中學生教學全文(5篇)

摘要：在社會加快發展的當下，學會與他人合作是十分寶貴的品質。在中學體育教學中開展足球運動，有利于增強中學生身體素質，培養堅強奮斗的精神意志和團結合作的精神品質，促進學生全面發展。文章簡要分析中學足球教學現狀，介紹在中學足球教學中培育學生合作精神的理論依據，探析在中學足球教學中培育學生合作精神的重要性，指出在中學足球教學中培育中學生合作精神的影響因素，并基于此提出相應對策。

關鍵詞：中學；足球教學；合作精神

在中學體育教學體系中，足球教學是十分重要的組成部分，一直以來受到體育教育工作者的廣泛關注。素質教育改革的推進，不但對提高學生的探究能力、應用能力和創新能力提出要求，同時十分重視培養學生的團隊意識和合作精神。并且，隨著國家發展，社會進步，合作精神的重要性愈發凸顯，只有學習如何與他人合作，才能實現自我和集體的共同發展。在中學足球教學中培育學生的合作精神，有利于增強學生身體素質，培育學生的合作共贏意識，更好地實現學生全面發展。

1.當前中學足球教學現狀分析

中學階段的教育對于學生而言至關重要，不論是對于學習能力的培養還是良好行為習慣的養成，都要給予應有的重視。此外，中學生正處于身體發育的關鍵時期，重視中學體育教學是增強中學生身體素質、促進中學生全面發展的必然要求。

1.1教學方式、環境相對單一

中學階段的學生對各項學習活動的參與度較高，活躍性較強，善于快速理解并接受新鮮事物，對于體育運動的參與意愿也較為強烈。足球作為普及度極高的群眾性運動，中學學生普遍都對其有所了解。在開展中學足球教學實踐中，傳統教學方式大都是先開展理論知識講解，之后指導學生進行足球訓練實踐，教學方式相對單一。足球運動作為一項對場地要求較高的運動，對于學校體育訓練的硬件設施也提出一定要求，有些學校足球教學場所和空間有限，難以為足球教學提供足夠支持，需要學校以及相關部門提高對中學足球教學的重視程度，加大對校園足球場地的資金支持，從而為足球教學提供保障。

摘要：舞蹈對于提升個人形象氣質，鍛煉肢體的協調性都有著積極的促進作用，舞者藝術表現能力就會將自身的舞臺效果以及運動水平充分體現出來。目前我國高校在進行舞蹈課程教學中，教師對學生的技巧應用重視程度較高，就會限制其藝術能力培養，因此本文將從高校體育舞蹈教學中學生的表現能力入手，探索高校舞蹈教學中提升學生表現能力的幾個方法，從而使得學生在體能提升的同時，也能將自己的藝術修養加強。

關鍵詞：高校舞蹈教學舞蹈表現力培養方法

一、影響高校舞蹈教學學生表現能力的常見因素

（一）學生的人文素養基礎

舞蹈的種類較多并且在我國的不同區域中都有著各自的特色。由于舞蹈發展與文化發展幾乎是同步進行的，各個民族之間的思想、文化進行融合，從而體現出我國豐富的多民族文化大國的屬性，所以學生在進行舞蹈項目學習階段，只有具備一種文化內涵、人文素養才能將自己的表現能力進行突破。在對不同的舞種進行學習階段把握歷史以及科技的發展動向，經過追溯以及探究活動就能在進行舞蹈曲目演藝階段，以舞蹈動作為基本的載體，彰顯個人的文化基礎以及舞蹈曲目的內涵魅力。

（二）學生的身體素質情況

舞蹈是一種藝術性較強的體育項目，所以良好的身體素質以及肢體協調能力，是保證完美演繹曲目的基礎條件。尤其是在控制力度以及肌肉收縮程度方面，對舞者的肢體表達要求較高，所以目前高校在對學生進行舞蹈培養教育階段，重視對學生的表現力的提升就需要學生的身體素質起到良好的支撐作用。一些高校學生在課程學習階段，常常會出現一種柔韌性與身體素質好都比較好的現象，學生有著伸展向就能將舞蹈動作更加流暢、自然的演繹出來，其中能夠體現學生的表現能力也比較強。對于一些民族舞、國標舞等舞蹈種類來講，學生只有具備良好的身體素質，才能將自己的動作更好的展示出來，帶給觀眾美的感受的同時，也能體現自己的舞蹈表演自信心。

【摘要】教學一詞，從字面就可以看出它的意思就是教與學的過程。在教與學的過程中，假如教師不能使學生對所學的知識感興趣，那么再怎么成功的教學也是失敗的，沒有意義的。偉大的科學家愛因斯坦曾說過一句至理名言：“興趣是最好的老師。”特別針對初中生物這門學科來說，教師在傳授學生知識的過程中，必須要把學生的學習興趣激發出來，只有這樣學習起來才能事半功倍。接下來文章就開始闡述關于生物教師采用哪些教學模式才能有效的激發初中學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中生物教學學生興趣培養

一、情感策略

1.教師與學生之間創立良好的師生關系，深入情感教育

教師想要與學生之間建立良好的師生關系，那么教師必須要做到尊重自己的學生。大多數學生在生物學習過程中，希望得到老師的重視與認可。生物這門學科就是一門實驗性很強的學科，大多數學生在做實驗的時候都會產生恐懼與膽怯，與其說是怕做實驗，不如說是對老師的一種懼怕心理。所以針對這一心理，教師在教學過程中要給學生一種和藹可親、平易近人的感覺。使學生感受到老師就像自己的朋友，可以知無不言，言無不盡。當學生把老師看作是自己的知心朋友之后，一定會消除敵意，也因此會喜歡上老師，喜歡老師就會喜歡這門學科，一旦愛上，就會不由自主的投入到學習中來。情感教育的運用對于促進生物教學質量的提高起到了重大作用。可以說，從某種程度上來說，情感教育可以培養學生自主獨立的學習能力。課堂上，教師的一個眼神、一個甜蜜的微笑，甚至是一句鼓勵都會提升教師的個人魅力，縮短教師與學生之間的距離。中學生正處在叛逆時期，越是對其進行批評教育越是適得其反。因此，教學中莫不如教師保護他們的自尊心，利用感情、親情來融化他們內心僵硬的世界，進而達到提升學生的學習興趣，提高學習成績的目的。

2.使學生的主導地位得以展現

在傳統教育觀念下，教師主要以灌輸式的方式進行教學，使學生接受學習知識較為被動。教師對課文內容進行按部就班，導致學生對生物學這門學科的學習失去興趣，隨著時間的推移，學生會對這門學科產生排斥心理。所以我們要把學生在課堂上的主體地位充分體現出來，這樣不僅能提高學生的學習興趣和學習效率，同時也培養了學生的學習能力和創新能力。

【摘要】隨著新課改的不斷實施和改革，我國教育體系已經得到了明顯的改善，尤其在美術教學體系當中如何培養學生的審美能力就成為了關鍵。為此，本文主要就針對美術教學中培養和提高學生的審美能力進行了闡述和分析，筆者也提出了一些自己的看法和建議僅供參考。

【關鍵詞】美術教學；審美能力；培養

一、培養學生審美能力的重要意義分析

美術教學的改革不僅強調了要以培養和提高學生的繪畫能力為基礎，同樣也強調了藝術審美在美術教學中的重要性。然而要想培養和提高學生的審美能力，美術教師首先就要從審美感受能力和審美創造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產生一種內心感受，當學生可以對一項事物產生一種內在和外在的情感認知就能逐漸轉化為審美的感受能力。因此，在美術教學中教師要主動引導學生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創造能力就是學生在進行審美這個過程中所產生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養和提高自己的審美創造能力。可以說美術教學中的審美教育能夠讓學生的藝術個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識。

二、在美術教學中培養學生審美能力的策略研究

1.改變傳統的思想觀念。無論學生是處于初中還是高中的學習階段，由于受到傳統應試教育的影響，很多學生和家長都會普遍忽略美術學習的重要性，認為這個學科只是一個修身養性的課程，抱著玩玩的態度就可以了。而學校也會把重點考試科目放在最重要的位置上，美術這樣的學科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現一些主科目代替美術課的做法。但是美術在我們日常生活中的作用是不可取代的，所以無論是家長還是學校都要轉變傳統思想觀念，要和美術教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識，培養和提高他們的審美能力。

2.主動了解學生的審美心理。由于學生還處在青春期的叛逆階段，所以美術教師在培養學生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學生的心理，可根據他們的年齡增長趨勢去帶領他們接觸一些心理上可以接受的藝術形式及藝術領域，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次，在學生學習美術的整個過程中，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物、有些喜歡畫抽象，所以根據學生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學模式去滿足學生的美術需求。

摘要：興趣是最好的老師，它能成為學生學習的動力與源泉，實現學生的自主學習。目前，在新高考和“新課標”大背景下，培養學生的生物學習興趣變得越來越重要。文章從創設情境、科學探究、實驗教學、積極評價四個方面對生物教學中如何培養學生的學習興趣進行探究。

關鍵詞：新高考；新課標；生物教學；興趣培養

一、通過創設教學情境，激發學生的生物學習興趣

興趣是人們對于事物的一種積極的認知傾向，特別是對個人的認知活動有著巨大的推動作用。興趣作為一種潛在的力量，需要教師將其激發出來并保持穩定，才能發揮它的推動作用，使學生積極主動、心情愉快地進行學習。因此，要求教師在日常的生物教學活動中，善于利用各種教學方法來激發學生的生物學習興趣。創設教學情境就是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。所以，教師應該在深入了解學生、了解教材的基礎上，多設計一些生動形象的教學情境，使學生能夠充分融入教學情境之中，進行積極的討論與交流，這樣不僅能夠豐富生物課堂教學的素材，還能夠吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。

二、進行科學探究學習，培養學生的生物學習興趣

科學探究不僅僅是生物學科核心素養的一個重要組成部分，更是學習生物課程的一種重要方式。《普通高中生物課程標準（2017年版）》明確指出：學習生物課程就要通過科學探究的方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展學生的科學思維，培養學生的科學探究能力，以解決學習、生活以及未來發展中遇到的問題，并提高學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎，為社會的可持續發展提供支撐。而進行科學探究的學習，也是培養學生生物學習興趣的有效途徑之一。因為科學探究學習就是在學生對生物學科產生興趣的基礎上進行的，學生只有對生物學科產生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去進行探究活動。在科學探究的過程中，一方面能夠滿足學生的好奇心和欲望，另一方面又可以將這種好奇心和欲望保持穩定。所以說，進行科學探究學習，可以有效培養學生的生物學習興趣。

三、強化生物實驗教學，鞏固學生的生物學習興趣