中學(xué)美術(shù)教育全文(5篇)

一、中學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題分析

美術(shù)課相較于文化課而言，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)前階段，有的教師仍只采用講解的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生被動(dòng)地模仿，往往只涉及美術(shù)的形，而忽略了美術(shù)所蘊(yùn)含的神。這不僅在很大程度上影響了教師美術(shù)教學(xué)的積極性，而且使得美術(shù)課顯得生硬、晦澀，學(xué)生在美術(shù)技能以及審美意識(shí)方面都不能得到有效的提高。美術(shù)教學(xué)陳舊模式的形成主要?dú)w因于應(yīng)試教育的大環(huán)境。在應(yīng)試教育環(huán)境下，成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致升學(xué)率成為衡量學(xué)校實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，學(xué)校為了提高升學(xué)率而盡可能地壓縮美術(shù)課的時(shí)間，家長(zhǎng)為了孩子能有好的未來(lái)，就要求學(xué)生一心撲在文化課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生為了迎合教師及家長(zhǎng)的要求，也放棄了對(duì)美術(shù)課的興趣。這種陳舊的教學(xué)模式是被動(dòng)的，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)內(nèi)容狹窄，學(xué)生難以接觸到美術(shù)教育中蘊(yùn)含的深層內(nèi)容，不能有效地提高審美能力和創(chuàng)造力。

二、對(duì)策建議

1.推行多元化評(píng)價(jià)體制，加強(qiáng)學(xué)生自信心

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)提升學(xué)生信心和激勵(lì)教師積極性至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能拿文化課成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該將美術(shù)成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系，以期全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，不能僅僅根據(jù)升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的美術(shù)成績(jī)加入教師的考評(píng)體系，督促教師轉(zhuǎn)變意識(shí)，重新審視美術(shù)教育的價(jià)值，這樣才能引起他們對(duì)美術(shù)教學(xué)的足夠重視。

2.重視學(xué)生的主體地位

美術(shù)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，教師應(yīng)該在傳授學(xué)生美術(shù)基本技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上，將更大的精力放在對(duì)學(xué)生的審美能力以及審美觀念的培養(yǎng)方面，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。我國(guó)提倡素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，每個(gè)學(xué)生是美術(shù)教育所要面對(duì)的主體，接受美術(shù)教育也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該享受的權(quán)利。因此，中學(xué)美術(shù)教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，將加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及形象思維能力作為主要目標(biāo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，形成以基本表現(xiàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使美術(shù)更顯實(shí)用化和大眾化，充分發(fā)揮美術(shù)教育的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的主體地位，有效提升美術(shù)教育效果。

摘要：中學(xué)美術(shù)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，但由于現(xiàn)實(shí)各種因素的困擾，嚴(yán)重影響了中學(xué)美術(shù)教育的健康發(fā)展。只有解決這些制約中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展瓶頸，才能迎來(lái)更美好的中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育現(xiàn)狀；建議前景 

中學(xué)美術(shù)教育，主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目的，學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識(shí)技巧，整體提升學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化生活需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的重要途徑，也是中考、高考背景下升學(xué)的特長(zhǎng)平臺(tái)。隨著視覺(jué)文化的高度發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，以及新課程的新要求，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到提高審美能力的必要性和開(kāi)展中學(xué)美術(shù)教育的重要意義。雖然中學(xué)美術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、在城市等有實(shí)力有條件的地區(qū)，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是它的未來(lái)發(fā)展前景，特別是在廣大農(nóng)村學(xué)校，仍然令人擔(dān)憂。

一、中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)地位不受重視。中學(xué)美術(shù)教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，特別是在廣大農(nóng)村中學(xué)，中考是不考美術(shù)的，導(dǎo)致老師和學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，美術(shù)等藝術(shù)課程往往當(dāng)作副課，用來(lái)做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，或者調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校需要提高升學(xué)率；從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生需要考上理想的高中。中考考什么，教師和學(xué)生就關(guān)注什么，這樣就會(huì)出現(xiàn)“一切圍繞考試”的局面。中考沒(méi)有美術(shù)考試，所以大部分師生對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生中學(xué)習(xí)美術(shù)不系統(tǒng)，難以培養(yǎng)審美的能力和情感。現(xiàn)在，中考略有變化，增加了藝術(shù)特長(zhǎng)生的招錄，美術(shù)學(xué)習(xí)也得到了一定的重視。雖然《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“中學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)活潑地發(fā)展”，教育部也三令五申要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻困難重重，有不少阻力。部分師生和家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育并不完全了解，沒(méi)有形成真正的認(rèn)識(shí)，整個(gè)社會(huì)也沒(méi)有形成素質(zhì)教育的氛圍，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)都難以逃出應(yīng)試教育的陰影。中學(xué)美術(shù)教育，一直以來(lái)都不受重視，處在邊緣化的地位。這種觀念存在大多數(shù)師生心里，并固化下來(lái)，在社會(huì)和家庭中也沒(méi)得到普遍認(rèn)可和支持。自大力提倡素質(zhì)教育以來(lái)，也未根本得到好轉(zhuǎn)。這種慣性思維的存在，對(duì)素質(zhì)教育形成種種困擾，也嚴(yán)重削弱了美術(shù)教學(xué)地位。因此，中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，還需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)艱難的過(guò)程。

2.教學(xué)設(shè)施不夠完善。在中考沒(méi)有把美術(shù)納入應(yīng)試范圍的背景下，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不高，對(duì)美術(shù)硬件的投入也十分有限。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，需要現(xiàn)場(chǎng)示范，直觀地對(duì)學(xué)生授課，大多要建有專業(yè)的畫室。更多時(shí)候需要教師進(jìn)行示范，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教師和學(xué)生都要積極地參與課堂教學(xué)，形成互動(dòng)。如果沒(méi)有這一生動(dòng)過(guò)程，美術(shù)課程便形同虛設(shè)。但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)中學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有專門的美術(shù)教室，也沒(méi)有配置相應(yīng)的教學(xué)工具和美術(shù)材料，美術(shù)教師的教學(xué)工作只是書本教育和簡(jiǎn)單繪畫，教學(xué)活動(dòng)受到很大限制，簡(jiǎn)陋的設(shè)施和過(guò)少的投入，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。受美術(shù)教育地位的影響，美術(shù)往往容易被忽視，一些學(xué)校對(duì)美術(shù)教師也沒(méi)有嚴(yán)格要求，大多是老師兼職教學(xué)。特別是在農(nóng)村學(xué)校，更是把美術(shù)視為副課，學(xué)生也當(dāng)作放松的課程，專業(yè)老師根本沒(méi)有，往往是班主任兼任，很多時(shí)候大多是叫學(xué)生自習(xí)，做作業(yè)。目前，中學(xué)美術(shù)專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，農(nóng)村中學(xué)更是稀缺，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，整體素質(zhì)偏低。美術(shù)教學(xué)方式單一，只是簡(jiǎn)單的理論授課，沒(méi)有戶外采風(fēng)等其他活動(dòng)。這種美術(shù)教育很難取得成效，要促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展和學(xué)生審美能力的提高，就必須要提高美術(shù)教師的整體素質(zhì)和技能，建設(shè)一支專業(yè)的美術(shù)教師隊(duì)伍。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

第一，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊落后。當(dāng)前許多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師甚至學(xué)生都未能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，不重視中學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作。隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但是，在許多中學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)或邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，美術(shù)教育仍是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)了解，當(dāng)前還有許多中學(xué)存在美術(shù)教學(xué)的課時(shí)非常少且常常被挪作他用、師資不足等問(wèn)題。此外，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)所使用的方法陳舊落后，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生興趣的保持。第二，美術(shù)教師的素質(zhì)較低，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。師資情況較差，美術(shù)教師的素質(zhì)較低是影響當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)了解，當(dāng)前許多中學(xué)并沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，許多學(xué)校的美術(shù)課程均由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等并不具備美術(shù)素養(yǎng)的主科教師來(lái)兼任，美術(shù)課程有名無(wú)實(shí)；此外，一部分學(xué)校雖然也有具有專業(yè)修養(yǎng)的美術(shù)教師，但是學(xué)校的課程意識(shí)較為薄弱，只讓其充當(dāng)門面而不關(guān)注美術(shù)授課的實(shí)際效果，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量低下。第三，美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性較差，未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，且部分教師和學(xué)生存在功利思想，不利于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。美術(shù)課并不在考試范圍之內(nèi)，因此，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，失去了意義。此外，部分學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)美術(shù)前未能充分考慮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，出于走捷徑的心理而要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。

二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育

新課改越來(lái)，素質(zhì)教育問(wèn)題得到越來(lái)越多的人們的關(guān)注，但是，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題。為了進(jìn)一步解決當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)當(dāng)注意充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的重要性，提倡以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意更新其教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)

教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下是影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，充分利用多媒體等教學(xué)資源，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供廣闊的繪畫空間，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，提高教師素養(yǎng)是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要對(duì)策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意定期或不定期地組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)工作，努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立重視學(xué)習(xí)的概念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

摘要：美術(shù)教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分。作為一門藝術(shù)類課程，中學(xué)美術(shù)對(duì)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。因此，教師要在中學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技能的同時(shí)，品味藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，凈化心靈，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)德育滲透

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)引起了大眾的廣泛關(guān)注，美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活多樣。為了踐行德育理念，中學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，把德育與美術(shù)教學(xué)相互融合、滲透，讓學(xué)生在接受美育的同時(shí)潛移默化地得到品德、修養(yǎng)方面的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、深入挖掘教材，在教材內(nèi)容中滲透德育

隨著教育理念的創(chuàng)新，人們開(kāi)始明確意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升德育水平的重要意義。美術(shù)教師開(kāi)始嘗試采用不同的教學(xué)方法促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與德育的融合、滲透。以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)較為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要改變教學(xué)理念，以中學(xué)美術(shù)教材為依托，深入分析教材內(nèi)容，在教材中挖掘潛在的德育元素，把德育與美術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，感悟美術(shù)課程中的德育元素，進(jìn)而使學(xué)生的情感因素與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如，在講授中國(guó)花鳥(niǎo)畫內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹我國(guó)知名畫家齊白石的人生歷程。齊白石幼年時(shí)家境不好，多數(shù)時(shí)間以放牛減輕家里的負(fù)擔(dān)，閑暇時(shí)經(jīng)常到村里池塘觀察小魚(yú)小蝦。14歲時(shí)，他成為了一個(gè)木匠，做起了雕花的工作。工作之余，齊白石以家里一本《芥子園畫譜》為師，學(xué)習(xí)國(guó)畫花鳥(niǎo)，使自己的雕花技術(shù)日漸成熟，成為了一名有名的木匠。25歲時(shí)，齊白石拜入大畫家胡沁園門下開(kāi)始正式學(xué)畫，以畫肖像為生。但是齊白石并不滿足于現(xiàn)狀，開(kāi)始了自己的游學(xué)之路，直到晚年才改變畫風(fēng)，自創(chuàng)寫意花鳥(niǎo)，把蝦在水中游動(dòng)的神態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)介紹畫家齊白石的人生歷程，能夠使學(xué)生獲得深刻的體悟，明白只有不斷努力才能獲得成功。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在啟發(fā)教學(xué)中滲透德育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到美術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生德育方面的重要作用。在美術(shù)教育中滲透德育，符合國(guó)家推行德育的理念，也是新課程改革和素質(zhì)教育理念在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)合理利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，采用啟發(fā)式教學(xué)法，重視教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r，在時(shí)機(jī)合適的情形下滲透德育。如，在美術(shù)鑒賞課中，教師可以以“生態(tài)環(huán)境”作為這節(jié)美術(shù)課教學(xué)的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，在課件制作時(shí)融入生態(tài)保護(hù)方面的教育。教師首先可以通過(guò)介紹優(yōu)美的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好；其次，通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生深切感受到生態(tài)保護(hù)的重要性，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)撋磉呌嘘P(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象；最后，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生討論如何力所能及地保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的德育水平。

一、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

1.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)受西方文化沖擊較大

隨著世界各國(guó)交流的增多，世界文化發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)讓中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)有機(jī)會(huì)被世界所了解，但同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術(shù)文化也有高雅庸俗之分，對(duì)于一些庸俗美術(shù)文化的侵入，我國(guó)并沒(méi)有一個(gè)專門的部門來(lái)進(jìn)行篩選，一些庸俗的文化進(jìn)入中國(guó)的美術(shù)界之后，影響了中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。

2.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課程并未得到應(yīng)有的重視

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上，美術(shù)作為一門輔助課程，沒(méi)有得到足夠重視。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的安排一般是一周一節(jié)課，課時(shí)不但少，而且部分教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)生別說(shuō)了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)，就連基本的美術(shù)技能都學(xué)不到。全部中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊(yùn)厚重，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)，學(xué)生不了解、不熱愛(ài)，更不重視這門課程，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.中學(xué)美術(shù)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的了解不足

現(xiàn)在大部分中學(xué)的美術(shù)教師掌握的僅僅是繪畫技巧，雖然這些老師能畫摘要：中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要作用，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，能陶冶情操、凈化心靈，能讓學(xué)生感受生活的奧妙和事物的美好，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有意義。中學(xué)美術(shù)課程雖然按新課標(biāo)要求進(jìn)行了開(kāi)設(shè)，但在各方面存在很多問(wèn)題不足，本文將對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行陳述、分析，并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究劉光宇出風(fēng)格各異的圖畫，但是由于其自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化了解的不足，在美術(shù)教學(xué)中，教師只講授畫畫技巧，并沒(méi)有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化進(jìn)行講解、鑒賞、傳播。