中學教育參考全文(5篇)

【摘要】中學階段正處于孩子們的黃金成長期，這一階段的學生，已然具有了一定的認知和自我判斷意識，并且中學教育會對他們的思想道德成長造成最為直接的影響。為了加強學生的社會責任感，中學教育應當在素質(zhì)教育的基礎上，積極引導學生培育自身的綜合能力，如社交能力、道德判斷能力等，并把社會責任全面合理地通過教學傳播給他們，使他們認識到履行社會責任的重要性。

【關鍵詞】中學教育；社會責任；學生；教師

在學生的成長過程中，小學教育為學生提供了基礎的認識和常識，而這個階段僅僅屬于學生成長的起步階段，對學生良好習慣的養(yǎng)成有著基礎的作用。而中學階段則是學生成長的塑型階段，這一時期的學生，已然具備了較高的認知能力，但是同樣會受到教育的影響，進而形成了不同的性格。同時，中學教育還起著引導學生走向社會的作用，這一期間的教育，是由家庭教育、學校教育、社會教育共同完成的，培育的并不單單只是學生的知識能力，還有基礎的交往能力和道德思想，并且十分強調(diào)學生社會責任意識的形成，對于學生未來的成長有著核心的影響。當前的中學教育，雖然進行了很大程度上的教學改革，但是依然受到了應試教育思想的影響，學校依然把目光集中在了學生的成績上，其他方面的能力發(fā)展僅僅給予了部分的關注。因而對于社會責任意識的培養(yǎng)，也沒有太多的重視，僅僅開展了一小部分思想教育課程，或配合思政教育課給學生進行社會責任意識的講解，但是主體上的教育潮流并沒有給予社會責任太多的比例。因而，現(xiàn)階段的中學教育，對于學生社會責任意識的養(yǎng)成，只能起到一小部分引導作用，很多學生對于社會責任的履行依舊存在較多的盲目感。為此，中學教育必須加快進一步改革的力度和步伐，首先明確教師的社會責任，為學生樹立成長形象，進而配合相關的思政教育工作，高效提升學生的社會意識。本文提出了一些針對性的建議，以供中學教育參考交流之用。

一、提高中學教師的社會責任意識，為學生樹立成長形象

中學階段的學生，無論在身體上，還是心理上，都在迅速地成長，隨著自主意識的提高，他們開始嘗試離開大人，獨立地去思考和解決問題，并加大了與其他學生甚至社會人交往的力度。相應地，由于自我性格的完善，每個學生由于家庭環(huán)境的不同，內(nèi)心的潛在成長意識就不一樣，許多學生由于接觸到的事物存在一定的錯誤導向作用，因而自身的人格也走向也走向了偏差，沒有養(yǎng)成較好的社會責任意識。在中學教育中，雖然學生的認知已然獲得了一定的高度，但是依然會受周邊環(huán)境和大人的影響，經(jīng)過不斷的耳濡目染，學生的個性發(fā)展就會走向他們所向往的那個人，而作為中學的教師，如果沒有較高的社會責任意識，言行舉止上存在較多的不良習慣，會給學生們樹立不好的形象，不利于學生社會責任意識的培育。此外，中學教育的開展核心主要包括教師與學生，其中，學生是教育的承受者，而教師則是教育的主動人，社會責任履行意識需要通過教師的合理引導，進而進入學生的內(nèi)心世界，并對學生的成長造成深層次的影響，幫助他們正確認識這個社會，認識每一件事兒的對與錯，學會交往，懂得如何在社會上生存。為此，中學教育必須優(yōu)先提高教師的社會責任意識，加強對教師的管理培訓，確保他們在享受高強度社會責任意識的基礎上，為學生進行講學，從而在學生的心里樹立較好的成長形象，為他們的社會責任意識起到核心的促進作用。

二、開展多層次的思政教育工作，提高學生的社會責任意識

現(xiàn)階段的中學思政教育，僅僅停留在了知識層面上，對于學生的實質(zhì)性成長并沒有太大的作用。而且思政教育課開展的次數(shù)十分少，形式過于單一乏味，僅僅由部分校領導或思政教師展開會議或大課堂講學。在這樣的教育模式下，學生并沒有受到較好的思政教育，形成的社會責任意識也十分薄弱，經(jīng)不住社會的考驗。為了改變這一狀況，中學需要對當前的思想教育工作進行優(yōu)化和拓展，積極創(chuàng)新思政教育工作開展的方法和模式，通過多方面合理的引導，使得中學生的社會責任意識得到全面的提升。首先，學?？梢詢?yōu)化思政教育課程開展的主導思想，要求以養(yǎng)成學生社會責任意識為根本目標，逐步提升學生的道德思想素質(zhì)。其次，在開展思政教育課程的時候，可以與當前時代的各種時事相結(jié)合，通過社會事件的正確認識，提升學生明辨是非的能力，并為學生們樹立嚴格的社會責任履行意識。

摘要:家庭教育作為教育體系的重要組成部分，以其獨特的優(yōu)勢對中學生道德社會化有著不可忽視的作用。然而，在時代變遷的背景下，受社會多元化價值觀的沖擊，使得許多家庭道德教育步入“重智輕德”“重基礎輕高度”“重言傳輕身教”的誤區(qū)，文章從家庭教育對中學生道德社會化影響的優(yōu)勢分析，現(xiàn)存問題的剖析及對策思考等層面略作探討，以喚起全社會對家庭教育的重視及家長對子女道德教育的重視，促進中學生道德社會化水平的提高。

關鍵詞:家庭教育;中學生;道德社會化

一、中學生道德社會化的內(nèi)涵和特征

(一)道德社會化的內(nèi)涵

在社會學視域下，社會化指個體在與社會客體的交互活動中不斷接受所在社會的規(guī)范與要求，促使個體在意識與行為、角色、身份等方面朝著符合社會標準的方向發(fā)展并得以完善的過程。有學者從社會化過程發(fā)生領域的角度，將社會化內(nèi)容分為政治社會化、道德社會化、兩性角色社會化、再社會化。［1］110人的道德主要包括道德意識、道德規(guī)范和道德活動，這三個方面是相對獨立，又相互聯(lián)系、相互作用的。［2］道德社會化是指道德主體在后天的社會教化中通過學習，掌握所屬社會基本的道德價值規(guī)范，形成道德意識，道德意識又將指導個體的道德行為，使之在身體力行的道德實踐活動中不斷獲得道德判斷與道德選擇能力，進一步內(nèi)化為道德信念，從而形成理想的道德品格的過程。豐富的道德活動體驗又會促使道德主體不斷加深、修正與完善自身的道德意識，更好地指導道德行為。個體就是在這樣交互影響、持續(xù)反復的過程中不斷完善自身，最終獲得理想的道德人格的。中學生是指年齡處于11歲到18歲之間的青少年。［3］54中學生的道德社會化是個體在中學階段通過學習知識，掌握基本的社會道德規(guī)范，形成道德意識并主動參與到道德實踐活動中，鍛造自己崇高的修養(yǎng)品德和道德人格，并不斷內(nèi)化為自己的道德信念的一個循環(huán)過程。

(二)中學生道德社會化的特征

1．中學生道德社會化具有一定的時代性

隨著基礎教育改革以來，中學教育已顯現(xiàn)出加強社會責任的培養(yǎng)的教育改革浪潮，加強教育質(zhì)量，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系已經(jīng)成為很多國家和地區(qū)提高教育質(zhì)量的一個重要措施。因此應對中學教育采取質(zhì)量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發(fā)展，在各部門協(xié)同努力下，對中學教育進行評價、價值判斷與指導。但是，中國的教育質(zhì)量監(jiān)測還沒有形成標準體系，缺乏相關的政策指導。本研究擬采用理論與實際相結(jié)合，深入中學工作實踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結(jié)合中國中學教育發(fā)展的實際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學教育質(zhì)量內(nèi)部控制問題現(xiàn)狀

中學教育質(zhì)量的主要主體是中學教育質(zhì)量的相關負責人，包括直接參與者和監(jiān)測人員。監(jiān)測機制的組成、性質(zhì)和地位直接影響到監(jiān)測工作。但是，中學教育質(zhì)量其中一個問題表現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的過程中，對監(jiān)控主體的不明確，學校管理者對普通教師的地位不認可。要形成一個系統(tǒng)的監(jiān)測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統(tǒng)會影響民主化與科學化的監(jiān)督工作。監(jiān)控實施過程是教育質(zhì)量監(jiān)測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應用的監(jiān)控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導致監(jiān)測手段沒有實際意義。

二、中學教育質(zhì)量內(nèi)部控制存在問題的原因

對教育質(zhì)量進行監(jiān)控。很多老師聽了教育質(zhì)量監(jiān)測的第一反應是安裝了監(jiān)控攝像頭，即監(jiān)控和控制教師的執(zhí)行情況，比如老師認為監(jiān)控是不是在每一個班上安裝監(jiān)控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導致一些老師對教育質(zhì)量監(jiān)測的負面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學生都有公辦中學的保護，在民辦中學教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監(jiān)督更容易成為教育質(zhì)量的一種形式，難以進一步提高。在沒有具體的規(guī)范和要求的情況下，很難準確地掌握實施過程中的監(jiān)控和控制，比如對各種類型的監(jiān)控工具的實施，監(jiān)測標準的依據(jù)是什么，監(jiān)測周期應該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學有專業(yè)人員提供了更多的理論和操作指導，探索式的中學教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑策略

(一)強化科學的教育質(zhì)量監(jiān)測意識

摘要：我國素質(zhì)教育的不斷深入以及基礎教育的推行，促進了音樂教育向素質(zhì)教育發(fā)展，近些年來受到越來越多的關注。教育主管部門及學校方面對音樂教育的重視程度不斷提高，教師綜合素養(yǎng)也在逐漸提升，音樂教育在各項科研活動中均取得了豐碩的成果。當前21世紀需要的是高素質(zhì)人才，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，中學是塑造一個人的重要階段，音樂教育作為素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，有提升個人素養(yǎng)的作用?？茖W研究表明，中學生的音樂學習過程對其人生整體的素質(zhì)發(fā)展起著至關重要的作用，直接關系到學生的智力、性格以及審美等能力。本文將主要從當前中學階段音樂教育現(xiàn)狀出發(fā)，簡述音樂素質(zhì)教育的原理，并就其對中學生素質(zhì)形成的重要性做出分析，以提高學生音樂素養(yǎng)，審美能力以及動手實踐能力為宗旨，進一步完善音樂素質(zhì)教育。

關鍵詞：中學音樂教育；學生素質(zhì)形成；重要性

當前在“應試教育”大背景下，往往將“升學率”“考本率”作為衡量學校好壞的標準，而這一訴求往往導致學校教育偏向基礎課程教育，忽視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是中學教育階段，學生正處于心智成長的關鍵時期，素質(zhì)教育的缺少會導致學生人格的缺失。21世紀以來，素質(zhì)教育理念提升議程，中小學對學生綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)越來越重視，一些中學將音樂成績作為升學成績參考內(nèi)容之一，這也是前所未有的，這充分說明了素質(zhì)教育在當前我國教育行業(yè)的重要性，也從側(cè)面反映了音樂教育對中學生素質(zhì)形成的關鍵性作用。

一我國音樂教育發(fā)展

我國音樂教育體系自上世紀四五十年代就形成了雛形，隨著素質(zhì)教育的推行，音樂教育體系的具體實施方法也在逐漸完善，推動了全國各地區(qū)學校音樂教育理論和實踐活動的發(fā)展，教育管理、音樂教學設備、音樂教師綜合素質(zhì)和教學能力等都有了很大的提升?？偟膩碚f，音樂教育正逐漸走上正軌化的道路。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務落在了中學教育的肩上，[1]學校應將一部分“智育”中心放到“德育、美育”上，加強學生的藝術修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促進其身心和諧發(fā)展。在對中學生音樂教育上，并不能要求一蹴而就，而是立足于提高學生的音樂欣賞水平，鑄造學生高尚的靈魂和健康的體魄，并在音樂教育過程中培養(yǎng)他們健康的心理和積極向上的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。

二我國中小學音樂教育現(xiàn)狀

當前我國中小學對音樂課程的設置存在很大的差距，并沒有結(jié)合中學學生的心理特征進行課程設計；另一方面缺乏師資力量也是許多中學面臨的問題，并且音樂教學設備、教學方法和思想的匱乏也影響著音樂教育的發(fā)展，對中學生素質(zhì)培養(yǎng)起著消極作用?？偟膩碚f，主要癥結(jié)所在是：學校方面對音樂教育的認識程度不夠，以“應試教育”為導向，將“素質(zhì)教育”放置其次，沒有認清中學生才是音樂教育課程的主體，音樂教學教材內(nèi)容急需擴展、教育教學方法的更新以及師資力量的加強等。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認可和應用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞：中學；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施

中學時期對于學生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)難以滿足當代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學質(zhì)量、優(yōu)化教學已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學計算機教育方面，多半均存在教學方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應用到計算機教學中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認的是其在實際應用中依然會暴露出些許問題。

一、互動式教育的優(yōu)勢

互動式教學無論對于教師而言，還是對于學生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導，學生為主體”的教學理念。在此種教學模式下，教師不再是教學主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學生的地位，學生也可以在學習的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學習積極性。

二、中學計算機教育的互動式培養(yǎng)措施

1.確定教學目標