綜合教學管理全文(5篇)

摘要：在與不同學校校長的交流過程中，不難發現，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學校中應該不斷地開動大腦，對學校中的教學管理問題不斷進行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學管理現狀，有針對性地提出教學策略。

關鍵詞：校長；教學管理；現狀；對策

1引言

隨著新課程改革的不斷推進，對學生的要求也在不斷的提高。教學管理中對課程的教學目標也要進行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會在無形之中影響這學生的整體發展。為了解決這一困境，筆者認為可以結合教學管理的現狀分析，找出一些教學管理的對策，以供教育管理者借鑒。

2當前教學管理的現狀

2．1分數是教學管理的重中之重：由于受到傳統教育思想的影響，在教學管理中，有許多的校長仍舊以分數為重。針對學校的評價也是以學生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學中開展強化學生素質的活動。在老師追求分數的過程中，學生的課業壓力就會不斷地增大。學生在層層的壓力之下，很難有自己的時間去做自己的事。這樣的狀態對學生的發展產生了嚴重的阻礙，也為校長的教學管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質偏低：由于課改之后，在教學中對老師的要求越來越高。新課改標準中要求老師在思維和教學能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊伍的現狀提出了嚴峻的挑戰。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經深受傳統教育模式的禁錮，很難一時轉換教學方式。有的老師對這樣的要求產生了畏難的情緒，他們認為現在教學對老師的高要求自己是無法達到的，從而不想去改變。老師們的狀態給校長的管理工作帶來了極大的挑戰。2．3教學管理理論與教學實踐脫節：傳統的教學管理模式中，校長只需要領導老師遵循正確的教育方針，結合教學大綱開展教育工作。校長可以結合本校的情況制定進一步的教學目標，強化教學管理即可。可是在課改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學規劃，而且要做一個創新者，在管理中強化與師生的互動，引導師生形成較為活躍的教學氛圍。校長的權利也增大，校長擁有更多的自主空間，創新空間。由于教學共合作的難度不斷增加，有些校長在教學管理中不能夠恰當調節，單只教學管理理論與教學管理實踐脫節。

3處理相關問題的對策

摘要：在全面推動素質教育的當前教學環境中，新的教學模式不僅可以促進教學發展，同時也是教師明晰教學效果以及學生進行自我學習與創新的重要方式。CDIO模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業計算機教育中，可以創新現有的教學模式，提升職業計算機教育質量。

關鍵詞：CDIO模式 職業計算機教育 教育質量

1引言

當今職業教育在人才培養方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應該不斷運用最新的教學方法以及教學模式，加強教學創新，不斷提升教學效果，提高教學水平。本文以社會視角去分析職業計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養的有效措施，實現傳統教學理念的轉變，促進計算機職業教育的全面發展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學界研究的成果，通過借鑒產品生產的四大環節進行人才的培養。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環節是產品生命周期的基本環節，包括從產品最初方案的研定，包括頭腦風暴，產品造型以及結構的設計，產品的批量化生產、產品投放市場并被使用以及產品后期的改進。CDIO教育模式要求培養學生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創新能力等有機地結合起來，實現傳統教學模式的突破，為我國職業化教育培養出更多優秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業計算機教育教學體系的層次與結構

摘要：教學管理的信息化建設是時展的必然產物，也是高校快速有效發展的重要因素。鑒于高校教學管理信息化建設的實際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設列為學校整體規劃的重要組成部分，并即刻提到日程當中。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；思考

一、高校教學管理信息化建設的意義

（一）適應了社會發展對高校信息化建設的需求

隨著社會不斷地發展，現代信息技術滲透在生產生活中的各個領域與方面。為使高校的教育教學跟上時代的步伐，以適應社會發展，2007年2月，教育部的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量若干意見》中指出，“要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，在各類教學活動中要廣泛采用，并不斷推進教學資源的共享共建，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設提供了政策導向和依據。

（二）提高了教學管理工作的效率和質量

教學管理工作涵蓋的內容廣泛，環節繁雜，涉及到所有的師生。在實際工作中不但有日常事務的管理，還有更多的是為師生提供服務。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務需求時，信息化的引進，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數據資源并形成共享，不但節省了人力資源，也節省了多方人員的時間資源，實現了另一種意義上的統籌安排，有效地提高了教學管理的效率與質量以及師生的滿意度。

摘要：在對高校開展教學管理時，應充分考慮學分制在高校教學管理中的現實作用。必要時還應在學分制支持下對高校教學管理實施信息化處理，以降低高校教學管理難度，充分彰顯學分制下高校教學管理優勢。本文介紹了學分制下高校教學管理要求，闡述了學分制下高校教學管理信息化策略，旨在強化信息化手段在學分制下高校教學管理中現實作用，繼而促使學分制下高校教學管理順利開展。

關鍵詞：學分制;高校教學管理;信息化

伴隨教育行業高速發展，學分制這種教學方式也取得了廣泛應用。這就應在學分制條件下對高校教學展開有效管理，確保高校綜合教學水平有所提高。同時還應加強高校教學管理信息化建設力度，借助信息化手段對高校教學管理實施優化處理。保證學分制與高校教學管理之間關聯性，提高學分制下高校建學管理力度，為推進我國教育行業信息化發展打下堅實基礎。

1學分制下高校教學管理要求

在學分制條件下對高校開展教學管理還具備諸多要求，這就應要求教師對各項要求有所了解，以此提升學分制下高校教學管理水平，嚴防高校教學管理在具體實施過程中出現問題。針對學分制進行研究，了解到學分制下高校教學管理要求主要表現在以下幾個方面：第一，在開展相應管理之前，應要求學生和教師針對學分制具體表現和現實作用展開有效分析，了解學分制與高校現有教學模式之間關系，借助學分制要求對高校各科目教學模式實施優化調整，繼而落實高校教學管理水平提升目標[1]。第二，為降低學分制下高校教學管理難度，還應強化信息化模式在學分制下高校教學管理中現實作用，利用計算機設備將高校各科目教學狀況和學生學分情況展現出來。為教師和學生查詢學分提供便利支持，繼而提高高校教學綜合管理水平。第三，在學分制條件下開展高校教學管理時，還應保證學生各科目成績以及其他數據信息準確性和完善性。有效提高各項數據信息在高校教學管理中現實作用，嚴防我國各個高校在開展教學管理時出現問題。彰顯學分制在高校教學管理中現實內涵，為高校教學管理順利開展打下堅實基礎。

2學分制下高校教學管理信息化策略

從多方面研究中了解到對學分制下高校教學管理實施信息化建設，能夠提高信息化模式在學分制下高校教學管理中作用效果，以此降低高校教學管理難度，使得學分制與高校教學管理要求有效契合。而且在對學分制下高校教學管理進行深入研究，明確該項管理信息化策略比較多，具體如下所示：2.1建立高校教學管理信息系統。在學分制下對高校教學開展信息化管理之前，應要求教師在考慮學分制具體表現形式以及高校教學管理要求條件建立標準化管理信息系統，提升計算機技術在高校教學管理中應用價值，為學分制下高校教學管理提供信息化平臺，使得學分制下高校教學管理難度降到最低。而且建立相應信息系統時，還應強化信息系統與學分制各項要求之間關聯性，落實學分制與高校教學管理相契合這一目標，逐步提高信息管理系統現實作用，為學分制下高校教學管理提供便利支持[2]。除此之外，在建立相應系統時還應考慮高校現有發展形勢，并利用信息系統將學分制特點全面表達出來，以此提高學生學分成績在高校各科目教學管理中作用效果，嚴防高校在對各個科目開展教學管理時出現問題。在相信息系統中錄入學生學習信息時，還應保證各項信息準確性和完善性，同時避免有關部門開展基礎信息錄入時出現信息系統混亂等問題，并借助信息系統對學生學習狀況展開有效監控，及時找出學生學習各科目時產生的問題。幫助學生解決各科目知識學習問題，促使學生各科目學分成績達到學生畢業標準。2.2不斷創新高校教學管理理念。作為高校教育新模式，學分制能夠在改善固有教學理念條件下提高高校各科目教學創新效果，及時解決高校各科目教學問題，使得高校綜合教學質量有所提升。而在學分制條件下開展高校教學管理時，還應借助信息化模式對高校教學管理理念實施優化創新，要求高校教師從學分制現實要求出發開展教學管理，通過信息化模式引導教師從實際角度出發開展教學管理工作，縮小高校教學管理與學分制要求之間差距，使得學分制下高校教學管理水平以及高校綜合建設力度得以提升[3]。而且在對高校教學管理實施信息化建設時，還應保證信息化管理，模式與學分制之間關系，只有這樣才能保證高校教學管理信息系統穩步運轉。對于學分制下高校教學管理問題來說，還應要求教師借助信息化模式對各項管理問題實施全面優化。減少學分制下高校教學管理投入的時間和人力，進一步促使學分制下高校教學管理向著合理方向發展。2.3落實高校教學管理信息共享。為滿足學分制對高校教學管理所提要求，在開展相應管理時必須保證各項基礎信息合理性和穩定性，以為高校教學管理提供標準化參考依據[4]。而且在高校教學管理信息化建設水平不斷提高條件下，在開展高校教學管理時還應保證各項基礎信息之間共享力度，避免高校對各科目開展教學管理時出現基礎信息混亂和各項信息共享力度薄弱等問題。充分發揮各項信息在學分制下高校教學管理中具體作用，以提高高校教學管理與相關信息系統之間兼容效果。同時還應保證高校教學管理信息化標準合理性，確保高校內部教學管理信息化建設綜合效益得以提高。

摘要：高等職業院校的教育目標是為社會經濟和市場提供合格的職業素質人才，推行工學結合是實現其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業教學工學結合存在的問題，并提出了改革的相關建議，從而培養高素質、高職業能力的綜合性人才。

關鍵詞：高等職業院校；工學結合；改革

工學結合、突出職業高素質能力是高等職業院校的發展方向，隨著高等院校數量的急劇增加，提升其教學質量為社會輸送優秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學結合，形成人才培養的有效模式方可推動中國職業教育的進步。因此應當增強對工學結合的全面系統研究，推動高等職業教育適應工學結合的教學改革。

1目前工學結合下高等職業教育教學存在的問題

1.1受到傳統教育理念的束縛

在中國傳統教育理念中追求的是高學歷和潛心研究，許多家長認為學生的任務就是認真讀書，不應參與其他活動，更談不上對工學結合的教學的理解和支持，也因此本科學歷更受到眾人的關注和重視，而一些人對于高等職業院校持有不置可否的態度。在傳統教育理念的束縛和制約下，學校教育培養的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創新和改革教學方式的動力不強，其教學模式和管理方式仍沿用以往的習慣。高等職業教育院校的管理模式和教學組織結構方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業設置缺乏縝密性和科學合理性，很難起到高等職業院校的專業人才培養作用[1]。

1.2工學結合教育認識存有差距