中學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：該文在探討以往學(xué)校心理健康教育模式的基礎(chǔ)上，提出了“1-3-3”（一支隊(duì)伍、三條途徑、三個(gè)目標(biāo)）的全員參與式心理健康教育模式。倡導(dǎo)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織與實(shí)施隊(duì)伍，通過“五個(gè)一”氛圍營造、對系統(tǒng)中人員的分層分類培養(yǎng)與培訓(xùn)以及線上線下相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展、預(yù)防與指導(dǎo)的目標(biāo)，讓與學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的人——學(xué)生、教師、后勤人員、家長都參與其中，每個(gè)人都參與、都受益，能自助、會求助，部分人員能助人。

關(guān)鍵詞：全員參與式；心理健康教育；心理健康教育模式

當(dāng)今社會心理問題頻發(fā)，心理健康教育逐漸進(jìn)入大眾視野。2020年6月18日，湖南省委辦公廳與湖南省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育的意見》，將心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育既是現(xiàn)實(shí)需要，也是時(shí)代與社會的需求。

1心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前心理健康教育得到了前所未有的重視，但中學(xué)的心理健康教育一般主要依賴心理教師。如何讓心理健康教育的開展獲得實(shí)效，讓系統(tǒng)中的人都參與受益，筆者通過十多年的理論與實(shí)踐摸索，提出開展全員參與式的心理健康教育，并要形成一種模式。

2全員參與式心理健康教育模式

2.1學(xué)校心理健康教育模式的研究

一、對鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生留守實(shí)際情況的調(diào)查與分析

筆者從鄉(xiāng)中學(xué)校的教務(wù)處獲得了一份關(guān)于全校學(xué)生留守情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊學(xué)籍的學(xué)生共有216人，其中單親留守兒童為118人，雙親留守兒童為43人，單親留守兒童指的是孩子的父母一方在外常年打工，雙親留守兒童指的是父母雙方均常年在外打工，將單親留守兒童和雙親留守兒童的數(shù)字綜合起來，留守兒童的總?cè)藬?shù)占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的74．5%。此外，我也從教務(wù)處得到了一份關(guān)于全校學(xué)生獨(dú)生子女情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊學(xué)籍的學(xué)生共有216人，獨(dú)生子女家庭為4人，非獨(dú)生家庭為212人，而且在我同很多同學(xué)的接觸中了解到，大多數(shù)家庭都有三個(gè)以上的孩子。這樣造成的情況是，本來家里的孩子就多，而父母常年在外打工，這對孩子們的教育肯定會造成十分嚴(yán)重的不良影響。父母是孩子們的第一任老師，對孩子們良好的人格、性格和心理狀態(tài)的形成有著不可替代的作用，這些作用是學(xué)校教育所無法彌補(bǔ)的，父母常年不在孩子們身邊極有可能使孩子們產(chǎn)生性格或心理上的缺陷。造成大量中青年人外出打工的主要原因是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，只依靠在當(dāng)?shù)胤N地的收入根本不能滿足家里的日常開銷，我們前面也提到，整個(gè)鄉(xiāng)沒有一家企業(yè)，當(dāng)?shù)卮迕裨诋?dāng)?shù)貨]有打工的機(jī)會。要解決這些問題，當(dāng)然要依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么作為我們師范院校來說，其實(shí)也是可以盡一些微薄之力的。留守兒童最缺的是父母和親人的關(guān)心和愛護(hù)，他們的內(nèi)心非常的孤獨(dú)和自卑，各地的師范院校有很多心理學(xué)和教育學(xué)的老師和學(xué)生，這些師范院校可以和當(dāng)?shù)厣酱彘_展一種長期的留守兒童志愿心理疏導(dǎo)活動(dòng)。大部分的孩子在暑假和寒假里都是在他們自己的家里度過，很多孩子的家里只有老人，我們師范院校的留守兒童心理咨詢志愿者可以在當(dāng)?shù)卣膸椭聦⑦@些孩子組織起來，多開展一些活動(dòng)，輔導(dǎo)他們做寒暑假的作業(yè)，讓這些孩子們能夠感受到這些大哥哥、大姐姐以及社會對他們的愛，這無疑會對他們的健康成長有所幫助。

二、對鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生父母文化素質(zhì)的調(diào)查與分析

根據(jù)自編《關(guān)于某中學(xué)學(xué)生基本情況的調(diào)查問卷》的調(diào)查問卷對鄉(xiāng)中學(xué)的的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查問卷得知，在我收回的187份有效調(diào)查問卷中，有39位同學(xué)父母(20．90%)的最高學(xué)歷是小學(xué)，有131位同學(xué)父母(70．06%)的最高學(xué)歷是初中，有15位同學(xué)父母(8．02%)的最高學(xué)歷是高中或中專，沒有一位同學(xué)父母的最高學(xué)歷是大學(xué)專科及大學(xué)?？埔陨?。教育部曾經(jīng)對全國義務(wù)教育階段三年級和八年級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行專項(xiàng)測量與分析，測量中國孩子的學(xué)業(yè)水平，并分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平與父母學(xué)歷高低的相關(guān)性，數(shù)據(jù)表明，父母的學(xué)歷越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平就越優(yōu)秀。這也足以說明父母對孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的教育和輔導(dǎo)的重要性。一般認(rèn)為，學(xué)歷越高的父母在教育和輔導(dǎo)孩子方面的能力會更強(qiáng)。而鄉(xiāng)義務(wù)階段教育階段的孩子的父母的學(xué)歷大多為小學(xué)和初中，父母自然對他們孩子學(xué)業(yè)水平的提高沒有太大的幫助。要解決這樣的問題，我們可以嘗試在各地的師范院校的繼續(xù)教育學(xué)院開展面向山區(qū)農(nóng)村居民的成人教育。培訓(xùn)的內(nèi)容主要應(yīng)該是教育孩子方面的，對山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的父母實(shí)施再教育也應(yīng)該納入到我們師范院校的社會責(zé)任中。黨中央提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睂τ谖覀兠總€(gè)人來說，學(xué)習(xí)絕對不僅僅是中小學(xué)階段才應(yīng)該去做的工作，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會大背景下，只有不斷用新知識、新技術(shù)和新理念來武裝自己，才能讓自己過上更加幸福的生活，很多山村的父母都不愿意讓自己的孩子走自己的“老路”，因此山村的廣大父母朋友應(yīng)該本著為下一代人的教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，尤其要學(xué)習(xí)和教育孩子相關(guān)的知識。

三、對鄉(xiāng)中學(xué)教師實(shí)際情況的調(diào)查與分析

鄉(xiāng)中學(xué)是我所支教的學(xué)校，全校注冊學(xué)籍的學(xué)生共有216人，三個(gè)年級，六個(gè)班，教職工共有26人，一線教師18人。據(jù)調(diào)查，全校共有14位教師(77．80%)的年齡在20歲至30歲之間，共有2位教師(11．10%)的年齡在31歲至40歲之間，沒有一位老師的年齡在41歲至50歲之間，共有2位老師(11．10%)的年齡在51歲至60歲之間。根據(jù)以上我們對鄉(xiāng)中學(xué)教師情況的了解，我們認(rèn)為鄉(xiāng)中學(xué)在師資方面存在如下問題:

1.嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且安心本職工作的骨干教師

摘要：近年來，云南省在舉辦各類青少年科技賽事、科技活動(dòng)、打造科普陣地和科技教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作，對青少年科學(xué)素質(zhì)提升和培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才起到了積極作用。但還存在政策保障不足、重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足和區(qū)域發(fā)展不平衡等諸多問題。文章總結(jié)了當(dāng)前云南省青少年科技教育工作現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出了建議和對策，進(jìn)一步提升云南省青少年科技教育工作質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：青少年科技教育；科學(xué)素質(zhì)；科技創(chuàng)新

0引言

青少年作為國家和民族的希望，肩負(fù)著未來科技創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，是國家科技創(chuàng)新的重要后備力量。加強(qiáng)青少年科技教育，全面提升廣大青少年科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才是當(dāng)前科技教育工作的緊迫任務(wù)。近年來，云南省緊密圍繞黨和國家工作大局，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重要部署及《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要》（2006-2010-2020）精神，科協(xié)、教育和科技等部門聯(lián)合協(xié)作，實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)，青少年科學(xué)素質(zhì)得到了顯著提升，青少年科技教育的水平和質(zhì)量有所提高。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)和周邊省份相比，云南省還存在很大差距，需要形成重視青少年科技教育工作的廣泛認(rèn)識，采取切實(shí)有力措施，努力提高工作成效，進(jìn)一步推動(dòng)青少年科技教育工作可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

1云南省青少年科技教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1以青少年科技賽事為抓手，助力科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)

云南省以青少年科技賽事為抓手，通過組織開展青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競賽和中學(xué)生五學(xué)科競賽等品牌競賽活動(dòng)，助力青少年科技創(chuàng)新后備人才的選拔和培養(yǎng)。這三項(xiàng)競賽是科協(xié)選拔具有培養(yǎng)潛力“苗子”的重要途徑。通過縣區(qū)、州市和省級競賽三級選拔模式，篩選出優(yōu)秀中小學(xué)生代表參加全國競賽，學(xué)生多次斬獲二、三等獎(jiǎng)。此外，科協(xié)系統(tǒng)針對高中學(xué)生還組織“明天小小科學(xué)家獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)”和“英才計(jì)劃”，發(fā)現(xiàn)具有科研潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長的優(yōu)秀高中學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)、未來投身科學(xué)研究事業(yè)。云南省于2022年首次被列為全國“英才計(jì)劃”實(shí)施省份，云南大學(xué)將作為云南唯一實(shí)施高校組織實(shí)施該項(xiàng)計(jì)劃。最近兩三年，教育系統(tǒng)也積極探索培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后備人才的新途徑、基礎(chǔ)教育與高等教育相互銜接的育人新模式。通過“強(qiáng)基計(jì)劃”選拔有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生；在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中增設(shè)萌芽賽道，引導(dǎo)中學(xué)生開展科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、社會實(shí)踐等活動(dòng)。積極推薦選拔優(yōu)秀高中生參加，取得了不錯(cuò)的成績。這些科技賽事活動(dòng)、后備人才培養(yǎng)計(jì)劃在注重提高青少年科學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)方法和創(chuàng)新思想，對今后參與科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明具有很好的引導(dǎo)和啟示作用。

1研究方法

本研究運(yùn)用自編問卷，對兩個(gè)中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解中小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知和評價(jià)。

1．1研究工具

本研究在訪談法的基礎(chǔ)上，參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容，自編調(diào)查問卷，問卷包括中小學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的基本情況、中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的評價(jià)(包括對心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的效果評價(jià)、對心理輔導(dǎo)教師和心理健康課程教師的評價(jià)、對心理健康課程內(nèi)容的評價(jià)等)，最后還包括中小學(xué)生對本校開展心理健康教育的滿意度。

1．2研究對象

本研究選取山西省某市和河南省某市中小學(xué)生作為調(diào)研對象，選取小學(xué)二、四、六年級，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九個(gè)年級11338名學(xué)生為被試，回收有效問卷11027份，回收率為97．3%。其中農(nóng)村中小學(xué)生4453人，占40．4%;城市中小學(xué)生6574人，占59．6%，符合當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學(xué)生比例。在所有學(xué)生中，小學(xué)生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。

2研究結(jié)果

一、我國高校輔導(dǎo)員面臨的問題

（一）教育實(shí)踐中對人性關(guān)注的缺失

很顯然，我國的中學(xué)教育目前來看是失敗的。社會各方面往往過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能而忽視對其人格的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生中普遍出現(xiàn)高分低能，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力等現(xiàn)象。大學(xué)教育更也是如此，由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以前的“教”和“學(xué)”的模式，不能很好地適應(yīng)大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)由于人格教育的缺失，學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)后不知道自己想要的是什么，無法對人生做出規(guī)劃，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，大學(xué)校園成為了他們混文憑的地方。大學(xué)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為首要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力為主要目的，這需要以學(xué)生完善的人格為依托。然而中國教育在思想人格方面的缺失造成了學(xué)生在人格方面出現(xiàn)“斷層”，無論從能力結(jié)構(gòu)還是成才觀念上都無法緊跟時(shí)代的步伐，對原來憧憬的大學(xué)身生活產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)目標(biāo)和能力上的空白區(qū)。

（二）大學(xué)生群體普遍出現(xiàn)嚴(yán)重復(fù)雜的心理問題

有以上分析可知，大學(xué)生心理素質(zhì)方面教育的缺失使得學(xué)生的自控能力與心理抵抗能力嚴(yán)重不足，無法應(yīng)對大學(xué)里更加復(fù)雜的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系以及與外界之間的關(guān)系，容易產(chǎn)生心理問題。再者學(xué)生的生存適應(yīng)力差，從在父母身邊的被保護(hù)與被指導(dǎo)到大學(xué)生活的親力親為，自主、自控與自我服務(wù)，這是兩個(gè)完全不同的概念。有些學(xué)生往往不能很好地轉(zhuǎn)換自己的角色，缺乏自主意識與自控能力，不能很好地處理與其他同學(xué)及老師的關(guān)系，無法快速的適應(yīng)大學(xué)生活，從而對大學(xué)生活產(chǎn)生厭倦情緒，久之很可能發(fā)展成抑郁癥，這對大學(xué)生的發(fā)展是很不利的。心理是人的自然屬性和社會屬性的綜合，大學(xué)生遇到的任何問題都會通過心理體現(xiàn)出來，使得行為表現(xiàn)與特定的社會化境，人文環(huán)境交織在一起，具有一定的掩飾性和復(fù)雜性，對其他學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅，是校園安全的潛在隱患。

（三）大學(xué)的擴(kuò)招，自費(fèi)，選擇就業(yè)等問題已經(jīng)出現(xiàn)端倪

由于大學(xué)的大量擴(kuò)招，招收的學(xué)生個(gè)性更加多樣化，興趣也各有不同，這就給高效的教育帶來更大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該提倡素質(zhì)教育和因材施教，傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生全面性的要求，取而代之的應(yīng)該是靈活多變的，引導(dǎo)性的教育模式。擇業(yè)的自主性產(chǎn)生的就業(yè)壓力給學(xué)生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，每年都會有因?yàn)檎夜ぷ鲉栴}而發(fā)生的自殺事件，這就凸顯出了輔導(dǎo)員在就業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)方面的作用。高校內(nèi)的就業(yè)擇業(yè)輔導(dǎo)課程大多流于形式，缺乏層次性，系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法照顧到每個(gè)學(xué)生教育背景、性格特點(diǎn)等方面的差異性，難以起到預(yù)期的效果。高效管理層應(yīng)該盡快注意到這種轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力和發(fā)展?jié)摿?，成功就業(yè)。