中學課堂全文(5篇)

摘要:在新課程背景下的中學中，教學是教師傳播知識、學生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學是很必要的，為了構建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學過程，這樣才可能提高教學質量。本文主要對新課程背景下中學數學高效課堂教學進行探究，然后提出一些高效優質的課堂教學策略。

關鍵詞:新課程背景;中學數學;高效課堂;教學效率;教學策略

21世紀初，自《義務教育數學課程標準》頒布開始，新一輪的數學課程改革已經實施近八年，此次課程改革，核心環節就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內容。那如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談談我個人看法，我認為在新課程背景下打造高效優質的中學數學課堂，主要有以下:

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎

在新課程背景下，中學數學教學以上課為中心環節，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎就必須做好以下工作:

1．認真鉆研教材，把握教學內容

在上數學課前，作為數學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結構、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。

摘要:通過對現階段中學物理課堂教學現狀及有效性教學評價方法的分析，探究中學物理課堂教學需要細化教學目標、注重理論結合實際、提升師資隊伍來進行有效性課堂教學改善．

關鍵詞:中學物理;有效性課堂教學;改善措施

教學有效性是所有教育、教學改革的共同追求，但由于對新課程理念理解上的偏差及實施過程中缺少必要的經驗，物理課程課堂教學改革在實踐過程中出現了一系列形式化和教學低效的問題．因此，在推進新課程改革、提倡素質教育的今天，樹立正確的有效教學理念、掌握科學的有效教學策略和方法、進行教學有效性研究，對于每一位中學物理教師顯得十分迫切與必要．新課程改革背景下課堂教學有效性定位于促進學生發展，有效教學指教師遵循教學活動規律，并以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定教學目標．有效教學是對教學效率、教學效果和教學效益的有機整合［1］．隨著我國基礎教育課程改革的深入，課堂教學中如何擺脫傳統應試教育的束縛，注重培養學生的綜合素質，成為中學物理教學發展中的主要問題．中學物理作為一門主要學科，要對學生進行素質培養，就需要將物理學科的特點與學生身心發展有機結合在一起，發揮學生的主觀能動性，培養和提高實踐能力和創新意識，做到“以學生發展為本”［2］．

1物理課堂教學現狀

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，生活中的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等都與物理知識有著密切的聯系．目前中學物理教學主要是課堂教學，但在實際的物理課堂教學上還存在著一系列形式化和教學低效、無效的問題．

1．1教學內容受傳統教學模式束縛

雖然現階段我國強調開放式教育，但是在課堂教學中教師對教材的使用仍舊受傳統教學模式束縛，對教材內容缺乏深層次研究，將教材中的理論知識生搬硬套灌輸給學生，未能很好的將靜態的教材有效的與學生的動態學習相結合．

［摘要］隨著社會的發展和進步，創新意識和創新能力對社會的影響越來越大，人們也更加注重創新人才的培養。創新人才的培養離不開教育，近些年課程改革對教師的教學模式提出了更高的要求，也更加注重素質教育，而素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，地理作為中學教育的一部分，如何在課堂教學中創建新的教學模式，培養學生的創新思維是教師應該著重考慮的。對創新教育與中學地理教學模式構建的相關內容作簡要闡述。

［關鍵詞］創新教育；地理；教學模式；構建策略

在高中地理新課標中，指出了要加強學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，而地理又是一門與生活實際密切相關的課程，良好的地理創新能力能為學生今后的實際工作、學習帶來巨大幫助。因此，中學地理教師必須緊跟時展步伐，運用教育改革的新思路、新方法，構建科學、合理的課堂教學模式，培養學生的創新精神，貫徹創新教育理念。但是由于創新精神的培養是近些年教育改革新提出的內容，很多教師在課堂教學時還存在一些問題，借此，筆者根據自身經驗，談一談對地理創新課堂模式構建內容的一些看法。

一、現今中學地理課堂教學模式與創新教育結合的問題

雖然新課程改革提出要開展素質教育，但在實際當中很多教師依然沿用傳統思維和觀念，一時難以在課堂上形成有效的創新培養模式。另外，由于地理這門科目相較于數學、語文、英語來說，不算中學生的主干科目，因而很多教師在課堂教學時并沒有十分重視起地理創新思維的培養，還是更加關注于地理在考試中的分值，這就造成了在實際教學中創新模式的培養更多的是流于表面形式，學生實質性的參與較少，很多學生也不在乎地理課堂上對創新思維的應用，依然按著老套路跟著教師學習。

二、創新教育與中學地理課堂教學模式構建的實際應用

（一）改變傳統觀念，注重創新精神的培養

一、轉變對體育教師的認識

在傳統認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質。筆者認為這里的素質至少包括兩個方面：專業素質和品德素質。專業素質是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎和前提。體育教師應該自覺學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內容，了解中學生的體質和心理特點，用適當的教學方法完成教學。品德素質是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質、為了學生的發展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。

二、轉變對課堂教學的認識

目前的學校教學中，受到應試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發生，同時由于大氣污染問題，京津冀區域常常爆發霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標，直接影響教學效果的有效實現。要局限在兩節課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務是不現實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中有所體現，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰中提高自己的技戰水平和能力。試想，如果只是通過一兩節課堂教學，就打好籃球，這怎么現實呢？

三、結語

總之，為了適應素質教育的發展，全面提升學生素質，不斷搞好中學體育教學，教師要不斷與時俱進，改變觀念。從對體育功能的再認識，到對體育教師的職能重新定位，再到課堂教學觀念的更新，都需要我們不斷在實踐中摸索、總結、升華。

作者：張樹強 單位：廊坊市第六中學

摘要：教學活動是教師的教與學生的學相結合，雙方在教學過程中進行某種程度的信息互換，在充分發揮教師的主導作用的同時，還應將學生的心理需求擺在一個重要的位置。心理需求是人的行為動機的源泉，只有滿足學生的心理需求，教學活動才能取得預期的效果。而在鄉村的音樂課堂中由于各方面因素的影響，音樂課開展的效果并不十分理想。因此文章試從中學生的心理需求出發，結合鄉村音樂課堂的特點，對中學音樂課堂的教學組織、教學設計等提出一些建設性的意見，以期對鄉村中學音樂課堂的展開進行一系列有益的探索。

關鍵詞：中學生；心理需求；鄉村；音樂課堂

一、中學生的心理需求

各個時期的學生因其年齡、生理、閱歷等各方面因素的差異，在不同時期有著不同的心理需求。中學階段作為青少年發展的重要時期，有著其特有的心理需求，下文中筆者將對其中認為較為顯著的特點進行論述。

(一)渴望被尊重的需求

被尊重的需求是人最基本的需求，而中學生處于一個逐漸認識自我、肯定自我的階段，更需要別人的理解、肯定和尊重。蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內心世界時，不應傷害他們心靈中最敏感的角落———人的自尊心?！钡桥c之相應的就是中學生對自我的約束能力不夠強，心理上具有很大的隨意性，逆反心理強。因此在音樂課堂上，需指出學生問題時首先應樹立平等的態度與學生進行交流，這樣學生就不會以防備的態度去面對老師，也就更能感受到老師的善意和良苦用心。另外在音樂課的教學過程中，應注意發掘每個學生的閃光點，嘗試去欣賞自己的學生，在教學中當學生出現錯誤時可鼓勵學生努力克服，甚至指導學生用自身的優點去克服缺點，形成一個良性的循環。

(二)尋求獨立公平的需求