中醫初步知識全文(5篇)

1中醫教育實行PBL教學現狀

1．1教師培訓不夠

PBL教學模式要求教師由“知識的提供者”向“學習的促進者”轉化，指導教師的主要任務是監控和引導學習過程，這一點在實際執行過程中還有相當的難度。臨床學科的教師仍習慣于其在教室內的掌控和主導地位，基礎學科的教師缺少引導技巧，這對于長期從事傳統教學方式的教師來說是普遍存在的現象，需要對教師進行強化培訓，在不斷的實踐中把握好干預的尺度。

1．2硬件設備不足

PBL要求很多學生需要同時使用圖書館及電腦網絡資源，需要有適合于PBL教學的教學場地，我國大多數中醫院校圖書館、網絡和教學場地等硬件設備不足，沒有足夠資金購置完備的信息查詢設施，客觀上影響了PBL的全面實施。如何實現教學資源配置滿足PBL教學的要求，是一項長期而艱巨的任務。

2改革中醫PBL教育的初步設

2008年開展中醫PBL教學實踐之初，首先嘗試設計制作了第一個中醫PBL教學案例《人生之前回頭路》，以“胎位不正”為主題，通過所提出一系列“問題”的討論，了解異常胎位的種類、形成原因、確定時間與診斷方法，掌握艾灸至陰穴矯正胎位的操作技術，探討矯正胎位的機理，明確應用中的注意問題，使簡便、安全、有效的轉胎方法得以普及應用。在此基礎上，2010年又成功申報了河南省教育科學“十一五”規劃課題《探索適合中國實情的高等中醫PBL教學百病案例研制》，共設計制作了100個中醫PBL案例，使PBL教學法在中醫教育中全面推廣。與傳統模式的PBL教學方式的最大不同，就是在每個病案中設立了“主導內容”和“輔導內容”兩種結構。

本文試從循證的角度，通過分析現有國內外針灸專業教育教學改革研究的文獻，提煉現有針灸人才培養研究關注的學生能力的范疇和內涵，構建針灸專業本科生應該具備的專業核心能力體系，為針灸專業教育及人才培養模式的改革提供參考依據。

方法

1．納入標準。研究對象:針灸專業教育、針灸主干課程教學、針灸人才培養模式改革的相關研究。干預措施:針灸專業教育教學中的各種教育措施，包括授課、培訓、實驗、實習以及其他創新培養環節等。研究類型:中英文文獻報道的教學試驗研究、教育評述、專家意見稿、經驗總結等。

2．排除標準。非針灸專業本專科學生。

3．檢索策略。計算機檢索Pubmed、中國期刊全文數據庫(CNKI)、中國科技期刊全文數據庫，萬方數字化期刊數據庫，同時使用Google查找相關文獻。中文檢索詞包括:針灸學、針灸、教育、教學、人才、學生、能力。英文檢索詞包括:acupuncture，acupunctureandmoxibustion，teaching，education，ability，competence，evaluation，student，elite等。根據不同數據庫的特點，采用主題詞或關鍵詞進行檢索。檢索時間截止2012年7月。

4．文獻篩選。納入關注或評價針灸人才專業能力的研究文獻。通過閱讀文章題目和摘要排除不相關文獻，通過閱讀文章全文判斷是否納入。由兩名研究人員分別獨立篩選并確定納入文獻，如有分歧，則協商達成一致或由第三名研究人員決定。5．資料提取由兩名評價者制定資料提取表，記錄納入文獻的基本特征資料:作者、期刊名稱、發表語種、研究類型、研究對象(樣本量)、教育措施、測量工具和結果指標。兩名研究人員分別獨立進行資料提取，并交叉核對，如有分歧，共同協商決定。

結果

摘要：中醫輔助診療系統發展日新月異。隨著眾多臨床指標的收集，數據庫的建立，標準的制定，越來越多的輔助診療系統開始應用于臨床。本文首先概述了中醫輔助診療系統的定義及分類；其次，列舉了中醫輔助診療系統在現代臨床中的應用，分析了現階段的發展趨勢以及存在的弊端；最后，總結了人工智能在中醫輔助診療系統發展歷程中的必要性，以及國內中醫輔助診療系統的研究與應用進展。

關鍵詞：中醫輔助診療系統；四診合參診斷系統；智能化分診；遠程醫療；智慧中醫

1中醫輔助診療系統的定義及分類

1.1中醫輔助診療系統的定義

中醫輔助診療系統是以現代化的中醫診療設備為基礎，通過應用物理學、信息學、數學等現代科技理論知識和技術進行中醫四診信息客觀化、量化實現的手段。現階段的中醫輔助診療系統包含的硬件和軟件是一整套服務于醫務人員、普通患者以及科研人員的協助診斷，收集體質和病證數據進行初步分析的中醫現代診療設備及軟件。雖然目前對于中醫輔助診療系統，學術界沒有統一的定義。然而不管診療的過程是如何實現的，這一系統的最終目的應當是服務大眾，作為家庭診療的指導，臨床診療的補充，而不是用來取代臨床醫生，亦不是單單用來科研教學或前沿探索的工具［2］。隨著中醫藥事業的發展，如何定義中醫輔助診療系統會隨著管理辦法的出臺及相關法律法規的頒布而日趨完善。同時就要求對于中醫輔助診療系統的分類進行明確化，從而保證在整個醫療活動中做到分工明確，提高效率和大眾普及率。

1.2中醫輔助診療系統的分類

現有的中醫輔助診療系統從服務對象來講主要分為家庭使用型，臨床醫療型，科研分析型等三類。最常見的則屬于家庭使用型中用來監測脈搏心率的智能穿戴設備了，也是市場化應用中最成功的案例。家庭使用型中相匹配的硬件及軟件在醫療活動中可以使用的功能更加基礎化，簡易化，實時化。這使得在數據收集中更易于讓大眾接受。在患者就診過程中起到至關重要的作用就是醫療活動型了，自動導診、問診系統和四診采集、初步診斷系統在臨床的應用占大部分。其中以中醫體質辨識和脈診舌診儀為代表的中醫輔助診療設備是現階段的學術界和應用領域中的熱門，也是急需發展與創新的關鍵點。科研分析型的中醫輔助診療系統較為復雜而且相對交流單一，現階段將教輔用具歸為其中，雖然其革新速度較快，科研及學術方面也較為完善，但大部分脫離了臨床實際應用及數據反饋，應與現實醫療活動相結合從而確定發展和研究方向。

【摘要】目的研究PBL與CBL教學法在中醫教學中的應用效果。方法根據教學模式的差異將在我院中醫內科輪轉的實習生60人分為2組，對照組30人實施PBL教學法，觀察組30人實施CBL教學法。對比2組學生的理論成績及滿意度。結果觀察組實習生第1個月的理論成績低于對照組，第6個月的理論成績高于對照組，觀察組教學效果滿意度高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論PBL教學更適合初入臨床的實習生，CBL教學法應用在進入臨床后期的實習生中的教學效果更好。

【關鍵詞】PBL教學法CBL教學法中醫教學應用效果

1資料與方法

1.1一般資料

選取2017年7月—12月在我院進行臨床實習的學生60人，根據教學模式不同將其分為對照組、觀察組，各30例。對照組：男17人，女13人；年齡21歲~25歲，平均年齡（22.65±0.41）歲；文化程度：專科10人，本科20人。觀察組：男20人，女10人；年齡20歲~25歲，平均年齡（22.70±0.48）歲；文化程度：專科12人，本科18人。2組研究對象的一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

2組均包括課題方案指導教師、授課教師、協調實習生教師各1名。每組分為6個小組，以小組為單位進行學習討論。對照組（PBL教學法）由課題方案指導教師提出臨床問題，由實習生通過查閱資料和小組討論完成書面報告。觀察組（CBL教學法）由課題方案指導教師對案例進行設計，帶教老師根據案例進行授課，提出問題，實施情景模擬，由小組進行分析討論。2組在課堂上與授課教師進行互動，明確臨床案例的解決方法，由授課教師進行總結。

摘要：臨床實習是中醫本科教學必不可少的一個環節。臨床實習中期檢查是保障臨床實踐教學質量的有效措施。文章介紹了南方醫科大學中醫藥學院中醫本科臨床實習中期檢查的實踐，包括檢查前準備、檢查過程、檢查后反饋，重點說明了組織學生考查、安排學生座談、開展學院與醫院交流等環節。并對中醫本科臨床實習中期檢查進行了反思，認為該教學活動促進了中醫臨床實習的順利運作，提高了中醫臨床實習的教學質量。

關鍵詞：實踐教學；臨床實習；教學質量

中醫本科學生臨床實習，是本科教學的關鍵部分。臨床實習，通常安排為期一年，以鞏固和加強所學理論知識，培養獨立工作能力為目的［1］。臨床實習可以把課堂所學基礎知識和實踐所需臨床技能融會貫通，為從醫生涯打下基礎，是醫學生、準醫生、合格執業醫生成長的一個重要階段。實習的質量不僅關系到畢業學生的質量，還關系到不久后執業醫考試的質量。因此，實習的質量需要嚴格把關。實習的管理包括學校和醫院兩個方面，從學校方面而言，要嚴抓實習質量，加強實習中期檢查。臨床實習中期檢查，我們已經制度化、慣例化。中醫本科學生臨床實習中期檢查，前前后后歷時大約5～6周。檢查前準備、各個實習點巡查、檢查后學院集中會議、解決問題。整個過程學院牽頭，各教研室、教學辦、學工辦都參與其中，是臨床實習期間一次重要的教學活動。

1中醫本科學生臨床實習中期檢查的準備

檢查的準備工作提前兩周啟動，從學院層面逐級貫徹，細節問題逐一落實。主要包括以下：①布置任務。確定不同實習醫院（實習點）檢查的時間，確定檢查的目的，規范檢查的流程，劃分檢查片區，每個檢查小組負責2～4個實習點的檢查。②成立檢查小組。成立8～10個小組，小組成員包括學院領導、專業課程副高職稱以上的雙師教師（教師資格、醫師資格）、學院教學辦、學生工作部的老師。均有不同的分工、不同的任務。③聯絡和保障。聯系實習醫院，聯系實習學生，保障網絡通暢，準備好必要的資料印刷，安排好車輛、住宿。

2中醫本科學生臨床實習中期檢查的實施

2．1檢查小組檢查中醫本科學生臨床實習情況