中醫(yī)專業(yè)知識全文(5篇)

摘要：目的：仔細比較品管圈活動在提高中醫(yī)護理專科知識水平中應用。方法：針對護理環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查結(jié)果當中科室護士中醫(yī)專科護理知識掌握不足，因此，成立品管圈組織制定活動計劃，針對我院中西醫(yī)結(jié)合科室護士中醫(yī)專科知識水平低的情況進行整體的調(diào)查，并且制定完善的解決對策，并且對于該活動前后的護士中醫(yī)專業(yè)基礎理論知識進行對比分析。結(jié)果：開設品管圈活動之后，科室護士中醫(yī)專科基礎理論知識和專業(yè)技術等遠遠優(yōu)于活動前，其數(shù)據(jù)差異性有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：應用品管圈活動能夠有效提升護士中醫(yī)專科知識水平，值得臨床推廣應用。

關鍵詞：品管圈活動；中醫(yī)護理；專科知識水平

品管圈近年來在臨床工作中有廣泛應用，是指由相同、相近或有互補性質(zhì)工作場所的人群自發(fā)組成的活動團隊，并通過合作、運用科學統(tǒng)計工具和品管手法解決工作現(xiàn)場管理和文化等方面發(fā)生的問題。品管圈應用于護理工作中，可提高護理效率、改善護理質(zhì)量[1-2]。為進一步探究品管圈對于提升我院中西醫(yī)結(jié)合科護士中醫(yī)專科護理知識是否有積極作用，本次研究將中西醫(yī)結(jié)合科專科護理人員作為主要對象，現(xiàn)將研究過程及結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

針對護理環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查結(jié)果當中的西醫(yī)結(jié)合科護士中醫(yī)專科知識水平比較低的情況，成立品管圈組織制定活動計劃，針對科室護士中醫(yī)專科知識水平低的情況進行整體的調(diào)查，并且制定完善的解決對策，并且對于該活動的前后護士中醫(yī)專業(yè)基礎理論知識進行對比分析。

1.2研究方法

摘要：中醫(yī)針灸科專科醫(yī)師的培養(yǎng)關系到中醫(yī)針灸科的未來，臨床思維能力的培養(yǎng)是中醫(yī)針灸科專科醫(yī)師培訓的重點，采用多種方式加強中醫(yī)針灸科專科醫(yī)師臨床思維能力的培養(yǎng)，對中醫(yī)針灸科專科醫(yī)師進行規(guī)范化培訓，可有效地保證專科醫(yī)師的質(zhì)量。

關鍵詞：中醫(yī)針灸科專科醫(yī)師；培訓方式；人才培養(yǎng)

1注重培訓師資質(zhì)量

我們科室的每位專科醫(yī)師的指導教師組組長均具備高級職稱，指導教師均具備主治醫(yī)師及以上職稱，每位指導教師針灸專業(yè)知識淵博，中西醫(yī)理論基礎扎實，臨床經(jīng)驗豐富，不僅能提高專科醫(yī)師專業(yè)知識的學習，也能啟發(fā)他們的臨床思維。醫(yī)德醫(yī)風也是我們選擇指導教師最中醫(yī)的條件之一，指導教師必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風，把“大醫(yī)精誠”奉為宗旨，做到“以病人為中心”，對病人要有愛心、關心、耐心。

2注重經(jīng)典、跟師學習

我們要求專科醫(yī)師熟讀中醫(yī)學、針灸學的經(jīng)典著作，掌握中醫(yī)辨病辨證思維及診治疾病的方法，要求中醫(yī)專科醫(yī)師知識結(jié)構全面，須掌握現(xiàn)代醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技能及各專科的疾病特點，及時追蹤現(xiàn)代醫(yī)學新進展、了解學科新動態(tài)、掌握現(xiàn)代醫(yī)學指南、診斷標準，成為“現(xiàn)代中醫(yī)”。安排專科醫(yī)師跟名醫(yī)出診，讓他們接觸名中醫(yī)，在日常跟診過程中學習名老中醫(yī)的醫(yī)德、醫(yī)術，每月完成一篇跟師記錄。通過名中醫(yī)言傳身教，使專科醫(yī)師了解和掌握名中醫(yī)的臨床辨證思路，亦讓他們有更多的機會接觸疑難疾病，逐漸提高他們辨證思維與診治疾病的能力，為他們提供良好的成長空間和鍛煉平臺。

3注重專科技能培養(yǎng)

本文作者王雪敏、劉春艷 單位：河北醫(yī)科大學

現(xiàn)在國內(nèi)的中醫(yī)英語教學存在著師資嚴重缺乏的隱憂，中醫(yī)和外語兩門學科需要較大的投入才能有所建樹，而兩者的融會貫通就更花費時間和精力。教材缺乏系統(tǒng)性也是困擾中醫(yī)英語教師的一大難題。李照國認為，專家、專著和專論是判斷一門學科是否建立的三大標準，而目前中醫(yī)英語只是一門“準學科”。學生的語言及文化底子差。中醫(yī)院校的外語教學改革任務重于普通高校，學生不僅要學學英語，還有醫(yī)學英語（西醫(yī)英語）和中醫(yī)英語，對于硬件和軟件方面有很多要求，李照國坦言，由于學生的中國的傳統(tǒng)文化底子普遍比較薄弱，中醫(yī)英語就更是一塊難啃的骨頭，眾所周知，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學習者的“圣經(jīng)”,學好中醫(yī)必須能夠熟讀乃至背誦該書，但現(xiàn)在很多學生甚至連通讀都做不到。

中醫(yī)英語教學的特殊性要求中醫(yī)理論與專業(yè)英語相結(jié)合

中醫(yī)英語屬于專科英語，學習者尤其是教授者必須在充分理解專科，及中醫(yī)理論體系的基礎上，才能在中醫(yī)英語交流及教學中做到準確、有效、通順地表達。反過來，中醫(yī)英語除了對中醫(yī)的理解和掌握中醫(yī)術語的英語表達外不論是語法，是句式，還是思維習慣、文化內(nèi)涵都屬于綜合英語的范疇。這就要求學習及教授中醫(yī)英語的人應該具備較高的英語的聽、說、讀、寫、譯能力。中醫(yī)英語是以中醫(yī)為基礎的英語語言轉(zhuǎn)換過程，所以扎實的中醫(yī)基礎理論與良好的英語語言功底是掌握中醫(yī)英語的相輔相成、缺一不可的兩個基本條件。

中醫(yī)英語的特殊性要求培養(yǎng)獨特的師資力量

由于中醫(yī)源于中國文化，語言深奧難懂，用西方思維來解讀是極易產(chǎn)生誤解，也無法真正道出其中的奧妙。這就要求中醫(yī)英語的教授者要既懂中醫(yī)專業(yè)知識，又有較高英文水平。基于目前國內(nèi)醫(yī)學高校師資力量的實際情況，我們認為應聯(lián)合中醫(yī)專業(yè)及英語專業(yè)教師共同研究中醫(yī)英語的教育教學工作。目前在職的中醫(yī)專業(yè)教師的英文水平較差，能夠勝任中醫(yī)英語教學工作的教師數(shù)量極少，而擔任中醫(yī)英語教學工作的大多是英語教師，而且使用的教材也多半是由英語專業(yè)的人翻譯的。由于譯者非中醫(yī)專業(yè)人士，又由于中醫(yī)反映著中國文化的獨特性，其中有些概念在英語中是沒有對應語的，再加上中醫(yī)用語自身的規(guī)范化程度不高，存在著一詞多義、數(shù)詞同義、概念交叉的現(xiàn)象，非英語專業(yè)的人翻譯出的中醫(yī)英語往往誤譯，造成理解上的困難。學校應大力加強及鼓勵中醫(yī)專業(yè)師資與英語專業(yè)師資的緊密聯(lián)合，共同探討研究中醫(yī)英語教育教學策略，互相學習，互補中醫(yī)或英語專業(yè)的欠缺所在；并且學校要高度重視從事中醫(yī)專業(yè)英語教學的師資隊伍建設工作，應設立專項經(jīng)費計劃，每年派出教師進修外語。另外，學校還可聘請外籍教師對青年教師進行口語培訓，加快師資建設的步伐。教師的在職培訓尤為重要，結(jié)合工作實際，在有一定公共英語的基礎上，加強專業(yè)英語特別是中醫(yī)專業(yè)英語的學習，從而打造出優(yōu)秀的教授中醫(yī)英語的師資力量。

中醫(yī)英語教材的使用及編訂

1中醫(yī)藥雙語教學的必要性

因此，中醫(yī)藥雙語教學不僅僅促進中國學生強化外語溝通能力，也大大利于外國留學生深化對中醫(yī)學的理解。利于提高中醫(yī)學在世界領域的學術地位正如上文所說，雙語教學需要兼具扎實的專業(yè)知識和良好外語溝通能力的人才來推動，中醫(yī)藥雙語教學對教師本身也提出了更高的要求。目前的前沿醫(yī)學期刊主要以英語為主流，上述教學人才本身具備的專業(yè)素養(yǎng)、良好的語言理解及表達能力有助于及時掌握自身領域?qū)W術動態(tài)和科學研究的熱點問題，進一步對此進行研究，其研究成果也能夠在國際期刊，或參加國際會議交流，因此有利于提高中醫(yī)學在世界領域的學術地位。

2目前中醫(yī)藥雙語教學存在的問題

2．1專業(yè)教學人才的短缺

中醫(yī)藥學講授的是中國國粹。由于本身學科的特點，在過去的人才培養(yǎng)體系中對外語的要求較西醫(yī)院校薄弱。我國中醫(yī)院校的師資力量普遍存在中醫(yī)專業(yè)教師缺乏中醫(yī)英語的系統(tǒng)專業(yè)培訓和留學經(jīng)歷，英語交流和授課水平較低，而已經(jīng)開展醫(yī)學英語、中醫(yī)英語等專業(yè)課程的教師又欠缺中醫(yī)藥專業(yè)教育背景的局面。因此，我國中醫(yī)院校短缺那種同時具備中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)和外語交流能力的教師。

2．2缺乏實用性強的教材

一般西醫(yī)雙語教材可以使用原版教材，不同于此，由于中醫(yī)藥學講述的純粹是源自中國文化和哲學的醫(yī)學知識，因此沒有可以借鑒的以西方母語編寫的外語教材。與上述人才問題一樣，我們的教材存在諸多的問題，比如中醫(yī)術語的翻譯方法不統(tǒng)一、中醫(yī)古籍的翻譯沒有統(tǒng)一的版本、一些編寫者對中醫(yī)藥學內(nèi)涵缺乏深刻的理解和體會而使內(nèi)容過于簡單，等等。這些教材在使用的過程中給學生帶來很多理解上的困擾，也對教師提出更高的要求，增加了授課的困難程度。因此，雙語教學亟需契合學科特點的、翻譯恰當?shù)摹嵱眯詮姷慕滩摹?/p>

摘要：目的：觀察改進中醫(yī)護理查房模式對提高中醫(yī)護理查房質(zhì)量的效果。方法：抽取2017年1－12月全院16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果，將2017年1—6月中醫(yī)護理查房模式改進前16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果作為改善前，2017年7—12月改進后16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果作為改善后。觀察實施中醫(yī)護理查房模式前后，病區(qū)中醫(yī)護理質(zhì)量評價指標中各項目評分，主要包括：中醫(yī)專科專病護理質(zhì)量得分情況、中醫(yī)專科護理常規(guī)掌握情況、護士掌握中醫(yī)專科理論及技術操作情況、科室開展中醫(yī)護理技術操作情況等。結(jié)果：16個病區(qū)改善后中醫(yī)專科專病護理質(zhì)量評分、護士掌握中醫(yī)專科理論及技術操作考核評分高于改善前，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。改善后全院16個病區(qū)護士的中醫(yī)護理技術操作次數(shù)前半年為（6920．44±6129．13）次，后半年為（8113．25±6769．88）次，改善前后比較，差異無統(tǒng)計學意義（t＝－1．850，P＝0．084）。結(jié)論：中醫(yī)護理查房模式的改變，能有效促進中醫(yī)特色護理質(zhì)量的提高。

關鍵詞：中醫(yī)護理查房；特色護理；專科專病護理

1資料與方法

1．1一般資料

本院共有病區(qū)16個，抽取2017年1月至12月期間全院16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果，將2017年1—6月中醫(yī)護理查房模式改進前16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果作為改善前，2017年7—12月改進后16個病區(qū)的中醫(yī)護理質(zhì)量評價檢查結(jié)果作為改善后，改善前后均使用同一個《中醫(yī)護理質(zhì)量評價標準》進行評價檢查。

1．2研究方法

1．2．1查房前準備