足球教學設計全文(5篇)

摘要：文章采用文獻資料法，基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學設計展開研究。主要結論：以核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點和目標的高校體育教學，有助于培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)新能力、社會體育參與能力與職業(yè)體育組織能力。以模擬比賽、傳統(tǒng)體育傳承、個性化體育方式創(chuàng)新為教學設計內容，能讓學生在教學設計參與、日常運動參與與創(chuàng)新參與中，不斷提高個人的協(xié)調能力、組織能力、適應能力與創(chuàng)新能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展助力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；教學設計

大學生的終身體育意識、職業(yè)化體育能力與社會體育的凝聚力，是現代大學生在體育方面的核心素養(yǎng)的基本組成部分。高校體育教師從教學設計的源頭抓起，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設計和融入到教學的每一個環(huán)節(jié)與內容中，以靈活的教法、創(chuàng)新的內容與激情的活動等，吸引、組織與調動更多學生參與進來，為全面提升學生的核心素養(yǎng)做出體育教學的貢獻。

1基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學內容設計

1．1高校體育課程體系內的基本體育技能設計

從教學實踐的視角，教學內容設計切入點：⑴必修項目技能教學設計。在必修項目與體育學科的教學和考核框架內，按照國家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學計劃內，去設計適合學生學習和訓練的教學內容，使學生把個人健康、學業(yè)考核與體育興趣的培養(yǎng)有機結合起來。例如在相對枯燥且身體、心理負面體驗較多的長跑教學時，教師可以適當地融入與長跑負荷對等的體育游戲內容，使課堂內容豐富多彩起來，讓學生在趣味中分散長跑負面感受的注意力，既保護了學生的體育興趣，也起到了長跑訓練的效果。⑵選修與興趣社團項目技能教學設計。盡管高校體育選修科目或興趣社團項目并沒有硬性學業(yè)考核的要求，但往往是學生比較喜歡或興趣比較高的項目。教師在必修科目或選修科目的教學中，也要適當地融入或開展關聯(lián)性的教學設計，為學生加以科學、完整的技術技能指導，使其能發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，滿足個人健身或興趣發(fā)展需求。例如對跑酷社團的學生，體育教師可以在體操教學設計中融入相關的內容，如自我保護技能、外傷的急救技能等。

1．2培養(yǎng)大學生個性體育方式創(chuàng)新能力的教學內容設計

摘要：文章采用文獻資料法，基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學設計展開研究。主要結論：以核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點和目標的高校體育教學，有助于培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)新能力、社會體育參與能力與職業(yè)體育組織能力。以模擬比賽、傳統(tǒng)體育傳承、個性化體育方式創(chuàng)新為教學設計內容，能讓學生在教學設計參與、日常運動參與與創(chuàng)新參與中，不斷提高個人的協(xié)調能力、組織能力、適應能力與創(chuàng)新能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展助力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；教學設計

大學生的終身體育意識、職業(yè)化體育能力與社會體育的凝聚力，是現代大學生在體育方面的核心素養(yǎng)的基本組成部分。高校體育教師從教學設計的源頭抓起，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設計和融入到教學的每一個環(huán)節(jié)與內容中，以靈活的教法、創(chuàng)新的內容與激情的活動等，吸引、組織與調動更多學生參與進來，為全面提升學生的核心素養(yǎng)做出體育教學的貢獻。

1基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學內容設計

1．1高校體育課程體系內的基本體育技能設計

從教學實踐的視角，教學內容設計切入點：⑴必修項目技能教學設計。在必修項目與體育學科的教學和考核框架內，按照國家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學計劃內，去設計適合學生學習和訓練的教學內容，使學生把個人健康、學業(yè)考核與體育興趣的培養(yǎng)有機結合起來。例如在相對枯燥且身體、心理負面體驗較多的長跑教學時，教師可以適當地融入與長跑負荷對等的體育游戲內容，使課堂內容豐富多彩起來，讓學生在趣味中分散長跑負面感受的注意力，既保護了學生的體育興趣，也起到了長跑訓練的效果。⑵選修與興趣社團項目技能教學設計。盡管高校體育選修科目或興趣社團項目并沒有硬性學業(yè)考核的要求，但往往是學生比較喜歡或興趣比較高的項目。教師在必修科目或選修科目的教學中，也要適當地融入或開展關聯(lián)性的教學設計，為學生加以科學、完整的技術技能指導，使其能發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，滿足個人健身或興趣發(fā)展需求。例如對跑酷社團的學生，體育教師可以在體操教學設計中融入相關的內容，如自我保護技能、外傷的急救技能等。

1．2培養(yǎng)大學生個性體育方式創(chuàng)新能力的教學內容設計

摘要：運用教學實驗法對基于師范類專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)足球教學實踐進行研究；實驗前兩個教學班學生體質指標、身體素質和足球技術評定均未見顯著性差異，實驗后足球技術評定和理論考試呈顯著性差異，嘗試教學法對足球教學以學生為中心、持續(xù)技術改進、教學能力提高及教學過程評價等符合師范類專業(yè)認證理念，采用嘗試教學法對分課堂模式對體育教育專業(yè)足球教學實踐進行研究，以期為師范專業(yè)足球課程嘗試教學法中的對分課堂教學模式提供參考.

關鍵詞：師范類專業(yè)認證；嘗試教學法；體育教育專業(yè)；足球教學

2017年10月26日，教育部頒發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，全國普通高等學校師范類本科專業(yè)開始正式實施專業(yè)認證［1］.普通高等學校師范類專業(yè)認證以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”為基本理念，強調以師范生的學習效果為導向，并將評價結果應用于教學改進［2］.韶關學院體育教育專業(yè)在2019年初被遴選進行普通高等學校師范類專業(yè)認證，在認證準備過程中，體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)及課程標準等方面都按照認證基本理念進行改變.嘗試教學法，是讓學生在已有知識的基礎上先進行嘗試自學課本，在嘗試的過程中讓學生進行討論、練習，在學生嘗試練習后老師再進行講解的教學方法［3］.嘗試教學法與師范類專業(yè)認證的理念一致。本文根據師范類認證理念，結合嘗試教學法對體育教育專業(yè)足球教學進行以學生為中心、持續(xù)對技術學習改進、提高教學能力及進行過程性評價的實驗，以期達到師范認證所要求的課程教學目標.

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取韶關學院體育學院2019級體育教育專業(yè)兩個教學班44人作為研究對象，實驗班和對照班都是22人（各班男生18人，女生4人）.1.2研究方法根據普通高等學校師范類專業(yè)認證以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的基本理念，分析學生學情和足球課的特點，構建一個基于師范類專業(yè)認證下體育教育專業(yè)足球課堂教學設計，在實驗班采用嘗試教學對分課堂的教學模式，進行教學實驗研究，對照班采用傳統(tǒng)教學模式.1.2.1教學實驗假設.基于師范類專業(yè)認證下體育教育專業(yè)足球課堂嘗試教學模式能更好提高學生對足球基礎知識、技術動作要領、戰(zhàn)術運用和競賽規(guī)則等的掌握程度，進一步提升學生足球教學能力.1.2.2教學實驗時間地點.教學學時為48學時12周課，上課時間是2020年9—12月；教學場地是韶關學院北區(qū)足球場，實驗班和對照班設施、教學內容和教學場地等情況都一樣.

2結果分析

摘要：大學是培養(yǎng)終身體育意識的關鍵階段，但傳統(tǒng)的高校體育教學極少體現這部分內容。在此背景下，本文將首先對終身體育意識的主要特征進行介紹，并進一步分析我國高校體育教學存在的不足。同時也將依據興趣培養(yǎng)、目標設立、系統(tǒng)構建的思路，提出高校體育教學的改進路徑。

關鍵詞：體育教學；大學生；終身體育意識；培養(yǎng)策略

一、終身體育意識的主要特征

終身體育意識的主要特征有三個方面。其一，是明確的運動目標。終身體育的目的是要增強運動者的體質健康。但不同人群的體質健康水平存在一定的差異，其需要得到具體的引導。例如，男性運動者可將運動目標定為預防心腦血管疾病并擴充社交渠道。其二，是系統(tǒng)的運動計劃。體育鍛煉需要保持連貫性，因此運動者應在不同階段從事具有針對性的運動項目。同時體育鍛煉需要得到科學的指導以提升其有效性。例如，兒童階段可開展足球運動的興趣培養(yǎng)，并以足球游戲作為切入點。成年階段可從事大運動量的足球比賽以提升自身的身體素質。而老年階段可開展足球操等相關運動，以防止運動損傷。其三，是終身興趣培養(yǎng)。體育運動會占用運動者的時間并消耗大量體力，缺乏運動興趣將難以長期堅持，因此培養(yǎng)終身運動意識應從終身興趣養(yǎng)成著手。

二、影響大學生終身體育意識培養(yǎng)的主要因素

1、體育教學趣味性不足

部分高校體育教學的趣味性普遍不強，這一問題將對終身體育意識養(yǎng)成帶來負面影響。大學生剛剛步入成年階段，其對于體育項目的復雜性與趣味性都具有一定的需求。而缺乏趣味性的體育教學，將使學生的參與熱情不斷下降，并會將對體育教學的感受投射到體育運動中，以至其對體育運動產生疏離感。造成高校體育教學趣味性缺失的主要原因，是部分教師片面強調課堂紀律的重要性，而忽視了學生的心理感受。

摘要：隨著課程改革的全面推進，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學思想，逐漸與教育教學緊密地結合起來，這充分體現了以學生為本的教學原則，凸顯了學生在課堂上的主體地位，從而達到了構建高效課堂的目的。本文以小學體育足球教學的有效訓練為例，從下面三種教學策略入手，創(chuàng)新和完善教學結構，更新教學思想，變革教學手段，鼓勵不同層次的學生融入到體育訓練中，從而采取正確的教學措施，調整教學環(huán)節(jié)，認識到學生之間的身體差距，以推動教育教學改革的進程，提高體育訓練的有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)思想；推促；小學；足球教學；有效訓練

我國的教育教學改革，已經如火如荼地開展起來，其多樣化的教學形式，深深地根植于不同學科的教學中，現代化的教育教學氣息尤為濃厚，而學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也引起一線教育者的高度重視，成為新時代教育教學發(fā)展的突出亮點。[1]作為小學體育教師，要打破陳舊的教學觀念，扭轉應試教育所帶來的教學弊端，積極地進行教學探索，運用不同的教學方式，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織有效的足球教學訓練，開展豐富多彩的足球訓練活動，從不同的教學角度、渠道著手，創(chuàng)設生動有趣的足球訓練氛圍，吸引學生的注意力，引導學生全身心地參與到足球訓練中，開發(fā)學生的體育思維，增強學生的體質，以促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，在實際的小學體育足球教學中，如何以核心素養(yǎng)思想為指導，組織有效的訓練呢？

一、倡導生本理念，貫徹核心素養(yǎng)思想，推動足球訓練的開展

生本理念，是學科教學改革的重要保障，也是貫徹核心素養(yǎng)思想的集中體現。作為小學體育教師，要把握住以學生為中心的教學方向，改變課堂相對滯后的教學現象，還原課堂的本色，彰顯學生在足球訓練中的主體位置，充分尊重學生的個性，結合學生的表現，恰當地調整訓練的方式，合理地利用好每個教學環(huán)節(jié)，確保訓練時間的巧妙運用，為學生創(chuàng)造自由訓練的空間，從而實現學生足球核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]比如在進行第一課的足球訓練時，教師需要在課前做好充足的準備，對本班學生身體、心理情況進行大概了解，然后組織足球訓練常識的教育，關注學生在學習足球訓練知識中的表現，要考慮到每個學生的運動基礎，多與學生進行商量，耐心地詢問學生，提高學生參加足球訓練的熱情，幫助學生掌握專業(yè)的足球訓練技巧，從而提高足球訓練的教學效率。

二、創(chuàng)新教學模式，深化核心素養(yǎng)思想，組織多元化的足球訓練

核心素養(yǎng)思想滲透的主要目的在于，學生綜合能力和水平提高。只有擁有創(chuàng)新思維，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在重要位置，學生的學習思維和意識才能得到明顯提高。為此，小學體育教師要把創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合起來，把足球訓練教學設計成不同的板塊，分解動作要領，潛移默化地指引學生，構建多元化的訓練體系，發(fā)揮創(chuàng)新教學的優(yōu)勢，運用現代化的技術手段，讓學生更詳細地觀看到足球訓練的基本步驟，從而體現教學模式的靈活性和創(chuàng)新性，以實現學生足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在“射門技術”課堂教學時，教師可以采用動態(tài)的形式，播放每個動作的細節(jié)，在學生觀看完視頻后，開展室外演練，鼓勵學生進行室內外動作的對比、分析，找出自己訓練的漏洞，逐步掌握射門的技巧和規(guī)則，從而增強學生的體育訓練素養(yǎng)。