自我啟發式教育全文(5篇)

摘要:作為高校經管類專業的核心課程，證券投資學具有很強的專業性和實踐性。傳統教學方法不能有效激發學生的學習興趣，也很難培養出符合現代社會需要的綜合型人才，因此，在證券投資學課程中引入啟發式教學法是十分必要的。啟發式教學中三種常見的教學模式在證券投資學課程中都有具體應用。

關鍵詞:啟發式教學;證券投資學;課程

證券投資學是高校財務學、金融學等專業的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強的專業性和應用性，要求學生在理論學習的基礎上能夠將所學的知識運用于社會實踐中。由于高校學生缺乏相關的工作經歷，傳統的教學方法無法有效調動學生的積極性，培養出來的人才也不能滿足社會的現實需求，因此，在利用傳統教學方法講授基礎理論的同時，應該引入啟發式教學模式。

1啟發式教學的內涵

啟發式教學是指教師在教學過程中通過一定的方法激發學生的學習興趣，注重與學生之間的互動，調動學生積極主動地學習和掌握知識，提高學生分析和解決問題能力的一類教學方法［1－2］。啟發式教學法并不局限于某種具體的教學方法，其實質為一種適用于眾多學科的普適教學指導思想［3］。由于該種指導思想具有其他教育方法不可替代的優勢，因而受到眾多教育理論學家和教學實踐工作者的推崇。首先，啟發式教學提倡問題式教學，教師不但要根據課程進展循序漸進地提出問題，引發學生思考，而且要鼓勵學生主動提出問題、思考問題并尋求問題的解決方案，這種以問題為導向的教學方式有助于鍛煉學生勤于思考、敢于提問、勇于探索的能力。其次，啟發式教學指出學生是教學活動的主體，教師應該以學生為中心開展教學過程，引導學生在已有的知識儲備基礎上拓展知識的深度和廣度，探究事物發展的本質，這種教育理念否定了傳統教育中以教師為主體的教學模式，有利于幫助學生逐步擺脫對教師的依賴心理，培養他們獨立思考和獨擋一面的能力［4］。最后，啟發式教學注重學生的全面發展，教學的目的不僅僅是學習課本知識，更重要的是培育學生的獨立思維能力、團隊協作能力、分析和解決問題的能力以及探索事物本質的能力等綜合素養，通過這種教學方法培養出來的綜合型人才更符合現代社會發展的現實需要，也更能體現教育的本質特征。

2啟發式教學在證券投資學課程中運用的必要性和可行性

必要性。從學習主體看，證券投資學課程的學習需要具備一定的財務、會計或金融學基礎知識，因此開設對象主要是大三或大四學生，針對這類學生，教育的目的不僅是傳授知識，而且要教授學生如何運用知識和創新知識，將知識內化為學生的能力。啟發式教學改變傳統的“教授與接受”的單向模式，采取與學生交流的雙向互動模式，運用恰當的激勵機制，去關注和啟發學生，讓學生養成自我學習、獨立思考的習慣，將自身所學的知識轉化為創造力，也就是說運用啟發式的教學方法可達到“授之以漁”的教學目的［5］。從課程特點來看，證券投資學是一門專業性和實踐性很強的學科，高校學生由于缺乏相關的工作經驗，對課程中專業術語的理解難度較大，加之證券投資與我們的日常生活聯系不是很緊密，導致學生的學習興趣不強等問題。啟發式教學就可以通過引入案例并設計以問題為導向的教學過程激發學生的學習欲望，在師生之間的互動中教師引導學生逐步理解證券投資的概念和原理，加深他們對于實踐操作的理解，進而提升教學效果。因此，無論基于學習主體還是課程特點的角度，啟發式教學方式對于證券投資學課程都是非常必要的，這也是培養創新型投資人才的現實需要?？尚行浴Ｓ捎趩l式教學主要采用教思路、教方法、啟思維的模式，因此啟發式教學的實施對象應該是具有一定思考能力并對專業基礎知識有一定了解的成年人。證券投資學課程的學習主體是高年級的大學生，這類學生具備接受啟發式教育的必備條件，他們所擁有的專業知識儲備和獨立思考能力為啟發式教學在證券投資學課程中的應用打下了良好的基礎。具體而言，啟發式教學可分以下幾個步驟展開:首先，在課前，教師需精心備課，抓住難以理解并適于拓展的知識點，比如期權、期貨等金融衍生產品，針對這些內容提出難易適度且具啟發性的問題、編寫與實踐緊密結合的教學案例、設計情景模擬衍生品市場上產品交易等，為實施啟發式教學做好充足準備;其次，在課堂上通過案例引出準備講解的內容，讓學生了解該知識點在實踐中的運用，激起他們學習知識的欲望，接著可以拋出問題供學生思考和討論，通過逐步引導、層層解析的方式啟迪學生的思維，不僅讓學生了解了知識點的表面含義，還啟發他們探索知識點背后蘊含的事物發展的本質規律;最后，在課后教師應該鼓勵學生閱讀更多的資料，拓展學生的知識面，從縱向的深度和橫向的廣度兩方面引導學生的學習，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果，促使其今后不斷成長，最終實現可持續發展。

摘要:作為高校經管類專業的核心課程，證券投資學具有很強的專業性和實踐性。傳統教學方法不能有效激發學生的學習興趣，也很難培養出符合現代社會需要的綜合型人才，因此，在證券投資學課程中引入啟發式教學法是十分必要的。啟發式教學中三種常見的教學模式在證券投資學課程中都有具體應用。

關鍵詞:啟發式教學;證券投資學;課程

證券投資學是高校財務學、金融學等專業的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強的專業性和應用性，要求學生在理論學習的基礎上能夠將所學的知識運用于社會實踐中。由于高校學生缺乏相關的工作經歷，傳統的教學方法無法有效調動學生的積極性，培養出來的人才也不能滿足社會的現實需求，因此，在利用傳統教學方法講授基礎理論的同時，應該引入啟發式教學模式。

1啟發式教學的內涵

啟發式教學是指教師在教學過程中通過一定的方法激發學生的學習興趣，注重與學生之間的互動，調動學生積極主動地學習和掌握知識，提高學生分析和解決問題能力的一類教學方法［1－2］。啟發式教學法并不局限于某種具體的教學方法，其實質為一種適用于眾多學科的普適教學指導思想［3］。由于該種指導思想具有其他教育方法不可替代的優勢，因而受到眾多教育理論學家和教學實踐工作者的推崇。首先，啟發式教學提倡問題式教學，教師不但要根據課程進展循序漸進地提出問題，引發學生思考，而且要鼓勵學生主動提出問題、思考問題并尋求問題的解決方案，這種以問題為導向的教學方式有助于鍛煉學生勤于思考、敢于提問、勇于探索的能力。其次，啟發式教學指出學生是教學活動的主體，教師應該以學生為中心開展教學過程，引導學生在已有的知識儲備基礎上拓展知識的深度和廣度，探究事物發展的本質，這種教育理念否定了傳統教育中以教師為主體的教學模式，有利于幫助學生逐步擺脫對教師的依賴心理，培養他們獨立思考和獨擋一面的能力［4］。最后，啟發式教學注重學生的全面發展，教學的目的不僅僅是學習課本知識，更重要的是培育學生的獨立思維能力、團隊協作能力、分析和解決問題的能力以及探索事物本質的能力等綜合素養，通過這種教學方法培養出來的綜合型人才更符合現代社會發展的現實需要，也更能體現教育的本質特征。

2啟發式教學在證券投資學課程中運用的必要性和可行性

必要性。從學習主體看，證券投資學課程的學習需要具備一定的財務、會計或金融學基礎知識，因此開設對象主要是大三或大四學生，針對這類學生，教育的目的不僅是傳授知識，而且要教授學生如何運用知識和創新知識，將知識內化為學生的能力。啟發式教學改變傳統的“教授與接受”的單向模式。采取與學生交流的雙向互動模式，運用恰當的激勵機制，去關注和啟發學生，讓學生養成自我學習、獨立思考的習慣，將自身所學的知識轉化為創造力，也就是說運用啟發式的教學方法可達到“授之以漁”的教學目的［5］。從課程特點來看，證券投資學是一門專業性和實踐性很強的學科，高校學生由于缺乏相關的工作經驗，對課程中專業術語的理解難度較大，加之證券投資與我們的日常生活聯系不是很緊密，導致學生的學習興趣不強等問題。啟發式教學就可以通過引入案例并設計以問題為導向的教學過程激發學生的學習欲望，在師生之間的互動中教師引導學生逐步理解證券投資的概念和原理，加深他們對于實踐操作的理解，進而提升教學效果。因此，無論基于學習主體還是課程特點的角度，啟發式教學方式對于證券投資學課程都是非常必要的，這也是培養創新型投資人才的現實需要?？尚行?。由于啟發式教學主要采用教思路、教方法、啟思維的模式，因此啟發式教學的實施對象應該是具有一定思考能力并對專業基礎知識有一定了解的成年人。證券投資學課程的學習主體是高年級的大學生，這類學生具備接受啟發式教育的必備條件，他們所擁有的專業知識儲備和獨立思考能力為啟發式教學在證券投資學課程中的應用打下了良好的基礎。具體而言，啟發式教學可分以下幾個步驟展開:首先，在課前，教師需精心備課，抓住難以理解并適于拓展的知識點，比如期權、期貨等金融衍生產品，針對這些內容提出難易適度且具啟發性的問題、編寫與實踐緊密結合的教學案例、設計情景模擬衍生品市場上產品交易等，為實施啟發式教學做好充足準備;其次，在課堂上通過案例引出準備講解的內容，讓學生了解該知識點在實踐中的運用，激起他們學習知識的欲望，接著可以拋出問題供學生思考和討論，通過逐步引導、層層解析的方式啟迪學生的思維，不僅讓學生了解了知識點的表面含義，還啟發他們探索知識點背后蘊含的事物發展的本質規律;最后，在課后教師應該鼓勵學生閱讀更多的資料，拓展學生的知識面，從縱向的深度和橫向的廣度兩方面引導學生的學習，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果，促使其今后不斷成長，最終實現可持續發展。

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入推行，高職院校作為一個培養人才的重要基點，同樣也受到了其影響，進行了各方各面的教學改革。在當前多元化的社會背景之下，高職院校不僅將眼光注重于對學生專業課程的培養，同時也關注著學生其他課程的豐富與強化。中國古代文學作為當前高職院校中文系相關專業中較為重要的一門課程，在很大程度上決定著學生文化素養的強弱，同時也反饋著學生對于專業知識的把握程度。本文則是在當前的教育背景之下，從古代文學課程的教育意義出發，著重分析了在現代背景之下高職古代文學教學法的實際教學方法。

【關鍵詞】古代文學課程；教學方法；分析探討

1高職院校中古代文學課程開展的重要意義

中國古代文學是一門探究我國古代優秀的文學作品的課程，于學生而言其開展大有裨益，進行教學的主要意義在于以下三個方面:首先是能夠幫助學生更加了解我國古代文學的發展軌跡和文學形式的發展過程，對文學的文體有基本的掌握，提高學生對于文學作品的鑒賞夢里。其次便是讓學生在多樣化的文學作品中真正感受古人的思想觀念及生活方式，真正理解我國古代文學作品所存在的內在意義。更值得注意的是，通過開展古代文學教學活動，能夠通過作品的學習來提高學生的文學素養，使學生在文學作品的熏陶之下更具崇高的文學情懷，必要時能夠將此運用于工作和學習中，促進我國文學事業的持續性發展。[1]

2高職古代文學教學方法探析

2.1通過啟發式教育引導學生

古代文學課程的開展，可以通過對學生的啟發來進行循循善誘。啟發式教學指的就是教師在踐行古代文學課程的教學過程中可以在學生的學習能力和個人興趣基礎之上，制定相應的教學任務，通過兩者融合的方法來激起學生對于古代文學學習的個人興趣，使學生在整個教學中占有主動地位，教師通過客觀合理的引導，能夠幫助在學生探尋問題時起到一語撥千斤的效果。啟發式教育關鍵之點就在于學生學習過程的強調與引導，這種教學方法能夠促使學生積極主動的去探尋文學作品中的相關知識，并結合個人興趣進行深入研究，從而達到學生思維拓展的成效。甚至可以說，啟發式教學就是學生通過教師的有效引導，自發的去開啟古代文學的學習之旅。例如老師在講解曹操的《短歌行》時，教師可以針對“對酒當歌，人生幾何”這句詩進行提問，而對于這句話教師提問的重點并不是在于詩歌字面意思的翻譯，而是引導學生通過對曹操經歷的了解于掌握，讓學生通過簡單的幾個字去把握文章的主要思想。[2]此后，教師還可以引導學生帶著作者提出的“問題去解讀其他內容。通過提問來進行啟發教學，從而引導學生正確把握文學作品的解讀方向，把握其文學價值。

【摘要】本文主要探討了高校思想政治理論課的啟發式教學的含義及特點，作者認為，啟發式教學在思想政治理論課中的重要性，啟發式教學的方法；啟發式教學具有主動性、客觀性、發展性、互動性四大特點。它有利于激發學生的興趣，有利于激發學生的興趣，培養學生解決問題的能力，形成融洽的課堂氛圍;啟發式教學方法有情境啟發式，對比啟發式，提示啟發式三種。變厭學為樂學，開啟學生的創造性思維，變被動吸收為主動探索，從而提升學習效果。

【關鍵詞】高校；思想政治理論課；啟發式；教學

我國歷史上最早關于啟發式教學的文字見之于《論語》，孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”如今為順應“大眾創業、萬眾創新”的時展要求，我國高校普遍深化創新教育，培養學生的創新精神，而啟發式教學方法正是注重學生創新意識與創新能力的培養，呼喚創新型人才。當前部分高校學生對于思想政治理論課缺乏興趣,教師就更應該把啟發式教學融入到課堂教學中去,以此提升課堂吸引力，提升教學效果。在高校思想政治理論課教學過程中，由于傳統的教學方法重單一灌輸、輕啟發誘導，容易形成一種被動學習的氛圍，課堂變得枯燥乏味，吸引力不足，難以達到應有的教學效果。啟發式教學方法的合理運用，有利于激發學生的興趣，變厭學為樂學，開啟學生的創造性思維，變被動吸收為主動探索，從而提升學習效果。

一、啟發式教學的含義及特點

1、啟發式教學的含義啟發式教學是指在課程知識的講解過程中,教師不要包辦學生的學習與思考，要根據學生在學習過程中所表現出來的聽課狀態、思維能力以及交流水平等各方面的具體情況,運用引探式、移情式和烘托式等方法，來引導和啟發學生從自身的觀點出發，發現問題、分析問題和解決問題,增強學生的學習與思考能力,調動學生主動學習的積極性，讓學生由學會答變成學會問，把原本枯燥無味的課變得生動有趣。2、啟發式教學的特點啟發式教學是通過師生之間的溝通交流，教師有層次、有秩序地引導學生去提出問題，從而解決問題，是一種相對民主的科學教學方法。其特征如下：第一，主動性。在教學過程中，啟發式教學可以激發學生的興趣和求知欲，從而對思政課充滿憧憬和向往。這就要求以學生為主體，引導學生對課程內容產生濃厚興趣，再從自身角度出發，勇于發現問題、提出質疑，再采取積極的態度，去查閱文獻，利用自身已有的知識貯備去分析和解決問題。第二，客觀性。在教學過程中，啟發式教學必須根據學生的學識水平、心理特征等多方面客觀條件，靈活運用啟發式。需要通過教師加強同學生的溝通、交流和討論，更好的了解學生的實際，引導學生正確進行學習和思考。第三，發展性。在教學過程中，啟發式教學不再局限于注重學生知識能力的培養，而更加注重啟迪學生的科學思維，培養學生創新精神和實踐能力，善于挖掘學生身上的想象力，有效地促進學生的全面發展。第四，互動性。在教學過程中，教師和學生之間的一個眼神、一絲微笑、一句話語，能帶來無限的活力和生機。一是針對運用啟發式教學，讓學生產生疑問，然后進行師生有效溝通交流；二是教師指導學生，引導學生采取正確的方法和角度認識、分析和解決問題，獲取正確的答案。

二、啟發式教學在思想政治理論課中的重要性

1、有利于激發學生的興趣教師幫助學生掌握科學的世界觀和方法論，樹立良好品德，形成理性的社會心態，提升政治素養的過程。采用啟發式教學方法，能增強思政課的說服力和感召力，引導學生走進廣闊的實踐天地，激發學生的學習熱情，產生對理論和知識的渴望，用心去體會和理解，從而提升學生政治素養和道德水平。具體來說，在啟發式課堂教學過程中，教師可以從采用貼近生活、貼近學生、貼近課堂的趣味故事入手，豐富課堂內容，改變課堂氛圍，激發學生對思想政治理論學術研究的興趣。從而吸引學生積極思考、主動參與教與學的過程，使得思想政治理論課的學習效果越來越好。2、有利于培養學生解決問題的能力目前高校思想政治理論課課堂教學中，由于傳統的思想政治理論課的理論性較強，再加之傳統的理論課“灌輸式”教學，使得學生只會死記硬背、生搬硬套，根本無法理解主要知識，難以解決實際問題。啟發式教學可以提升學生對課本知識的關注度，把句號課堂變為問號課堂，把單一灌輸變為雙向對話，引導學生圍繞重難點問題獨立思考,主動查詢資料，經過自己的提取整理，形成個性化認識，增強解決問題的實踐能力。在啟發式教學的有效運用下，學生根據自身的興趣去進行理論思索，不但可以提高學習效率，還可以提高對知識的分析、理解和運用能力。3、有利于形成融洽的課堂氛圍在思想政治理論課教學過程中，教師采用慕課、微精品資源共享課等形式，采用線上線下相結合的方式，吸引學生參與課堂實踐，鼓勵學生勇于發聲，提出自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助學生變得自信。學生則可以根據自身水平深入思考，發現新問題，提出新看法，并提出質疑，向教師咨詢。通過師生之間的實踐互動，形成一種積極向上的課堂氛圍，增加學生對課堂的興趣，發散學生的思維讓學生在輕松愉悅的環境中學習、探索和創新。教師和學生擺脫身份的局限，能面對面、平等的溝通交流，縮短心與心之間的距離，實現課堂的自主管理，形成融洽的課堂氛圍。

摘要：在教育不斷改革與創新的過程中，學校越來越重視培養學生的身體素質，因此體育在教學中占據著越來越重要的地位。體育教學項目眾多，每一個項目都具有一定的鍛煉效果，其中以足球項目的效果最為突出。為了推動校園足球的發展，有效激發學生身體潛能，培養學生的體育素質，本文主要分析運用啟發式教學推動校園足球發展的方法。

關鍵詞：啟發式教學；校園足球；發展探析

在學校開展的體育教學中，足球是非常重要的一個項目，受到了廣大學生的歡迎與喜愛。同時在素質教育的背景下，學生的地位發生了巨大的轉變，在教學中具有了一定的話語權。而啟發式教育的運用，剛好可以體現出學生的主體地位，是有效落實“學生文本理念”的一種教學方法，具有培養學生綜合能力的效果，促進學生全面發展。在足球教學中運用啟發式教學，教師以構建足球教學實踐體系的方式，實現傳統教學理念與模式的革新，進而有效推動校園足球的發展。從教學實踐的情況來看，啟發式教學在我國的運用范圍愈加廣泛，且取得了良好的效果，真正意義上實現了學生綜合素養的提升[1]。

一、啟發式教學的內涵和優勢分析

（一）概念內涵

從理論上講，啟發式教學是教師通過一定手段，以啟發式的方式將學生的潛能開發出來，培養學生探究、創新等能力，進而構建一個完整的教學模式。從一定程度上講，啟發式教學的運用需要學生在“想”與“悟”的過程中受到教學啟發。啟發式教學是在教學改革中，以激發學生的主觀能動性和思考主動性為基礎，強調學生的自主思考能力的教學方式，它通過學生的主觀意愿發揮，提升整體的教學效應。啟發式教學更側重于學生的思維拓展，通過學習中的閃光點，讓學生深入探究學習的價值，并加深自身在學習中的啟發。

（二）啟發式教學在教學中的應用優勢