足球教學設計全文(5篇)

摘要：文章采用文獻資料法，基于核心素養提升的高校體育教學設計展開研究。主要結論：以核心素養提升為出發點和目標的高校體育教學，有助于培養學生的個性化創新能力、社會體育參與能力與職業體育組織能力。以模擬比賽、傳統體育傳承、個性化體育方式創新為教學設計內容，能讓學生在教學設計參與、日常運動參與與創新參與中，不斷提高個人的協調能力、組織能力、適應能力與創新能力，為其未來的職業發展助力。

關鍵詞：核心素養；體育教學；教學設計

大學生的終身體育意識、職業化體育能力與社會體育的凝聚力，是現代大學生在體育方面的核心素養的基本組成部分。高校體育教師從教學設計的源頭抓起，把核心素養的培養設計和融入到教學的每一個環節與內容中，以靈活的教法、創新的內容與激情的活動等，吸引、組織與調動更多學生參與進來，為全面提升學生的核心素養做出體育教學的貢獻。

1基于核心素養提升的高校體育教學內容設計

1．1高校體育課程體系內的基本體育技能設計

從教學實踐的視角，教學內容設計切入點：⑴必修項目技能教學設計。在必修項目與體育學科的教學和考核框架內，按照國家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學計劃內，去設計適合學生學習和訓練的教學內容，使學生把個人健康、學業考核與體育興趣的培養有機結合起來。例如在相對枯燥且身體、心理負面體驗較多的長跑教學時，教師可以適當地融入與長跑負荷對等的體育游戲內容，使課堂內容豐富多彩起來，讓學生在趣味中分散長跑負面感受的注意力，既保護了學生的體育興趣，也起到了長跑訓練的效果。⑵選修與興趣社團項目技能教學設計。盡管高校體育選修科目或興趣社團項目并沒有硬性學業考核的要求，但往往是學生比較喜歡或興趣比較高的項目。教師在必修科目或選修科目的教學中，也要適當地融入或開展關聯性的教學設計，為學生加以科學、完整的技術技能指導，使其能發揮更多的創造性，滿足個人健身或興趣發展需求。例如對跑酷社團的學生，體育教師可以在體操教學設計中融入相關的內容，如自我保護技能、外傷的急救技能等。

1．2培養大學生個性體育方式創新能力的教學內容設計

摘要：文章采用文獻資料法，基于核心素養提升的高校體育教學設計展開研究。主要結論：以核心素養提升為出發點和目標的高校體育教學，有助于培養學生的個性化創新能力、社會體育參與能力與職業體育組織能力。以模擬比賽、傳統體育傳承、個性化體育方式創新為教學設計內容，能讓學生在教學設計參與、日常運動參與與創新參與中，不斷提高個人的協調能力、組織能力、適應能力與創新能力，為其未來的職業發展助力。

關鍵詞：核心素養；體育教學；教學設計

大學生的終身體育意識、職業化體育能力與社會體育的凝聚力，是現代大學生在體育方面的核心素養的基本組成部分。高校體育教師從教學設計的源頭抓起，把核心素養的培養設計和融入到教學的每一個環節與內容中，以靈活的教法、創新的內容與激情的活動等，吸引、組織與調動更多學生參與進來，為全面提升學生的核心素養做出體育教學的貢獻。

1基于核心素養提升的高校體育教學內容設計

1．1高校體育課程體系內的基本體育技能設計

從教學實踐的視角，教學內容設計切入點：⑴必修項目技能教學設計。在必修項目與體育學科的教學和考核框架內，按照國家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學計劃內，去設計適合學生學習和訓練的教學內容，使學生把個人健康、學業考核與體育興趣的培養有機結合起來。例如在相對枯燥且身體、心理負面體驗較多的長跑教學時，教師可以適當地融入與長跑負荷對等的體育游戲內容，使課堂內容豐富多彩起來，讓學生在趣味中分散長跑負面感受的注意力，既保護了學生的體育興趣，也起到了長跑訓練的效果。⑵選修與興趣社團項目技能教學設計。盡管高校體育選修科目或興趣社團項目并沒有硬性學業考核的要求，但往往是學生比較喜歡或興趣比較高的項目。教師在必修科目或選修科目的教學中，也要適當地融入或開展關聯性的教學設計，為學生加以科學、完整的技術技能指導，使其能發揮更多的創造性，滿足個人健身或興趣發展需求。例如對跑酷社團的學生，體育教師可以在體操教學設計中融入相關的內容，如自我保護技能、外傷的急救技能等。

1．2培養大學生個性體育方式創新能力的教學內容設計

摘要：運用教學實驗法對基于師范類專業認證背景下體育教育專業足球教學實踐進行研究；實驗前兩個教學班學生體質指標、身體素質和足球技術評定均未見顯著性差異，實驗后足球技術評定和理論考試呈顯著性差異，嘗試教學法對足球教學以學生為中心、持續技術改進、教學能力提高及教學過程評價等符合師范類專業認證理念，采用嘗試教學法對分課堂模式對體育教育專業足球教學實踐進行研究，以期為師范專業足球課程嘗試教學法中的對分課堂教學模式提供參考.

關鍵詞：師范類專業認證；嘗試教學法；體育教育專業；足球教學

2017年10月26日，教育部頒發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，全國普通高等學校師范類本科專業開始正式實施專業認證［1］.普通高等學校師范類專業認證以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，強調以師范生的學習效果為導向，并將評價結果應用于教學改進［2］.韶關學院體育教育專業在2019年初被遴選進行普通高等學校師范類專業認證，在認證準備過程中，體育教育專業在人才培養及課程標準等方面都按照認證基本理念進行改變.嘗試教學法，是讓學生在已有知識的基礎上先進行嘗試自學課本，在嘗試的過程中讓學生進行討論、練習，在學生嘗試練習后老師再進行講解的教學方法［3］.嘗試教學法與師范類專業認證的理念一致。本文根據師范類認證理念，結合嘗試教學法對體育教育專業足球教學進行以學生為中心、持續對技術學習改進、提高教學能力及進行過程性評價的實驗，以期達到師范認證所要求的課程教學目標.

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取韶關學院體育學院2019級體育教育專業兩個教學班44人作為研究對象，實驗班和對照班都是22人（各班男生18人，女生4人）.1.2研究方法根據普通高等學校師范類專業認證以“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，分析學生學情和足球課的特點，構建一個基于師范類專業認證下體育教育專業足球課堂教學設計，在實驗班采用嘗試教學對分課堂的教學模式，進行教學實驗研究，對照班采用傳統教學模式.1.2.1教學實驗假設.基于師范類專業認證下體育教育專業足球課堂嘗試教學模式能更好提高學生對足球基礎知識、技術動作要領、戰術運用和競賽規則等的掌握程度，進一步提升學生足球教學能力.1.2.2教學實驗時間地點.教學學時為48學時12周課，上課時間是2020年9—12月；教學場地是韶關學院北區足球場，實驗班和對照班設施、教學內容和教學場地等情況都一樣.

2結果分析

摘要：大學是培養終身體育意識的關鍵階段，但傳統的高校體育教學極少體現這部分內容。在此背景下，本文將首先對終身體育意識的主要特征進行介紹，并進一步分析我國高校體育教學存在的不足。同時也將依據興趣培養、目標設立、系統構建的思路，提出高校體育教學的改進路徑。

關鍵詞：體育教學；大學生；終身體育意識；培養策略

一、終身體育意識的主要特征

終身體育意識的主要特征有三個方面。其一，是明確的運動目標。終身體育的目的是要增強運動者的體質健康。但不同人群的體質健康水平存在一定的差異，其需要得到具體的引導。例如，男性運動者可將運動目標定為預防心腦血管疾病并擴充社交渠道。其二，是系統的運動計劃。體育鍛煉需要保持連貫性，因此運動者應在不同階段從事具有針對性的運動項目。同時體育鍛煉需要得到科學的指導以提升其有效性。例如，兒童階段可開展足球運動的興趣培養，并以足球游戲作為切入點。成年階段可從事大運動量的足球比賽以提升自身的身體素質。而老年階段可開展足球操等相關運動，以防止運動損傷。其三，是終身興趣培養。體育運動會占用運動者的時間并消耗大量體力，缺乏運動興趣將難以長期堅持，因此培養終身運動意識應從終身興趣養成著手。

二、影響大學生終身體育意識培養的主要因素

1、體育教學趣味性不足

部分高校體育教學的趣味性普遍不強，這一問題將對終身體育意識養成帶來負面影響。大學生剛剛步入成年階段，其對于體育項目的復雜性與趣味性都具有一定的需求。而缺乏趣味性的體育教學，將使學生的參與熱情不斷下降，并會將對體育教學的感受投射到體育運動中，以至其對體育運動產生疏離感。造成高校體育教學趣味性缺失的主要原因，是部分教師片面強調課堂紀律的重要性，而忽視了學生的心理感受。

摘要：隨著課程改革的全面推進，以核心素養培養為主的教學思想，逐漸與教育教學緊密地結合起來，這充分體現了以學生為本的教學原則，凸顯了學生在課堂上的主體地位，從而達到了構建高效課堂的目的。本文以小學體育足球教學的有效訓練為例，從下面三種教學策略入手，創新和完善教學結構，更新教學思想，變革教學手段，鼓勵不同層次的學生融入到體育訓練中，從而采取正確的教學措施，調整教學環節，認識到學生之間的身體差距，以推動教育教學改革的進程，提高體育訓練的有效性。

關鍵詞：核心素養思想；推促；小學；足球教學；有效訓練

我國的教育教學改革，已經如火如荼地開展起來，其多樣化的教學形式，深深地根植于不同學科的教學中，現代化的教育教學氣息尤為濃厚，而學生學科核心素養的培養，也引起一線教育者的高度重視，成為新時代教育教學發展的突出亮點。[1]作為小學體育教師，要打破陳舊的教學觀念，扭轉應試教育所帶來的教學弊端，積極地進行教學探索，運用不同的教學方式，關注學生核心素養的培養，組織有效的足球教學訓練，開展豐富多彩的足球訓練活動，從不同的教學角度、渠道著手，創設生動有趣的足球訓練氛圍，吸引學生的注意力，引導學生全身心地參與到足球訓練中，開發學生的體育思維，增強學生的體質，以促進學生體育核心素養的發展。那么，在實際的小學體育足球教學中，如何以核心素養思想為指導，組織有效的訓練呢？

一、倡導生本理念，貫徹核心素養思想，推動足球訓練的開展

生本理念，是學科教學改革的重要保障，也是貫徹核心素養思想的集中體現。作為小學體育教師，要把握住以學生為中心的教學方向，改變課堂相對滯后的教學現象，還原課堂的本色，彰顯學生在足球訓練中的主體位置，充分尊重學生的個性，結合學生的表現，恰當地調整訓練的方式，合理地利用好每個教學環節，確保訓練時間的巧妙運用，為學生創造自由訓練的空間，從而實現學生足球核心素養的發展。[2]比如在進行第一課的足球訓練時，教師需要在課前做好充足的準備，對本班學生身體、心理情況進行大概了解，然后組織足球訓練常識的教育，關注學生在學習足球訓練知識中的表現，要考慮到每個學生的運動基礎，多與學生進行商量，耐心地詢問學生，提高學生參加足球訓練的熱情，幫助學生掌握專業的足球訓練技巧，從而提高足球訓練的教學效率。

二、創新教學模式，深化核心素養思想，組織多元化的足球訓練

核心素養思想滲透的主要目的在于，學生綜合能力和水平提高。只有擁有創新思維，把學生核心素養的培養擺在重要位置，學生的學習思維和意識才能得到明顯提高。為此，小學體育教師要把創新與核心素養的培養融合起來，把足球訓練教學設計成不同的板塊，分解動作要領，潛移默化地指引學生，構建多元化的訓練體系，發揮創新教學的優勢，運用現代化的技術手段，讓學生更詳細地觀看到足球訓練的基本步驟，從而體現教學模式的靈活性和創新性，以實現學生足球核心素養的培養。比如在“射門技術”課堂教學時，教師可以采用動態的形式，播放每個動作的細節，在學生觀看完視頻后，開展室外演練，鼓勵學生進行室內外動作的對比、分析，找出自己訓練的漏洞，逐步掌握射門的技巧和規則，從而增強學生的體育訓練素養。