中學學習輔導全文(5篇)

眾所周知，教育是國家之本，切實保障教育的健康快速發展是國家發展的動力來源，而對于具體的教育發展問題來說，全面發展是比較重要的一個指標，這種全面發展就要求國家在發展教育時必須要加強對于農村等落后地區教育的發展，針對其中存在的方面困境進行準確分析，然后有計劃、有目的的進行逐步改善，切實提升農村教育的水平。本人作為一名農村中學語文老師，下面就以自身的實際經驗及其對農村教育發展的理解針對這一問題進行簡要的論述。

1.農村中學教育面臨的困境分析

針對當前我國農村中學教育的現狀來看，其面臨的困境是比較明顯的，具體分析來看，這些困境的表現及其形成原因主要有以下幾點：

（1）首先，從當前農村經濟發展的現狀上來看，幾乎所有的農村家庭在經濟方面都存在著一定的困難，雖然隨著近十幾年的發展，農村經濟得到了一定的改善，人們的生活水平也得到了較大程度的提升，但是和城市居民相比仍然存在著一定的差距，這一差距也就決定著農村家庭在中學學生學習方面的投資必然就會比城市的投入減少，進而導致其在相應的教育資源等方面存在著一定的困難；

（2）其次，從當前農村家庭教育的角度來看，仍然存在著一部分的家庭家長不具備輔導和幫助學生學習的能力，自身的文化水平有限，難以為中學學生的學習課業提供相應的幫助和輔導，而家庭對于中學學生學習的幫助在很大程度上是提升其學習效率的一個重要因素，在這一方面的缺失必然也會導致當前農村中學教育面臨的困境更為明顯。

（3）最后，從當前農村對于教育的觀念方面來看，雖然說當前我國正在加強宣傳教育的重要性，并且在較大程度上加大了教育的投入力度，但是在農村中仍然存在著一定的教育無用論家庭，這種教育無法改變命運理念的存在也就必然會導致當前農村中學教育中很難得到相應的配合，這一點無論是從中學學生家長還是從中學學生身上都能夠得到相應的體現，其在較大程度上打擊了中學學生的積極性和主動性，影響其學習的效果和效率。

2.農村中學教育面臨困境的解決對策

摘要：教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。

【關鍵詞】大面積提高；數學教學質量；思考

1調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，增強學生的自信心。

教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養尖子生當好“小老師——并規定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發展。

2優化數學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發展。

教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環節采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養學生的自學能力和開發學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構。“異步教學法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環節，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性。“六步學習法”中的其它五個環節也同樣重要。啟發，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業、改錯和小結這幾個環節可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力。互改時學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。

3大面積提高數學教學質量，教師還需“四勤”。

摘要：當今社會發展迅猛，競爭激烈，重視創新，需要大學生具有自我規劃、自主學習，包括終身學習的能力。計劃是實現高效管理的必要環節，是將行動引向目標的指令集，不可或缺，學生的學習也同樣需要有計劃。另外，大學的學習不同于中學的學習，在大學里，學生自主的時間更多，自主的空間也更大，相應地對大學生自主能力的要求也就更高。所以，在大學中，要做好學風建設工作，學生養成教育問題顯得顯得尤為重要。

關鍵詞：高校學風建設學生養成教育問題建議

一、制訂學習計劃，促進自主學習

現實中，經常發現對自主學習、自主管理認識不清或能力不足的學生，渾渾噩噩地過日子，最終導致學業失敗的情況。這不能簡單地歸咎為“學生自身原因”就完了，更應該負責地從學校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學教育中，重視和加強學生的適應性教育，使學生全面了解大學教學和學生學習的特點和要求，使學生充分認識大學學習中學習計劃和自主學習的重要性，指導學生明確目標，有意識地培養自己的計劃能力和自主管理能力。（二）在班級建設和管理中，認真組織和開展“談理想、定目標、做規劃、見行動”主題實踐活動，做到全體參與，做到人人有目標，人人有規劃，人人有行動；發動學生共同制定“班級建設目標”和“班級學生規則”，并通過一定的組織形式進行互幫互助，督促全班同學朝著目標、執行規則、付諸行動。（三）輔導員老師要從培養學習習慣入手，引導學生學會自主學習。理解并掌握自我激勵、自我定向、自我引導、自我發現、自我調控、自我檢查和自我評價的方法，是學生走向自主學習的七個關鍵點。輔導員老師可組織班干部和部分學生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會或班級活動中，用情景再現的藝術形式，將上述方法呈現給班上每一位同學；在班級管理中，自己也要注重這些方法的運用，幫助學生盡快學會自主學習。（四）輔導員老師要經常深入到學生學習生活中去了解掌握每位學生的思想、學習和生活狀況，選擇那些自主學習能力不足的學生，進行一對一的幫助，幫助其提高自我規劃、自我監督、自我調節的能力。要將網游成癮學生的教育轉化作為重點，想辦法、下功夫、用措施，爭取實現突破。（五）通過輔導員老師，邀請高年級中成績優秀、全面發展、學習能力突出的學生就自己的大學學習生活與班級學生開展宣講和交流活動，激勵學生學先進，趕先進，積極行動起來，爭取早日成才。

二、加強學業指導，改進學習方法

古今中外無數事實證明，科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮，越學越聰明，給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死，給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學的學習方法是“學會學習”的關鍵。調查發現，我校有近44%的學生處于“有目標，不知道該如何努力”狀態；面對激烈的就業競爭，有一成的學生“不知所措”。鑒于大學學習有別于中學學習的固定模式，不同專業在知識、能力的傳授和建構過程均不相同，指導學生盡快掌握適合自己的有效學習方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發揮專業導師對學生學業的指導作用。要把強化學生的專業認知，指導學生的學業規劃，幫助學生了解學校的學習資源和使用方法，指導學生選課，指導學生掌握學習方法并養成好的學習習慣，檢查和督促學生的日常學習等，納入專業導師的工作職責范圍。專業導師還應隨時掌握每個學生的學習狀況并對學生進行個別指導，當大的偏差發生時，與學生主動溝通并能與家長和任課教師共商對策。相關管理部門要建章立制，明確職責，嚴格管理，定期考核，督促專業導師認真履行職責。（二）發揮課程主講教師對學生學習的指導作用。因為學生是否會學習，課程主講教師可從他課程學習過程中的表現上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學舉措指導學生改善他的學習方法。大學生在四年的大學學習中見面最多的是課程主講教師，對他學習方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁。”要從認識上和教學管理機制上，使主講教師承擔起教會學生學習這項工作。（三）學校應將檢查督促專業導師的學業指導情況、課程主講教師的學習指導情況，列為校、院兩級教學督查組成員的工作職責之一。如果教學督查者認真考查一個教師進行一門課程教學的全過程，重點關注他“授人以漁”的活動和效果，那么完全可以發現他教學上的亮點和缺陷，并進行有效的點撥和鼓勵。與此同時，對教師工作的考核，除了學生學習成績、學生對教師的評分外，應增加對教師指導學生“學會學習”成效的評分。（四）學校應將“大學生學習指導”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關部門探索成立大學生學習指導中心，或建立大學生學習指導網站，為大學生提供全方位的有關學業和學習方法的指導和咨詢服務。（五）輔導員要把對學生進行學業指導（包括學習方法指導）作為重要工作內容之一，落實在大學生的日常思想和管理工作中。通過與學生面對面的溝通思想，豐富班級教育活動的內容和形式，創新靈活多樣的組織模式，開展經常性的學習交流活動等，幫助學生掌握學習方法，提高學習能力。

三、強化自主管理，養成文明行為

在現行的高等學校教師隊伍體系中，輔導員作為重要的組成部分，承擔著對學生的校園生活順利度過的“輔”及學習思想上的“導”的職責。中學校園階段是學生建立正確的世界觀、人生觀及價值觀最為關鍵的階段，如何全方位的引領中學學生的學習和生活，切合學生的個性特征及學習需求來探索有效的管理方式，是輔導員工作中最為核心的問題。網絡教育模式在全國教育體系范圍內日益興盛，其不僅可幫助教師從任意時空上達成教育目的，更可在輔導員工作中起到個性化教育管理幫助，充分結合網絡教育優勢及學生需求的管理模式，將是未來教育管理的發展趨勢。本文著重探究一線專職輔導員相關工作職能中對于學生進行管理的新型網絡教育方法。

1輔導員工作職能

我國的輔導員制度首先是在高校中建立并發展［1］，中學階段最初并無專職輔導員，通常以“班主任”代為行使輔導員的部分工作。據教育部函定，高校輔導員包括專職輔導員、一線專職輔導員、兼職輔導員，其第一要務是從事學生日常思想政治教育工作，另外根據各崗位具體要求，其職能形式可包括院系學工組長、團總支書記、黨總支書記、專職輔導員、校團委相關職能、研究生工作部門、相關管理職能的研究生等。輔導員工作涉及學生的思想、生活、學習、勞動、社會實踐、文娛體育、人際交往，心理健康等各方面。統籌而言，工作職能核心為三點：（1）尊重學生，實時掌握其思想和心理狀態，促進健康成長；（2）跟進學生生活及精神需求，提供最及時的反饋和幫助；（3）利用現有資源幫助其開拓校園生活天地。影響工作順利開展最關鍵核心點，在于學生信息的及時收集和教育思想的有效傳遞。中學生正處于生理及心理成長發育的關鍵階段，中學輔導員有別于高校輔導員，工作中更要注重科學性：（1）要及時關注學生心理變化，正確引導其人生觀、價值觀，對其不良表現應及時指正，使其不斷認識自我，挑戰自我，形成自我管理意識；（2）要全身心的對學生進行關愛，對情況特殊的學生應特殊照顧，使其感受到真愛；（3）要因材施教，挖掘優點，及時發現缺點；（4）要公平公正、理解學生，寬容的幫其改正錯誤；（5）講究方法，建立尊重互信的師生關系［2－4］。

2現代中學生的特點

中學階段是學生德、智、體全面發展，道德品質與世界觀逐步成型的時期，生理、心理上的急劇變化以及緊張的學習，容易造成其心理上的不適應，如：（1）理想與心理準備的脫節；（2）享受意識與勞動觀念矛盾；（3）心理閉鎖與被理解的渴求；（4）獨立意識與心理的依賴性；（5）情感與理智的矛盾；（6）信息視野的擴大與鑒別能力的不足［5－7］。當前網絡時代各種信息充斥網絡，而中學生好奇心強，涉獵廣泛。據統計，初中學生的互聯網滲透率為90％，高中學生的互聯網滲透率95％［8］，但其鑒別能力不強，容易被表象迷惑。輔導員應加強引導，幫助其分辨網絡信息的真偽，樹立正確的價值觀；同時輔導員應認識到網絡作為一種信息通訊、數據傳遞和資源共享的方式和手段，具有無比的優越性，其高效率、全球性等對現代社會不可或缺［9］。學生不僅面對于線下課堂的教育，更大程度上接受著網絡化生活模式的影響和改造，學生的信息接觸面已由傳統的人與人單相接觸，轉變為線上線下兩種方式的融合［10－12］。我們應看到，網絡時代不僅給輔導員的工作面臨巨大挑戰，同時也帶來的機遇。在現行管理模式中，針對學生精神生活方面，輔導員跟進模式一般包括：校內書面材料評定、調查訪問、綜合觀察、個別談話、開展校內／班內思想教育活動。而針對學生的生活需求，管理方式則包括兩種：預先建制，遵照已有制度建立學生管理體系，層級間日常相互幫助；應急管理，針對已發生的學生情況制定相應對策。無論是任一方面信息的跟進和教育管理工作的執行上，輔導員管理工作均面臨著一定的局限：工作執行耗時長、信息不全面、個性化教育難以實現、工作無法快速切合學生需求。現代化的網絡教育，因其可實現教學模式個性化、教學管理自動化的特點，是進行新型輔導員工作模式的最優模擬探究方式。

3創新型網絡教育管理模式

“網絡教育”是以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的教育功能及豐富的網絡教育資源優勢，利用計算機網絡和多媒體技術在數字信號的環境下進行的教與學的活動［13－14］，其不同于網絡教學概念，它包括了通過網絡充分利用校內和社會教學源的教學活動。網絡教育主要具備以下功能：共享功能、虛擬功能、交互功能、協作功能、檢索功能、服務功能［15］，由于網絡教育在教學管理環節中可實現最為重要的時效信息互動功能，其相比于傳統教育管理方式，具有五大優點：教學渠道的開放性、教學內容的多樣性、教學時空的靈活性、教學內容的個性化、管理功能的自動化［16］。一般網絡教育資源包括：網絡學習工具、網絡資源管理系統、網絡教學支撐平臺、學習網站，而在輔導員的管理工作中，網絡教育資源還包括各類網絡信息交流平臺，如微博、微信。網絡教育基于“開放”的思想條件下，通過最為快捷的連接方式，實現交互式“教”與“學”的學生自主性更強的管理方式。

摘要：大學新生入學教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個環節，目前許多高校開展新生入學教育形式缺乏多樣性和實用性，模式局限為開會、聽報告，已經無法適應95后大學生需求，入學教育效果無法達到預期目的。本文擬在新生入學教育中采取團體輔導形式，創新入學教育模式，提升學生參與熱情，保證教育效果，促使學生健康成長成才。

關鍵詞：團體輔導；大學新生；入學教育

大學生入學教育工作是學生升入大學后的第一課堂，新生能否成功實現從中學生到大學生的角色轉換，能否適應大學學習和生活，不僅關系到個人未來發展，也關系到高等教育目的的實現。因此，高校要把握大學新生的特點，重視新生入學教育工作，對新生進行及時有效的引導，做好大學新生教育及管理工作，幫助大學新生順利完成從高中到大學的過渡階段，引導他們認識大學生活特點，制定學業規劃和職業規劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學教育應圍95后大學生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導。95后大學生大多數是獨生子女，當他們進入大學校園后，表現出集體榮譽感低、以自我為中心、學習目標缺失、人際關系緊張、康作者能力差、交流依賴網絡、分辨是非能力不足等等諸多不適應現象。目前，許多高校新生入學教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經驗交流會的形式，導致學生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學新生入學教育工作中引進團體輔導的形式，創新新生入學教育模式，提升入學教育效果，更好的服務學生，使其適應國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。

一、大學新生的特點

大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期，是大學中最重要的階段。新生入學教育是思想政治教育活動中的重要環節，了解95后大學生的特點，是有針對性地開展入學教育的重要依據。

1.思想發展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學實現后，到了大學目標不明，學習動機缺失，對大學、人生缺乏認真的思考和規劃。受網絡社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學生認識自我，探索自我，重建學習動機，制定學習計劃，明確新的奮斗目標，度過充實而有意義的大學四年。

2.身心發展特點。95后大學生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據新生身心特點，幫助新生盡快適應大學生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發展。