課題結(jié)題匯報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

一、 課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級(jí)管理模式：由學(xué)校課題評(píng)議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：

（一）學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長(zhǎng)）

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類(lèi)課題的組織和實(shí)施。

1. 確定召開(kāi)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題和結(jié)題會(huì)議，對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。

2. 確立、組織和實(shí)施學(xué)校課題的研究。

3. 邀請(qǐng)專(zhuān)家加盟指導(dǎo)。

4. 課題經(jīng)費(fèi)的審定和發(fā)放。

1. 課題獎(jiǎng)懲的審定。

（二） 教科室

（二）教科研中心主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教科室主任教科室主任）

1. 向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2. 組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

3. 參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀(guān)摩的活動(dòng)。

5. 組織開(kāi)展關(guān)于課題研究的講座。

6. 聯(lián)絡(luò)和組織課題會(huì)議的召開(kāi)工作。

7. 對(duì)學(xué)校和教師的課題的整個(gè)過(guò)程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。（包括：申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等）。

（三）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各課題題長(zhǎng)）

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

3. 督促教師及時(shí)寫(xiě)出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

4. 及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問(wèn)題，以便于及時(shí)得到解決，使每位教師能按時(shí)完成課題研究。

二、 課題實(shí)施的管理制度

（一）關(guān)于課題申報(bào)的管理：

1. 每個(gè)課題組，只能申報(bào)1項(xiàng)課題。

2. 凡是已被立項(xiàng)的課題在沒(méi)有結(jié)題時(shí)，不再申報(bào)個(gè)人課題研究。

3. 對(duì)于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對(duì)于45周歲以下的中學(xué)高級(jí)教師，要積極承擔(dān)課題研究。

5. 學(xué)校教科研對(duì)個(gè)課題組申報(bào)的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價(jià)值、實(shí)踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報(bào)新的市級(jí)規(guī)劃課題。

（二）關(guān)于課題立項(xiàng)的管理

1. 對(duì)于申報(bào)立項(xiàng)的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國(guó)內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項(xiàng)后一個(gè)月以?xún)?nèi)，召開(kāi)本課題組成員會(huì)議，研究開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)驗(yàn)方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，至少每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上一個(gè)階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報(bào)一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、論著等形式上交。

（三）關(guān)于課題結(jié)題的管理

1. 課題研究在結(jié)題前，要及時(shí)上報(bào)結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組審核合格后，方可上報(bào)上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題。

2. 每個(gè)課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭(zhēng)研究成果通過(guò)學(xué)校課題評(píng)議組或上級(jí)專(zhuān)家的鑒定，并及時(shí)做好成果的推廣工作。對(duì)不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3. 對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時(shí)將課題材料備份上報(bào)到教科研室，材料要齊全，包括：申報(bào)表、立項(xiàng)表、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等。

（四）關(guān)于課題監(jiān)督的管理

對(duì)于每個(gè)課題都要建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度，從申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等都要經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組

1. 審查申報(bào)表的填寫(xiě)和做好審核工作，對(duì)于不符合要求的要提出整改意見(jiàn)，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實(shí)力。對(duì)于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3. 對(duì)當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評(píng)審工作。

（五）關(guān)于課題保障的管理

學(xué)校對(duì)各課題組在政策上、財(cái)力適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

第2篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞： 課題結(jié)題 反思 成功 不足 改善

我主持的英語(yǔ)課題《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高五、六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》上學(xué)期接受了市教研室課題評(píng)估小組的評(píng)估和驗(yàn)收，現(xiàn)已順利結(jié)題。我們所有參與這一課題研究的老師緊繃了三年的弦終于可以得到放松了，三年的研究工作雖然煩瑣而辛苦，但又非常值得。

一、進(jìn)行課題研究的心得

這三年，大家經(jīng)歷了從一開(kāi)始不知該從何處下手進(jìn)行課題研究，到后來(lái)有條不紊地開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的課題研究的過(guò)程。這一過(guò)程雖然沒(méi)有專(zhuān)職課題研究人員那么富有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量，但我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)一線(xiàn)普通教師所具備的潛質(zhì)。在這三年的研究中，大家懂得了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團(tuán)隊(duì)，一支大家彼此間信賴(lài)、擔(dān)當(dāng)、寬容與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。我們正是在這樣的團(tuán)隊(duì)研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。在這個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯比之前濃厚，英語(yǔ)的閱讀能力有了明顯的進(jìn)步與提高，英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

二、課題結(jié)題后的反思

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建了英語(yǔ)閱讀課的基本框架，形成了一定的英語(yǔ)閱讀課型，學(xué)生基本掌握了一定的閱讀方法和技巧，而且學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣比以前濃了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和成果也比以前突出了，基本實(shí)現(xiàn)了我們預(yù)期的課題研究目標(biāo)。但與此同時(shí)，由于時(shí)間及其他多方面的因素，所以我們的課題研究還存在著一些不足。其中碰到的最棘手的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)的那幾個(gè)班級(jí)，幾乎每個(gè)班上都有那么2―3個(gè)學(xué)生，盡管你采用了很多的方法，他們的英語(yǔ)閱讀還是存在很大的難度，英語(yǔ)成績(jī)總提不上來(lái)。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)能得到解決，它成了我們這個(gè)課題結(jié)題時(shí)最大的遺憾。在今后的教學(xué)研究中，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，總結(jié)并汲取成功經(jīng)驗(yàn)，積極改善并解決這一課題研究中存在的不足。

（一）汲取經(jīng)驗(yàn)，本課題研究的成功做法。

1.成立課題小組

成立課題小組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查找資料，確定研究目標(biāo)，進(jìn)行課題研究方案的設(shè)計(jì)，明確分工、合理操作。

2.按計(jì)劃分階段完成研究目標(biāo)

（1）第一階段：激發(fā)學(xué)生時(shí)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓每個(gè)學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課，充分挖掘課程資源，植根英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成每天大聲朗讀英語(yǔ)及進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

（2）第二階段：要求具體，準(zhǔn)確感知閱讀材料，掌握準(zhǔn)確閱讀方法，形成有效閱讀技能，創(chuàng)作、匯編五、六年級(jí)閱讀材料。

①構(gòu)建英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)展示。

a.Greeting引出話(huà)題，激發(fā)興趣，為新授的英語(yǔ)短知識(shí)和背景上的鋪墊。

b.Presention呈現(xiàn)短文，先整體把握，整體略讀Skimming（可小聲或默讀），提供關(guān)鍵詞Who，When，Where，What，進(jìn)行全篇快速閱讀，了解短文大意；然后分段分組（也可獨(dú)立）細(xì)讀Reading for full understanding，帶著具體的問(wèn)題詳細(xì)閱讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（找出并理解生詞生句），分段掌握意思；最后再整體大聲讀，綜合理解，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

c.Practice書(shū)面練習(xí)檢測(cè)、短文創(chuàng)新拓展。設(shè)計(jì)拓展性測(cè)試題，并能進(jìn)行短文內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，或結(jié)合短文話(huà)題及提供的圖片開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)等，加深理解、開(kāi)拓思維。

d.Survey and discussion反饋學(xué)習(xí)過(guò)程，積極評(píng)價(jià)。

②我們組織開(kāi)展了英語(yǔ)閱讀的研討課、示范課、匯報(bào)課等多種教學(xué)展示和教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，并進(jìn)行專(zhuān)題理論研討。

③一方面尋找并選取適合五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的英語(yǔ)閱讀材料，讓所有的學(xué)生參與到這個(gè)閱讀活動(dòng)中來(lái)，并促使他們多進(jìn)行閱讀。我們學(xué)生訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》、《少年英語(yǔ)素質(zhì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等英語(yǔ)報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀。另一方面，由五、六年級(jí)學(xué)生根據(jù)教材中的閱讀素材進(jìn)行閱讀材料的創(chuàng)作和匯編。讓我們的學(xué)生立根于教材，充分挖掘教材中含有的閱讀素材，盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，在注意形式與內(nèi)容的搭配的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和匯編，并擇優(yōu)裝訂成冊(cè)，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。這樣的創(chuàng)編嘗試，學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力得到鍛煉，信心得到增強(qiáng)，師生、學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

④展開(kāi)課內(nèi)、課外結(jié)合，由師帶生、有生促生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式豐富英語(yǔ)閱讀研究。正所謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。我們鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一些英語(yǔ)小短文（擇優(yōu)進(jìn)行投稿），并進(jìn)行一系列的如英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)繪圖描述比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

（3）第三階段：系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

（二）細(xì)致推敲，本課題研究不足之處的改善。

本課題研究結(jié)束后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富研究的內(nèi)涵，積極推廣和應(yīng)用研究成果，并著重在以下三個(gè)方面繼續(xù)努力。

1.繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多方位、多渠道地提升教師的內(nèi)在素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

2.繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀研究課的研討，現(xiàn)在基本的閱讀課型已經(jīng)形成，但怎樣使其更直接有效，我們還將從閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀速度的培養(yǎng)、閱讀的趣味性練習(xí)等方面做進(jìn)一步的研究與探討。

3.追求全員參與，全體快樂(lè)、高效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的狀態(tài)。學(xué)生方面還存在閱讀興趣有高有低、閱讀能力不均等，特別是學(xué)生的詞匯量太少、知識(shí)面較狹窄、閱讀材料缺乏等現(xiàn)象。我們?cè)谝院筮€將繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究與努力，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。我們的具體改善措施如下：

（1）充分利用好我們已裝訂的與教材配套的閱讀匯編材料，讓所有學(xué)生有能力進(jìn)行與正常學(xué)習(xí)同步的擴(kuò)充閱讀。

（2）師生雙方面配合，繼續(xù)找尋與征訂適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的英語(yǔ)讀物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀形式由課內(nèi)集體閱讀與課外小組閱讀、個(gè)人獨(dú)立閱讀相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

第3篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

一、科研重實(shí)效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)管理水平的提高，離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的研究。我們看到：國(guó)家對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校的評(píng)估都增加了對(duì)科研素質(zhì)、科研能力的要求。通過(guò)科研專(zhuān)題培訓(xùn)，使教師人人都意識(shí)到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，帶來(lái)先進(jìn)新鮮的意識(shí)。課題研究能夠開(kāi)闊教師的思維，帶動(dòng)思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報(bào)一個(gè)校級(jí)課題，經(jīng)過(guò)立項(xiàng)和研究，成果顯著的課題學(xué)校逐級(jí)推薦并報(bào)上一級(jí)科研部門(mén)。在此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學(xué)工作的每個(gè)角落。“帶著科研意識(shí)去工作”的先進(jìn)理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識(shí)到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題。“工作即科研，問(wèn)題即課題”的主導(dǎo)思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉(zhuǎn)型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)科研建設(shè)。博客，或稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò)日記”，已經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當(dāng)今的教師如不掌握這門(mén)信息技術(shù)，必將落后于這個(gè)時(shí)代。基于時(shí)代的要求，學(xué)校要求每名教師都要建立科研博客，倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)中的科研建設(shè)。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實(shí)施計(jì)劃、課題實(shí)施方案、活動(dòng)圖片、結(jié)題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺(tái)、材料的儲(chǔ)備庫(kù)、科研過(guò)程的記錄薄等等。科研博客的建立，方便了教師在網(wǎng)絡(luò)科研領(lǐng)域里的相互學(xué)習(xí)和交流，有效實(shí)現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱(chēng)為“大眾科研會(huì)館”。

3. 做到人人參加科研匯報(bào)，提升教師語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。教師在科研活動(dòng)中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時(shí)、準(zhǔn)確表述出來(lái)，每每寫(xiě)論文苦于無(wú)處落筆。因此，提高教師的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也列為我校科研工作的重要任務(wù)之一。在每學(xué)期的期初，課題實(shí)驗(yàn)教師都要參加學(xué)校舉辦的課題匯報(bào)會(huì)，在匯報(bào)中，有科研領(lǐng)導(dǎo)的精練點(diǎn)評(píng)、有課題研究者之間的交流和互動(dòng)，使活動(dòng)的質(zhì)量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開(kāi)拓了教師科研的視野。匯報(bào)中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達(dá)能力，消除了教師臺(tái)上講話(huà)的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學(xué)求發(fā)展

多年來(lái)，我校對(duì)每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學(xué)校實(shí)行適時(shí)更新，階段性完善及補(bǔ)充，其優(yōu)勢(shì)是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時(shí)歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實(shí)驗(yàn)素材。紙質(zhì)檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、獲獎(jiǎng)情況、各類(lèi)證書(shū)復(fù)印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過(guò)程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學(xué)化。

第4篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

我參與的課題是《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，下面我從研究的過(guò)程、取得的成效、存在的困惑等方面做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、課題研究的過(guò)程

本課題研究是分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（2017年4月～2017年8月），準(zhǔn)備階段。

首先，我們?cè)?月2日組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家、省市等有關(guān)關(guān)于做好農(nóng)村留守兒童工作的文件，強(qiáng)化教師責(zé)任。提高認(rèn)識(shí)，更新觀(guān)念，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

4月11日，我們選取了6名有志于做課題研究的老師成立課題組，明確分工和職責(zé)，并著手對(duì)全校留守兒童進(jìn)行調(diào)查登記，建立了各班級(jí)共63名留守兒童個(gè)人檔案。并對(duì)他們進(jìn)行深入了解。

5月16日，我們召開(kāi)了課題組成員會(huì)議，各人匯報(bào)所了解的各班級(jí)留守兒童行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理健康等教育現(xiàn)狀，確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

5月23日，我們根據(jù)研究方案，進(jìn)一步制定了學(xué)習(xí)制度、幫扶制度、考核與獎(jiǎng)懲制度等相應(yīng)的保障制度。

第二階段（2017年9月—2017年8月），研究階段。

收到立項(xiàng)通知書(shū)后，我們立刻與9月19日進(jìn)行了傳達(dá)，并集體學(xué)習(xí)了有關(guān)問(wèn)題學(xué)生教育的理論。

為進(jìn)一步了解留守兒童的行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理健康等現(xiàn)狀及影響的主要因素，課題組參考了有關(guān)資料于10月19日編制了問(wèn)卷。問(wèn)卷分為四個(gè)大部分，分別是，留守兒童的生活狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、教育狀況。每項(xiàng)都設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題。問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后又請(qǐng)學(xué)校其他教師對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

10月24日，課題組成員對(duì)各班級(jí)留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并利用期中考試后，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)與留守兒童學(xué)生家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行座談，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

11月7日，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，深入了解留守兒童行為品性（包括思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、言行舉止）、學(xué)習(xí)能力（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的等）、生活習(xí)慣（包括飲食健康、自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性等），經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，初步總結(jié)出留守兒童教育現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變的方法。

接著又?jǐn)M定測(cè)試卷，對(duì)留守兒童進(jìn)行品學(xué)綜合測(cè)試，各班抽取2～3名得分較低的學(xué)生（智力正常）作為問(wèn)題學(xué)生個(gè)案，并建立個(gè)案檔案，收集他們的評(píng)價(jià)材料（班主任、科任教師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、同學(xué)的評(píng)價(jià)）、實(shí)物材料、檔案材料。找出問(wèn)題留守兒童的教育問(wèn)題，分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的各種因素：主觀(guān)因素（學(xué)生自己的智力、行為、習(xí)慣因素等）、客觀(guān)因素（家長(zhǎng)因素、監(jiān)護(hù)人因素、社會(huì)因素、教師因素、學(xué)生之間影響等）。然后我們討論商量對(duì)策：

主要有1.建好留守兒童之家，（一方面在學(xué)校中，我們還聯(lián)系有條件的村委會(huì)，例如西平村建立了留守兒童之家）開(kāi)通親情電話(huà)、親情QQ，使留守兒童在課余有一個(gè)文化娛樂(lè)、交流感情的休閑場(chǎng)所。

2.開(kāi)展主題班會(huì)、走進(jìn)留守兒童之家等活動(dòng)，全面了解留守兒童現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)新的情況，貼近學(xué)生，走近學(xué)生。邊實(shí)驗(yàn)邊研究，讓留守兒童學(xué)得安心，生活開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。

3.根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀，分類(lèi)指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，在活動(dòng)中受啟發(fā)，在交流中受教育，在相處中求愉悅，從個(gè)性中找共同點(diǎn)，從共性中找差異。探索出留守兒童教育的新方法，新措施。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)開(kāi)展，我們總結(jié)出要搞好留守兒童的教育，重點(diǎn)做好了以下四個(gè)方面的工作

一是，構(gòu)建了對(duì)留守兒童做到“四掌握”“四管理”，“當(dāng)好五員”的教師管理辦法。

二是，搭建起了對(duì)留守兒童“三多”“三溝通”班級(jí)管理平臺(tái)。

三是，建成了對(duì)留守兒童學(xué)生“五個(gè)一”活動(dòng)的學(xué)校管理機(jī)制。

四是，筑起對(duì)留守兒童學(xué)生“十個(gè)一項(xiàng)目”的系統(tǒng)管理工程。

第三階段（2018年9月—2018年4月），總結(jié)階段。

1.收集匯編研究資料；對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)出留守兒童的教育方案。

2.積極組織論文投稿；

3.完成結(jié)題報(bào)告；

4.課題結(jié)題鑒定。

下面說(shuō)說(shuō)課題研究成效：

1.學(xué)校辦學(xué)層次得到提升。促進(jìn)了教師走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課題研究過(guò)程中我校有1人次被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，5人次被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，1人次獲得市級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，3人次獲得縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，1人次獲得市級(jí)優(yōu)秀教師，2人次獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師，2人次在市級(jí)以上刊物，12人次學(xué)生作品在市級(jí)以上交流或獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)得到了保障。挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守兒童，促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。性格孤僻的變得開(kāi)朗了；成績(jī)平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。

3.家庭和諧得到維護(hù)。拯救了幾個(gè)瀕臨破碎的家庭，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會(huì)。 

4.社會(huì)穩(wěn)定得到加強(qiáng)。對(duì)減少青少年犯罪、社會(huì)安定有積極的意義。同時(shí)也積累一些“留守兒童”的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

下面說(shuō)說(shuō)困惑或者希望

第5篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

為促進(jìn)我校“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，加強(qiáng)教育科研的管理，實(shí)現(xiàn)科研處管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，提高學(xué)校教育科研的水平和效益，提高全體教師的素質(zhì)，迎接省級(jí)示范性高中驗(yàn)收“回頭看”、新課程實(shí)施。現(xiàn)制定本學(xué)期工作計(jì)劃

1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)。督促和檢查高中基礎(chǔ)部教師對(duì)哈師大附中沙洪澤校長(zhǎng)著的《教育──為了人的幸福》的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩次集中培訓(xùn)，時(shí)間為9月份一次、11月份一次，內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)。

2．做好省級(jí)示范性高中驗(yàn)收“回頭看”的相關(guān)準(zhǔn)備。為創(chuàng)建辦做好材料準(zhǔn)備的謀劃工作，準(zhǔn)備好屬于科研處的相關(guān)材料，協(xié)同高中教務(wù)處準(zhǔn)備好教師展示課。

3．同高中教務(wù)處相配合，組織推進(jìn)校本教材的編寫(xiě)。

4．督促和檢查還沒(méi)有結(jié)題的“十五”課題的研究與結(jié)題工作，已經(jīng)申報(bào)的“xx”課題組織開(kāi)始研究，并做好新的申報(bào)。

5．關(guān)注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實(shí)施辦法，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行探索，特別是要在原有的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》基礎(chǔ)上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。

6．與初、高中教務(wù)處相配合推動(dòng)課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實(shí)驗(yàn)課、青年教師匯報(bào)課等，特別是做好評(píng)課。

7．整理、編輯、印制第三期《教改》和本學(xué)期的兩期《課改快訊》。

8．及時(shí)收集和整理教師科研成果，做好宣傳和推廣工作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

第6篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

目前，教育科研課題受到了各級(jí)教育行政部門(mén)和各高職院校的高度重視，立項(xiàng)了大量各級(jí)各類(lèi)高職教育科研課題。但在研究實(shí)踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設(shè)計(jì)、研究過(guò)程、結(jié)題驗(yàn)收、研究成果推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)中各種因素的影響，課題應(yīng)用性缺失，未能解決高職教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為，必須采取相應(yīng)的對(duì)策，增強(qiáng)教育科研課題的應(yīng)用性。

一、高職教育科研課題應(yīng)用性缺失的原因分析

（一）課題選題預(yù)期成果以論文為主，偏基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是根據(jù)研究目的來(lái)區(qū)分的。基礎(chǔ)研究的基本目的是擴(kuò)展知識(shí)；應(yīng)用研究的基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題。從教育科研立項(xiàng)部門(mén)角度出發(fā)，高職院校的教育科研課題選題應(yīng)以解決高職教育改革發(fā)展中的緊迫問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應(yīng)用性的因素。

1.課題選題的預(yù)期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負(fù)責(zé)人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發(fā)點(diǎn)，將課題研究當(dāng)成的捷徑，如以版面費(fèi)預(yù)算科研經(jīng)費(fèi)，考核目標(biāo)以論文為主等。學(xué)術(shù)論文是科學(xué)或者社會(huì)研究工作者在學(xué)術(shù)書(shū)籍或?qū)W術(shù)期刊上刊登的呈現(xiàn)自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現(xiàn)形式之一，且其側(cè)重點(diǎn)是對(duì)外宣傳研究成果。學(xué)術(shù)論文在高職教育教學(xué)本文由收集整理改革中的應(yīng)用性往往不如規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。

2.課題選題偏重基礎(chǔ)研究。課題負(fù)責(zé)人在選題上偏向于思辨性的基礎(chǔ)研究，希望不做或少做調(diào)查實(shí)驗(yàn)，他們往往通過(guò)查閱課題相關(guān)著作、論文等資料，再結(jié)合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應(yīng)用研究，在課題研究過(guò)程中也會(huì)偏離研究?jī)?nèi)容，走向基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究為現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)體系增添新知識(shí)，理論創(chuàng)新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復(fù)論述前人學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新性成果，對(duì)高職教育教學(xué)改革的指導(dǎo)作用有限。

（二）課題研究方法設(shè)計(jì)重定性研究，定量研究方法錯(cuò)誤

教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。課題研究方法設(shè)計(jì)直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應(yīng)用于實(shí)踐之中，是課題是否具有應(yīng)用性的決定性因素。但設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實(shí)踐中，重定性研究和定量研究方法錯(cuò)誤是影響課題應(yīng)用性的兩個(gè)主要因素。

1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過(guò)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，定性研究主要是敘述性的說(shuō)明。所以，定量研究需要采用嚴(yán)格科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等研究方法，導(dǎo)致研究過(guò)程更為復(fù)雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負(fù)責(zé)人更傾向于采用現(xiàn)有的教學(xué)改革理論，通過(guò)敘述性說(shuō)明推導(dǎo)其觀(guān)點(diǎn)的正確性，但由于沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。如高職院校學(xué)分制與工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)改革是目前高職教育研究的熱點(diǎn)，這是典型的應(yīng)用研究，涉及教學(xué)計(jì)劃改革、課程修訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多方面內(nèi)容，采用調(diào)查研究、（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)研究等定量研究方法，研究過(guò)程很復(fù)雜，工作量很大，需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠桨冈O(shè)計(jì)。但在課題研究中，課題負(fù)責(zé)人沒(méi)有科學(xué)的研究計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中缺少實(shí)驗(yàn)與調(diào)查統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)積累，最后這個(gè)專(zhuān)業(yè)改革的正確性只是套用現(xiàn)在高職流行的學(xué)分制、工學(xué)結(jié)合等理論進(jìn)行理論論證，并輔以專(zhuān)業(yè)改革前后職業(yè)資格考試通過(guò)率、就業(yè)率等幾組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)對(duì)比進(jìn)行數(shù)據(jù)論證。從嚴(yán)格的教育科學(xué)研究角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)改革研究沒(méi)有數(shù)據(jù)精確解釋?zhuān)銦o(wú)法保證其研究成果的正確性并推廣應(yīng)用到其他專(zhuān)業(yè)。

2.定量研究方法錯(cuò)誤。教育科研課題負(fù)責(zé)人雖然采用了定量研究中的調(diào)查研究方法，但也存在抽樣量過(guò)少，樣本不具有代表性，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)傾向性明顯等錯(cuò)誤；課題負(fù)責(zé)人很少使用復(fù)雜但更科學(xué)的（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)性研究，即使采用（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)性研究也沒(méi)有能準(zhǔn)確選取自變量、因變量，并控制無(wú)關(guān)變量，并且基本沒(méi)有采用如spss等科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。如高職某公共必修課程教學(xué)改革課題中，課題負(fù)責(zé)人試圖論證課程教學(xué)改革的正確性，在2006年采用新的教學(xué)方法，并直接用2006級(jí)全體學(xué)生和2005級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比以說(shuō)明改革的成效。這個(gè)課題就沒(méi)有正確設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，導(dǎo)致研究結(jié)論錯(cuò)誤。因?yàn)檠芯繜o(wú)法控制2006級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較2005級(jí)的好壞，以及不同教師教學(xué)水平高低等無(wú)關(guān)變量，自然無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證新的課程教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)論。正確的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法應(yīng)該是在每個(gè)年級(jí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別抽取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，以盡量降低學(xué)生入學(xué)課程原始水平、教師教學(xué)水平等無(wú)關(guān)變量對(duì)研究結(jié)果的干擾，得出正確的結(jié)論。

（三）課題研究過(guò)程中更改課題研究?jī)?nèi)容，研究?jī)?nèi)容落后于實(shí)踐

課題立項(xiàng)后結(jié)題前，課題負(fù)責(zé)人在課題研究過(guò)程中也存在以下問(wèn)題：教學(xué)或行政管理工作重，科研工作經(jīng)驗(yàn)不足，課題研究計(jì)劃落實(shí)不嚴(yán)，組織

協(xié)調(diào)實(shí)施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項(xiàng)只是為了評(píng)職稱(chēng)等外在功利目的，沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)立項(xiàng)后如何真正地去實(shí)施課題研究；設(shè)計(jì)、論證課題方案時(shí)，只求選題新穎、理念先進(jìn)，而嚴(yán)重忽視了課題研究的可行性等。以上問(wèn)題導(dǎo)致課題研究困難重重，產(chǎn)生中途更改課題研究?jī)?nèi)容，以及課題延期，課題研究落后于實(shí)踐等影響課題應(yīng)用性的因素。

1.更改課題研究?jī)?nèi)容。課題立項(xiàng)有嚴(yán)格的程序，由課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)審定課題研究能否解決學(xué)院教育教學(xué)改革中的緊迫問(wèn)題，是否具有立項(xiàng)的必要性。課題立項(xiàng)后其研究?jī)?nèi)容的變更必須經(jīng)學(xué)院科研管理部門(mén)的審批。但在課題研究過(guò)程中，課題負(fù)責(zé)人不經(jīng)審批避難就易變更課題研究?jī)?nèi)容，如將研究對(duì)象從整個(gè)學(xué)院變更為某個(gè)系部，將課題考核指標(biāo)從教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應(yīng)用價(jià)值。

2.課題研究?jī)?nèi)容落后于實(shí)踐。課題研究進(jìn)展困難，課題研究延期，但高職教育教學(xué)改革卻在飛速發(fā)展，課題研究?jī)?nèi)容已落后于教育教學(xué)改革實(shí)踐，課題研究自然沒(méi)有應(yīng)用性。如課程改革中，我國(guó)曾經(jīng)引進(jìn)過(guò)澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育tafe模式、英國(guó)btec教學(xué)模式、德國(guó)“雙元制”職教培養(yǎng)模式及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改革方案等，現(xiàn)在的國(guó)家精品課程建設(shè)主要就是以參照德國(guó)模式發(fā)展而來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，如果相關(guān)的課程建設(shè)課題一再延期，那研究?jī)?nèi)容就無(wú)法跟上我國(guó)的課程改革步伐，研究落后于實(shí)踐，那就沒(méi)有了應(yīng)用性，只能終止課題。

（四）課題結(jié)題驗(yàn)收材料文過(guò)飾非，課題驗(yàn)收方式不當(dāng)

課題結(jié)題是以會(huì)議驗(yàn)收、通訊驗(yàn)收等正式的結(jié)題方式呈現(xiàn)課題研究所取得的成果，證明課題立項(xiàng)部門(mén)與課題負(fù)責(zé)人雙方約定的研究任務(wù)的達(dá)成，表示課題研究的結(jié)束。教育科學(xué)研究課題的結(jié)題，實(shí)質(zhì)也是對(duì)課題應(yīng)用性的評(píng)價(jià)，但在課題結(jié)題驗(yàn)收中有兩個(gè)因素導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評(píng)定高職教育科研課題的應(yīng)用性。

1.結(jié)題材料文過(guò)飾非。課題負(fù)責(zé)人主要圍繞課題申報(bào)書(shū)、合同里面的研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果撰寫(xiě)結(jié)題材料，對(duì)規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等研究成果的應(yīng)用情況可能主觀(guān)描述過(guò)多，如果結(jié)題驗(yàn)收時(shí)不對(duì)研究成果在高職教育教學(xué)改革中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，難以避免結(jié)題材料文過(guò)飾非。

2.課題驗(yàn)收方式不當(dāng)。會(huì)議驗(yàn)收中，評(píng)審專(zhuān)家與課題負(fù)責(zé)人、課題組成員等面對(duì)面交流，評(píng)審專(zhuān)家可以綜合書(shū)面材料與當(dāng)面交流情況，對(duì)課題研究成果的理論與實(shí)踐價(jià)值作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。但采用通訊驗(yàn)收就只能單純依靠書(shū)面材料作出判斷，難以準(zhǔn)確評(píng)定課題成果的應(yīng)用性。

（五）課題研究成果推廣應(yīng)用缺乏理論歸納

課題通過(guò)結(jié)題鑒定后，其研究成果必須推廣應(yīng)用于實(shí)踐，整體推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革，這是高職教育科研課題立項(xiàng)的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對(duì)象，沒(méi)有歸納出可推廣應(yīng)用的模式、體系等理論，不能推廣應(yīng)用到其他同類(lèi)對(duì)象中，影響了課題研究成果的應(yīng)用性。

二、增強(qiáng)教育科研課題應(yīng)用性的對(duì)策

（一）構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系

相對(duì)于學(xué)院科研管理部門(mén)，各教學(xué)系部直接面對(duì)教學(xué)一線(xiàn)，掌握教學(xué)資源，直接影響本部門(mén)相關(guān)教育科研課題的立項(xiàng)、研究進(jìn)展等，并且研究成果也首先應(yīng)用于本系部的教育教學(xué)改革中。因此，必須構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系，學(xué)院科研管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)審核、經(jīng)費(fèi)下?lián)芘c管理、年度檢查、結(jié)題驗(yàn)收等，課題相關(guān)系部必須加強(qiáng)對(duì)課題研究工作全過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助課題負(fù)責(zé)人解決實(shí)際問(wèn)題，為課題研究提供必要的指導(dǎo)和便利，對(duì)課題研究的完成提供信譽(yù)保證，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）應(yīng)用科研課題管理系統(tǒng)

應(yīng)用科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化管理課題申報(bào)、開(kāi)題、訂立合同、實(shí)施進(jìn)度、結(jié)題、成果應(yīng)用、經(jīng)費(fèi)使用等科研活動(dòng)，同時(shí)依據(jù)構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系的要求，向?qū)W院教育科研管理部門(mén)、各課題相關(guān)系部、課題負(fù)責(zé)人等課題管理相關(guān)部門(mén)與人員開(kāi)放不同系統(tǒng)權(quán)限，共同參與課題管理，方便、高效地實(shí)現(xiàn)教育科研課題內(nèi)涵管理，提高其應(yīng)用性。

（三）完善研究過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理

從管理現(xiàn)狀看，教育科研課題前期（立項(xiàng)）和后期（結(jié)題）管理時(shí)間短，指標(biāo)明確，管理程序固定；而中期管理時(shí)間周期長(zhǎng)，效益潛在，伸縮性大，管理模式復(fù)雜，是課題管理上的難點(diǎn)，更是決定課題應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)。因此，在項(xiàng)目研究過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控是課題管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目的是了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了防止檢查流于形式或者應(yīng)付交差，要求逐級(jí)負(fù)責(zé)，突出重點(diǎn)，講求質(zhì)量。首先建立層層監(jiān)控的質(zhì)量控制管理體系，由學(xué)院主管科研領(lǐng)導(dǎo)、科研管理部門(mén)、各系部三層組成，通過(guò)匯報(bào)材料以及實(shí)地檢查等，掌握課題研究進(jìn)度，研究和分析影響因素，對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規(guī)范有序，崗位責(zé)任明確，考核辦法健全，完善課題進(jìn)展評(píng)估系統(tǒng)，科學(xué)評(píng)價(jià)課題研究績(jī)效。

（四）嚴(yán)格管理科研經(jīng)費(fèi)

課題立項(xiàng)階段，學(xué)院科研管理部門(mén)按照課題研究?jī)?nèi)

容、研究目標(biāo)等審核科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格控制論文版面費(fèi)等與課題應(yīng)用性不相關(guān)的項(xiàng)目預(yù)算。課題研究階段，科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行一項(xiàng)一本的獨(dú)立核算制，按照年度下?lián)埽鶕?jù)年度進(jìn)展情況決定是否下?lián)軄?lái)年經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，依據(jù)課題申請(qǐng)書(shū)與課題合同，以及課題研究實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用情況，審核課題經(jīng)費(fèi)使用情況，提倡精打細(xì)算、合理開(kāi)支。在課題結(jié)題階段，防止突擊使用經(jīng)費(fèi)，并將剩余經(jīng)費(fèi)用于支持成果的鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，以及課題的后續(xù)研究和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

第7篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

“中國(guó)教育研究重要嗎?”回顧、梳理“十一五”以來(lái)我市的教育科研隋況，答案無(wú)疑是肯定的。因?yàn)槲沂械慕逃芯空鸩綄?shí)現(xiàn)著“由上而下”變成“由下而上”去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，我們的教育研究越來(lái)越讓教師感到，我們并非是在做一種浪費(fèi)的工作。如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，下面我們從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹我市近幾年教科研工作開(kāi)展情況。

一、重建科研價(jià)值觀(guān)

教科研的目的是什么?教科研的內(nèi)容和方法是什么?教科研成果的體現(xiàn)形式是什么?教科研就僅僅是做課題、寫(xiě)論文嗎?一直以來(lái)，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)教科研就存在著很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。由此，作為市級(jí)的教育研訓(xùn)部門(mén)，如何重建科研價(jià)值觀(guān)，把教育科研工作的戰(zhàn)略地位真正落到實(shí)處，責(zé)任重大。

我們認(rèn)為，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。而教育生活一旦成為教師研究、探索、創(chuàng)新的資源，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的趣味和快樂(lè)，就會(huì)領(lǐng)略教育的魅力和幸福。長(zhǎng)此以往，研究不僅僅是一種方法，一種路徑，而且會(huì)成為教師的一種文化，一種生存狀態(tài)和行為模式。

1．科學(xué)規(guī)劃。為了保證我市教育科研工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，在課題規(guī)劃上，我們確立了“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，突出重點(diǎn)，緊扣全面”的原則，形成了一個(gè)系統(tǒng)全面、層次分明、結(jié)構(gòu)合理的課題體系。

“十一五”開(kāi)局以來(lái)，我市現(xiàn)有4項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，68項(xiàng)省級(jí)課題，常州市2007―2010年立項(xiàng)課題41項(xiàng)，金壇市立項(xiàng)課題222項(xiàng)，“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)課題152項(xiàng)，其中，市研訓(xùn)中心成員領(lǐng)銜的各級(jí)各類(lèi)課題就有25個(gè)，由于研訓(xùn)員身先士卒搞課題研究，全市上下形成了濃郁的研究氛圍。

2．規(guī)范管理。所謂規(guī)范管理，是指課題研究要端正研究風(fēng)氣，提高科研人員研究素質(zhì)，保證研究質(zhì)量，要從規(guī)范做起。我們著重抓了課題來(lái)源管理、研究計(jì)劃管理、研究過(guò)程管理、結(jié)題管理和推廣管理等五個(gè)方面。

在結(jié)題管理中，我們改革了以往的做法，受到一線(xiàn)教師的歡迎：首先由課題主持人重點(diǎn)介紹研究過(guò)程、研究成效、研究困惑，接著查看過(guò)程性材料和專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，然后由專(zhuān)家組成員就課題的研究情況與課題組進(jìn)行對(duì)話(huà)，主要涵蓋評(píng)點(diǎn)、提問(wèn)、指導(dǎo)三個(gè)層面的話(huà)題，最后起草鑒定意見(jiàn)。這樣結(jié)題，有效地引領(lǐng)課題研究朝著規(guī)范有序的健康的方向發(fā)展。如中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“21世紀(jì)新課程與中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)改革”子課題的會(huì)議結(jié)題，總課題組專(zhuān)家對(duì)金壇的作文課題研究取得的成果感到十分滿(mǎn)意，《全國(guó)優(yōu)秀作文選》主編姚衛(wèi)偉先生在評(píng)點(diǎn)時(shí)說(shuō)：我到過(guò)很多地方，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比金壇研究得好的學(xué)校，金壇的課題研究規(guī)范、有序、重過(guò)程、講實(shí)效，取得了很好的成果。

3．立足課堂。課題研究不是為研究而研究，是為教育教學(xué)服務(wù)的，不能游離于教育教學(xué)之外，否則將成為無(wú)根之花、無(wú)源之水。課堂教學(xué)是教師的主要工作，我們的課題研究只有更多地從課堂教學(xué)著手，才能達(dá)到改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。

然而，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多課題不能把研究與日常的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合并貫穿始終。為了扭轉(zhuǎn)此種局面，我們?cè)谌谐珜?dǎo)，課題研究必須與課堂教學(xué)親密“接觸”，要求課題組成員把課題研究滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)之中去(與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的課題除外)把研究與教學(xué)融為一體。為此，我們?cè)诮鸪侵行男W(xué)和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織了課題研究課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。研訓(xùn)中心定期開(kāi)展課改調(diào)研，行動(dòng)研究方法日漸為大家接受、采納，成為我市中小學(xué)研究方法的主流。通過(guò)研究活動(dòng)，我們欣喜地看到，把課題研究與課堂教學(xué)緊密地連在一起，漸漸成為廣大教師的一種自覺(jué)行為。

4．科研培訓(xùn)。學(xué)校教科室主任是學(xué)校校長(zhǎng)開(kāi)展教育科研工作的得力助手，是聯(lián)系市研訓(xùn)中心與學(xué)校教育科研工作的橋梁與紐帶。校教科室主任的科研素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教科研工作的質(zhì)量，關(guān)系到科研成果的水平。因此我市加大了對(duì)科研骨干培訓(xùn)的力度，創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、交流、反思、研討的氛圍。

2003年10月，我們?cè)诮鸪侵行男W(xué)舉辦了教科室主任培訓(xùn)班，就怎樣管理教科研工作和開(kāi)展課題研究進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。2007年3月又在河濱小學(xué)召開(kāi)了全市中小學(xué)、幼兒園教科室主任培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華城小學(xué)、直溪小學(xué)、一中、河濱小學(xué)等5所學(xué)校作了大會(huì)交流，他們分別從校本培訓(xùn)、校本研究、課題管理、網(wǎng)頁(yè)建設(shè)、教育沙龍等方面介紹了經(jīng)驗(yàn)。研訓(xùn)中心副主任陳文作了《課題研究管理要走規(guī)范化之路》的報(bào)告。報(bào)告結(jié)合全市課題研究現(xiàn)狀，肯定了課題研究的成效，指出了存在的問(wèn)題，對(duì)今后的研究提出了建議。此外，我們還針對(duì)課題的申報(bào)和開(kāi)題、研究方法的掌握、理論素養(yǎng)的提高以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉等，舉辦了課題組長(zhǎng)培訓(xùn)班，使課題組長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)、觀(guān)念轉(zhuǎn)變、方法掌握、實(shí)踐指導(dǎo)等方面獲得了較大的提高。

5．科研扶貧。自2005年起，研訓(xùn)中心開(kāi)始對(duì)部分教科研工作比較薄弱的學(xué)校進(jìn)行“教科研扶貧”，定期給學(xué)校老師作教育科研知識(shí)講座，幫助他們規(guī)劃研究方向，進(jìn)行選題論證，擬定研究方案，同時(shí)邀請(qǐng)他們觀(guān)摩省市級(jí)優(yōu)秀課題的結(jié)題。實(shí)行以來(lái)，一些薄弱學(xué)校的教科研工作有了明顯起色。

二、積極打造科研文化

科研文化的形成與師資素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成的，教師參與教育科研會(huì)形成科研文化，有了科研文化又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，這是一種良性互動(dòng)的過(guò)程。有了這種科研文化，也就具有師資成長(zhǎng)的土壤和氣候條件。當(dāng)然，這種土壤和氣候條件不是等來(lái)的，而是創(chuàng)造出來(lái)的。近年來(lái)，我們形成了一系列具有我市本土特色的科研文化。

1．研訓(xùn)一體。‘研訓(xùn)一體”是指將教學(xué)研究與教師培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合。“研訓(xùn)一體”促進(jìn)了新的研訓(xùn)文化的形成――研訓(xùn)員不再是教研和培訓(xùn)活動(dòng)的管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者，而是教研活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢(xún)者與合作者。這種研訓(xùn)內(nèi)容的開(kāi)放性、形式的多樣化、主體的多元化，促成了“教研的主體是研訓(xùn)員和教師，教研的過(guò)程是研訓(xùn)員與教師、研訓(xùn)員與新課程共進(jìn)共育的過(guò)程”的新型研訓(xùn)文化的形成和發(fā)展。2009年以來(lái)每學(xué)期，我們中小學(xué)各個(gè)學(xué)科所進(jìn)行的單元教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，受到了老師們的一致好評(píng)，正是得益于這種新型研訓(xùn)文化氛圍的形成。

2．科研沙龍。“教育沙龍”是校本教研的重要形式，它具有開(kāi)放姿態(tài)和友好界面，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又費(fèi)時(shí)少、成效好，有利于廣大教師的共同成長(zhǎng)。2004年12月，研訓(xùn)中心下發(fā) 了關(guān)于開(kāi)展“教育沙龍”活動(dòng)的通知，將舉辦“教育沙龍”作為一項(xiàng)重要工作在全市推廣，要求各校認(rèn)真落實(shí)。2005年3月17日，研訓(xùn)中心在金城中心小學(xué)舉行了全市中小學(xué)“教育沙龍”現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩及培訓(xùn)活動(dòng)。其后各校相繼開(kāi)展了各類(lèi)主題的“教育沙龍”活動(dòng)。《金壇教育研究》開(kāi)辟了專(zhuān)欄，選登“教育沙龍”實(shí)錄和評(píng)點(diǎn)文章。自2005年，教育局研訓(xùn)中心開(kāi)展了六屆優(yōu)秀‘教育沙龍”評(píng)比活動(dòng)，有上百個(gè)教育沙龍獲獎(jiǎng)，此項(xiàng)活動(dòng)有力地促進(jìn)了教育沙龍的開(kāi)展，《課堂中的自由與規(guī)范》等多個(gè)實(shí)錄在《教育科學(xué)論壇》等雜志發(fā)表，金壇電視臺(tái)還對(duì)教育沙龍的開(kāi)展作了專(zhuān)題報(bào)道。

3．?dāng)⑹卵芯俊?006年，研訓(xùn)中心在全市推行“教育敘事研究”活動(dòng)，確定了河濱小學(xué)等5所學(xué)校為首批試點(diǎn)學(xué)校，在教研網(wǎng)上開(kāi)辟了“金壇教師博客”，并在全市中小學(xué)開(kāi)展了“教育敘事”征集評(píng)比活動(dòng)，其優(yōu)秀作品在《金壇教育研究》上發(fā)表。后來(lái)，《教師人生演繹的精彩教育故事》一書(shū)2007年12月由廣西師范大學(xué)出版社出版，我們將這本書(shū)作為教師培訓(xùn)用書(shū)之一。

目前“教育敘事”活動(dòng)在各校蓬勃開(kāi)展。江蘇省教育廳將我們的做法在全省推廣，同時(shí)我們還在蘇浙滬教研工作研討會(huì)上與兄弟市縣進(jìn)行了交流。

4．課題調(diào)研日。為加強(qiáng)教育科研課題管理，避免學(xué)校的科研蛻化成一種“應(yīng)景”工具，甚至是一種擺設(shè)，我們把“課題調(diào)研日”作為一種常規(guī)工作來(lái)抓。主要做法是調(diào)研以沙龍的形式展開(kāi)。首先，調(diào)研學(xué)校課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題立項(xiàng)以來(lái)做了哪些工作，取得了哪些成果，課題實(shí)施過(guò)程中遇到了哪些困惑。其次，學(xué)校教科室主任匯報(bào)學(xué)校教科研工作全面開(kāi)展情況。最后，市研訓(xùn)中心的調(diào)研員對(duì)各個(gè)課題實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，并提出合理化的實(shí)施建議。

近幾年來(lái)，我們欣喜地看到，我市的課題研究開(kāi)始出現(xiàn)去功利化的可喜局面。

三、豐碩的科研成果

第8篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新項(xiàng)目 自動(dòng)化 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022

Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation

YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]

（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;

[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.

Key words undergraduate; innovative project; automation; practice

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”開(kāi)展的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是國(guó)家教育部、教育廳和高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目中直接面向?qū)W生的、涉及面和影響力都非常廣的項(xiàng)目之一。對(duì)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新是十分重要的科技實(shí)踐活動(dòng)。①②我校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并從人力物力上給予相應(yīng)的支持。下面結(jié)合指導(dǎo)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的情況，對(duì)過(guò)程給予介紹，并給出建議。

1 組織實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和個(gè)性潛質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 項(xiàng)目申報(bào)

1.1.1 學(xué)生組織

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，需要學(xué)校、學(xué)院和各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大量的宣傳和鼓勵(lì)，闡明大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，為了更好的開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，首先，在新生入學(xué)教育之時(shí)，給學(xué)生介紹一下大學(xué)期間能參與的科研項(xiàng)目情況，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有初步認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)第三學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的熱情。再次，在大學(xué)第五學(xué)期中期，導(dǎo)師應(yīng)組織大三的學(xué)生開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)員會(huì)，介紹下一期的申報(bào)題目，同時(shí)組織有興趣的同學(xué)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并開(kāi)始項(xiàng)目的調(diào)研。最后，鑒于申報(bào)時(shí)間是每年的4月，因此在第六學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，應(yīng)確定下創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的正式成員，同時(shí)動(dòng)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)始開(kāi)展申報(bào)工作。

1.1.2 選題

選題是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)最重要的一環(huán)，直接決定了項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容是否新穎，最終關(guān)系到申報(bào)是否成功。在選題過(guò)程中，需要考慮學(xué)生所能投入到項(xiàng)目的時(shí)間和項(xiàng)目難易程度，因此，選題可采用學(xué)生自主選題和根據(jù)導(dǎo)師科研項(xiàng)目選題兩種方式。③

針對(duì)學(xué)生自主選題，首先，可由導(dǎo)師介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，指出研究方向，然后，學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上提出一個(gè)課題，導(dǎo)師加以進(jìn)一步的指導(dǎo)和完善;最后，確定學(xué)生選題。也可根據(jù)學(xué)生自身愛(ài)好，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完善。

針對(duì)導(dǎo)師選題，首先，導(dǎo)師可根據(jù)自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個(gè)課題涉及的主要研究?jī)?nèi)容介紹給學(xué)生;最后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，確定研究題目。

考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，當(dāng)前，我們專(zhuān)業(yè)主要采用導(dǎo)師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學(xué)生更快地進(jìn)入角色。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)如何申報(bào)項(xiàng)目和開(kāi)展項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，由導(dǎo)師根據(jù)承擔(dān)科研項(xiàng)目選題，可使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下很快找到研究的關(guān)鍵點(diǎn)。二是能較好地控制課題的難易程度，因?qū)煂?duì)自身科研很清楚，所以容易控制選題的難易程度。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的導(dǎo)師通常都承擔(dān)由科研和教學(xué)任務(wù)，如果創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研相結(jié)合，學(xué)生不但可以使用導(dǎo)師的科研設(shè)備，也可直接參與到導(dǎo)師的研究工作中，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.1.3 申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)

申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)質(zhì)量的好壞直接決定了項(xiàng)目申報(bào)是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導(dǎo)師首先要組織學(xué)生開(kāi)項(xiàng)目組組會(huì)，在會(huì)上導(dǎo)師介紹項(xiàng)目課題研究?jī)?nèi)容的當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。然后，根據(jù)項(xiàng)目研究背景，安排學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，找出課題的創(chuàng)新點(diǎn)。最后，根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)模板，按申報(bào)內(nèi)容要求完成研究?jī)?nèi)容和研究方法等內(nèi)容。

在申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中，導(dǎo)師需對(duì)申報(bào)書(shū)內(nèi)容架構(gòu)提出建議，由學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在項(xiàng)目申報(bào)之初，導(dǎo)師會(huì)安排時(shí)間和學(xué)生討論申報(bào)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將研究?jī)?nèi)容分解為小的知識(shí)點(diǎn)，要求團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，分別查閱不同的知識(shí)點(diǎn)的研究現(xiàn)狀并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容撰寫(xiě);在撰寫(xiě)過(guò)程中，安排學(xué)生開(kāi)課題討論會(huì)，每個(gè)成員都介紹自己所完成部分的內(nèi)容;最后，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將每個(gè)成員的材料合成一個(gè)有機(jī)的整體，最終形成申報(bào)文本。在撰寫(xiě)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生已寫(xiě)文本提出修改建議。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的所有成員發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，進(jìn)行合理分工，在團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同努力下，完成創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的主體是學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排，學(xué)生需要按時(shí)在規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)的研究目標(biāo)，完成階段性材料的匯總。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生除了需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神外，也需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)項(xiàng)目的執(zhí)行，逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師的工作是組織、協(xié)調(diào)、督促和指導(dǎo)。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃和進(jìn)度安排，組織學(xué)生開(kāi)展課題匯報(bào)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

1.3 項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目驗(yàn)收是對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，是對(duì)項(xiàng)目的展示，也是對(duì)項(xiàng)目工作的總結(jié)，需要認(rèn)真準(zhǔn)備。主要內(nèi)容涉及結(jié)題報(bào)告，結(jié)題答辯幻燈片等。在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，我們除了會(huì)組織學(xué)生按照驗(yàn)收所需材料收集整理項(xiàng)目驗(yàn)收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗(yàn)收結(jié)題報(bào)告外，也會(huì)組織學(xué)生試講結(jié)題答辯幻燈片，根據(jù)試講效果適度調(diào)整幻燈片內(nèi)容。

2 體會(huì)

2.1 完善的研究進(jìn)度安排

完善的研究進(jìn)度安排，是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目順利實(shí)施的可靠保障。因參與項(xiàng)目的學(xué)生還必須參加課程學(xué)習(xí)和別的一些課外活動(dòng)，所以，在項(xiàng)目獲批的同時(shí)，導(dǎo)師集大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的全體成員，根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和學(xué)生自身的能力，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)分，按時(shí)間順序制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。計(jì)劃制定時(shí)要保證一定的彈性，需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間。為了更好地督促學(xué)生按時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究，導(dǎo)師應(yīng)該至少每月組織一次項(xiàng)目進(jìn)展研討會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度情況和解答學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難。但切忌時(shí)間安排太緊湊，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得整天都是在做一件工作，從而影響學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究的興趣和信心。

2.2 兼顧學(xué)習(xí)與項(xiàng)目研究

參加創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生以大三、大二的學(xué)生為主，從教學(xué)計(jì)劃中看，大二和大三的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)的方式，因此，在申報(bào)項(xiàng)目之初，導(dǎo)師就應(yīng)考慮學(xué)生這一年會(huì)參加哪些課程學(xué)習(xí)，根據(jù)課程計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，盡量讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上得到應(yīng)用，這樣既能保證課堂學(xué)習(xí)效果，又能有效促進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展。以我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在不影響教學(xué)計(jì)劃合理性的基礎(chǔ)之上，通過(guò)將嵌入式開(kāi)發(fā)的相關(guān)課程安排在大三，達(dá)到了學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊開(kāi)展項(xiàng)目研究的目的。

考慮到本科生初次參與創(chuàng)新性項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)開(kāi)發(fā)設(shè)備、儀器等不熟悉，結(jié)合學(xué)生所開(kāi)設(shè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師可在相關(guān)儀器設(shè)備等使用上給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，我們專(zhuān)業(yè)在確定了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人選后，即安排學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉相關(guān)開(kāi)發(fā)設(shè)備的使用方法。

2.3 指導(dǎo)教師的定位

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施首先是本科生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題選題、完成項(xiàng)目申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)。從項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，項(xiàng)目的主體是學(xué)生，即項(xiàng)目的實(shí)施者和完成人是學(xué)生，教師不應(yīng)該代替學(xué)生完成項(xiàng)目的內(nèi)容。導(dǎo)師的角色應(yīng)該是為學(xué)生提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，老師提出解決問(wèn)題的思路，從解決方法上幫助學(xué)生，但具體怎么實(shí)現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生完成。

3 結(jié)論

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”是國(guó)家、省和學(xué)校提升學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的平臺(tái)之一，目的是通過(guò)參加一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教育工作者投入更多的時(shí)間和精力，作為指導(dǎo)老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應(yīng)將自身科研與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)科研和教學(xué)同步發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

注釋

① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專(zhuān)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施淺[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：229-230.

第9篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料范文

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，科創(chuàng)項(xiàng)目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。科創(chuàng)項(xiàng)目管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。管理是一種服務(wù)，人才培養(yǎng)也是一種服務(wù)，兩者都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的方式。科創(chuàng)項(xiàng)目管理是貫穿項(xiàng)目始終的，從項(xiàng)目的醞釀、沉淀、立項(xiàng)、執(zhí)行、階段性成果、結(jié)題等方面全方位進(jìn)行跟蹤，每個(gè)環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用管理和服務(wù)的理念進(jìn)行介入構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要部分。1.科創(chuàng)項(xiàng)目全過(guò)程管理每個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的管理是從項(xiàng)目立項(xiàng)直到項(xiàng)目結(jié)題的自始至終的管理，具體表現(xiàn)在三個(gè)階段。（1）項(xiàng)目立項(xiàng)。項(xiàng)目立項(xiàng)是整個(gè)管理模式的開(kāi)始，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創(chuàng)理念和科技前沿引發(fā)學(xué)生興趣、網(wǎng)上掛出科創(chuàng)項(xiàng)目招聘啟事、學(xué)生自創(chuàng)以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要?jiǎng)訂T師生積極參與，例如可以開(kāi)展輔導(dǎo)員專(zhuān)題動(dòng)員、科創(chuàng)宣講會(huì)等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性。最后，對(duì)于提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行匯總，組織進(jìn)行答辯，分批進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的答辯，創(chuàng)新項(xiàng)目答辯過(guò)程邀請(qǐng)由不同專(zhuān)業(yè)背景教師組成的專(zhuān)家組對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目先經(jīng)過(guò)專(zhuān)家討論遴選出很有基礎(chǔ)的項(xiàng)目，再進(jìn)行答辯，最終確定給予立項(xiàng)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目立項(xiàng)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目本身的性質(zhì)、特點(diǎn)分別列入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類(lèi)，并分不同層次（國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)）進(jìn)行立項(xiàng)。很多項(xiàng)目不是一下子列入國(guó)家級(jí)，而是經(jīng)過(guò)校級(jí)、上海市級(jí)的培育，執(zhí)行一年才進(jìn)入國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)，這是非常合理的，也是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行推動(dòng)和激勵(lì)的重要手段。項(xiàng)目嚴(yán)格的評(píng)審與答辯讓學(xué)生懂得獲得研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新不容易，從而更加珍惜科創(chuàng)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目醞釀、形成及答辯過(guò)程中，科創(chuàng)小組漸漸形成凝聚力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師的溝通也更加有效，為后期項(xiàng)目執(zhí)行打下了良好基礎(chǔ)，這正是科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)與管理的本意，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。（2）項(xiàng)目執(zhí)行。科創(chuàng)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的管理包括導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，還包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升和團(tuán)隊(duì)精神的建立，這是單個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的執(zhí)行管理。從職能部門(mén)而言，對(duì)科創(chuàng)項(xiàng)目的管理包括對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行推進(jìn)的督促和管理。一般科創(chuàng)項(xiàng)目期限為1～2年，相關(guān)項(xiàng)目管理部門(mén)會(huì)在項(xiàng)目執(zhí)行一半左右的時(shí)間進(jìn)行一次中期檢查，包括書(shū)面報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)，分學(xué)院進(jìn)行，教務(wù)處管理部門(mén)人員親臨現(xiàn)場(chǎng)。除了技術(shù)層面的督促外，還包括經(jīng)費(fèi)的合理使用檢查與督查，這也是對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)觀(guān)念、工程進(jìn)度管理等理念的培養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)的當(dāng)然所在。（3）項(xiàng)目結(jié)題。科創(chuàng)項(xiàng)目整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行至尾聲將進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題。項(xiàng)目結(jié)題主要包括成果匯總與匯報(bào)，相關(guān)管理部門(mén)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)單個(gè)項(xiàng)目而言，在進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題的時(shí)候負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)將通力協(xié)作，全方位進(jìn)行梳理與總結(jié)，這對(duì)綜合素質(zhì)的提升大有裨益。從管理層面而言，對(duì)整個(gè)部門(mén)的全部科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)可以全面深入地把握學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，對(duì)于審視人才培養(yǎng)方式、模式，對(duì)于培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教育教學(xué)模式進(jìn)行改革都有幫助。2.科創(chuàng)項(xiàng)目管理的成效項(xiàng)目管理貫穿項(xiàng)目的始終，體現(xiàn)管理即服務(wù)的理念，組織、協(xié)調(diào)，搭建平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相交流，在此過(guò)程中將特別出色的學(xué)生推介給教師重點(diǎn)培養(yǎng)。項(xiàng)目管理理念的實(shí)施促使項(xiàng)目涉及的不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉，例如“風(fēng)道清潔機(jī)器人”項(xiàng)目是熱能動(dòng)力與機(jī)械等學(xué)科的交叉；“相變材料開(kāi)發(fā)及其在太陽(yáng)能發(fā)電中的應(yīng)用”項(xiàng)目是工程熱物理、材料等學(xué)科的交叉，等等。動(dòng)員、宣傳各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽并組織申報(bào)，搭建平臺(tái)，組織學(xué)院、學(xué)校初賽。經(jīng)過(guò)幾輪比賽，學(xué)生作品的競(jìng)爭(zhēng)力得到大幅提升，更重要的是營(yíng)造了學(xué)術(shù)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)多年的努力，我院科創(chuàng)項(xiàng)目的管理水平不斷提升，項(xiàng)目的醞釀、執(zhí)行、項(xiàng)目參與學(xué)生的人數(shù)與參與度及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是受到社會(huì)的認(rèn)可度（如強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到社會(huì)的認(rèn)可度）也在日益大幅提升。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及成效

通過(guò)科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)建，運(yùn)用矩陣式管理方式進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目管理，推進(jìn)包括卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式的探索，近年來(lái)取得了一定的成效。參加科創(chuàng)項(xiàng)目的人數(shù)和水平獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。我院從設(shè)立科創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)始，10多年來(lái)一直以來(lái)非常重視科創(chuàng)工作和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2008年上海市開(kāi)始設(shè)立科創(chuàng)基金項(xiàng)目，2008～2010年我校每年獲得40項(xiàng)左右；2011年我校獲得上海市科創(chuàng)基金超過(guò)160項(xiàng)；2012年我校獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目30余項(xiàng)。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)全程服務(wù)與管理，組織項(xiàng)目、組織參加各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在國(guó)家“節(jié)能減排大賽”、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、上海市“科創(chuàng)杯”、“陳嘉庚青少年發(fā)明獎(jiǎng)”等學(xué)術(shù)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。這對(duì)學(xué)生科創(chuàng)積極性的提高和學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)建均大有裨益。通過(guò)這些項(xiàng)目，使我校“學(xué)習(xí)工廠(chǎng)”、“創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“創(chuàng)新課堂”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與基地得到強(qiáng)化。我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)還被列入教育部的“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、教育部首批“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”等。我校成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃單位，這些是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是長(zhǎng)期進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的結(jié)晶。