課程管理建議精選(九篇)
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第1篇：課程管理建議范文
關鍵詞：旅游管理專業；本科課程；課程設置；建議
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1671-7740(2010)01-0085-03
隨著旅游業的迅猛發展，中國已進入世界旅游大國的行列。據世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游客源國和第四大旅游目的地。旅游產業的發展需要大量的旅游管理人才，這就極大地促進了旅游教育的發展。旅游教育的發展一定要和旅游業的發展相適應，甚至應適度超前發展。我國高校開設旅游管理專業本科已經若干年了，但從反饋的效果來看，無論是施教的老師，還是受教的學生，都在一定程度上感到困惑和茫然。以我校為例，探討了旅游管理專業本科課程的設置現狀及存在的問題，并提出了建議。
一、旅游管理專業本科課程設置現狀
目前國內大多數高校旅游管理專業本科課程體系都是參照1998年教育部普通高校本科專業目錄中對旅游管理專業培養目標的規定而設計的。該規定中的培養目標為“培養具有管理、經濟、民俗文化、法律和旅游專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企業從事管理工作的高級專門人才和具備進一步從事旅游教學、科研潛力的研究型人才”…，并且規定主干學科為工商管理，主干課程包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、旅游學概論、旅游經濟學、旅游資源開發、飯店管理等。參考此規定，我校旅游管理專業課程科目與體系設置。
二、旅游管理專業本科課程設置存在的問題
從對不同高校和歷屆畢業生調查的結果看。培養目標大都大同小異，過于寬泛模糊，缺乏自己的特色和重點。因而課程體系設置雖然體現了教育部對旅游管理專業培養目標的要求，但在實踐中卻存在很多問題。
1 培養目標過于寬泛模糊，導致課程設置針對性差。培養目標是高校教育的核心，而教育質量最終也體現在培養目標能否實現，因此培養目標的明確性就顯得尤為重要。目前我校旅游管理專業有自己的培養目標，但人才培養定位不準確，專業方向不明確，比較寬泛，沒有自己的特色和重點，忽視了行業對旅游專業人才的需求，導致教學內容與專業定位、培養目標有很大的差距，從而培養出來的旅游專業人才在知識結構、能力結構方面難以適應旅游行業相關崗位的任職要求。院校為旅游行業培養什么類型的人才(是服務操作型人才、基層管理人才、中高層管理人才，還是理論研究人才)，目標定位并不十分清楚，課程設置針對性差。
2 過分強調管理類基礎課，忽視旅游基礎理論。作者一直從事旅游的教學和研究，必須承認的客觀現實是，旅游管理專業是工商管理學科的二級學科，且學科基礎課中管理類和經濟類的課程都已經相當成熟，但旅游類的主干課成熟時間相對較短，其性質基本屬于旅游學與相關學科交叉形成的應用型學科。許多課程的教材名稱給人的感覺就是某個基礎學科前面冠上“旅游”二字，內容則華而不實。我校旅游專業是依托地理專業從旅游中專班發展而來，隨著學校的升本而升本，從根本上缺乏經濟學、管理學的理論根基。教師也都是從地理專業“半路出家”，無論是在業務結構還是在業務水平方面都有較大的欠缺，特別是實踐經驗較為缺乏，一支理論與實踐相結合的師資隊伍還沒有形成，這樣教學的結果就是教師在教學及學生在學習過程中感覺體系混亂、理論基礎薄弱、內容簡單且重復。學生畢業后，往往感到沒學到東西，工作缺乏后勁。
3 大量課程重復設置，學科交叉嚴重。旅游學科課程體系中不同層次課程重復設置的現象比較普遍。一方面，在專業必修課中，旅游學類中涉及到經濟學、管理學、心理學、地理學、文化學、美學等若干一級學科的基本理論知識，呈現“大而全”的特點，如旅游經濟學與西方經濟學，管理學基礎與旅游業管理、旅游企業人力資源管理，旅游心理學與心理學等；另一方面，學科專業各方向內部及各方向之間課程重復設置，缺乏有效綜合，如飯店管理概論和餐飲服務與管理、客房服務與管理，旅游開發與規劃和旅游資源與開發：中外民俗和主要客源國概況等。學生學習過一門課程后，對另一門課程沒有了興趣，任課老師備課、講課也就沒有積極性。
4 專業技能課講授多，學生動手操作少。目前高校旅游專業都面臨這樣一種窘境：為了突顯專業特色，使學生增強實踐能力，需大量設置專業技能課，以在實習或畢業時能滿足用人單位的需求。但客觀的現實是，很多高校實驗條件落后，缺乏資金、設備和環境，或即使投入大量資金，也往往跟不上行業快速發展的實踐。我校建有餐飲服務模擬室、客房服務模擬室等，但因資金等問題，很難滿足學生的實踐要求，另外還把實踐操作課放在理論課中，學生自己動手操作的機會不多，收獲不大，理論基礎不扎實，實踐技能又跟不上，到實習單位后還需要再培訓上崗。 5 選修課設置缺乏創新，所占比例小。選修課是對學科專業必修課的有益補充，目的在于讓學生對理論知識進行適當的拓展。恰當的選修課設置會起到意想不到的效果，但是我校選修課并未引起老師和學生的足夠重視。一方面，設置的科目少，在總學時中所占比例較小，有些課甚至形同虛設，根本沒有上過；另一方面，課程過于陳舊，缺乏創新，沒有結合地域特色，無法滿足學生對新知識的學習需求，吸引力小。 6 個別課程開課學期不妥，不能跟上實踐需要。在專業選修課中，個別課程的開課學期沒有跟上實踐需要，學生要用的時候發現這門課還沒有上過。如旅游文獻查詢與論文寫作，是在大四第二學期開設的。而學生的畢業論文定題目、收集資料則需要在大四第一學期末也就是寒假前完成，這就導致有些學生對如何定題目、如何查找資料等無從下手，很茫然。有些考研的學生也需要上期刊網看旅游的最新研究動向，為專業課的復習拓展思路，但文獻查詢卻不知從何下手。再如廣東話，也是在大四第二學期開設的。而學生去飯店實習是在大三第一學期末也就是寒假前開始的，學生到了廣州的飯店實習卻不會說廣東話，很是遺憾。另外，大四下學期還開設有幾門課，學生大多都出去找工作或已經工作，或準備研究生復試，真正去上課的寥寥無幾，這對資源是一種浪費。
三、對旅游管理專業本科課程設置的建議
1 明確培養目標，合理設置專業課程，完善教學計劃，凸現特色。課程設置是實現培養目標，提高學生質量的關鍵所在。調查顯示，旅游企業認為旅游管理專業本科人才的培養應是理論、素質和技能并重。專科以及職業中專的教育是在實際操作能力、組織紀律以及人際關系上相對占優勢；研究生的教育在旅游理論方面相對占優勢；本科教育夾在中間，只有培養理論、素質和技能并重，尤其是具有創新能力和語言能力的人才才能得到旅游企業的認可。我校旅游人才的培 養目標應從過去單一培養學生的職業技能轉向培養面向旅游宏觀管理部門、旅游企業、教學科研的復合型、應用型的中高級旅游管理人才，這類人才應具有良好的整體素質、合理的知識結構、寬廣的宏觀視野，能適應旅游業各類工作，并且具有開拓．陛、創造性和應變能力。從2008級起分設了酒店管理和風景區規劃與管理兩個方向，在明確培養目標方面有了初步嘗試，但還需要盡快對教學計劃進行修訂。
針對旅游管理本科專業主要培養旅游行業的高素質管理人才，而實際旅游企業在接納本科畢業生時又要求其具有一定的服務技能可以從基層做起的實際情況，我校應在保證課程設置中的專業必修課(基礎理論、專業理論)和專業限定選修課必須完成的管理理論課程后，可以在課程中設置一些基礎的服務技能課程，當學生具有較為扎實的管理理論知識和一定的服務操作知識后，再經過到各旅游企業中的實踐．就會收到很好的效果。
2 加強學科專業基礎課教學，使學生打好理論基礎。為切實落實高等教育培養目標，從學生長遠發展的角度考慮，必須重視理論基礎學習，打下堅實的發展基礎，以保證其畢業后的發展后勁。因此本科階段的教育必須注重“寬口徑”，加大學科專業基礎課的比重。就旅游專業而言，作為管理學門類工商管理之下的二級學科，首先應保證工商管理方面的核心課程如管理學、市場營銷、財務管理等的開設；而經濟學作為管理學的基礎，則同樣應引起重視，如微觀經濟學等。為保證學生就業后的發展潛力和后勁，還應加強旅游類基礎課的教學，為學生打下深厚的發展基礎，使其成為“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的旅游人才。
3 去除一些重復課程，增加人文素養課程。現代社會對人才的知識要求是多方面的。前幾年，有院士就呼吁在理工科院校開設人文素養課程，更何況是我們這樣的師范院校，是需要與人面對面打交道的實踐性很強的旅游專業。除了學校開設的雙休日公共選修課外，院系也可以開設如論語與現當代中國、唐宋家、書法、應用文寫作等課程，提高學生的人文素養。 4 加強實驗室建設，開放辦學，增強學生技能。實踐技能是突顯旅游專業特色之處，不能忽視。瑞典的洛桑酒店學校實行前店后院(前面開設酒店，后面興辦酒店管理學校，店院一體化)式的辦學模式，使教師和學生能夠從實踐中來到實踐中去，教師既成為知識的熟練運用者，也鍛煉為精明的管理者，運用親身經歷的案例進行教學，可以達到理想的效果m。如果條件允許，可以建自己的飯店，既可以對外經營，也可以作為上課的實踐場所。但鑒于資金、客源等條件有限，可以通過加強實驗室建設，增加技能課比例，讓學生在真實模擬的環境中學習，或就近與實習單位聯系，利用其資源，集中時間實地教學、模擬教學，短期高效地提高學生實踐能力。學校應與一些大的旅游企業建立良好的協作關系，組織學生輪流去企業中的各崗位實習，使學生能更多地了解實際，積累經驗，提高學習的興趣和實際工作能力。
5 創新改革選修課課程，適當增加其比例。由于旅游從業人員需要具有較寬的知識面，其知識體系涵蓋歷史、地理、宗教、民俗、藝術、政治等多方面，僅靠專業必修課難以滿足學生需求，因此應開設選修課以彌補知識的不足。但現行的選修課設置較為單一、落后，缺乏創新，且很多課程由于各種原因無法開設。認為應適當增加選修課所占比重，并及時調整補充與行業發展聯系緊密，體現實踐和創新的課程，以激發學生的學習興趣，拓展其知識面。
我校是立足地區、輻射周邊、服務基層的教學型院校，因此在課程設置上應突出本地旅游特色和優勢，設置相應的特色課程。如本地知名景點有世界文化遺產殷墟、曹操高陵、《周易》發祥地疚里城、林州紅旗渠、太行大峽谷等，可以結合這些知名景點開設世界自然文化遺產賞析、文物考古、非物質文化遺產概述、山地旅游開發等課程，不僅可以擴大學生的知識面，同時也可有針對性地提高學生的專業素養。以便將來更好地為本地旅游業的發展服務。
6 調整個別課程的開課學期，盡量滿足學生和市場的需求。可以對教學計劃進行一定的調整，使課程設置具有鮮明的時代特點，符合學生和市場的需要。比如旅游文獻查詢與論文寫作，可安排到大四第一學期，這樣學生學了以后可以馬上用，對于考研的學生也有助于其專業課的復習，還方便了畢業生的論文指導工作。廣東話也可以安排到大三第一學期，學完馬上去實習，能真正讓學生學以致用。建議大四第二學期不開設課程，學生有更多的時間去實踐，老師也有時間集中搞科研。
第2篇：課程管理建議范文
關鍵詞：管理；禮儀；教學；實踐
孔子說過“不學禮，無以立”。孟子講究“修身”和培養“浩然之氣”。荀子主張“隆禮”、“重法”，提倡禮法并重，并有“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”的禮儀名言。禮儀有著悠久的歷史與傳統，而如今禮儀課程是高校教學中一門重要的選修課程。蘇霍姆林斯基說過，教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教無常規，學無定法，對于中外禮儀這一課程，教學方法可以說是靈活多變。在高校禮儀課程的教學中，應當充分地準備并重視實踐教學法的采用，這是旅游學科最實用的一種教學方法。
一、禮儀課程實踐教學的現實意義
教學是基于認識論的基本原理，人的學習發展是在實施某種行為的過程中逐步完善的。情景教學是教學過程中，符合教學規律的學生第一主體，教師第二主體，共同參與實施，按部就班完成某一具體任務的實踐操作行為。這是現代教學在高等教育實踐教學中的典型體現。
（一）禮儀實踐教學在禮儀課堂中創設一種人為的虛擬環境。在這種優化環境中，教學單位及教師為學生的實踐學習提供硬件設施和智力支援。在這種優化環境中，例如在星級酒店演練，可以為實踐主體提供極為豐富的情境環境，可以培養學生主體能動性和學習潛能的挖掘。而如果是在課堂內則可以為學生提供茶藝表演的相關器具，圖片展示，音樂背景，身著演出服裝的學生進行模擬現場演示。這符合主體感知學習的一般規律，有利于學生在特定環境中對所學知識特點的理解吸收。
（二）禮儀實踐教學強調學生的第一主置。學生在教學中充當第一主體，并不等于離開了教師的主體教學過程，而是在教學過程中，學生的學習過程基本由教師引導，這樣作為第一主體的學生才能在有限的時間之內進行高效率地學習。任何一種教學活動，沒有學生的主動學習與創新思考，沒有教師的精心設計與正確引導，都不可能是成功的。
（三）實踐教學構建了四個層面的邏輯結構：主體參與現場操作、模擬實踐情境演練、知識概念現場感知、操作思維反饋總結四個層面的邏輯結構。
在禮儀課堂的實踐教學中，學生作為第一主體直接參與課堂操作活動，通過感官直觀地發現事物的特征并通過理性的分析獲得事物內部與外部相互之間的內在聯系。通過模擬情境強化演練并獲得知識概念的深入理解，最后做出思維反饋總結，得到課堂實踐教學的知識深化理解并掌握。
二、禮儀課堂實踐教學過程
旅游學科的禮儀課堂可以是教室內的實踐模擬教學，也可以是教室外的實踐實訓教學。課程實施教學地點可以選擇在教室、學院實驗室、實訓的星級酒店等地方。禮儀課程強調以學生為第一主體，教師為第二主體，教學過程以師生的實踐教學活動為載體，通過學生積極有效地參與其中，掌握禮儀基礎知識，強化對實踐技能的深入理解，提高自身的思想情操，提高自身的禮儀操作能力。即遵照體驗感受、質詢問疑、強化操作等方法開展禮儀實踐教學。禮儀課程實踐教學可以依照以下具體步驟逐步開展：
（一）制定課程教學計劃。在禮儀課程教學進程中，按照教學大綱的具體制定和教材的綱目特點，把教學計劃分為幾個教學專題，并確定每個專題的教學目的，在每個專題下面安排實踐操作的模擬情景。重在培養學生相應的各種操作技巧和實踐能力。作為教學單位和學科老師要為實踐教學模擬情景的進入準備好相應的軟硬件條件，并做好對相關場景的解說，分小組進行模擬實踐操作。
（二）導入課程。作為引導的教師，可以通過解釋性情境描述，對所要進行的實踐操作進行解說，可以用聲情并茂的語言、合乎情境的音樂及視頻展示，來增加課堂的渲染力，以此使學生融入特定的實踐情境中。這可以通過課前師生精心準備，使得整個操作過程遵照預期的教學進程步入下一個環節。
（三）教學過程。在整個實踐教學過程中，作為導演的教師，應當隨時關注場景的變化及情境角色扮演中學生的行為，并在教學進程中，采取適當的體態與口頭語言維持操作行為的穩步發展，適時適當又不過度地糾偏。未介入場景的學生則可以體驗感受，操作結束后，可以總結歸納，及時反饋實踐教學信息。
1、體驗感受。體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻印象。體驗是抓住情感在認知轉化為行為過程中這一不可缺少的要素，通過創設情境，使學生在充分感知、體驗的基礎上，積極探索，主動應對。
舞會禮儀是實踐教學中的一個重要內容，在舞會禮儀課程教學中要讓學生關注T·P·O原則（時間、地點、場合），精心準備穿著，同時要重視教學的重點和難點，即邀請舞伴和共舞禮儀。在場地選擇上，可以選擇學院的咖啡廳，在咖啡廳里設計出舞會場合的莊重典雅氣氛，在針這種情境之下，學生有著強烈的展示欲望，教師可以積極引導學生飾演不同的角色進行表演。
所以，在實踐教學中，教學單位和教師可以根據教學的需求以及學生的特點，創設虛擬而又真實的情境，激發學生參與其中，調動學生的主觀創造力，體驗課程內容的重點和難點。
2、質詢問疑。在實踐教學中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導學生分小組模擬角色，選擇座次，通過不同座次的選擇，提出問題，分析討論，找出問題的癥結所在，不斷反思，不斷總結，獲得感性認識到理性認識的飛躍。例如對東西方傳統文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國的政務禮儀與涉外禮儀對座次的講究。在課堂演示中，給出鴻門宴的圖片，對其位次進行分析，明確中國傳統禮儀是“以左為尊”。
3、強化操作。寓知識于實際操作中，突出訓練環節，在訓練中求提高，在訓練中求能力。禮儀課程的實踐操作環節，強化訓練十分重要的。訓練是根據學生的不同的發展需要，設計不同梯度的訓練內容與形式，讓學生選擇，從而激發學生以較強的主體意識投入行為技能的練習中。這正是“授之于魚，不如授之于漁”。在這一階段，要傳授給學生相應的訓練方法和技能，培養學生的習慣養成。
在站姿訓練中，標準站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習時間一般為一個課時。對于條件差的學生，一個課時往往只能解決一個問題，而對于條件好的學生，一個課時單項強化練習后就能進行綜合練習和持久性練習。練習進程因人而易，使學生之間的競爭意識與協作意識都得到了增強，練習不再是一件被動、強迫的事，因為誰都希望在盡可能短的時間里訓練合格，考核過關。同時，學生的練習可以設計多種有趣的形式：微笑練習有“咬著一根筷子找感覺”；挺胸練習有“雙人背靠背”、“單人靠墻”；腿形訓練“膝蓋夾紙”等。學生回到宿舍后，可以自主訓練，教師則可以督促其學習進程。
（四）教學情況反饋。教學情況反饋是整個實踐教學中十分關鍵的一個環節，教學情況反饋最終對各種能力和行為加以考查，以利教學單位和教師經驗的總結提高。教學反饋可以通過比較教學效果來進行總結。例如，可以由卸去角色的扮演者開始，要求他對這個角色的感受和下個扮演者將要獲得的感受做出區別，并把他們的體驗與這堂課的教學目的聯系起來，同時要求其他未參與表演的學生闡述自身的感受并寫出相應的課堂作業對此進行分析總結。
三、結語
最后在學院教學任務基本完成時，教學單位和教師可以召開師生實踐教學研討會，選擇學生進行現場展示，總結實踐教學的經驗和教訓，提出表揚和建議。學生群體還可以通過教學評估，給相關課程以相應的等級，以此對教學情況進行合理的評估總結。
轉貼于
參考文獻
[1]李興國.社交禮儀[M].北京:高等教育出版社，2006.
[2]金正昆.商務禮儀教程[J].北京:中國人民大學出版社，2005.
[3]金正昆.涉外禮儀教程[M].北京:中國人民大學出版社，2005.
第3篇：課程管理建議范文
1 專業社會崗位需求與應用型人才劃分
應用教育轉型，從社會需求角度考慮設置課程。學生從職業定位選擇學習側重點。據調查，流行的招聘網站調查研究信息管理信息系統專業就業崗位分為三類。
1)機構信息中心系統管理員。信息中心系統管理員的主要工作包括對信息系統的日常維護、系統升級、安全管理、網絡管理等并在信息系統再開發時參與開發并提出建議。在具有一定的系統管理經驗并了解企業或政府機構的業務流程后，崗位上升空間可成為企業的CIO(Chief Information Officer)或信息中心主任。
2)信息管理系統開發人員。系統開發人員主要工作內容包括系統規劃、分析、系統設計、系統實現等。初期入職多負責信息系統各階段的調查工作或程序的編碼工作，對入職人員的專業要求較高。一些中小型開發公司由于資源有限，開發過程缺乏科學、系統的步驟，系統分析、設計工具使用不規范，因此從項目的生成、分析、設計、實現、管理以及開發周期中文檔的生成都是由項目經理一人完成的。
3)與信息處理相關的人員。這一類需求比較廣泛，從電子商務、和一些機構的提供信息服務的部門等均需要信息管理與信息系統專業的人才。初入職時職位較低，針對性較強。但通過個人在崗位中的后期學習和努力可以成為相應部門的高級主管，或獨立創業。要求畢業生良好的個人素質和快速掌握新知識的能力。競爭同樣激烈。
從以上的統計來看，信息管理與信息系統專業的應用型人才可劃分為工程主導應用型、技術主導應用型和技能主導應用型3種類型和層次。工程主導應用型人才培養過程導入較多的工程教育理念，可以培養項目總負責人、總工程師等高層次應用型人才;技術應用型所瞄準的工作崗位是項目負責人、現場項目經理或開發工程師、技術經理等;技能主導技能主導應用型是指在專科層面，為企業培養一線操作技術員和軟件工人[4-5]。
本科教育關注的是前面兩種人才的培養，因此在設置專業課程時，應加強信息系統工程管理、信息系統項目管理等課程在學時和學科方面的設置。技能類課程如信息處理、信息搜集、信息服務、信息分類等技能的培養。加強學生對系統規劃、系統分析過程和系統建設方法的掌握[6]。
2 實踐課程分類與分析
實踐教育的質量是應用教育轉型的成敗之關鍵。我們將信息管理與信息系統專業常見的實踐類課程通過統計進行如下分類和分析。
2.1 個人實踐與團隊實踐
根據實踐課程完成的人原數量，我們可以將其分為適合個人獨立完成的個人實踐和適合學生小組以團隊方式完成的團隊實踐。個人實踐主要培養學生獨立發現問題解決問題的能力。實踐內容要注意難度適中，可分層次布置任務，激發學生的完成積極性。比如管理信息系統的建設和信息系統項目管理等課程的實踐課程。由于問題的多樣化和復雜性單靠個人的能力和時間很難單獨完成。對于團隊型實踐，除了鍛煉學生的專業技能外，也應當關注學生的合作、溝通、協調等能力。團隊型實踐的難點在于考核方式和給分標準。建議初期制定詳細的任務計劃和人員分工。在任務進行較順利時設定一些障礙，培養學生面對困難的合作能力。考核時以團隊成果為主，并結合實踐報告、教師評價和小組成員互評的結果給分，充分調動每一個參與學生的積極性。
2.2 模仿型實踐與研究創新型實踐
根據實踐課程內容分為模仿實踐、和創新實踐。教師講解、演示后學生進行的重復性實踐和簡單的改進，這里我們稱之為模仿改進型實踐。通常模仿型實踐內容比較簡單，主要目的是增強學生對知識的記憶、熟悉方法步驟和操作流程、提高技術應用的熟練程度。該種類實踐設置時，注意實踐步驟盡量詳細、完整、可操作性強。研究創新型實踐在所有類型的實踐中難度最大，創新能力也是培養過程中最難獲取的能力。我們認為研究創新型實踐課程設計可適當降低難度。不要僅僅追求創造新方法、解決新問題、實現新想法。在實踐中發現新問題，提出新想法，學習新知識同樣可以培養學生的研究和創新能力。教師應鼓勵學生在實踐中敢于懷疑、樂于發問，并設計可由多種方法解決的問題，鍛煉學生的創新型思維。
2.3 學科基礎實踐與綜合實踐
根據某一學科內容設置的針對性實踐。學科基礎實踐在專業學習中所占的比例最大，內容相對比較豐富，體系也比較完整。各學科除了理論課后的實訓課外，日常教學也可以將實踐內容滲透其中。綜合性實踐最典型的綜合實踐是畢業論文設計，此外還有信息管理系統建設、信息系統項目管理、商務網站設計與開發等都涉及到本專業多門學科的綜合應用。綜合性實踐通常難度較大，課題選擇是難點之一。如何做到“麻雀雖小，五臟俱全”是問題關鍵。綜合性實踐對教師的要求也很高，工作量大，教師可以采用重點指導部分學生、課堂討論等方式解決共同存在的問提，以點帶面。
2.4 職業技能實踐
信息管理與信息系統專業對應的職業技能為計算機應用能力、信息管理能力、信息系統的開發能力。技能實踐可應用競賽方式加強，如信息系統分析設計比賽、程序設計比賽、互聯網知識競賽、網絡技能比賽、計算機應用軟件比賽等。根據要求和參加人數由學校、學院、或教師組織進行。以此督促、激勵學生增強自身的技術能力和水平。學校也可以通過鼓勵學生參加各種職業資格考試來提高職業技能的培養。
2.5 社會實踐
社會實踐活動是青年學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。因此除了寒暑假的長期社會實踐以外，學校在日常教學中也應更多的包括社會實踐。如經常在教師的帶領下深入企業和軟件公司，學習、考察企業實際的管理信息系及發展態勢，以引導專業學生盡早走向社會、走向實踐。或展開相應課程的社會實踐調查，如經濟類、管理類課程成，讓學生走出教室與人交流、利用豐富的網絡資源，了解社會、培養能力，加深對學科的認識，也培養自我學習的良好習慣。建議社會實踐可以采用個人進行，生成實踐報告的方式，并在一定場合中獨立匯報完成考核。
3 總結
信息管理與信息系統專業作為信息化社會中一個必不可少的專業，在培養應用技術型的信息化人才方面有著重要作用。我們根據社會崗位需求逐步分析了信息管理與信息系統專業中實踐教學應有的分類，并對每種實踐課程提出一些改進改革意見。在未來的教學研究中可根據這些意見對具體的專業課程進行實踐課程的設計。
第4篇：課程管理建議范文
強國家科技計劃成果管理的暫行規定》，依據《*市科技成果鑒定辦法》、《*市科學技術進步獎勵辦法》、《*市科技成果
登記實施細則》和《*市科技計劃項目（課題）驗收管理辦法》，對我市科技成果管理工作提出如下意見。
一、建立科技成果年度報獎計劃的制度。縣（市）、區科技局（經發局）要制訂年度的科技成果報獎計劃，每年有目標、有措施
。
二、建立項目驗收和鑒定情況通報制度。對科技經費資助的各類計劃項目，到完成期限而無正當理由不進行驗收和鑒定的，予以
公開通報，且對項目負責人作信譽記錄，從項目合同規定應完成之日算起的兩年內不再安排市級科技項目和不再推薦申報國家級科技
項目。
三、對全省、行業有重大影響，技術水平處于全國領先，產生重大經濟、社會效益的科技項目建議向省科技廳申請鑒定，并有國
家級的科技查新機構出具的查新結論報告，各縣（市）、區科技局（經發局）每年應不少于三項。
四、鑒定專家由組織鑒定單位從科技部、國務院有關部門或省科技廳、市科技局的科技成果鑒定評審專家庫中遴選，申請鑒定單
位不得自行聘請，但可以按鑒定要求推薦。選聘專家要有同行業、同學科的技術帶頭人，應盡可能同時有教學、科研、生產三方面的
專家參加。技術先進、創新程度大、具有示范和推廣作用的項目，建議采用會議鑒定，并做好鑒定后的推廣效益跟蹤，積極推薦申報
省、市科技進步獎。
五、市級高新技術企業、工程技術中心和重點實驗室三年內未獲市級以上科技進步獎或發明專利的摘牌。
六、加強科技成果登記工作。項目歸口管理單位要督促項目負責人申請知識產權和進行科技成果登記。對獲得發明專利的項目，
要精心準備材料，爭取申報省、市科技進步獎。
縣（市）、區科技局（經發局）、市級各行業主管部門負責管理本地區、本部門的科技計劃項目，統計上年度已驗收或鑒定項目
，統計時間為11月1日至次年10月31日。每年1月10日前上報上年度已完成科技計劃項目統計表和本年度科技計劃項目完成計劃表。
科技部從20*年1月1日起實施新的科技成果登記表和全國科技成果統計表，配套的科技成果登記與統計軟件系統也已升級。20*
年起由成果完成人進行成果基礎數據的錄入工作，并以電子文檔和紙質材料分別報送給項目歸口管理單位和市科技情報所，市情報所
和各項目歸口管理單位生成年度統計表。報送的年度統計表，要求使用“國家科技成果登記系統V2.0版”中的統計軟件，成果完成單
位使用簡易版科技成果登記系統。
七、做好重大科技成果專報和科技保密工作。結合年度科技成果統計工作，及時推薦重大科技成果項目。對于年度內本地區、本
部門完成的對國家安全、國家利益和社會公共利益有重大影響，技術上有重大創新突破，或有重大推廣應用價值、社會及經濟效益顯
著的科技成果，作為重大科技成果推薦上報。每個推薦項目需填寫“《重大科技進展專報》報送表”。需申請國家科技保密的項目應
及時組織申報。
第5篇：課程管理建議范文
所謂”一體兩翼"即“一體”是指以財務管理專業為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實踐能力。民辦教育是培養國際化人才的重要基地，全文以廣東外語外貿大學南國商學院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務管理專業人才培養方案，在對國際化認識以及國際化課程體系的含義、特征分析的基礎上，對財務管理專業國際化課程體系進行探討。
1 國際化人才的認識
《漢語大詞典》中對人才的解釋為∶在某一方面有才能或本事的人。很多人都有對國際化人才的理解，比如，國內著名的華夏基石管理咨詢集團董事長彭劍鋒認為，國際化人才可以從個體跟組織兩個層面來理解，聯想集團柳傳志認為，國際化人才就是能夠創造國際化效益的人才等，大多數人對國際化人才理解為：能講外語、熟悉國外環境等。
綜合將國際化人才理解為：國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才。
國際化人才應具備以下七種素質：較高的政治思想素質和健康的心理素質；較強的運用和處理信息的能力；寬廣的國際化視野和強烈的創新意識；熟悉掌握本專業的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力。
2 國際化課程體系的含義及特征
課程國際化是在經濟全球化和高等教育國際化的背景下應運而生，它的重要性日益凸顯，被公認為是實現高等教育國際化的關鍵維度和實現培養具有國際化人才的重要途徑。
2.1 國際化課程體系的含義
課程國際化是從知識全球化的角度出發，全面設計本國的高等教育課程體系，從而使所培養的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會、科技和管理精髓融入本國文化中。
迄今為止，課程國際化經歷了三個發展階段：第一階段是開設一些國際課程，講授國外科學文化成果，如設立國際稅收、國際法、國際金融等課程；或在傳統的課程中融入國際化內容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；第二階段是開設用外語（主要是英語）講授的課程。第三階段是將國外先進的教學方法和技術手段應用到課程的實施中，進一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。
2.2 國際化課程體系的特征
課程國際化包括兩個方面的內容：第一，吸收國外先進科學文化成果，與本國傳統課程相融合，創建自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；第二，把本國優秀科學文化成果向世界推廣，讓外國人認識和理解本國的優秀科學文化成果。
一個國際化的課程體系應具有開放性、共享性和通用性的特征：開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現代科技、文化、社會和市場發展的需要，并不斷調整、優化。共享性，即實現課程資源在世界范圍內的共享，包括設立開放性課程、跨國選修課程、優秀教材的共享、先進教學方法手段的交流等。通用性，即通過國際上認可的高等教育質量評估體系和標準，使本國的課程、學分得到世界的認可。
3 創建我校財務管理專業課程體系國際化的構想
3.1 整體規劃，形成合力，推動課程的國際化建設
我校應將課程國際化納入學校的總體規劃和人才培養目標中，研究實施課程國際化的政策機制，對國際化師資的引進、國際化教材的選用、國際化教學方法的推廣、教學獎勵等方面制定具體政策。組成校級團隊在全校各院系實施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會、雙語教學經驗交流會和教學觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。
3.2 不斷優化國際化的課程體系
首先，針對經濟社會發展和財務管理專業的發展需要，設置跨人文與自然科學、人文與社會科學等綜合性通識教育類課程。例如增設歷史分析和社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等方面的課程。其次，??化公共英語教學，提高學生英語聽說能力。建議在保證大學英語總學時不變的前提下，增加英語強化訓練課程，如英語聽說（第1 學期）、商務英語聽說（第2 學期）、商務英語讀寫（第3-4 學期）。同時開設跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經濟史》等，為雙語教學與國際化意識的培養打下良好基礎。
在專業課中增加雙語教學的比重，適應國內、國外、國際三種環境變換的全球財務的視野，提高對外進行交流的外語能力。從第1 門專業課開始，循序漸進地進行雙語教學：管理學和微觀經濟學（第1學期，部分雙語），基礎會計和宏觀經濟學（第2學期，部分雙語），財務會計和金融學（第3學期、雙語），國際金融和財務管理（第4學期、雙語），管理會計（第5學期，雙語），投資學和國際財務管理（第6學期，雙語），國際稅收（第7學期，雙語）。
3.3 加強雙語教學，推動教材和教輔的國際化
雙語教學和全英文教學是培養國際化財務管理人才的重要方式。建議對國際化程度高的課程采用雙語教學，如金融學、管理學、財務管理、市場營銷、資本市場、國際財務管理等課程。
對專業性較強、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內優秀教材，中文授課。在雙語教學層次上，建議先從低層次的雙語教學模式開始，隨著學生英語水平的提高和專業知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學模式。在條件成熟時，可在高年級開設的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進、穩步推進的方式，使學生從心理、能力和英語思維上逐步適應雙語教學模式。此外，在具體的雙語教學實踐中，建議分班教學，即根據學生英語水平高低將英語水平大致相當的學生分在一個班里，接受最適合的雙語教學模式。
建議引進國外優質的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設。由于國外出版的教材質量良莠不齊，在引進國外教材時要特別注意甄別教材的質量。在使用原版教材教學時，教師要注意結合本土化的內容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推廣國際先進的技術手段和教學方式
首先，改變傳統的課堂講授方式，將導學式、互動式、案例式、研討式教學法應用到課堂教學中，通過“課堂圓桌會議”、“課程論文”和“小組作業”等方式形成“學生自學體驗”，培養學生自主學習習慣和鉆研精神。其次，充分利用現代信息技術，優化教學手段，提高教學水平，例如建立網絡教學平臺，為師生提供一個教學互動、教學資源、管理和溝通傳播方式的數字化教學環境，為學生開展探究式、自主式和全天候學習創造條件。
第6篇：課程管理建議范文
【關鍵詞】：監理工程；質量問題；科學管理；工程質量；控制措施
中圖分類號：U415.1文獻標識碼： A 文章編號：
引言
企業必須把制定科學的崗位責任制作為管理的首要任務。項目經理必須足夠重視制度的建立，在原有的規章制度基礎上，根據不同工地的實際情況，建立各種施工人員的崗位職責，明確管理人員的責任，且成文張貼于工地辦公室，以便對照執行。監理人員要強化計劃管理，根據工程總進度的要求，針對工地實際情況及時要求施工單位修訂計劃，從而實現對重要節點的控制，使計劃管理處于最佳狀態，從而大大加強現場管理的工作。
一、建筑監理項目在發展中存在的問題
1、對監理工作的作用認識不足。從實行建設監理制度以來，我國出臺很多關于加強建筑工程項目施工的監理法律法規。對各部門的責任關系也做了明確的規定。但是當前監理單位由于忽視相應的人才隊伍建設，導致他們在建筑工程監理上的認識存在嚴重滯后。甚至很多監理企業將建筑工程監理當成是貫徹國家建筑工程建設法律法規被迫的行為，嚴重缺乏主動性。監理部門人員往往把監理當成是建筑工程施工監理過程中檢查質量的一種工具，以此來應付上級檢查的表面活動。另一方面，建筑工程的承包商也不愿意接受工程監理，為了追求工程進度及降低施工成本，千方百計做監理人情關系工作，導致建筑工程施工監理與管理非常混亂，使得施工方案無法得到有效的貫徹執行。
2、建筑工程施工管理制度問題。由于監管管理制度的不完善，使得建筑工程項目施工得不到有效的監管。雖然監理企業都有相應的考核制度，以此來加強對監理工作的管理，但在實踐過程中監理人員并不嚴格按照管理條例執行監理，存在很多如質量問題的責任歸屬等問題。加上招標管理中存在的一系列問題加大了建筑工程施工的難度。另外許多招投標工作不夠規范，虛假招標使建筑工程施工存在嚴重問題。建筑工程施工管理中項目法人責任制落實不到位也導致很多問題，部分項目法人組建不規范造成責任主體不明確。
3、建設監理的收費比較的低。就我國目前的情況而言，監理內容大多數比較的簡單，只是局限于施工質量的監督，因此收費水平也普遍的低于設計或者其它的咨詢服務，和國外的監理比起來費用也會低很多，監理費收取一般都是在0.6%至2.5%之間。監理工作的收費低意味著監理人員的收入也比較的低，因此很難吸引高級的監理人員，從而導致了監理工作質量長期以來都是出于比較低的水平。另一方面，監理收費低的問題同樣導致了監理企業提供的服務水平越來越低，造成了監理市場的相互壓價的現象，從而導致了一種惡性的循環；同時擁有自身特色及其優勢的監理企業很容易的被市場認為提供的監理服務大同小異，從而造成了監理市場上的混亂。
二、影響建筑工程施工監理中的關鍵因素
1、監理人員自身的素質。建筑工程施工監理屬于高智能、高技術的產業，并且也是實踐性政策性很強的一項工作。這就要求監理工程師要有高素質、高能力、高水平，監理工程師在掌握相應的專業技術知識外，也需要掌握一定的工程建設經濟、法律、組織管理以及計算機應用等方面的知識。并且對監理人員的政治思想素質、職業道德素質、業務能力素質及身體素質都有較高要求。此外監理人員還需具備一定的能力包括協調關系的能力、具有使人信服的能力以及預見性和洞察問題的能力。
2、監理企業發展問題。隨著市場競爭的加劇企業管理的經營成本也不斷增加，以至于很多監理單位運營資金不足。很多設計單位和項目業主沒有執行《建設工程監理與相關服務收費管理規定》中的有關規定，隨意壓低監理酬金。監理企業行政隸屬混亂，權責不清導致企業發展動力不足。受限于規模和技術能力，監理單位進行的體制改革不能改變監理的總體狀況。另外，監理單位在工作中忽視項目法人責任制，監理過程無實際授權，違規進行監理資質掛靠等違規行為，嚴重影響監理機構發揮其職能。
3、建筑工程施工質量意識。領導的質量意識是做好建筑工程施工質量工作的前提，監理企業對建筑工程質量管理工作的高度重視是對人民和歷史負責的表現。層層落實責任制使工程質量工作落實到位，明確單位領導、工程技術人員、具體工作人員、項目負責人具體責任，并加強監督與管理。意識決定行動，將工程質量意識擺在第一位保證水利工程建設的安全性。
三、加強建筑工程施工監理的措施
1、建立科學管理模式。對工程項目實行科學先進的管理模式。工程項目的管理模式主要有職能制、直線制、矩陣式等幾種形式。其中矩陣式管理模式是國際工程公司通用的先進管理模式，它是以工程項目部和職能部門為結構的矩陣式管理體系，加強了各職能與部門之間的橫向聯系，具有較大的靈活性和機動性。它擺脫了傳統的、經驗性的、靜態的管理，既能對工程項目實行嚴密的組織管理，又能充分發揮職能部門的作用，達到高效、優質、低消耗的目的。
監理公司要督促施工單位結合項目自身的特點，選派素質良好的技術人員組成項目部。項目經理是項目法人的現場全權委托代表，是項目實施的最高權力者和責任人，其職責是負責對所承擔的施工項目進行組織、協調、指揮和決策，對項目的施工進度、質量、投資及安全等方面全面負責。
加強管理，規范監理市場建設。監理單位是新型的高智能服務型企業，監理企業內部管理的規范化才能使監理企業自主經營成為市場主體。監理企業實施現代企業管理制度，明確產權是首要問題。建立一套科學有效的企業法人管理制度使工程監理真正成為自主經營、自我約束和自我發展壯大的企業。
規范建筑工程市場是解決監理行業問題的關鍵，加強檢查監督、強化規范檢查，建立完善的監理考核制度，規范整個建筑工程施工監理市場。
3、提高監理人員的專業素質。建設一支高水平的施工監理隊伍首先需要積極改善監理人員的工作環境，并為監理人員建立完善的保險制度。通過好的條件吸引經驗分豐富的、有組織協調合作能力的專業人才。培養監理人員敬業精神，發揮良好職業道德素質，樹立監理人員公平、公正、獨立的形象和社會信譽度。建筑工程監理單位需組織好監理人員的職業技能培訓工作，積極引進監理人才解決目前建筑工程施工過程中缺乏高水平總監理工程師的問題。
4、加快監理企業改制，建立現代企業制度。建立現代企業制度，明確產權關系，使企業真正成為適應市場的法人實體而很競爭主體。國有監理企業需要按照政企分開、產權清晰、權責明確的科學管理方法實行規范的公司制改造。監理行業的特點是小企業、高素質、責任重。而合伙制組織具有將監理工程師個人的從業風險與工作成效直接掛鉤的特點，激發起監理工程師的強烈的社會責任感。另外合伙制形成的規模與核心技術力量較為穩定，可以承擔一定的經營風險。而且不同專業的監理工程師成為合伙人后更能體現團隊的行為與專業的配套。
結束語
隨著我國科技水平的不斷進步與市場經濟的飛速發展，在建筑施工與工程管理之中面臨的挑戰越來越多。必須加強對科學管理理念和方法的實施，確保建筑工程項目的管理的高效性，在最大程度上服務于我國經濟社會的建設。只有不斷的改善與提升管理方式和管理水平，堅持從上至下的管理模式，全方面進行嚴格的要求，不斷的增強監理人員質量意識，努力的提高建筑工程質量，才能在最大程度上體現出監理工作者的價值。
參考文獻：
陳興州．工程質量控制工作的策劃與開展[J]．華南港工，2006（12）：62-64．
成虎．工程項目管理（第二版）[M]：．北京：中國建筑工業出版社，2001．
第7篇：課程管理建議范文
關鍵詞:醫院管理學;實驗課程;教學改革
醫院管理學是伴隨著管理科學的發展而產生的，在20世紀30年代，開始建立醫院管理學課程的學府是美國芝加哥大學，此后，許多西方發達國家紛紛開始設立衛生事業管理專業[1]。中國的醫院管理學正式走向科學管理是從20世紀80年代開始，經歷了30多年的學科發展，醫院管理學的科學理論得到了不斷的更新和豐富。醫院管理學是衛生事業管理專業的專業課，它將管理學的知識運用到醫院管理當中，學好醫院管理學是對各門專業課的融會貫通，更是今后工作的需要。管理學是實踐性較強的科學，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。而醫院管理學不僅具有管理學的特征而且由于醫院的特殊性，醫院管理學又不同于普通的企業管理，所以要想真正學以致用就必須加強課程的實踐教學，這樣才能更科學地掌握這門學科。但是，現有的一些研究和教學表明[2-3]醫院管理學的實踐教學更多是流于形式，學生看到的是滯后于現實的書本理論，很難對醫院管理有一個直觀的認識，也就不用說對課程的重視了。為了提高該課程的教學質量，筆者對實踐課程加以改革，讓學生走進醫院，通過自己的實踐調查發現醫院管理存在的問題，提高學習熱情，做到活學活用。
一、《醫院管理學》實踐課程開展的條件
（一）公共管理實驗教學中心的建立
近幾年來，皖南醫學院越來越重視復合型人才的培養，特別加大了實驗（實踐）課程的課時比例，實驗課與理論課同樣得到了校領導和學院領導的重視。因此，實驗課程的教學工作獲得了一些重要的教學資源，在此基礎上，筆者所在教研室于2015年建成并投入使用公共管理實驗教學中心。該實驗教學中心改善了管理專業的實驗教學條件，以往的實驗課只能在普通教室里進行，教學環境和場地設施都受到了限制；如今的公共管理實驗教學中心建立了實驗室信息管理系統，逐步實現實驗教學與管理的信息化、網絡化、智能化。實驗室基本實現了上課學生人手一臺電腦，引入先進的實驗教學軟件，形成與學生的實時互動；在實驗室內設置了多張“討論桌”，用于學生的問題討論環節；除此以外，還增添了演講臺、沙盤等設施，方便開展實驗教學活動。
（二）實習醫院的配合
由于醫院管理學課程的特殊性，其戶外的實驗課程對醫院的依賴性特別大。醫院管理學不同于普通的管理學，很多理論并不適用于生活中的傳統認知，偏偏這又是一門理論很枯燥的學科，很多學生會想當然感性地認識這門學科，而缺少實踐的理性認知，這一點正是醫院管理的癥結所在。因此，學好這門學科更需要學校為學生搭建實習平臺，讓學生意識到只有適合醫院系統的管理學才是醫院管理學。為此，學校為廣大學生安排多家醫院作為學生的長期實習基地，讓學生能真正把書本上的知識在實踐中得到體驗。在長期的合作中，皖南醫學院與實習醫院保持良好的關系，既能得到學生對于實習的反饋意見，又能了解到醫院方面對學生實習情況的反饋，以便在理論教學中找到學生易犯的錯誤。在教學管理上做到了學生到實踐中去了解，老師在實踐中找到側重。有了這些好的方法與經驗才不至于讓醫院管理學是書本上的生澀理論而是生產中的寶貴認知。
二、醫院管理學的實踐課程實施
（一）實踐目標
醫院管理學是一門集醫學、管理學、社會學、市場營銷學等學科為一體的綜合性課程，這其中的理論知識單純依靠書本是無法講授清楚的，教師只有在講解課本知識的基礎上，讓學生在課外的醫院實踐中去發現問題、分析問題、解決問題。Massilas和Cox主張將課堂學習與社會中的現實問題有機聯系起來，重視引導學生去觀察社會、了解社會[4]。由于一般衛生管理專業的學生去醫院實習都要等到最后一年，而《醫院管理學》課程會在此之前就學完，這之間存在一個明顯的時間差，不能等到實習的時候才讓學生接觸醫院。所以，筆者要在醫院管理學的課程進程中，利用有限的實驗課時間，開展以醫院實踐調查為主的課程實踐教學改革。這樣一來，學生看到的就不僅僅是書本上的案例，而是會有一個鮮活的直觀視覺、觸覺和嗅覺，學生就會去找到解決問題的辦法，增加了對醫院管理學甚至是對其他專業課程的興趣。筆者開展的醫院實踐調查是醫院管理學實踐課程的重要內容，它能夠培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，同時在無形中提高了我們的教學質量。
（二）實施過程
醫院管理學的實踐調查活動分為三個階段，分別是：實施前的準備工作，醫院實踐調查和總結匯報，這三個階段相輔相成，缺一不可。筆者在調查活動開始前，在課堂上進行實踐課安排的介紹，讓學生對整個實踐課內容有一個了解。相關事項主要包括：（1）調查內容。利用已經學習的有關醫院管理學的理論知識對醫院進行實踐走訪，了解并記錄醫院的部門建設情況、就診流程與評價、就診環境及服務態度評價等。（2）時間地點。主要是利用實驗課的時間外出走訪，按學號進行分組調查市內的三級醫院。（3）人員安排。每10人為一組，每組推薦一名組長，負責調查活動的任務分配。（4）組織匯報。每組推薦一名同學在公共管理實驗教學中心進行匯報，匯報內容主要是學生在醫院的觀察和記錄的匯總，并形成一份報告上交。在上述準備工作完成后，就開始安排學生進入醫院進行實踐調查。在入院調查時有幾個重要事項需要學生注意：第一，學校會給學生開具相應的介紹信，表明此次調查的目的和性質，避免出現問題；第二，學生在醫院調查的時候要穿上學校發放的白大褂。學生在醫院進行實地調查時，一般不會提前告知院方，這樣能更準確地反映醫院工作的真實情況；如在醫院遇到工作人員詢問時，就可以出示學校開具的介紹信表明身份。調查的形式不限，可以借助現有的多媒體技術，利用拍照、視頻、錄音等形式進行記錄，方便后面的匯報工作。做完醫院的實地調查后，學生就要開始將收集到的各種數據進行整理、分析，形成調查報告，并以PPT等形式在實驗中心進行分批匯報。由于本次調查選擇的對象均為三級醫院，所以還是有很好的對比性，詳見表1。醫院實踐調查不僅是一個調查過程，也是教學實踐中的一個重要環節，授課教師將調查與教學緊密結合起來，在調查開始前教師對學生有一個集中的安排指導，在調查結束后的報告環節，老師也會依據學生的調查報告內容和質量對學生給予相應指導和評價。同時，學生也可以將自己在調查過程中遇到的一些感興趣的問題或者選題與畢業論文結合，作為自己畢業論文設計的一個重要參考依據。《醫院管理學》是一門貼近生活的學科，學生在實習的具體環境可以很容易地接觸和了解，但有些醫院管理的知識是帶有偶然性的，比如“醫院糾紛的處理”學生在實習過程中可能感受不到，這就要求教師要特別注意引導學生。以“醫療事故的處理”為例授課老師對于這類問題采取了“提問—自學—引導討論—歸納總結”的流程，以問題為基礎的教學方法。在教學開始時向學生提出“造成醫療事故的原因有哪些？”、“如何解決醫療事故？以及國家在應對醫療事故有哪些措施？”學生可以根據老師提出的問題進行討論，然后老師通過實例來向學生講解，然后學生再分組討論，最后各個討論組根據討論的結果得出結論。
三、醫院管理學的實踐教學與總結
（一）匯報內容豐富，角度新穎
在學生的調查匯報中，筆者發現同學的匯報內容非常豐富，而且思考問題的角度也各不相同。首先，調查項目內容較多，涉及總體管理、服務管理、藥房管理、病床管理、信息管理、就診流程、衛生環境、交通管理等，在對醫院進行總結的時候能從優點和缺點兩個方面進行分析，并運用所學的專業知識提出自己的建議和意見，可以看出學生是很認真的去到醫院進行實地觀察，發現問題后有自己的思考，而不是人云亦云。其次，同學們重點闡述調查問題的角度各不相同，有的小組拍攝了某位同學入院就診過程，以此作為切入點分析其中存在的問題；有的小組觀察醫院廁所的衛生狀況和是否為特殊病人設置殘疾人專用廁所；有的調查小組注意到醫院的交通混亂的問題，醫院門通缺乏管理，醫院內停車難、停車亂，這個問題看似小，但卻影響著醫院的整體形象，甚至影響了搶救病人的寶貴時間。最后，學生們充分發揮了團隊合作精神，在匯報中同學們闡述了小組隊員負責的任務，有些人負責拍照，有些人負責后期視頻制作，有些人負責報告書和PPT的整理書寫，整個過程都是分工協作、有條不紊地進行著。由此可見，學生的實踐調查的確能發現一些平時被醫院管理者所忽視的問題，如果這些問題能夠得到重視，將會促進醫院的發展和進步。
（二）發揮學生主體積極性，提高教學質量
實踐調查這種方法強調了參與者的主體作用，學生在實踐活動中，從調查前的準備工作到入院調查再到整理資料得出研究結果，這些都充分發揮了學生的動手動腦能力。在調查活動的全部過程中，全體同學都要參與在教師的指導下，主動參與問題的解決，更多的培養了學生主動解決問題的能力。
（三）有利于構建和諧的校園師生關系
高校中的學子大多來自全國各地，在不同的文化熏陶下，價值觀、文化背景差異很大，因此如何更好地融合相互之間的師生之間的關系，推動校園和諧師生關系的構建，是一個重大議題，而高校中的柔性管理提供了很好的參考方法，同時構建相互包容的價值觀念、不斷完善自身人格也是和諧校園師生關系的重要內容。此外，對于柔性管理的高校和諧氛圍，還要有一種寬容、理解的態度，包容周邊同學、老師的錯誤和缺點，相互理解彼此的不同，所以，師生認識到追求實現學校組織的價值觀的過程就意味著肯定，尊重個體價值，意味著個人的成功，這樣學校組織的共同價值目標才有吸引力，而以學校的共同價值目標推動一種、生動活潑、健康向上、人人心情舒暢的校園和諧氛圍的形成，發揮價值在學校管理的導向作用，也正是柔性管理所追求的一種境界。在漫長管理過程中，逐漸形成柔性管理的模糊性、非線性的特征，而高校管理中的柔性管理思想，是針對高校行政化這一歷來已久的弊病而實施的，對于激發學生的主動創造性、營造良好的校園文化氛圍、構建和諧的師生互動關系具有重要作用。柔性管理最大特征是依據人本身的心理和行為規律,運用柔性管理原則,對管理對象施行管理控制,它所體現的是既要控制,又不嚴厲控制，既要控制又要自然而然、自覺自愿，既要控制,又不違背人們的心理和行為規律。
作者:唐夢莎 王國平 胡鴻 余結根 國實 單位:皖南醫學院人文與管理學院管理教研室
參考文獻：
[1]張沛海.柔性管理理論在大學生教育管理工作中的運用探討[J].中華少年，2015(19)：24-25
第8篇：課程管理建議范文
[關鍵詞]文化產業;課程體系;人才
文化產業是在全球化的消費社會背景中發展起來的一門新興產業,它已成為許多國家和地區經濟發展的支柱產業。文化產業的迅速發展,對從業人員的知識結構、實踐能力和綜合素質提出了越來越高的要求。如何對當前高校文化產業管理專業課程設置進行改革與創新,進而構建符合時展要求和社會需求的文化產業管理專業人才培養體系,已經成為高等院校文化產業管理專業教學改革面臨的重要課題。
一、課程體系設計原則
文化產業管理專業課程體系的設計應體現系統性、高起點、立意新、整體性的特點,遵循新時期高等教育教學改革規律,注重素質教育,重視學生創新能力的培養,倡導學生的個性發展,具體應遵循四個原則。
1.強化基礎原則。只有具備扎實的專業理論基礎,才能為后續課程的學習奠定良好的基礎,以適應時展對個體知識更新和深化的需要。因此,文化產業管理課程體系設計必須強化三個層面的基礎:首先是支架性基礎課程,如經濟學、數學、計算機等;其次是管理學的基本課程,如管理學原理等;再次是文化素質型基礎課程,如人文、藝術、社會、法律等方面的課程。
2.創新原則。文化產業管理專業課程設置對未來的社會需求應具有預測功能,要有超前的戰略眼光,所設置的課程要能滿足文化產業快速發展對管理創新人才的要求。減少傳習性教學,培養學生的創造性思維,課程內容加強實踐性,引入項目教學、課題教學,將教師的科研成果向課程資源轉化,增設自由研究性課程,引領學生獨立思考、主動探究、激發創新意識和實際解決問題的能力。同時,充分利用信息技術在課程編制、實施與評價方面的巨大作用,進行課程體系改革,建立符合中國文化國情和文化產業發展需要的新的課程體系。
3.市場導向原則。文化產業管理專業培養的是應用型專業人才,因此在課程設計、內容選取等方面必須滿足社會的需要,適應實際的要求。市場導向原則要求高校應通過科學的調查研究確定文化產業管理專業本科生應具備的知識、能力與素質。
4.特色化原則。特色化原則是指高校根據各自學校的特點確定文化產業管理專業建設和人才培養的特色,設計主要課程內容和選取教學方法等。首先課程設置要有彈性,要適應社會經濟結構和產業結構的發展變化,便于學生在課程體系范圍內具有職業遷移能力,要使課程體系具備適應社會需要隨時動態調整的功能。其次,課程設置要講究個性化,設置專業特色課程模塊,重視發展學生的個性、特長和愛好,為學生主動學習、獨立研究和全面發展留有余地,從而培養學生自我構建知識結構的能力,培養學生的探索精神和創新精神。在全面堅實的專業理論基礎上,著重培養學生分析問題和解決問題的能力,加大實用課程和定量分析課程,提高學生的實踐動手能力。
二、課程體系設計的路徑
根據國家教育部關于人才培養的總體要求和世界文化產業的發展趨勢,借鑒國內外相關管理專業課程體系設置的成功做法,我國高校文化產業管理專業課程體系設計的核心是構建以能力培養為重心的教學體系,即構建以提高基礎理論和基礎知識為目標的理論教學體系、以提高基本技能與專業技能為目標的實踐教學體系和以提高綜合能力和拓展專業外延為目標的綜合素質提升體系。
1.科學配置理論課程結構體系,提升學生的綜合素質。由于文化產業管理。專業培養的是應用型人才,而應用型人才在知識結構上具有知識面較寬、基礎較扎實、應用性較強的特點,在課程體系設計上需要加強理論課的整合,突出理論教學的應用性,構建目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。文化產業管理專業理論課程可設置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括:(1)通識教育課程。即公共基礎課程,由學校統一開設。這部分課程,如四門基礎政治理論課、大學語文、高等數學、外語、計算機、體育為必修課,其他如自然科學、信息技術等課程可設立為公共選修課,學生根據自己的興趣和需要,選修一定的學分即可。(2)文化產業管理的專業基礎課程。即該專業學生必須具備的基本知識,以便為專業學習打下堅實的基礎,便于學生綜合利用各門學科知識,提高分析問題和解決問題的能力。(3)文化產業管理專業的核心課程。即必修課,是文化產業管理專業區別于其他專業的特色課程。(4)職業遷移模塊選修課程。職業遷移模塊選修課程是為了拓寬學生就業適應面,配合學生的興趣特點而設置的。具體有市場營銷模塊課程、運營管理(生產運作管理)模塊課程、國際貿易模塊課程、人力資源管理模塊課程等。理論教學體系的設置以基礎課、專業課為主,旨在提高學生的專業知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程等課程為依托,拓寬學生的知識面和就業渠道;選修課程,則以反映學科前沿的課程和學術講座為主,培養學生的開拓和創新的思維能力。
2.構建多層次、特色化、全方位、立體化的文化產業管理專業課程體系。在這一課程體系中,應做到三個結合,即基礎課程體系、專業課程體系和特色課程體系相結合;課堂教學環節、實踐教學環節和課外創業教學環節相結合;多媒體教學、案例教學與實驗教學相結合。首先,根據學生的個體差異,實施個性教育。教師首先在觀念上要承認學生的個體差異,尊重學生的不同興趣愛好。其次,教師要深入了解每個學生的學習背景,性格特征、興趣愛好及特長。在規范要求下引導學生發展具有創造性的人格特性,鼓勵并積極創造條件幫助學生思考熱點問題。最后,引導和培養學生發展合作性人格品質。在不同的教學環境下,通過教學活動的有效組織,針對性地使用案例,訓練學生的團隊合作精神,強化學生在模擬、仿真管理環境中的溝通能力,人際關系處理能力,判斷能力以及解決實際管理問題的能力,深化理論教學的效果。
3.增大選修課范圍,增強課程的應用性與針對性。哈佛“課程體系”的成功之處就在于其獨立的核心課,堅持以育人為本,關注當代重大問題,強調學科交融、全面統一,“它將自由和秩序、多樣化和專門化、靈活性和規范化、深度和廣度、個人興趣和學校指導結合為一體”。為實施素質教育,拓寬學生專業口徑,增強學生的適應能力,可以適當壓縮專業必修課,增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數量,適度放開專業方向選擇權等措施,優化學生知識、能力結構,把因材施教落到實處。
第9篇：課程管理建議范文
美國教育技術界將數字化環境下的學習內容分為四大類：學生學習內容、教師準備材料、學生作品、特殊興趣。學生學習內容來源包括多媒體片段、錄像、教科書、參考作品、期刊、數據庫等多個方面；教師準備材料包括單元或課、教學方案、活動及指南或必要的培訓等；學生作品則是數字化學習過程中的學生成果，包括數字作品和活動方案等；特殊興趣是學習過程中提升學習者興趣的內容或手段，如競賽、游戲、內容獎品等。參考借鑒這種分類方式，把一門課程學習的課程資源分為：學生學習的內容、教師準備的材料、學生作品、特殊興趣（也可叫后援支持內容，包括一些技術操作信息、興趣刺激信息），如果建立一個專門的系統管理這些課程資源，將對學生的學習產生較大的幫助。對于藝術設計專業，由于其專業的特殊性，很多課程的學習中教師講授的內容很少，而是需要學生大量地去獲得資料進行自主學習，因而便利地獲得資源就顯得尤為重要。目前，高等院校教學中出現的課堂大、課程周期短等情況，特別是藝術設計專業的課程周期和別的專業不同。
據筆者調查所知，大部分藝術設計專業的課程上課周期是一個月，也就是一個月要把一門課程結束，這樣雖有利于學生集中精力學習一門課程的知識，但是也有很多學生反映，感覺剛入門了，課程也結束了，很多學生希望拿到教師的PPT或者其它一些學習資源，以便后續學習和鞏固。同時，課堂大、課程周期短又使得和學生的交流及溝通時間有限。目前，很多教師通過QQ、MSN等軟件和學生進行聯絡及溝通，但是也有不少學生表示，希望有一個專門的平臺，來進行師生之間的互動交流。在教師教學和學生學習的過程積累了很多的教學資源，比如教師的講義、教案，學生學習過程中的作品和成果等，都是在教學過程中產生的教學資源，如果不對其加以歸類、整理，并展示出來，它們就會繼續分散、無序，以致最后消失，這是資源的一個巨大浪費。基于該種情況，建立課程資源管理系統，是非常具有現實意義的。本文正是針對這些原因，提出創建藝術設計專業的課程資源管理系統，對院系教師課程教學和學生課程學習這一全過程中所涉及到的一些課程資源進行組織和建設，并把這些資源在平臺上展示出來，實現資源共享和資源利用。另外，針對高校教學中師生缺乏交流的情況，在系統中創建師生交流平臺，教師和學生可以就一門課程進行交流，也可以進行更為廣泛的交流。本系統是以網絡教學資源庫為建構模型，以教師的課程教學為中心，圍繞課程，實現課程資源的網上、查詢、瀏覽和更新。另外通過網上答疑、師生交流和專題討論等形式實現師生之間的交互，為課程資源的建設管理和師生交流提供平臺。
系統功能設計與分析
本系統建立的目的在于為藝術設計專業的教師和學生建立一個課程資源管理系統，教師和學生可以通過Irt－naet、Ietmet或者通過手機瀏覽和利用本系統，其它學習者和兄弟院校也可以通過本系統了解院系的教學資源情況，做到資源共享和互通有無。本系統的功能設計分為如下方面：
1用戶管理
這一模塊主要實現的功能是用戶的注冊信息認證和用戶信息的修改。在本系統中把用戶分為4類：一是教師，主要指藝術專業院系的教師，在教師用戶中，如果某一教師創建了課程，他就成為該門課程的課程管理員，承擔該門課程資源建設的義務；二是學生，指本院系在讀的學生；三是一般用戶，指教師和學生以外的用戶；四是系統管理員。在系統中，各類用戶的角色不同，其被給予的訪問權限也不同，其系統操作的內容也不同。
2課程創建管理
這一模塊也是本系統的主體，主要實現新課程的創建，以及創建一門課程后，課程管理員對課程資源的上傳、審核、刪除等相關管理工作。
3課程管理
這一模塊是對所有添加在系統里的課程進行管理。
4用戶課程管理
這一模塊實現的是對某一個用戶所添加的所有課程進行管理。
5課程資源管理
實現的功能是按照課程組織呈現資源，這些資源包括課程資源的四大部分：學生學習內容、教師準備材料、學生作品、特殊興趣。在學生學習內容中，資源包括與課程教學相關的視頻、動畫、數字書籍、參考作品、期刊文章等；教師準備材料中，資源包括教學方案（教學大綱、教案、PPT、單元或課）、課程中安排的活動、教學指南或試卷試題等；學生作品包括學生學習過程中的作品或者學生習得成果；特殊興趣包括一些競賽信息、一些激勵學生學習的文章等，以實現資源檢索、下載、上傳及審核與錄用的功能。
6課程公告管理
這一模塊是對課程公告信息的管理，主要是添加和刪除公告。這些公告包括課程的上課安排、調課安排、考試安排等。
7課程留言板管理
這一模塊是實現課程留言的管理，主要是留言的瀏覽、簽寫、回復和刪除。
8系統管理
這一模塊是對各類用戶權限的管理，還有對系統進行各種更新和維護。本系統由功能模塊組成，其中，課程資源管理模塊又分為：學生學習內容管理、教師準備材料管理、學生作品管理、特殊興趣管理4個子模塊。本系統的結構框架如圖1所示。
研究課程資源管理平臺的意義
