足球教學規劃全文(5篇)

摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項訓練課程；實施體系包括環境創設、足球普及、區域互動；保障體系包括制度保障、隊伍保障、物質保障。

關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內容及教育規律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規律，完成了省級規劃課題，出版了全國首個幼兒足球專著《幼兒足球啟蒙教育》，建構起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發設計出系統化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發展為能夠促進幼兒全面發展的綜合性課程體系。將“環境”資源引人到課程體系中，通過創設豐富的足球物質環境，吸引幼兒去關注足球運動，培養足球興趣，同時營造和諧的人文環境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構并嘗試推廣。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》，將足球動作與幼兒身心發展特點相融合，研發了幼兒足球游戲課程；發掘足球啟蒙對幼兒個性發展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區域互動途徑。完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區域互動研究》及兩項市級規劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構。

二、課程內容

以相關的兒童心理發展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據，構建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發模式，將足球動作與幼兒身心發展特點相結合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術、足球社會在內的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內容等?；忑g專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰術配合的訓練，足球隊成員經幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產生。2．實施體系環境創設。我們通過足球環境創設，讓幼兒在潛移默化中產生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環境，發展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區域互動。區域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協同專業銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規來保障課程構建和實施的科學性。課程的構建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據幼教相關政策法規來進行，主要體現在課程遵循幼兒身心發展特點、強調啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發與實施的大力支持，多方面提供經費和設備保障，如配備專業足球場地、服裝，購買課程教具等。

摘要:隨著時代的變化和發展，大學體育教學出現了一系列的新問題和新要求。特別是中國足球改革規劃的實施后，這種要求顯得更加明顯。從這一角度出發，探討在中國足球改革的大環境下，大學體育教學應該走向何方。通過對大學體育教學的現狀以及存在問題的分析，嘗試得出新形勢下大學體育教學的新路徑和新方法。

關鍵詞:大學；體育教學；中國足球；改革

一、相關概念界定

本章節將重心對準本文的兩個核心概念，試圖通過分析兩個核心概念，來完整的規劃出論文的理論基礎。這兩個核心概念一個是中國足球改革，一個是大學體育教學。

(一)中國足球改革

中國足球改革的大背景是貫徹黨和政府在社會的各個領域進行深化改革的目標，使之更好的符合社會主義現代化的建設要求。這次足球改革的重點主要集中在青少年足球，半職業足球，職業足球，大學足球這四個方面。其中大學足球的改革最引人關注，其原因是大學體育的發展將會在一定程度上決定這個國家的體育文化能力。世界各國的經驗證明，大學體育中的足球改革將直接影響一個國家的體育大國建設的腳步

(二)大學體育教學

摘要：筆者結合本院校的實際，就足球訓練教學科學化的路徑進行了探究。一是對足球訓練進行了科學規劃，嚴格按照標準選擇場地設備，完善足球場內的教學設施，合理分配基礎訓練設施和專業訓練設施；二是創新教學模式，優化訓練的環節，做到因人而異、因材施教，將多樣化的教學方式融入課堂；三是通過實戰訓練與比賽相結合的方式，提高訓練效果；四是加強足球訓練教學團隊的建設，提高足球教師自身的知識水平和專業技能，從而提高足球教學質量和水平。

關鍵詞：足球訓練；科學化；訓練路徑

隨著高校體育教學改革的推進，足球運動受到了各高校的重視。各地高校對足球訓練教學方式進行了深入的探討，制定出了一系列科學合理的訓練方案，并且在場地建設、設施完善與配備方面，都投入了大量的資金，確保足球運動教學有序開展。下面，筆者結合本院校的實際，就足球訓練教學科學化的路徑進行了探究。

1對足球訓練科學規劃

隨著社會的發展，教育領域也開展了相應的改革，尤其是各地高校足球訓練，如應用新型教學方式，根據實際的場地情況，制定出科學合理的教學方案，并且還要嚴格按照標準選擇場地設備，完善足球場內的教學設施，合理分配基礎訓練設施和專業訓練設施。不僅如此，教師還要合理地安排訓練場地以及設施，盡量將訓練空間擴大，及時引進先進的教學方式，以此來更好的教育學生，培養其自主學習能力，讓其能夠主動認知足球訓練對自身所帶來的優勢，提高學習效率。

2創新教學模式優化訓練環節

高校必須要順應時展和足球事業的要求，改變傳統教學的觀念，積極創新教學模式，將理論知識與實踐技能結合。不僅如此，由于學生在訓練方面存在著明顯的差異，出現了兩極分化的情況，這就需要教師根據學生自身的實際情況，在訓練教學時做到因人而異、因材施教，將多樣化的教學方式應用進去，培養學生的綜合能力素養，提高其專業技能技巧以及實戰能力，為學生日后的學習奠定基礎。此外，足球本身就是一項團體活動，需要隊員與隊員之間相互合作，利用自身的優勢，在比賽中默契配合，合理使用戰術，以此來獲取比賽的勝利。所以教師在日常訓練教學中，應該培養學生間的默契，將團隊力量發揮到最大，使其能夠快速地提高凝聚力。

摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。

關鍵詞：高校體育；足球運動；加大投入

足球運動在我國的發展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內對足球運動極具批判，足球事業的發展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發展部際聯席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。

一、高校足球運動員在比賽中表現出的不足及人員流失

（一）關于速度

筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數據：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯誼還是職業聯賽，運動員出現抽筋的現象不在少數。在世錦賽上，我國球員的抽筋現象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。

（二）關于對抗和攻擊力

高校足球教學篇1

摘要：享譽“世界第一運動”之稱的足球運動，在世界各國都有很多愛好者，足球運動不僅是一項競技運動，其中包含的體育精神和體育文化影響力更大。為培養足球運動的接班人，我國已經建成由小學到高校完整的足球教學體系，尤其高校越來越重視足球教學。本文探討高校足球組合訓練法的內在科學性、高校足球教學中的不足及組合訓練法的實踐應用策略，希望能對提升高校足球教學質量發揮作用。

關鍵詞：高校足球；教學；組合訓練

高校足球教學活動，是為滿足高校足球運動愛好者的興趣發展，提升學生足球運動能力，也是為了提升高校學生身體素質，培養運動習慣。但是近年來高校足球訓練中的不足和問題逐漸顯現出來，訓練內容單一，缺乏科學性，導致高校足球訓練效率不高。因此高校足球教學亟待選擇科學有效的訓練方法，扭轉教學被動的訓練困局。足球是一項團體運動，講究組織、協調、配合。組合訓練就是將技術、戰術、配合、心理等訓練內容以不同的組合形式來進行練習，不同的組合形式實現不同的訓練效果，最終實現提升學生的核心競技能力的效果。

一、高校足球組合訓練法的科學性

（一）組合訓練的內涵

組合訓練主要由訓練方法、訓練原則、訓練內容、訓練強度等幾方面構成。組織訓練時，依據科學的訓練理論，評估團隊運動現狀設定切實的訓練目標，以訓練原則為基礎，開展規范、高效的訓練活動。要結合每個運動員的競技狀態，采用多元化的訓練手段與方法，安排適合他們的訓練內容，以促進訓練效果的提升。