綜合教學(xué)管理全文(5篇)

摘要：在與不同學(xué)校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動大腦，對學(xué)校中的教學(xué)管理問題不斷進行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學(xué)管理現(xiàn)狀，有針對性地提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策

1引言

隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生的要求也在不斷的提高。教學(xué)管理中對課程的教學(xué)目標也要進行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學(xué)管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會在無形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對策，以供教育管理者借鑒。

2當前教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2．1分數(shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理中，有許多的校長仍舊以分數(shù)為重。針對學(xué)校的評價也是以學(xué)生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學(xué)中開展強化學(xué)生素質(zhì)的活動。在老師追求分數(shù)的過程中，學(xué)生的課業(yè)壓力就會不斷地增大。學(xué)生在層層的壓力之下，很難有自己的時間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙，也為校長的教學(xué)管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學(xué)中對老師的要求越來越高。新課改標準中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊伍的現(xiàn)狀提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認為現(xiàn)在教學(xué)對老師的高要求自己是無法達到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，校長只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作。校長可以結(jié)合本校的情況制定進一步的教學(xué)目標，強化教學(xué)管理即可?？墒窃谡n改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃，而且要做一個創(chuàng)新者，在管理中強化與師生的互動，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長的權(quán)利也增大，校長擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加，有些校長在教學(xué)管理中不能夠恰當調(diào)節(jié)，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問題的對策

摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進教學(xué)發(fā)展，同時也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計算機教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量

1引言

當今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應(yīng)該不斷運用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學(xué)界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)

摘要：教學(xué)管理的信息化建設(shè)是時展的必然產(chǎn)物，也是高校快速有效發(fā)展的重要因素。鑒于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設(shè)列為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分，并即刻提到日程當中。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)；思考

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的意義

（一）適應(yīng)了社會發(fā)展對高校信息化建設(shè)的需求

隨著社會不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域與方面。為使高校的教育教學(xué)跟上時代的步伐，以適應(yīng)社會發(fā)展，2007年2月，教育部的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》中指出，“要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在各類教學(xué)活動中要廣泛采用，并不斷推進教學(xué)資源的共享共建，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設(shè)提供了政策導(dǎo)向和依據(jù)。

（二）提高了教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量

教學(xué)管理工作涵蓋的內(nèi)容廣泛，環(huán)節(jié)繁雜，涉及到所有的師生。在實際工作中不但有日常事務(wù)的管理，還有更多的是為師生提供服務(wù)。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務(wù)需求時，信息化的引進，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數(shù)據(jù)資源并形成共享，不但節(jié)省了人力資源，也節(jié)省了多方人員的時間資源，實現(xiàn)了另一種意義上的統(tǒng)籌安排，有效地提高了教學(xué)管理的效率與質(zhì)量以及師生的滿意度。

摘要：在對高校開展教學(xué)管理時，應(yīng)充分考慮學(xué)分制在高校教學(xué)管理中的現(xiàn)實作用。必要時還應(yīng)在學(xué)分制支持下對高校教學(xué)管理實施信息化處理，以降低高校教學(xué)管理難度，充分彰顯學(xué)分制下高校教學(xué)管理優(yōu)勢。本文介紹了學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求，闡述了學(xué)分制下高校教學(xué)管理信息化策略，旨在強化信息化手段在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中現(xiàn)實作用，繼而促使學(xué)分制下高校教學(xué)管理順利開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高校教學(xué)管理;信息化

伴隨教育行業(yè)高速發(fā)展，學(xué)分制這種教學(xué)方式也取得了廣泛應(yīng)用。這就應(yīng)在學(xué)分制條件下對高校教學(xué)展開有效管理，確保高校綜合教學(xué)水平有所提高。同時還應(yīng)加強高校教學(xué)管理信息化建設(shè)力度，借助信息化手段對高校教學(xué)管理實施優(yōu)化處理。保證學(xué)分制與高校教學(xué)管理之間關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)分制下高校建學(xué)管理力度，為推進我國教育行業(yè)信息化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求

在學(xué)分制條件下對高校開展教學(xué)管理還具備諸多要求，這就應(yīng)要求教師對各項要求有所了解，以此提升學(xué)分制下高校教學(xué)管理水平，嚴防高校教學(xué)管理在具體實施過程中出現(xiàn)問題。針對學(xué)分制進行研究，了解到學(xué)分制下高校教學(xué)管理要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在開展相應(yīng)管理之前，應(yīng)要求學(xué)生和教師針對學(xué)分制具體表現(xiàn)和現(xiàn)實作用展開有效分析，了解學(xué)分制與高?，F(xiàn)有教學(xué)模式之間關(guān)系，借助學(xué)分制要求對高校各科目教學(xué)模式實施優(yōu)化調(diào)整，繼而落實高校教學(xué)管理水平提升目標[1]。第二，為降低學(xué)分制下高校教學(xué)管理難度，還應(yīng)強化信息化模式在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中現(xiàn)實作用，利用計算機設(shè)備將高校各科目教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)分情況展現(xiàn)出來。為教師和學(xué)生查詢學(xué)分提供便利支持，繼而提高高校教學(xué)綜合管理水平。第三，在學(xué)分制條件下開展高校教學(xué)管理時，還應(yīng)保證學(xué)生各科目成績以及其他數(shù)據(jù)信息準確性和完善性。有效提高各項數(shù)據(jù)信息在高校教學(xué)管理中現(xiàn)實作用，嚴防我國各個高校在開展教學(xué)管理時出現(xiàn)問題。彰顯學(xué)分制在高校教學(xué)管理中現(xiàn)實內(nèi)涵，為高校教學(xué)管理順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

2學(xué)分制下高校教學(xué)管理信息化策略

從多方面研究中了解到對學(xué)分制下高校教學(xué)管理實施信息化建設(shè)，能夠提高信息化模式在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中作用效果，以此降低高校教學(xué)管理難度，使得學(xué)分制與高校教學(xué)管理要求有效契合。而且在對學(xué)分制下高校教學(xué)管理進行深入研究，明確該項管理信息化策略比較多，具體如下所示：2.1建立高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)。在學(xué)分制下對高校教學(xué)開展信息化管理之前，應(yīng)要求教師在考慮學(xué)分制具體表現(xiàn)形式以及高校教學(xué)管理要求條件建立標準化管理信息系統(tǒng)，提升計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用價值，為學(xué)分制下高校教學(xué)管理提供信息化平臺，使得學(xué)分制下高校教學(xué)管理難度降到最低。而且建立相應(yīng)信息系統(tǒng)時，還應(yīng)強化信息系統(tǒng)與學(xué)分制各項要求之間關(guān)聯(lián)性，落實學(xué)分制與高校教學(xué)管理相契合這一目標，逐步提高信息管理系統(tǒng)現(xiàn)實作用，為學(xué)分制下高校教學(xué)管理提供便利支持[2]。除此之外，在建立相應(yīng)系統(tǒng)時還應(yīng)考慮高校現(xiàn)有發(fā)展形勢，并利用信息系統(tǒng)將學(xué)分制特點全面表達出來，以此提高學(xué)生學(xué)分成績在高校各科目教學(xué)管理中作用效果，嚴防高校在對各個科目開展教學(xué)管理時出現(xiàn)問題。在相信息系統(tǒng)中錄入學(xué)生學(xué)習(xí)信息時，還應(yīng)保證各項信息準確性和完善性，同時避免有關(guān)部門開展基礎(chǔ)信息錄入時出現(xiàn)信息系統(tǒng)混亂等問題，并借助信息系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況展開有效監(jiān)控，及時找出學(xué)生學(xué)習(xí)各科目時產(chǎn)生的問題。幫助學(xué)生解決各科目知識學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生各科目學(xué)分成績達到學(xué)生畢業(yè)標準。2.2不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理理念。作為高校教育新模式，學(xué)分制能夠在改善固有教學(xué)理念條件下提高高校各科目教學(xué)創(chuàng)新效果，及時解決高校各科目教學(xué)問題，使得高校綜合教學(xué)質(zhì)量有所提升。而在學(xué)分制條件下開展高校教學(xué)管理時，還應(yīng)借助信息化模式對高校教學(xué)管理理念實施優(yōu)化創(chuàng)新，要求高校教師從學(xué)分制現(xiàn)實要求出發(fā)開展教學(xué)管理，通過信息化模式引導(dǎo)教師從實際角度出發(fā)開展教學(xué)管理工作，縮小高校教學(xué)管理與學(xué)分制要求之間差距，使得學(xué)分制下高校教學(xué)管理水平以及高校綜合建設(shè)力度得以提升[3]。而且在對高校教學(xué)管理實施信息化建設(shè)時，還應(yīng)保證信息化管理，模式與學(xué)分制之間關(guān)系，只有這樣才能保證高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)穩(wěn)步運轉(zhuǎn)。對于學(xué)分制下高校教學(xué)管理問題來說，還應(yīng)要求教師借助信息化模式對各項管理問題實施全面優(yōu)化。減少學(xué)分制下高校教學(xué)管理投入的時間和人力，進一步促使學(xué)分制下高校教學(xué)管理向著合理方向發(fā)展。2.3落實高校教學(xué)管理信息共享。為滿足學(xué)分制對高校教學(xué)管理所提要求，在開展相應(yīng)管理時必須保證各項基礎(chǔ)信息合理性和穩(wěn)定性，以為高校教學(xué)管理提供標準化參考依據(jù)[4]。而且在高校教學(xué)管理信息化建設(shè)水平不斷提高條件下，在開展高校教學(xué)管理時還應(yīng)保證各項基礎(chǔ)信息之間共享力度，避免高校對各科目開展教學(xué)管理時出現(xiàn)基礎(chǔ)信息混亂和各項信息共享力度薄弱等問題。充分發(fā)揮各項信息在學(xué)分制下高校教學(xué)管理中具體作用，以提高高校教學(xué)管理與相關(guān)信息系統(tǒng)之間兼容效果。同時還應(yīng)保證高校教學(xué)管理信息化標準合理性，確保高校內(nèi)部教學(xué)管理信息化建設(shè)綜合效益得以提高。

摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合；改革

工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應(yīng)當增強對工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長認為學(xué)生的任務(wù)就是認真讀書，不應(yīng)參與其他活動，更談不上對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動力不強，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學(xué)結(jié)合教育認識存有差距