠高的位置，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更上一層樓。從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)工作仍然存在著一些問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，同時(shí)也不利于他們未來(lái)的發(fā)展。有鑒于此，各大高校首先應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下開展后續(xù)教學(xué)工作。3.1保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接性。對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師而言，他們?cè)谥朴喨瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須有全局意識(shí)、大局意識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，不能撇開實(shí)踐教學(xué)而去開展理論教學(xué)，否則必然會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效銜接。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)模式，認(rèn)真考慮兩者之間的關(guān)系，并且找準(zhǔn)連接兩個(gè)過(guò)程的橋梁。當(dāng)然，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該具有時(shí)代性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)不會(huì)與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于綜合型、應(yīng)用型專業(yè)范疇，而會(huì)計(jì)、工商管理等專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的范疇，但是在實(shí)踐教學(xué)方面也應(yīng)該區(qū)別開來(lái)，不能采用大眾化的實(shí)踐教學(xué)方案開展教學(xué)工作，否則必然會(huì)影響到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接性。教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，把理論教育與實(shí)踐教育放在同樣高的位置上，為學(xué)生提供更優(yōu)越的教學(xué)條件，滿足他們的未來(lái)發(fā)展需求。3.2改革實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式也會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有效性產(chǎn)生很大的影響。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，將“產(chǎn)教融合、校企合作”應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以讓這些社會(huì)資源得到充分利用，另一方面也可以使高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)實(shí)際需要，降低企業(yè)在入職培訓(xùn)過(guò)程中的成本，這對(duì)于提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常有利的。除此以外，教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)一些模擬軟件來(lái)鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力，同時(shí)考察他們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的判斷能力，這對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展而言都是不可缺少的寶貴財(cái)富。可以說(shuō)，只有當(dāng)他們?cè)谛@盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，他們才能在未來(lái)發(fā)展中脫穎而出，顯露出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。3.3提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。如果沒(méi)有優(yōu)秀的實(shí)踐教師作為基礎(chǔ)，那么無(wú)論學(xué)校的硬件設(shè)施多么的完善，都很難做好實(shí)踐教學(xué)工作。也就是說(shuō)，要想保證構(gòu)建出的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校給廣大師生群體進(jìn)行講座，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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作者:楊薇 單位:武漢東湖學(xué)院