高效學習技巧精選(九篇)
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第1篇：高效學習技巧范文
高中數學作為高中階段的必修課，不僅與高考的成敗有著密切的關系，而且對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，打破以往被動式的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生獲得良好地發(fā)展。因此，我們要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動當中，以確保學生真正成為數學課堂的主人。
一、為什么要開展自主學習模式
所謂“自主學習模式”是以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐來達到學習目標的一種學習形式。該模式打破了傳統(tǒng)“接受式”教學模式，也是對以往“滿堂灌”“一言堂”模式的直接沖擊。而且，該模式的應用符合課改的基本理念，同時，也與陶行知先生提出的“教、學、做合一”的理念是一致的。再加上，隨著社會競爭的日益激烈，沒有一定的自主學習能力不利于學生全面地發(fā)展?？梢?，自主學習模式的開展不僅有助于高效數學課堂的實現，而且，對數學價值的實現也起著非常重要的作用，當然，對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要立足于數學教材，有效地開展自主學習模式，為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。
二、如何高效應用自主學習模式
首先，培養(yǎng)學生的學習興趣。布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”也就是說，只有學生對學習材料產生了興趣，才愿意自主去學習、去探索，所以，教師要想有效地開展自主學習模式，第一步就應該培養(yǎng)學生的興趣，使學生以積極的學習態(tài)度走進數學課堂中，進而為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎。
例如，在教學《等比數列前n項和》時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體向學生展示了一個“九方格”，讓學生思考如果第一格中放一粒子小麥，第二個格子放入2粒，第三個格子放入22粒，第四個格子放入23粒，依次下去，按這樣的順序九方格中總共有多少麥粒。接著讓學生計算1+22+23+…之后，再向學生講述“棋盤與麥粒的故事”，并引導學生思考：1+2+22+23+24+…+262+263=？隨后，再引導學生思考：1+2+22+23+24+…+2n-1+2n=？這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且，整個過程學生一直處于自主思考的狀態(tài)，這對學生學習興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，當然，也有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
其次，借助多樣化的形式來培養(yǎng)自主學習能力。長久以來，我們的數學課堂采取的都是單一“灌輸式”教學模式，學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，同時，也不利于數學教材價值的實現。因此，在新課程改革下，我們要選擇多樣化的教學形式，一方面來培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面則是為高效課堂的順利實現做好保障工作。
1.組織自主認知
組織自主認知活動的目的就是讓學生進行自主學習，讓學生在自主學習的平臺上發(fā)揮自身的主動性，進而使學生在自主學習的過程中掌握知識、鍛煉能力。因此，我認為我們可以借助“先學后教”模式來組織學生進行自主認知，而且，該模式的最大亮點就是使學生自主學習，它改變了以往“先教后學”的模式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。本文以先學后教模式在《等差數列的前n項和》教學中的應用為例進行簡單概述。
先學：引導學生明確本節(jié)課的學習目標，并進行自主學習。即，能夠自主推導等差數列前n項和的公式、掌握并能熟練地進行應用、了解倒敘相加法的原理等等。
后教：根據學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性地講解。比如，具體數字與字母之間不能有效轉化，大部分學生仿高斯的第一項與最后一項相加，想不到用倒敘相加法進行解決問題等。我針對這些問題進行點撥，并繼續(xù)讓學生進行自主學習。
大概經過三次這樣的先學與后教之后，我再對本節(jié)課的重、難點內容進行有針對性的講解，以確保該模式價值的最大化實現。最后，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)，引導學生解決了下面幾個問題：
（1）設Sn是等差數列{an}的前n項和，若a6=S3=12，求{an}的通項。
（2）在等差數列{an}中，a1=-4，a8=-18，求公差d及前n項和Sn。
（3）已知等差數列{an}的公差為正數，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求S20。
……
通過這樣的先學后教過程，學生不僅能夠掌握基本的數學知識，提高學習效率，而且，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
2.開展自主探究
數學作為一門科學性學科，自主探究活動的開展不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且，也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生獲得更大的發(fā)展空間起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵學生進行獨立思考，要鼓勵學生從不同的角度去思考問題、解決問題，這樣不僅能夠凸顯學生的主體性，而且，還有助于學生思維的拓展。所以，在數學教學過程中教師以鼓勵學生進行一題多解，讓學生在自主探索新的解答方法的過程中靈活地應用所學的知識，同時，也能提高學生的解題能力。
例如：求函數f（x）=x+■/x（x>0）的值域。
解法一：判別法
設y=x+■/x，則x2-yx+11=0，由Δ=y2-4≥0■y≥2
當x=2時，x2-2x+1=0■x=1，因此，當x=1時，f（x）=x+■/x（x>0）有最小值2。即值域為[2，+∞）
解法二：單調性法
任取0
當0f（x2），則f（x）在（0，1]上是減函數。
當2
當x=1時，f（x）有最小值2，即值域為[2，+∞）。
……
除上述之外，我們還可以用配方法和不等式法，總之，在相關數學試題的解答過程中，教師要鼓勵學生進行自主探索，并在小組內討論自己的解題思路，這樣不僅能夠讓學生的思維得到碰撞，而且，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
3.創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境
課堂環(huán)境作為影響高效課堂順 利實現的關鍵因素，但也是一直被教師們所忽略的因素。但是，由于數學本身留給人的印象是枯燥、抽象的，導致學生在上課的時候一直處于緊張的狀態(tài)，這樣是嚴重不利于學生全面發(fā)展的。而且，教育心理學家也說過，民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，有助于大腦處于興奮狀態(tài)，這樣學生才能主動地走進數學活動當中，才能為高效課堂的實現做出相應的貢獻。因此，在數學教學過程中，我們要創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，促使學生在輕松的環(huán)境中自由地學習。
綜上所述，課改下的高中數學課堂要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生在輕松的環(huán)境中體會到自主學習帶來的樂趣，以大幅度提高數學課堂的效率。
第2篇：高效學習技巧范文
根據物理學本身的特點，可把物理學科的學習方法概括為三要素：一是要科學地進行觀察和實驗，二是要重視對物理概念和規(guī)律的理解，三是要理論聯系實際，下面給大家分享一些關于高一物理的學習小技巧，希望對大家有所幫助。
一、物理現象觀察法物理學是以實驗為基礎的科學，初中物理要求學生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現象應該做到：
1.激發(fā)主動性
學生應激發(fā)自己對物理現象觀察和學習物理知識的興趣，主動性和自覺性，助力物理意識。
2.明確觀察目的
要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。
3.準確記錄
觀察時，要準確記錄物理現象的發(fā)生、發(fā)展和終結全結論，寫出觀察報告。
二、物理實驗法物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅要了解它提供的實驗結果，更重要的是掌握實驗的構思方法和研究物理問題的思路。物理實驗可分為;觀察實驗、驗證實驗、探索性實驗、模擬實驗和思想實驗等。實驗學習應該注意：
1 .樹立嚴謹的科學態(tài)度
要一絲不茍地進行實驗，實事求是地記錄，不放過任何一個現象變化和細節(jié)。
2.構思方法技巧
實驗構思的主要方法有：(1)放大與擴展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實驗(理想實驗) 如：伽俐略的斜面實驗中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測量其小車滑行的距離，再得出結論：平而越光滑，小車運動的距離越遠;根據實驗事實推理;若平面完全光滑，小車將運動到無窮遠，即一直運動下去不會停下來，由此總結出“慣性定律”。
3.實驗要求
進行物理實驗時，要了解物理實驗的目的，會正常使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告和進行簡單的誤差分析。
三、物理概念學習法一個物理概念，它是某類型物理現象的概括;是物理知識的核心內容之一。學習物理概念應該注意：
1.歸納概括
就是將物理進行分類比較，將同一類型的物理現象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現象的本質特征。例如;“質量”概念，各個物體的物質組成不同，但“物體所含物質的多少”就是物體的共性，即質量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關。
2.實例聯系
抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區(qū)分相關因素和無關因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。
3.內涵與外延
不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導致概念與事實不相容的矛盾。例如：“慣性”這個概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運動狀態(tài)性質，物質運動靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學家亞里斯多德認為：“力是維持物體運動的原因”，他之所以錯誤，就是沒有概括出物體運動的本質特征。
四、物理定律學習法物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內容，是物理課中的基礎知識，物理定律是通過歸納大量事實和實驗中認識的客觀規(guī)律后形成的科學結論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學習物理定律應該注意：
1.準確理解物理定律的物理意義
知道物理定律的內容，理解其實質，能用準確的語言表述，能聯想一個實例。
2.明確物理定律的適用條件
物理定律是客觀規(guī)律的總結，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計一切熱損失的條件下才能成立。
3.弄清各物理量間的相互聯系
弄清各物理量間的相互聯系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號)過程，重視各部分知識間的聯系，把前后概念連貫起來，從而使知識系統(tǒng)化、條理化。
4.建立物理定律所對應的模型
對每一個物理定律，都應記住它所對應的模型或典型范例。要了解它的研究對象，研究對象的運動狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。
5.記住物理定律所對應的典型實驗
物理定律的基礎是物理實驗，應將物理定律與相應的典型實驗對應起來，有利于對物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對應的典型實驗就是“排液法”測浮力，“歐姆定律”所對應的典型實例就是研究“電壓與電流強度的關系”實驗。
五、物理公式學習法物理公式(含物理定律的數學表達式)是物理學成熟的重要標志.從定性到定量的研究，使物理現象從經驗升華到科學。物理公式一般可分為三大類：
1.定義式
它是對一類問題的概括性表達式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從數學角度看，而應透過數學表達式這個現象，去領會它的物理實質。如密度p=m/V，絕不能認為密度與質量M成正比，與體積V成反比，密度是物質自身的特性，由物質的種類決定，與物體的質量和體積無關。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長度、橫截面積來決定。
2.物理定律、規(guī)律、原理表達式
它揭示了這一類物理現象在運動變化過程中所遵循的法則，使用時，要特別注意這類表達式的運用范圍和條件。例如：液體壓強公式P=≥gh，它表達了液體在內部各處產生的壓強所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應特別注意的是，h是從液體上表面往卜測量的深度，而不是通常意義上所說的高度。
3.計算式
第3篇：高效學習技巧范文
關鍵詞：信息技術 有效提高 教學效率
一、前言
信息技術主要指以計算機為核心的多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特（Internet）等。隨著信息技術作為一種新興的教學輔助手段在教學領域的普及，傳統(tǒng)教學的觀念得到了極大地更新；同時，由于多媒體教學生動形象，可以把抽象的問題具體化，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。因此，隨著信息技術的高速發(fā)展，巧妙地用信息技術進行教學，有效地提高教學效率就成為了新時代對每位教育工作者的要求。
下面，我以多媒體教學為例來分析信息技術在現今課堂教學的應用情況。
二、運用多媒體輔助教學的優(yōu)點
1、化靜為動、促進理解，能激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要提高教學效率，必須調動好學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂往往是教師滿堂灌的填鴨式教育，學生學習興趣差、參與意識弱，積極性和主動性得不到有效的調動，教學效率低下。恰當地運用多媒體教學可以明顯地改變這個現象，信息技術比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取新知識，發(fā)展思維，形成智力。
比如，在學習高一生物課“細胞器的結構和功能”一節(jié)時，利用多媒體技術將各種細胞器的形態(tài)結構以圖像和相關的視頻信息的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大了知識面。由于多媒體教學有著良好的交互性和生動活潑的素材，學生往往對這些有著強烈的好奇心，學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，這樣就能提高學習的興趣，教學效果自然而然就提高了。
2、變枯燥抽象為形象直觀，易理解
高中課堂的教學必須把抽象的內容具體化，這才符合人類認知規(guī)律：由感性認識到理性認識，從而使學生加深對知識的理解和掌握，并能運用所學知識去分析一些現實問題，提高分析問題和解決問題的能力?，F代多媒體技術手段能實現文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，多種感官同時感知的學習效果遠遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果，多媒體技術教學產生的效果更全面、更深刻、更有利于學習成果的保持。
例如，遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕松地達到了突破難點，加深理解的教學目的。
3、能提供大量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學效率
學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。運用多媒體授課，可以節(jié)約空間和時間，我們可以充分利用節(jié)約出來的時間多講一些練習。而且一般在后半節(jié)課的時候，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用信息技術出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。
三、運用多媒體輔助教學的缺點
1、 學生聽課的注意力容易分散
多媒體課件里有鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)等等，學生易被其中的畫像吸引而陷入想象，注意力易被分散，往往連老師講什么知識內容都不知道。且學生看到有趣的圖像又會議論紛紛，課堂顯得非常亂，這就要求老師有很高的控制課堂紀律的能力。
2、 某些老師過度依賴多媒體教學
據我了解，某些老師太過于依賴多媒體。，整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規(guī)律。其實，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的采取與之對應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
四、運用多媒體輔助教學的一些建議
1、依據教學目的，選擇教學內容，合理使用媒體
計算機輔助教育手段作為一種現代教育技術，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。在運用多媒體技術手段豐富課堂教學，調動學生積極性的同時，也要注意，不要太過“崇拜”多媒體教學，教學方法和手段是為教學目的服務的。教學中必須要先明確教學目的，依據教學目的采用恰當的教學方法和手段，圓滿地完成教學任務，實現教學目的。
2、根據課型合理選擇多媒體
新授課，一般主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，素材可多從提高學生興趣著手；而復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。
3、對制作多媒體課件的設計建議
確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件，才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。關于課件制作我有兩點建議：一是要簡潔。這樣，學生看起來不僅覺得舒服，而且對要掌握的知識點一目了然，重點難點突出，不會使無關信息分散學生的注意力。二是要實用。教師在選材上應注意與教學內容、學生實際等結合，把教師自己的教學方法、思路溶入之中，把課件的實用性放在首位。
總之，多媒體計算機能夠處理多樣化的信息，網絡能夠給學習者提供豐富的資源，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體教學不應只停留在示范課、公開課，而應切實走進課堂。作為教育工作者，我們應當接受挑戰(zhàn)，下功夫學習多媒體課件的設計和制作，使電腦等現代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，從而有效地進行教育教學。
參考文獻：
[1]羅伯特Heinich ，邁克爾 Molenda & 詹姆士D.Russell . 教學媒體與教學新科技[M].臺北：心理出版社，1995.
[2]丁興富.基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通──革新課堂教與學的新生代技術[J].電化教育研究，2004，（11）：8-12.
第4篇：高效學習技巧范文
關鍵詞： 信息技術 幼兒教育 學習效率
一、核心概念的含義
你思考過到底什么是學習效率嗎？你知道幼兒的學習效率是什么意思嗎？
學習效率是學習成果的展現。幼兒的學習效率是指在一個教育活動中，在短短的幾分鐘之內，幼兒學習到的，幼兒自己能建構的知識經驗。我們今天可通過信息技術這個媒介，最大限度地提高幼兒的學習效率。
二、運用信息技術的必要性
21世紀是一個信息技術支撐的時代，信息技術悄然走進了幼兒園，走進了幼兒的生活。在幼兒園中主要運用的信息技術有計算機、網絡、廣播電視電影等，這些都是幼兒及幼兒園喜聞樂見、觸手可及的信息技術。運用這些信息技術有什么優(yōu)勢呢？
（一）滿足幼兒的興趣。
興趣是幼兒學習的第一動力，在整個幼兒期，電視、電影中新穎多動的畫面、突然出現的鏡頭等都可以引起幼兒的興趣，它們刺激強烈、對比鮮明、新穎，最重要的是能動，能與之進行互動，恰當地利用這些因素有利于幼兒的教育及幼兒教育活動的組織，提高幼兒的學習效率。
（二）符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。
在幼兒發(fā)展的萌芽期，要學會從幼兒心理發(fā)展的角度思考幼兒的教育?，F代化的信息技術能很好地滿足幼兒的需求，皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為：2～7歲時期的幼兒的認知特點是以“自我為中心”，通過電視媒介，能讓幼兒親眼見到更廣闊的世界，能讓幼兒從自己的視角觀察客觀事物，探索和接觸新鮮的事物。蒙臺梭利為幼兒提供“有準備的環(huán)境”，還特別注重感官教育，通過信息技術，幼兒的觸覺、視覺、嗅覺、聽覺能得到很好的發(fā)展。
（三）遵循幼兒學習的特點。
1.多媒體技術能讓幼兒與教學內容互動，在互動過程中，幼兒產生學習的動機和興趣，主動構建知識。
2.幼兒學習的內容以間接的知識經驗為主，網絡、廣播、電視電影等是間接知識經驗傳播的重要途徑，尤其是在知識經濟時代，直接高效更重要。
3.電視能讓幼兒有多方面的感官體驗，計算機網絡能讓幼兒全面了解學習的對象。生活即教育，信息技術也是生活的一部分，信息技術的教育顯得尤為重要。
三、運用信息技術提高幼兒學習效率的措施
（一）運用幼兒喜歡的信息技術吸引幼兒。
幼兒都是很小就接觸各類電子產品，信息技術圍繞在他們的身邊，對他們來說，電視電腦都是他們感興趣的，動畫片中鮮活的形象生動、活潑、可愛，容易吸引幼兒的目光，對象具有活動性，根據這個規(guī)律，教師應該盡量利用課件、錄像等形式組織教育活動，把可愛的卡通形象帶入課堂，可以引入，可以直接展示，使幼兒獲得清晰的直覺，在濃厚興趣的吸引下以此提高幼兒的學習效率。
（二）在安全氛圍中的學習效率最佳。
以往幼兒看電視、電影時都有一種畏懼的心理，“媽媽不讓我看電腦……”，害怕家長或者老師禁止，不允許幼兒操作，但是幼兒想要去看、去接觸，家長和教師是無法避免的。在什么都說“NO”的世界里，幼兒是無法學習的，如果我們?yōu)橛變籂I造安全、自由的教學環(huán)境，在教學中運用電腦課件，在活動中鼓勵幼兒大膽操作，運用信息技術進行錄音、拍攝等，與信息技術互動，真正運用信息技術，不僅積極提高幼兒的學習效率，而且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和探索精神。
（三）讓幼兒自己操作信息技術，與信息技術互動。
操作學習是幼兒重要的學習方式，幼兒對物體的探究與發(fā)現，對周圍世界的探索都離不開操作活動。在活動中，教師點擊了一下課件，與幼兒親自點擊、親自變化圖片的位置、親自操作交互式多媒體產生的學習效果是有很大不同的，后者更能感知學習。由于信息技術操作簡單，因此方便幼兒進行操作學習，這是幼兒喜歡信息技術的一個重要的原因。
（四）運用多種信息技術相結合，豐富幼兒的日常生活
為促進幼兒的學習遷移，提高幼兒的學習效率，必須豐富幼兒的生活實踐，使他們形成對生活的各種豐富體驗與感性知識，這有助于幼兒在學習中更好地提高效率。今天帶幼兒參觀北極，明天就可以領著幼兒看看南極，今天展示西班牙的斗牛，明天領略長城的蜿蜒，互聯網、信息技術在幼兒的眼前展現了一個更加廣闊的世界，可以增加幼兒的各種生活經驗，提高幼兒的學習效率。
四、教師組織活動時使用的信息技術的優(yōu)勢
在組織活動時使用電子白板，教師會在課前制作好教學課件，搜索相關的教學圖片、視頻等，教學課件是用來展示的。教師會使用白板和幼兒進行互動，因為電子白板是可觸屏的，幼兒可在上面進行點畫、連線、移動等操作，非常方便、靈活。
交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，其在教學中的應用，主要體現在以下幾方面：
1.教師和學生用白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能，這樣既可以避免粉筆產生的各種危害，又可以節(jié)省資源，全面應用健康、環(huán)保、節(jié)能的教學模式。
2.擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更增強了視聽效果，電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能模塊，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生積極參與到教學過程中。
總之，性能穩(wěn)定先進的交互式電子白板系統(tǒng)，實現真正意義上的互動式教學模式，即：教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，師生與課件之間的互動。
參考文獻：
第5篇：高效學習技巧范文
關鍵詞：大學生；英語；學習興趣；策略
一、轉變教學觀念，建立以學生為主心的課堂教學模式
資深英語教育專家何兆熊教授指出，目前很多學生在學英語過程中存在急于求成的誤區(qū)，對英語學習沒有興趣，只知道多背點單詞、多做點語法題目，導致高分低能。教師通常把考試作為教學目的，把考試通過率作為衡量教學的尺度，教學中常常把如何答題，如何考高分，如何通過英語等級考試作為教學重點。這樣的錯誤觀念，十分不利于激發(fā)學生學習英語的興趣。要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，教師首先要在思想上轉變這種觀念。要讓學生認識到英語不只是一門為了畢業(yè)找工作而必須通過的課程，而更是現代社會生活一種實用的必需技能，從而增強學生學習動機。具體地講，教師在教學思想和觀念上應做到以下幾個轉變：即教學內容必須從語言知識的講授為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生交際能力為中心；教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者；課堂教學模式由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；由單純重視語言運用的準確性轉變?yōu)榧戎匾暅蚀_性，又重視流利性。同時，還要著重處理好知識，能力與素質三者之間的關系，以及教與學的關系。樹立起學習知識是基礎，培養(yǎng)能力是關鍵，提高學生綜合素質是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識學習轉變到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力上來。
要實現由傳統(tǒng)教學模式到以學生為中心的教學模式的轉變，必須先了解大學生心理、認知和思維發(fā)展特點。當代大學生心理發(fā)展逐步趨向成熟的階段，這一階段的學生精力旺盛，抽象思維能力迅速發(fā)展，想象力豐富，思維活躍，求知欲強，表現力和自我意識強烈，獨立思考能力也不斷增強。而傳統(tǒng)的教學模式是教師說學生聽，教師基本上在唱“獨角戲”。這種“填鴨式”英語教學模式，忽略了作為主體的學生的心理狀態(tài)。學生在這種模式下是消極、被動地學習。從生理學講，單一的容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。因此，用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，即使學生有學習英語的愿望，但單調的教學模式也會抑制他們的興趣，從而降低學習效率。所以打破固有的教學模式，變講堂為學堂，建立以學生為中心的課堂教學模式，從學生的實際學習需求出發(fā)，不再是教為考的單一目標，而是以教學應用為目標。以學生為中心的教學模式充分兼顧大學生的心理發(fā)展，既滿足學生的學習需求，又滿足教學的客觀需要，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教學效果
二.創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學習氣氛，調動興趣。
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學生呆板的、被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S的、主動的學習狀態(tài)。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習思考并獲得知識，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師通過塑造優(yōu)秀的講臺形象吸引學生的注意力，建立融洽的師生關系。教師可親可敬的形象和合情合理的誘導都能激發(fā)學生的自信心和學習興趣。教師在課堂上應該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親。如果課堂上教師過于嚴肅，會令學生感到緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，從而直接關系到教學效果。受學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。反之，學生對某位教師不喜歡不信任，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至討厭這門課?？梢娗楦惺浅晒虒W的第一要素，是打開學生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為學生學習活動的積極參與者。教師應經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，做他們的知心朋友，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而使學生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學英語是一件快樂的事。要做到這一點，教師應注意以下幾個方面:1、及時反饋信息，適當進行獎懲。外語教師應對學習結果及時做出評價，善于抓住學生的“閃光點”，多表揚少批評，讓學生不斷地體會到成功的喜悅。2、對待學生要民主平等，不斷地向學生證明，他們是有價值的人。3、在任何情況下都應對學生的表現有足夠的耐心。4、充分了解學生，對不同水平的學生應有不同的任務要求，以使不同程度的學生都能享受到成功的快樂，增強他們的自信。5、課堂教學應以學生為中心，鼓勵學生積極參與到課堂活動中。這種輕松、愉快的課堂氣氛,能使學生保持積極的情感和強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣。
三、采用靈活多樣的教學方式、方法
英語教學大綱強調“開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性?！币虼耍诮虒W當中，教師應該根據學生的特點，靈活地采用多種教學形式和方法，將培養(yǎng)學生的外語興趣貫穿于整個教學過程中。大學課堂不同于中學課堂，大學生思維活躍、善于獨立思考，發(fā)現問題和解決問題的能力增強。要取得較好的課堂教學效果，就要充分利用這個特點，讓大學生在課堂中更多地思考、實踐和創(chuàng)新，從而掌握語言技能。同時，為滿足大學生的表現欲和求知欲，可以利用他們想象力豐富，自我意識增強的特點，我們可以根據教學內容，進行如下活動：1．演講及角色扮演。由于大學生課余自由支配時間較多，這項活動可以為大學生自主學習創(chuàng)造條件，同時也滿足大學生表現欲，增強學生學習自信心。2．討論和辯論。培養(yǎng)學生獨立思考能力和學生的協(xié)作精神。3．讓學生經過準備代替教師講解某個部分，以訓練學生將發(fā)散性思維與集中思維有效結合。當學生們在講課結束后得到教師和其他同學的肯定時，他們會有一種成功的體驗，這就形成了教與學的良性循環(huán)。還可以給學生講幽默故事、教唱英語歌曲等，有時甚至可以讓學生上講臺試講，課下讓學生成立興趣小組或組織英語晚會，運用比賽等活動引進競爭意識，利用學習成果的反饋作用，讓學生看到自己的進步，激發(fā)他們進一步學習的欲望。教師應有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學生從不同的途徑探討問題，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。以設問法貫穿課堂始終，以課堂討論鼓勵創(chuàng)新思維。以此來配合外語教學，使學生始終保持學習外語的濃厚興趣。
四、充分利用現代教育技術，創(chuàng)設豐富多彩的活動課激發(fā)興趣。
計算機網絡使教師和學生之間，學生與學生之間，可以隨時隨地討論學習中出現的問題，并及時解決問題，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果。學生對新生事物總是具有極強的接受力和領會能力，以“學生為中心”的課堂教學，采用這些先進的技術手段，形成豐富生動、活潑多變的課堂環(huán)境，提高學生獲取知識的主動性和積極性，提高教學效果?，F代教育技術能把抽象的文字符號具體化、形象化，激發(fā)學習興趣和求知欲，調動學習積極性，強化動機，增強記憶。這無疑將促進教學質量，提高教學效率。嘗試將計算機及先進的語言設備與英語教學相結合，創(chuàng)設豐富多彩的活動課，能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，激發(fā)學生的學習興趣。不但提高了課堂實效，同時也把學生領進了一個新的科技領域，使他們早日適應現代化社會對他們的要求，早日成為跨世紀高素質人才。
結語
第6篇：高效學習技巧范文
關鍵詞 小學數學;信息技術;高效課堂
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0059-02
1 前言
我國的信息技術發(fā)展迅速，在小學教學中應用廣泛。將信息技術和小學數學進行整合，是時代教育發(fā)展的要求，也是教育教學的要求。使用信息技術，能夠將抽象的數學通過有形的聲音、圖片、動畫、視頻展示給學生，提高學生的理解水平，降低思維的要求，讓學生都能夠順利地進行數學的學習，真正實現為教學和數學服務的宗旨。
2 信息技術對小學數學的作用
豐富了小學數學教學資源 在小學數學原來的教學過程中，教師總是高高在上地講述數學知識，忽略了小學生思維的差異，讓很多小學生很難進入小學數學的學習中。這種呆板的教學模式，不但降低了教學的質量，還限制了學生思維的發(fā)展，讓學生的想象力得到了禁錮。
如今的小學數學教學過程中，教師使用信息技術輔助教學，豐富了數學教學的資源，讓學生掌握了更多數學的知識素材，從而更好地進行數學的學習。教學資源的豐富，能夠讓教師掌握更多的教學靈感，不但提高了小學數學的教學質量，還能夠提升學生的學習興趣。如教師可以使用多媒體播放精心制作的PPT課件，讓學生了解教師的教學思路，能夠有效地打開學生的學習思路，更好地進入到教師營造的氛圍當中。
生動地展示了教學過程 小學數學的教學基本是在教室中進行，學生在有限的空間中掌握的知識有限，思維也很難進行創(chuàng)新。教師在進行信息技術教學的時候，就可以利用多媒體技術進行空間的拓展，豐富教學過程。通過數學故事、數學小游戲等軟件，教師可以輕易地給學生展示數學學習的情況，讓學生在輕松的環(huán)境中收獲數學知識。
改變了呆板的教學模式 信息技術最大的優(yōu)勢，就是改變了原來呆板的教學模式。在原來的填鴨式教學中，教師按照教材講，學生盲目地記筆記，學生的積極性和主動性受到嚴重的打擊。教師在使用信息技術進行教學的時候，能夠根據小學數學的要求進行思維的擴展，進行相關探究任務的學習，從被動的學習變成主動的學習，提高了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
加深了學生學習的印象 教師在原來的教學過程中，受到了課堂容量的限制，只能夠按照教材的要求進行講解，教學思路、教學步驟都沒有發(fā)揮的余地，更不要說和學生進行數學的溝通和交流。如今使用信息技術進行教學，教師就可以充分進行備課，主動和學生溝通，了解學生的學習情況。教師在進行了課堂準備之后，可以讓學生進行一定程度的自由發(fā)揮，按照自己的理解和想法，創(chuàng)新數學知識，拓展數學的概念，增強小學生的素質教育。
3 提高信息技術在小學數學教學中的應用質量
使用多媒體增強數學思維 小學數學是整個數學體系的基礎，小學生在學習過程中更加強調培養(yǎng)良好的數學思維。教師在進行小學數學教學的時候，要讓學生使用理性的思維解決問題，提高學習數學的理性。小學數學知識體系多是由概念、公式等抽象思維組成，教師要合理使用多媒體，幫助學生克服思維上的困難，更快地進入到小學數學的學習中。
在進行多媒體教學的時候，首先要提高數學教師的多媒體能力，對教師進行相關的計算機培訓，讓教師能夠輕松地進行課件的制作和多媒體相關設備的應用。
其次，教師要掌握簡單的文字、動畫、圖片、視頻的制作方法，能夠提高小學數學教學的豐富性。
再次，教師還應該掌握多媒體教學的節(jié)奏，能夠將教學的重點反映在多媒體中，保證課件的完整性和實用性。
最后，教師要積極和學生進行溝通，將學生放在教學的主體地位，加強學生的自主學習能力，讓學生的思維得到擴充。
例如，在進行小學圖形教學的時候，教師可以使用多媒體放置不同的圖畫，讓學生能夠在形象鮮明的圖畫中找到不同，并且說出不同的圖畫所使用的圖形，從而提高對圖形的認知。
營造良好的信息技術教學情境 小學數學相對于其他學科具有明顯的難度，思維抽象，知識點困難，這都是限制小學生發(fā)展的重要原因。教師要想法提高學生的學習興趣，要營造良好的教學情境，讓信息技術得到充分的發(fā)揮。如在圖形的對稱的教學中，可以利用Flas，給學生展示一些軸對稱圖形，并且提出相關的問題：在動畫里面你看到了什么？從中你能得到哪些信息？教師通過這些問題的提問，能夠提高學生觀看動畫的認真程度，讓學生在觀看的過程中拓展思考的空間，提高數學的理解能力。
給學生充足的實踐機會 小學數學學習之后，最主要的還是進行小學數學的實踐。小學生在進行數學學習之后，能夠在生活中加強應用，就體現了數學學習的本質。教師要注重學生數學應用能力的提升，在教學過程中提高學生應用的啟發(fā)，鼓勵學生進行動手創(chuàng)新工作，增強實踐能力。有理數的加、減法是小學數學的重要組成部分，教師在進行計算的時候，要鼓勵學生聯想生活中計算的例子，讓數學貼近生活實際。
最常見的就是在超市購物，教師可以利用多媒體給學生營造一個虛擬超市，讓學生扮演超市中的不同人員，分別進行自己商品的銷售。在虛擬的超市中，有的學生賣文具，有的學生賣牛奶，有的學生賣副食……學生可以根據自己的需要，合理地選擇。扮演市民的學生拿著一百塊錢購物，要計算花了多少錢還剩下多少錢，尤其是找錢的環(huán)節(jié)。教師要發(fā)揮好監(jiān)督作用，幫助學生進行正確購物，讓學生了解生活實際。
完善教師的鼓勵評價體系 信息技術處在飛速發(fā)展中，教師要用發(fā)展的眼光看到信息技術和小學數學的融合，不斷地進行信息技術的提高。教師在使用信息技術之后，要對學生的表現進行綜合評價，要盡量使用鼓勵機制，幫助學生找到學習中遇到的困難，進行針對性的指導。教師要禁止批評學生，尤其是對表現不好、不能適應信息技術教學的學生，教師要耐心地幫助學生找到出現困難的原因，并且用包容的態(tài)度鼓勵學生一點一滴地進步。教師的評價對于小學生而言非常重要，教師要端正自己的態(tài)度，理性公正地對待每一個學生，幫助他們積極地進行小學數學和信息技術的學習，提高數學學習的興趣和能力。
4 總結
信息技術在小學數學中得到廣泛應用，教師要正確對待信息技術的先進性，認真研究信息技術的運用方法，提高信息技術輔助小學數學教學質量。在教學中，教師要做好引導者，幫助學生使用信息技術進行小學數學學習，掌握豐富的數學知識和應用技能，提高實際生活的應用能力，在信息技術背景下，增強實踐水平。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師必須要掌握好信息技術的應用策略，才能更好地為小學數學教學服務?！?/p>
參考文獻
[1]劉愛梅.運用現代信息技術 優(yōu)化小學數學課堂教學[J].中國現代教育裝備，2011（16）：52-53.
第7篇：高效學習技巧范文
關鍵詞：巧設練習；激發(fā)興趣；提高效率
課堂練習是語文課堂教學不可缺少的內容之一，如果練習設計得巧妙，不僅促使學生鞏固語文知識，而且還能增加學生學習語文的興趣。由于小學生的年齡較小，他們往往對一些感性的練習比較感興趣，相反對于那些常規(guī)的讀讀抄抄就很容易產生厭倦的心理。作為小學語文老師，在設計練習時要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住孩子們的特點，激發(fā)他們的求知欲望，讓學生在和諧、愉快的氛圍中完成學習任務，增強語文學科的吸引力，提高學生對語文學習的興趣。
一、設計實踐性練習
《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應該是語文實踐?！毙睦韺W研究告訴我們，小學生的認識主要來自于實踐。實踐體驗是直接的認識，孩子容易接受和記憶；書本上的體驗是他人的認識，是間接的認識，小學生不容易接受也不容易理解和記憶。因此，在教學過程中設計時間性的練習，可以讓學生得到良好的創(chuàng)造機會和場所，培養(yǎng)科學的思維方法，為今后學生創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎。我們應該尊重生命的發(fā)展，讓孩子的心靈在主題思考的過程中更加豐滿，讓孩子在多維思考中增長智慧。所以，巧妙設計實踐性的練習，讓學生在豐富多彩的實踐中體驗，不僅可以提高學生學習語文、用語文的能力，還可以豐富學生的情感，享受語文學習的樂趣，并在有興趣的語文學習中增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在教學小學蘇教版一年級語文《雪地里的小畫家》一文時，我就設計讓學生動手寫作的練習，讓學生通過動腦想、動手寫、動嘴說來提高他們的聽說讀寫的能力。具體操作如下：
1.激發(fā)寫作興趣
為了激發(fā)學生的興趣，我說：“詩人在寫這首小詩的時候，本打算寫兩段，結果因為種種原因，他沒能寫成，同學們可以幫他寫完嗎？你們都喜歡幫助他人，這次我們就幫助作者一次好嗎？他們的學習熱情就被調動起來了。”
2.先說后寫
先讓學生說出自己想好的詩句，然后在小組內交流，最后整理再寫到本子上。
3.展示交流
各小組交流以后，選出更好的發(fā)言人，代表小組在全班進行交流。
4.老師積極鼓勵
對于學生們那幼稚的《雪地里的小畫家》教師要給與鼓勵，使學生們體驗到學習的興趣。
二、設計開放性練習
《義務教育語文課程標準》提倡，小學語文作業(yè)的設計要注意層次性與開放性。開放性的語文練習能讓學生走進廣闊的語文學習的空間，讓語文學習的觸角伸向學生生活的每一個角落。開放性的練習可以打破學科界限，把課內與課外巧妙的聯系起來，把學校和社會巧妙地連接起來，從封閉走向開放，提高學生的學習興趣。開放性語文練習能讓作業(yè)更貼近生活，讓學生真實體會到所學知識的用途與價值，能有效地拓展學生的知識面，切實提高學生的素養(yǎng)和綜合素質。例如：在學習蘇教版小學語文第十冊古詩《游園不值》時，要求學生根據詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”想象花園的景色，畫出花園的美景，然后用一段話描繪其景色，比一比誰是“最出色的小畫家”。讓學生通過活動，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的想象能力、操作能力、寫作能力。又如：學習了《曉出凈慈寺送林子方》，要求學生想象詩人楊萬里和好朋友林子方邊觀賞夏日西湖荷花圖，邊依依惜別的情境，然后把古詩改寫成內容具體的記敘文。學生通過想象和體會，加深了對課文的理解，同時發(fā)展了想象能力，訓練了思維能力和寫作能力。
三、設計趣味性練習
心理學證明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，使學生對學習產生厭倦心理。貼近生活、充滿情趣的練習能提升學生的生活情趣，激發(fā)學習興致。因此，我們設計練習時應注意把語文與生活聯系起來，讓練習成為溝通語文學習與社會生活的橋梁，讓練習生活化、情趣化、社會化，從而激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們設計練習應注意內容豐富，形式新穎、內容聯系實際應具有一定的趣味性，使學生在愉悅的環(huán)境中體驗尋覓真知、增長才干。如：在學習蘇教版小學二年級語文上冊第十課《狼和小羊》時，我引導學生把課文改編成了課本劇，讓孩子們分組合作，分角色進行表演，塑造了一位善良可愛的羊和惡毒的狼的形象，結果孩子們不僅表演得有聲有色，還提高了辨別是非的能力，懂得了像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事的道理。
第8篇：高效學習技巧范文
為了順應新時代的教育現狀，實現信息技術與小學語文的課程整合，廣大教育工作者必須在先進的教育思想和教育理論的指導下，了解多媒體技術和網絡技術，并在語文教學中充分發(fā)揮、利用多媒體和網絡信息技術，改變現有的傳統(tǒng)的教學模式，轉變學生的學習方式，實現對學習者進行自主學習、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。多年來，我始終把信息技術、電教手段作為支撐我教育教學和終身學習的工具，從中獲得許多收獲。
一、巧用現代信息技術，激發(fā)學生自主學習的興趣
心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動均須以某種興趣作為先決條件?！睂W生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的需要，二是外部條件的刺激。教師要喚起學生的閱讀興趣，最重要的是根據學生的身心特點創(chuàng)設濃烈的學習環(huán)境和氛圍，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感，以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教信息手段進行教學，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。信息技術與語文課程實現整合，就可以將由計算機和網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息直接引進語文課堂。這種多媒體信息的成功恰好為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，激起他們強烈的求知欲。我在教學中，充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性。比如小學低年級的語文，識字量多，幾乎每2―3天就要吸收8―10個生字，20―30個左右的詞語，假如光靠讀和寫來識記，未免過于枯燥，學生也容易疲乏，從而對語文學習中的識字失去興趣。為激發(fā)低年級學生學習生字的熱情和渴望，我常利用小學語文的配套學習軟件，讓學生們玩各種鞏固字詞的游戲、競賽，看看難寫生字的動畫筆順、字形指導，到電腦上為生字擴充詞語，有時還讓他們試著在電腦上默字。長此以往，學生就感覺到了課堂是充滿樂趣的天地，學習生字是充滿期待的旅程，讓學生從此愛上學習，也愛上學習生字，從而解決低年級識字量多、難識記的問題。
二、用現代信息技術創(chuàng)設教學情境，觸發(fā)學生的情感體驗
《語文課程標準》指出，語文課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。這三個方面要相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。我認為，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，而沒有情感的教學更是不完整的教學，因此，在小學語文閱讀教學中必須重視激發(fā)學生的情感，做到“以情動人”。多年的教學生涯使我感受到，學生在很多時候因為簡單、單純的生活經歷或缺乏閱讀語感的積淀，往往對一些閱讀材料缺乏感悟能力，影響了自主式閱讀的進行。記得有一次上課，我在范讀《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，正哽咽傷感，發(fā)現底下竟有學生心不在焉甚至還有的在嬉笑，當時我痛從心來，很想發(fā)火，可是還是按捺住了自己，用飽含淚水的雙眼默默凝視著他們，半晌沒有說話。為了讓他們盡快進入到文中所描繪的情境中去，我提前打開了電腦，播放了這段催人淚下的歌曲和視頻，當電腦中悲涼的音樂想起，當機智勇敢的二小被兇殘的敵人挑起在槍尖，當二小的鮮血流淌在山石之上，他小小的身軀孤獨地躺在山間。短短3分鐘時間里，孩子們都不知不覺流下了憤恨和悲傷的淚水。
還有一次，我教學《2008，北京!》這一課時，問他們：“假如2001年7月13日的晚上，你也在北京的天安門廣場，知道中國申奧成功了，你會怎樣來表達自己內心的激動與喜悅之情呢？”竟然長時間沒有幾個人有反應，于是我打開電腦，讓他們仔細觀察2001年的天安門廣場的現場視頻，果然他們跟電腦里的人們一樣激動起來，情不自禁地跟著電腦里的人群跳起來，歡呼起來。幾分鐘過后，他們的發(fā)言熱烈起來。他們說，他們要使勁地跳、使勁地敲鑼鼓、使勁地跑，使勁地放焰火，他們要做好多好多的國旗，他們要把這個振奮人心的消息到處傳揚……聽到這些，我滿意地笑了，再次讀課文，他們的感情明顯豐富了許多，這時，他們是真的了解了文章所描寫的激動場面。可見，電教媒體展現了充分的視覺、聽覺形象，成為了學生認識和了解客觀世界，抒感、掌握和發(fā)現自然規(guī)律的有效途徑。它促成了學生與文本間心靈的交流、喚起了他們鮮明的“內心視象”，使學生深刻理解了文章主旨，也受到了激烈的情感熏陶。
三、運用電教媒體，拓展學生的思維，豐富學生的想象
小學語文教材中的課文圖文并茂，生動又形象。但是，畫面是相對靜止的，課文也是在畫面基礎上展開的，除了靜態(tài)的描寫外，還有動態(tài)的景象是看不到的。通過圖畫與課文中的靜與動的比較，培養(yǎng)學生的再現想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力，也是教師義不容辭的責任和義務。以靜止的畫面為學生再現想象的媒介心理學告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。所以，在閱讀教學中運用多媒體教學，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象提供豐富的表象，從而充分感受到文中文字的美，以及文字中所展現的景象美。如在教學《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文時，我先讓他們聽課文的錄音，請他們閉上眼睛，邊聽邊想象，然后再告訴我，隨著課文的朗讀，你看到了哪些美麗的景象？學生發(fā)言完畢，我再讓他們親眼看一看蝴蝶谷的實況錄像，說說哪些景象跟你想象的一樣？還有哪些是你沒有想到的？這種想象的升華拓展了他們的思維，讓他們對文字有了更深刻的體驗，也讓他們真正沉浸在了祖國美的幸福之中。
四、運用電教媒體，擴大信息量,改善語文學習環(huán)境
首先，教學是為了使學生獲取知識，并運用所學的知識更好地指導生活，讓生活更美好，所以，語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境往往局限于課堂內,這對培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想,因為學生缺少適當的示范和練習機會,也缺少生活的經歷與體會，而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課要強得多,且網上信息繁多,可以有效地擴大學生的知識面。像學完了《晚上的“太陽”》這一課，學生們對愛迪生的智慧佩服得五體投地，很想知道愛迪生到底是怎樣發(fā)明電燈的，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《愛迪生發(fā)明電燈》等有關文章讓學生品讀，既可滿足學生的好奇心，又讓他們從此喜歡上課外閱讀，不斷追尋更多的故事、閱讀更多的作品，從而培養(yǎng)閱讀習慣。最終，語文能力、人文素養(yǎng)的提高，精神世界的提升，都將成為水到渠成的事。
再者，學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時感到最苦惱的是“沒啥可寫”。此時，恰到好處地使用世界上最大的知識庫、資源庫，最豐富的信息資源來協(xié)助教學，我們便輕而易舉地解決了學生在閱讀與作文中的“困惑”的問題，擴大了學生的語文學習環(huán)境,提高了教學效率。
綜上所述，在語文課堂教學中，教師倘能成熟自如地運用多媒體信息技術這枚“金針”，必能織造出一片課堂上自主閱讀的錦繡，并把“自能讀書”的法寶巧妙地傳給學生，使學生終生受益。信息時代的教師必須樹立將信息技術廣泛整合于課堂教學的思想，大膽參與信息技術與課程整合的實踐，積極探索信息技術與課程有效整合的途徑和方法，以便更好地讓信息技術推動教育改革，實現教育的歷史性變革。
參考文獻：
第9篇：高效學習技巧范文
學習中，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因此，建立一個符合學生學習能力的、系統(tǒng)的、可操作的“錯題集”已成為廣大教師和學生的共同需求。
以下是筆者的教學過程中對學生如何建立和使用錯題集的一些方法總結：
1. 什么是錯題集
錯題集是對自身學習錯誤的系統(tǒng)匯總，就是把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤習題從講義或試卷上摘抄下來并整理編輯在專用的本上。
2. 為什么要建立和使用錯題集
建立錯題集，是以“錯”攻“錯”最好的方法。在學習中積累錯誤，直面錯誤，從錯誤中吸取教訓、總結經驗，在錯誤中不斷提高；是一個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深，而且很有鞏固作用。
錯題集是一個關于統(tǒng)計的問題，把錯誤匯總在一起，就很容易看出其中的規(guī)律性。如：將數學錯題本上的問題總攬一下，就會發(fā)現，遇到數形結合的問題，自己就容易出錯，那么，在這部分基礎方面就需要下功夫了。
錯題集可以幫助我們熟悉知識點，總結出該知識點出題的方式、命題的角度，命題的變化，加深對該知識點的理解，把握命題的思路，掌握解題的技巧，提高解題的能力。錯題集是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業(yè)；可以提高思路質量，可以極大地改善粗心的現象，迅速地提高學習成績。
3. 怎樣建立和使用錯題集
3.1建立的原則：每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。
3.2錯題集分類：可按題型分類，從而化繁為簡，集中目標；可按錯因分類，從而舉一反三，事半功倍。
3.3錯題集建立的步驟
（1）抄寫錯題。每次做作業(yè)前，要把昨天的每道錯題的原題在錯題集上原原本本地照抄一遍，并把錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留一塊空白。
（2）分析錯誤原因。明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環(huán)節(jié)。
要完善功能，讓“錯”變得非常清晰。標注出錯誤原因，如“概念錯誤”、“思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題馬虎”等；標注出錯誤知識點，如：數列、函數、解析等；標注出“同類錯誤”：第幾頁第幾題等等。
（3）糾正錯誤。標明解題的正確方法或思路，老師講解出正確答案時，同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
另外，有無其它方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異；能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。還可以考慮運用出題法，針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運用和知識結合的理解程度。
3.4錯題集的使用
（1）充分利用，定期翻看。學生務必兩周或一個月，或學完某一章節(jié)時，尤其在考試前把錯題集翻出來看看，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。
剛開始時，錯題集里因為粗心造成的錯誤類型占大多數，但隨著該項工作的深入，錯題集中的低級錯誤的數量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有做對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。
復習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學。對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果；再遇到同類習題，會立刻想起曾犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。
（2）歸類整理，錯誤類型總結。升學部一般實行月考制，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
（3）相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
