專題化教學全文(5篇)

摘要：當前，作為一項重要教改內容的“專題化”教學正在我校思想政治理論課上積極推進。結合具體的教學實踐，本文認為專題化教學模式的優(yōu)化策略主要包括：更新教學理念，整合教學內容，完善教學考核體系。

關鍵詞：專題化教學；教學理念；教學內容；教學考核

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”課）具有高度理論、高度抽象、高度系統(tǒng)的特點，使得這門課程的教學效果尚未達到理想的狀態(tài)。為了提升教學實效，使學生做到“真懂、真信、真用”，廈門大學馬克思主義學院設計與實施了專題化教學。通過實施教學理念現(xiàn)代化，教學內容科學化，教學考核開放化三個優(yōu)化策略，“原理課”專題化教學取得了良好的效果。

一、教學理念現(xiàn)代化

面對經(jīng)濟全球化、文化多元化和自媒體時代信息傳播開放性的新形勢，高校思政課教師需要更新教學理念。被尊為“現(xiàn)代管理之父”的彼得•德魯克說：“當前社會不是一場技術，也不是一場軟件、速度的革命，而是一場觀念上的革命。”教學理念的創(chuàng)新是專題化教學模式實施的前提和核心，決定著教學的目標價值取向和教學效果的成敗。我國思政課原有的以教師為中心，強調工具性、知識性和灌輸性的教學理念已然是很多學校教學效果不佳的深層次原因。為此，我們樹立了以學生為中心，育人為本，“教”與“學”平等、互動的現(xiàn)代教學理念，并將其貫徹到專題化教學模式中去。首先，專題教學的課前準備，我們因材施教，有的放矢。根據(jù)文科、理工科、藝術類學生的不同學習基礎和專業(yè)特點，我們設計不同的教學專題和案例，尋找與學生思想的契合點，力求達到思政課真正進入學生頭腦的目的。同時，利用網(wǎng)絡課程平臺，搜集學生普遍關心的社會熱點，認識上感到模糊迷茫的問題，有針對性地設計專題內容，給出科學的回答和闡述，以期能解決學生思想的困惑，展現(xiàn)馬克思主義理論對深刻變化實踐的解釋力。其次，專題教學的課堂組織，我們重視對師生集體智慧的挖掘。一方面，強調以學生為本，充分尊重學生的主體性，注重學生的個性發(fā)展，最大限度地調動學生學習的熱情和求知的激情。另一方面，以教師為主導，教師通過提高自身的業(yè)務素質，完善教學技巧，更新教學手段，以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生和激發(fā)學生的學習興趣。美國教育家布魯納說過，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。同時，每個階段專題教學之后的課堂討論，讓學生在活躍、生動的教學情境中嘗試運用理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從現(xiàn)場互動的激情和智慧中得到啟發(fā)，找到解決問題的方法。最后，專題教學以課堂教學為中心，在時間上將教學延伸到課前與課后，在空間上輻射到課堂外的網(wǎng)絡平臺。為填補專題化教學留下的知識性內容的教學空白并拓展深化課堂教學內容，我們還開辟了網(wǎng)上教學平臺，加強師生互動交流。

二、教學內容科學化“原理”

課教學內容極其豐富，高度濃縮了以往多門馬克思主義理論基礎課程的教學內容。如何將高度濃縮、高度概括的教材內容———教材中的每一句話、每一個段落都包含著一個甚至幾個知識點，在有限的課時之內，給學生講清楚、講透徹，就成了教學過程中的一大難題。教師如果完全按照教材的內容面面俱到，必將導致有限的學時內無法完成教學內容，或者導致教學內容的淺嘗輒止。無疑，要想解決上述問題，就需要教師在全面認識和掌握“原理”教材內容的實質和真髓的基礎上，對教材內容進行深度挖掘和實踐闡釋，優(yōu)化教學內容。在系統(tǒng)研究教材體系和對學生深入調查了解的基礎上，為達到“原理”課教學“三個一”（把握“一個主題”、貫穿“一條主線”、突出“一個重點”）的基本內容和總目標，我們在進行專題設置的過程中，遵循如下三個原則。第一，整體性原則。“原理”課涵蓋馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個部分，它們之間是相互滲透、融為一體的。在馬克思主義內容體系中，把其中任何一部分從整體中或與其他部分的聯(lián)系中分割開來，片面地加以夸大或縮小，都會使其他部分失去科學前提，使整體喪失原有性質。對于馬克思著作的整體性，馬克思自己曾經(jīng)有明確的表述和說明，他說：“不論我的著作有什么缺點，它們卻有一個長處，即它們是一個藝術的整體”。因此，專題設計要涵括完整的馬克思主義理論思想體系，也要注重理順專題與專題之間的關系，在各個專題的銜接等問題上體現(xiàn)其內在的聯(lián)系和有機統(tǒng)一，幫助學生從整體上了解馬克思主義，使他們對馬克思主義有比較全面而客觀的認識。第二，問題導向原則。馬克思指出：“問題是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲?！盵1]P289馬克思主義理論形成和發(fā)展的歷史就是面對問題、分析問題、解決問題的歷史。強烈的問題意識是馬克思主義理論的固有品質。當代現(xiàn)實社會問題非常廣泛，生態(tài)環(huán)境、科技倫理、文化沖突等，這些無不是學生普遍關注和需要解答的熱點。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出這樣的忠告：應當去了解學生的長處和弱點，“理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”。因此，在設置專題時，我們正視、探索和解決“問題”，展現(xiàn)馬克思主義理論對深刻變化實踐的解釋力，從而提高學生對“什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義”的認識。第三，思想性原則?！霸怼闭n是整個思想政治理論課的基礎，是其他思政理論課的方法論和理論闡釋的本源，它不同于一般的專業(yè)理論課，不在于基本觀點和知識的傳授，而在于世界觀和方法論的塑造。習指出：“掌握馬克思主義，最重要的是掌握它的精神實質，運用它的立場、觀點、方法和基本原理分析解決實際問題?！盵2]因此，“原理”課專題教學決不能變成文化知識課，而是要突出其思想性這一本質特征，從方法論上闡明馬克思主義原理的思維方式、思想方法，從而幫助學生掌握馬克思主義的精髓和精華，更好地讓學生理解、認同、接受馬克思主義理論。在系統(tǒng)研究教材體系和對學生深入調查了解的基礎上，我們根據(jù)以上基本原則，把馬克思主義基本原理的核心內容及其組成部分按照內在的理論結構和邏輯關系組成一個包括十個專題的課程體系。

摘要:大學生思想道德修養(yǎng)教育是大學生思想政治教育的重要組成部分。為了更好地適應時代的發(fā)展、貫徹黨和國家的各種政策和措施，從授課內容的專題化、專題的意識形態(tài)觀點、專題內容的學科角度、專題的理論密切聯(lián)系實際問題、專題的深度和廣度、專題內容的連續(xù)性、專題反映的教育思想及專題與課本內容如何協(xié)調等方面對大學生的思想道德修養(yǎng)課教學進行改革和創(chuàng)新。

關鍵詞:大學生;思想道德修養(yǎng)課;

專題化教學高校開設大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程近十年來，在教學的過程中，廣大教育工作者不斷探索新的教學方法、豐富教學內容，取得了一定的成績。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，針對這門課的改革和創(chuàng)新顯得越來越迫切。筆者試圖從以下幾個方面加以探討，愿與其他教育工作者磋商。

1授課內容的專題化

所謂專題，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為專門研究或討論的題目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實行專題化教學是教學改革的一次嘗試。如何實施?效果如何?這都有待于教學實踐的繼續(xù)探索和及時檢驗。筆者認為，這門課的專題應該寬泛化，即每一專題可以包含許多選題，并且以課本內容為依托重新規(guī)劃，分出幾個大的專題。這種劃分的優(yōu)點是授課內容的系統(tǒng)性和完整性，改變目前內容的零碎化。筆者認為，應該劃出至少8個專題的內容:一，正確認識和對待大學新階段;二，培養(yǎng)大學生遠大理想和堅定的信念;三，堅持愛國主義的中國精神;四，培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀;五，傳承優(yōu)良道德傳統(tǒng)，注重道德實踐;六，學習法律基礎，樹立憲法權威;七，樹立法治理念，堅持依法治國;八，遵守社會行為規(guī)范，塑造完善人格。這8個方面的內容，涉及到馬克思主義的哲學、政治學、倫理學、法學等基本的學科理論，為對大學生進行全面的思想教育提供了理論支持。這8個專題，無論研究的對象、研究的范圍、研究的領域都與大學生的思想政治教育關系密切。我們應盡力從多方位、多學科、多角度開展教育工作，保證教育工作的質量，實現(xiàn)教育目的。

2專題內容要體現(xiàn)主流意識形態(tài)觀點

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學必須堅持馬克思主義的理論指導。意識形態(tài)領域的馬克思主義指導地位不可動搖。信仰是人們的精神支柱，沒有信仰就沒有精神依托。馬克思主義是科學的理論體系，是經(jīng)過實踐檢驗的真理。馬克思主義已成為我黨和我國人民的唯一信仰。隨著國際交流的不斷密切和加深，各種錯誤思潮正侵蝕青年學生們的頭腦，腐蝕他們的靈魂，導致相當一部分大學生對這一信仰持懷疑或否定的態(tài)度，甚至沒有信仰或有錯誤信仰，或者正確信仰受到威脅。大學生的思想政治教育面臨許多挑戰(zhàn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是對大學生進行馬克思主義教育的主戰(zhàn)場。教學內容中，每一專題都必須明確馬克思主義的主導地位，而不應當存在模糊甚至錯誤的思想觀念。那么，這門課的教學如何堅持和宣傳馬克思主義?首先，我們要正確理解馬克思主義的科學理論。有些教育工作者本身就沒有正確理解馬克思主義的科學理論，這不得不引起足夠的重視。其次，要與中國的社會實際相結合，使馬克思主義中國化。只有理論與實踐相結合才能使科學的理論內化為人們的思想觀念。同時，在宣傳馬克思主義的過程中，我們要批判錯誤的社會思潮，人們正確的思想觀念總是在同錯誤的思想觀念的斗爭中形成的。社會無非存在三種意識形態(tài):舊的意識形態(tài)、占主導地位的意識形態(tài)、新的意識形態(tài)?，F(xiàn)在，人們的思想觀念日趨復雜。雖然人們可以有不同的思想觀念，但在意識形態(tài)領域，我們必須堅持馬克思主義的意識形態(tài)主導地位。意識形態(tài)是思想的問題，也是政治的問題，馬克思主義是我們的指導思想，這是堅定不移的。

1中藥商品學課程特點及教學中存在的問題

中藥商品學課程涉及藥學、臨床醫(yī)學和經(jīng)濟學等相關領域知識，具備商業(yè)類學科和中藥類學科的特點。綜合當前中藥商品學課程教學，對于可持續(xù)發(fā)展觀教學模式的研究，其深度和廣度都停留在探索階段，亟待教師進行深入研究。全國各中醫(yī)院校專業(yè)課程都較大幅度削減學時，如何在教學中尋找優(yōu)勢，走出可行的特色化教改之路，對于專業(yè)課中藥商品學來講，難度尤大，目前也沒有簡便易行的成功案例可以直接借鑒（因為全國中醫(yī)院校專業(yè)課學時數(shù)均大于48學時，而我校只有16學時），在課時量極少的情況下如何提高教學效果，保證課程教學質量需要教師積極研究探索。結合中藥商品市場實際情況，有效進行教學內容的優(yōu)化和探索顯得尤為重要。

2課程教學改革方法及實踐

中藥商品學課程各論中內容主要圍繞中藥的具體規(guī)格和等級，突出以“質”論“價”，重點體現(xiàn)中藥的商品性。從事藥材飲片采購與銷售工作尤其需要這方面的知識，也是中醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才必備的專業(yè)知識。本課程教材內容主要包括中藥的來源、產地、采收和加工、商品特征、化學成分、質量要求、鑒別及貯藏養(yǎng)護等多個方面。由于各論中部分內容（如中藥的性狀特征、顯微鑒別、理化鑒別、真?zhèn)舞b別）與中藥鑒定學課程內容重復較多，因此在教學中選擇不講或者概述。為收到較好的教學效果，需要優(yōu)化教學內容。2.1教學內容的來源和選擇。[1]教學內容的來源要多渠道、多層次，這當然需要教師充分備課，搜集多方面的資料，如最新的《中藥飲片檢查公告》可以通過國家藥品監(jiān)督管理局的網(wǎng)站獲得；中藥材價格和行情則可以通過查詢中藥材天地網(wǎng)的實時信息；中藥商品規(guī)格等級標準可以參考2018年12月中華中醫(yī)藥學會的《中藥材商品規(guī)格等級》；質量控制標準可以參考《中華人民共和國藥典（2015版）》和CNKI文獻數(shù)據(jù)庫。與時俱進地更新教學內容能有效擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。2.2專題化教學改革和實踐。中藥商品學內容主要分總論和各論兩大部分?？傉搩热萆婕爸兴幧唐方?jīng)營管理和質量管理，而各論部分側重講藥材產地、產銷行情、包裝和儲藏等內容，尤其是商品規(guī)格等級標準。以國家衛(wèi)計委“十三五”教材《中藥商品學》（張貴君主編，第三版，人民衛(wèi)生出版社）為例，內容多，課時少，可采用專題化教學模式，優(yōu)化和整合教學內容。例如，可將總論內容劃分為4個專題：引入專題（緒論）、中藥的經(jīng)營管理專題、中藥的質量管理專題、優(yōu)質中藥專題。在引入專題（緒論）中可略講中藥商品貿易；在中藥的經(jīng)營管理專題可以介紹廣告的重要性、自媒體時代中藥的網(wǎng)絡營銷模式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式；在中藥的質量管理專題中，可與目前的藥材市場緊密結合，讓學生了解如何成功識別各種中藥造假和摻偽現(xiàn)象，并掌握《中華人民共和國藥典（2015版）》中規(guī)定的藥材相關檢測和質量控制方法；在優(yōu)質中藥專題中可以結合道地藥材和國家商務部推出的中藥材流通追溯體系。中藥材流通追溯體系是以發(fā)展現(xiàn)代流通方式為基礎，運用信息技術手段，通過中藥材產品包裝袋上的唯一電子標簽，實現(xiàn)重要流通的索證索票、購銷臺賬的電子化，從而形成來源可追溯，去向可追究的質量安全追溯體系（見圖1）。2.3其他教改方法。為充分利用各種資源和拓寬學生知識面，將中藥商品學相關教學資源上傳學校網(wǎng)絡教學平臺及班級QQ群等，方便學生查看和閱讀。通過更新教學內容和開展專題式教學以及結合網(wǎng)絡教學平臺等達到構建新的課程知識體系的目的。專題式教學內容既要緊貼國家中藥材質量管理相關政策法規(guī)，又要分析目前中藥常見造假現(xiàn)狀，還要關注中藥網(wǎng)絡營銷模式等，突出商品等級的劃分，樹立中藥學專業(yè)各分支學科間相互交叉、滲透和融合的理念，提高教學質量。在新時代背景下，在知識更新速度快、國家加強中藥質量監(jiān)管等的背景下，中藥商品學課程需要結合中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，加強課程改革與優(yōu)化研究。任何課程教學內容優(yōu)化和改革實踐都需要教師和學生雙方付出努力，將繼續(xù)不斷努力認真安排教學內容，科學合理選擇教學模式和策略，采取多種靈活的教學方式，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)中藥商品學課程教學目標[2-3]。

參考文獻：

[1]張貴君．中藥商品學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016．

[2]徐英，張敏，周舒冬，等.專題式教學模式在醫(yī)學統(tǒng)計學課程中的實踐與評價[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2015，32（5）:36-37.

一、基于專業(yè)認證理念的課程探索與實踐

（一）與時俱進，廣泛取材，更新教學內容，改革教學方式

對應目標：科學文化和工程文化教育。在傳統(tǒng)的教學中，存在教學內容更新慢、教學可視化差、不能充分調動學生積極性等不足。除此之外，材料學科專業(yè)課程信息量較大，且知識更新速度快，這對雙語授課教師提出了更高的要求，即要具備更高的教學設計、教學組織以及靈活運用多種教學手段和教學方法的能力。在倡導與時俱進的今天，在“信息技術與電子材料”課程教學中引入多媒體技術已成為必然。多媒體技術輔助教學方式具有信息量大、靈活、更新快等特點，并以全方位、立體化的方式呈現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學中板書的多種不足。引入多媒體技術后，本領域的最新研究進展可以隨時在教學中補充，有效更新了教學內容。通過媒體播放和網(wǎng)絡下載等形式，形象、生動、直觀地傳播知識，有助于提高學生對材料學科的學習興趣。多媒體雙語教學在取得成績的同時，也不可避免地出現(xiàn)一些問題，如上課速度快、信息量大等，學生必須集中精力，否則就會因漏失關鍵信息而難以跟上教師的授課思路，甚至失去學習興趣。因此，在有限的授課學時內，如何讓學生有效把握課程重點，理解課程難點，是教師必須要考慮的問題。對于專業(yè)必修課的考核，尤其是學時少、學分少的專業(yè)必修課，其考核方式為“平時成績＋期末考試成績”。我們從改革教學方式入手，設置課程內容專題，強化“平時成績”，強化主觀性專題，促使學生在課下繼續(xù)把課堂教學中的重點和難點進行主觀強化。專題設置的另一個方式是自主選題。教師給出主題，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，自由分組，自行設置小組報告題目和內容。近年來，學生自主選題主要集中在新材料、新能源和節(jié)能減排方面，體現(xiàn)出學生對國家乃至國際材料研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的關注。

（二）設置專題，小組研討

對應目標：創(chuàng)新思維能力、工程能力、管理能力、溝通能力、學習能力。設置的學術專題是本課程的重點。為了調動學生自主學習的積極性，有意加大此部分的分值權重，從原有的20％提高到40％，促使學生重視專題作業(yè)。以“HallEffect：TheoryandApplication”題目為例，什么是HallEffec（t霍爾效應），回答可以是簡短幾句話，也可以是一篇論著。這個題目中還涉及另外一個部分，即HallEffect有哪些應用。應用可大可小，可以是身邊的小器件，如錄音機的轉向機構和電飯煲的溫度控制；也可以是國防軍事設備的重要組成部件，如用于遠程導彈、衛(wèi)星上的霍爾位移傳感器。這就要求學生在規(guī)定的提綱、字數(shù)要求下，認真查閱資料，理解相關內容。此外，專題作業(yè)還設置小組討論環(huán)節(jié)。通過小組論證，進一步修改、完善，形成高質量作業(yè)。通過設置專題，促使學生有意識地去查閱相關文獻、了解內容綜述、分組合作，對其學習能力、創(chuàng)新思維能力、工程能力、管理能力和溝通能力等，進行了綜合訓練。

（三）研討項目答辯，角色轉換，互動式教學

對應目標：創(chuàng)新思維能力、溝通能力和國際化能力。上述專題作業(yè)提交的語言是英語，PPT文件還需要學生對自己的工作進行英語口頭匯報，并回答教師和同學的問題。從Word文檔到PPT文件的制作，學生加深了對專題內容的認識。專題答辯時，從文字到語言的轉換，促使學生充分掌握專題內容，運用適當?shù)目萍颊Z言、肢體語言、影音動畫等展示自己的作業(yè)，并在規(guī)定的時間內，有條理、有層次地匯報小組工作。在回答問題環(huán)節(jié)，學生必須做足功課，才可能保證答案的準確性。通過設置專題并進行項目答辯，促使學生充分利用可獲得的各類資源，系統(tǒng)掌握知識，有利于學生創(chuàng)新思維能力、溝通能力和國際化能力的提升。

一、基于網(wǎng)絡成人教育立體化教學資源建設方案

1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發(fā)揮著重要的作用，在立體化教學資源中，教師的資源建設將成為實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源建設的首要任務。由于在網(wǎng)絡成人教育中，教師一般都是通過網(wǎng)絡授課的，這也就決定了基于網(wǎng)絡的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進行分類的管理，可以按照專業(yè)、行業(yè)、技術特長等特點進行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學生，所以教師也應該是按照學生層次的分類進行整理。

1.2網(wǎng)絡教學環(huán)境建設方案

網(wǎng)絡化教學的開展，需要一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網(wǎng)絡教學提供了一個更為普及的環(huán)境。筆者認為，我們可以在一個社區(qū)率先安裝寬帶網(wǎng)絡，并建立一個局域網(wǎng)，為社區(qū)居民提供一個網(wǎng)絡環(huán)境，居民這樣就可以在網(wǎng)絡上進行教學活動。

1.3網(wǎng)絡交互平臺的建設

在網(wǎng)絡教學中，學習資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學資源網(wǎng)站只注重自身教學的開展，而忽略了網(wǎng)絡交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學生并不能滿足于某個專業(yè)的學習，因此在教學中，應該建立一個網(wǎng)絡交換平臺，使全部的資源都可以進行交叉，使學生在學習起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學包、多媒體素材庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡課件以及網(wǎng)絡課程。這些只是一種靜態(tài)的交互，網(wǎng)絡交互平臺的建立，將交流動態(tài)化，使網(wǎng)絡交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網(wǎng)絡教育實現(xiàn)同步甚至異步交流，最終達到提高成人教育的教學質量的目的。