中學挫折教育全文(5篇)

【摘要】初中是學生成長的關鍵時期，是學生思想和行為等各方面逐漸走向成熟的時期，所以，在這一時期，對于學生的教育是非常重要的。而初中的政治教學正是培養學生全面發展的重要課程，因此，教師要極為關注。本文就當下初中政治教學如何寓教于樂進行探討，并提出相關策略，旨在促進初中學生的身心成長以及提高教學效率。

【關鍵詞】初中；政治教學；寓教于樂

政治是初中的一門必修課程，是為初中學生的思想品德健康發展而打下堅實基礎的綜合性課程。初中政治不僅能夠培養學生在道德上的認識、意志、情感、行為，更能夠正確的樹立初中學生的人生觀、道德觀、價值觀，對于提高學生的政治理論素質和思想認識水平，幫助學生分辨是非，汲取精神營養，不斷提高思想道德修養等，都具有重要的意義。因此，教師要重視政治教學，才能夠促進師生共同修養道德，不斷完善自身。

1.寓教于樂的概述

1.1寓教于樂的含義

寓教于樂，從字面上的理解來說是把教育教學融入到或寄托在樂趣之中，也就是說，教育教學要通過藝術和美等形式來進行的一種教育方式。讓學生在這樣的一種教學方式下，既能夠學有所得，又能夠感受到快樂和學習的樂趣。

1.2寓教于樂的必要性

青少年是祖國的未來，是民族的希望，關注他們的健康成長是全社會的責任，更是每一位教師的神圣職責。隨著我國社會的不斷進步和發展，家庭結構的變化，社會風俗習慣的改變等原因，致使青少年心理健康教育問題日益凸顯，然而，長期以來，社會、家庭及學校把關心學生成長的熱點集中在學業成績以及升學就業等問題上，忽視了學生的心理健康教育問題，甚至于許多人把學生的心理健康問題當作是思想品德問題來處理。作為班主任我們不可能讓所有的學生都考上名牌大學，但我們可以盡自己最大的責任，去教育好自己所教的學生，讓他們擁有很強的責任心和自信心，有堅強的毅力和耐受挫折的能力，以一個成功者的心態走出校門，走向社會。在班主任工作中必須講究策略，要有針對性地開展心理健康教育，達到提綱挈領的作用。

一、成功教育

我們的教育是培養成功者還是失敗者，這個問題答案似乎很明確，但在教育實踐中，卻并不明確，因為在以升學為唯一目的教育體制下是少數學生取得成功，而多數學生處于一種失敗者的地位。每個人都渴望成功，但是在應試教育下很多學生在學校其實扮演的是失敗者的角色，很多學生畢業以后是以一個失敗者身份走向社會的，他們對自己所從事的工作，諸如修理工、瓦工等重體力勞動是心存自卑的，對自己的勞動角色是不認同的。作為班主任，一定要清醒地認識到人和人之間的差異，學生和學生之間的個體差異更是明顯，有的學生擅長繪畫，有的擅長寫作，有的擅長體育，在注重學生智力因素開發的同時，一定注意開發學生的非智力因素。在日常的工作中，一定注意每一個學生的優點長處和缺點，盡可能多地發揮每個學生的特點，讓每個學生在學習中，在活動中發揮自己的長處與優點，讓每個學生都能夠找到自己的亮點，找到自信。作為班主任同時告訴我們的學生要正確面對自己的缺點，尤其是生理方面存在的缺點，千萬不能拿自己的缺點和別人的優點去作比較，否則永遠就是一個失敗者。班主任開展成功教育，讓我們的學生都能夠體驗到成功的快樂，讓我們的學生在學校都能夠有成功的成就感，讓他們走出校門時都能夠以成功者的心態走向社會，走向工作崗位。

二、挫折教育

“苦難是人生的一筆財富”（巴爾扎克），“不幸是最好的大學”（別林斯基）。挫折教育與成功教育相輔相成，沒有挫折和失敗的人生是不存在的。現代家庭中由于獨生子女家庭生活條件普遍較好，同時存在對孩子過度保護和溺愛現象，孩子在家里有求必應，很少被拒絕，忍受挫折能力極差，心理十分脆弱，因此，在生活中自理能力較差，不會洗衣服，不會洗襪子更不會做飯；在學校里不能夠正確對待和同學及教師之間的矛盾，要么一味地怨天尤人，要么不從自身找原因，對經受的挫折和失敗不能夠正確對待，因此，出現諸多心理問題，甚至出現走向極端的事情發生。作為班主任對學生開展挫折教育，給學生講明白只要人和人交往必定產生矛盾的道理，講明白出現了矛盾應該如何處理的方式方法，并且在日常的工作、學習中出現的矛盾不回避不退縮，給學生講清楚處理的方法，相信堅持不懈地開展挫折教育一定會大大增強學生的心理承受能力。只有在學校中學會戰勝挫折，戰勝失敗，將來才能坦然地面對生活的風浪。開展挫折教育，讓孩子記住鋼鐵是這樣煉成的：千錘百煉始成鋼；讓我們的教師明白無論怎么恨“鐵”，“鐵”是不可能成鋼的！

三、感恩教育

我們的學生將來要走向社會和形形色色的人交往，要面對許許多多不如意的事情，因此，在學校就要讓我們的學生懂得要用一顆平常心去面對身邊的人和事。所謂平常心就是要有一顆感恩的心，感恩自己的父母親養育了自己，感恩自己的教師培養了自己，感恩自己的對手激勵了自己，感恩社會讓自己有了發展的機會。只有懂得感恩的人，才會懂得珍惜；只有懂得感恩的人，才會懂得寬容；只有懂得感恩的人，才會懂得奉獻。因此，作為班主任，要經常利用班會課、晨會課、國旗下的演講等形式開展感恩教育，教育學生把感恩當作一種習慣，讓我們的學生學會感恩，去感恩自己的父母，去感恩自己的教師，去感恩所有幫助過自己的人。一個人只要常懷感恩之心，樹立感恩之德，履行感恩之責，就會自覺做到對祖國報忠心，對社會獻愛心，對集體施關心，對父母盡孝心，對自我樹信心。

摘要：文章在闡述中學生心理健康問題類型的基礎上，指出了針對中學生心理健康問題的教育對策，包括教師要充分教育學生理性地看待學習壓力；學校要營造積極向上的校園文化；教師要不斷地鼓勵中學生面對各種困難和挫折；教師不斷培養中學生良好的性格品質。

關鍵詞：中學生；心理健康；人際關系

在中學生心理健康問題的研究上，必須要把中學生的心理健康問題以問題意識作為導向，真正發現中學生心理健康問題的根源所在，在這樣的基礎上，才能夠更好地解決中學生的心理健康問題[1]。在當前發展的階段，必須要明確中學生心理健康問題是一個普遍性的問題，也是一個現實性的問題，真正把這種問題的解決放到解決的思路上來，才能夠使中學生心理健康問題真正加以解決。找出中學生心理健康問題產生的根源，在這樣的基礎之上，提出解決中學生心理健康問題的對策，才有利于中學生心理健康問題的全面解決。

一、中學生心理健康問題的類型

（一）學習壓力大

很多心理健康問題都與壓力的大小有關，特別是壓力較大的中學生，更容易產生心理問題。中學生不同于小學生，中學生在面對學習的過程中所產生的壓力更大，這是因為中學生在學習的過程中，更容易受到升學、就業等各種壓力的壓迫。一般來說，學生在一起學習的過程中，更容易受學習壓力的干擾，中學生在學習的過程中不能夠更好地面對學習壓力，就容易產生心理問題[2]。從另一個角度上來說，中學生在其成長的過程中，更容易受到學習的壓力。這些壓力無形當中都會形成，增加中學生的心理負擔。在學習的過程中，一旦碰到一些學習壓力上的事情，中學生就不能夠更好，以及更全面照顧自己的身體健康，造成中學生心理健康問題和心理負擔過重，這是中學生心理健康問題產生的根源，也是中學生在學習的過程中必須要面對的現實。

（二）人際關系不協調

［摘要］在高中政治教學中滲透心理素質教育，以促進學生的心理健康發展，不僅是政治學科承載的德育功能的重要體現，也是其發展素質教育的必然要求。在高中政治教學中開展心理素質教育，應注意培養學生積極向上的心理品質、百折不撓的意志以及正直高尚的思想品德等。

［關鍵詞］心理素質教育；政治教學；挫折教育；修身律己

現代教育理論認為，素質是以人先天遺傳的自然素質為基礎，在后天環境和教育的影響下，通過人的社會化學習而形成的穩定身心組織的要素、成分、結構及其質量水平。在高中政治教學中滲透心理素質教育，以促進學生的心理健康發展，不僅是政治學科承載的德育功能的重要體現，也是其發展素質教育的必然要求。本文筆者就這一課題作簡單討論以供同仁參考。

一、有意識地對學生進行主觀努力教育，培養學生積極向上的心理品質

唯物史認為，時勢造英雄。不錯，什么樣的時代就需要什么樣的英雄，也就造成了什么樣的英雄，所以什么樣的英雄由什么樣的時代決定（物質的絕對作用）。但是在復雜的時代背景下，英雄成為英雄之前究竟誰成為英雄？這就取決于在認清了時代形勢的前提下，究竟誰為之進行了最大的主觀努力（充分發揮意識的能動作用）。高中生經過高中三年的學習，最終有人以優異成績進入高校，有人則落榜。大家的客觀條件幾乎相同，不同的是三年中主觀努力的程度，正是這一不同決定了大家學習結果的不同。所以，主觀努力（主觀因素對客觀事物的影響）對于我們的學習乃至人生至關重要。學生只有從“要我學”轉向“我要學”才能真正成為學習的主人，并走向學習的成功。主觀努力和開拓進取的心理來自高尚的追求，應該讓學生知道，雖然主觀努力和開拓進取是成功的階梯，但還要有明確的進取目標和持之以恒的精神。在中學讀書時，校長問他為什么讀書時，他堅定地回答“為中華之崛起而讀書”，這反映了他為振興中華而積極進取的高尚目標，而他也用一生去實現自己年輕時定下的目標。

二、有目的地對學生進行失敗挫折教育，培養學生百折不撓的意志

一個人要有所成就，能對國家民族有所貢獻，除了高尚追求，還必須具有堅強的意志和堅忍不拔的精神。古往今來，凡取得巨大成就者，都是歷經磨難，戰勝種種挫折的強者。德國作曲家貝多芬一生飽經憂患，但他最終振作起來，發出了“要扼住命運的咽喉”的堅強呼聲，創作出《第九交響曲》等不朽的作品。我國數學家陳景潤，十年內亂中曾被當作“白專典型”遭受批判，但在挫折面前，他以堅強的毅力鉆研世界數學難題———哥德巴赫猜想，并做出了突出貢獻。當然，因為不能正確對待人生道路上的暫時困難和挫折而從此一蹶不振，甚至釀成人生悲劇的事例，也比比皆是。敢于承受艱難困苦和失敗挫折，可以說是具有百折不撓、堅忍不拔的精神最典型的體現。當前的學生絕大多數是獨生子女，由于從小處于大人過度的呵護之下，導致他們缺乏社會適應能力和應變能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易誘發心理障礙。而新世紀是競爭更加激烈的時代，到處充滿困難、挫折與失敗，真正適應時代的人才應該具備良好的心理素質，具備承受挫折和戰勝危機的頑強意志。通過學習事物發展是前進性和曲折性相統一的道理，學生能正確對待人生道路上的曲折。挫折是對人們意志的考驗，磨難使人意志更加堅強，只有意志堅強的人，才能克服一個又一個困難并走向成功。

摘要現代科學技術的發展，給教育教學工作注入新的活力。交互式電子白板在初中政治課堂教學的使用，為激發學習興趣、拓展教學資源、師生課堂互動提供了技術支持，更好地促進以學生為主體的課堂教學。

關鍵詞交互式電子白板；初中政治；課堂教學

一、情境創設靈活多樣，充分調動學生興趣

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”教學過程中，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。教師的教學情境創設能力也隨之成為重要的專業能力。提高學生在課堂學習中的主體地位，使其可以積極、主動地參與到學習活動中，也只有這樣才能避免教師的“一言堂”，這是現代教學的基本要求。而成功的情境創設可以調動學生內心情感，讓學生自覺地融入到情境之中，并用心地去思考問題和解決問題，進而達到教學的優化。不管在導入環節，還是在課堂活動環節，教師結合教學目標和學生的生活實際，利用視頻、音頻、圖片等素材直觀地呈現展示，為學生創設一個形象生動的學習環境，可避免政治課堂教學變成枯燥無味的說教課。例如，在部編版《道德與法治》七年級上冊第九課第2課時《增強生命的韌性》教學時，筆者以澳大利亞演講家尼克•胡哲（NickVujicic）勵志演講的一段視頻導入，短片記錄了他一生下來就沒有雙臂和雙腿，只在左側臀部以下的位置有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”。但是，尼克•胡哲的雙親并沒有放棄對兒子的培養，而是希望他能像普通人一樣生活和學習。父親在他18個月大時就把他放到水里，讓他學習游泳；6歲時，父親開始教他用兩個腳指頭打字。經過長期訓練，殘缺的左“腳”成了尼克的好幫手，它不僅幫助他保持身體平衡，還可以幫助他踢球、打字，甚至游泳、滑板、高爾夫球他也很在行；他擁有“金融理財和地產”學士學位，以生命見證了奇跡。這段視頻雖然很短，但很精彩，深入人心，也很自然地引入本課“挫折”這一知識點。之后，筆者呈現了三幅圖片讓學生觀察判斷“你認為哪些是挫折，哪些不是挫折？為什么？”在學生思考回答的基礎上，教師概括點評：“考試考砸了是挫折。考試獲得理想的成績，是我們美好的愿望或者目標，這些愿望目標沒有達到，可以說遇到挫折；留守兒童想念父母、同學不理自己不屬于挫折，因為這些沒有體現出為實現美好愿望或目標而付出努力的過程。”視頻與圖片的組合展示，創設了一個感人且深刻的情景，教師很自然地揭示“挫折”的含義，使學生認識到“人生難免有挫折”，為后面講解“對待挫折的態度以及如何面對挫折”做了一個很好的鋪墊。

二、資源拓展豐富多彩，增強學生感性認知

政治學科的教學內容大都與學生的日常生活密切相關，如果教師僅僅照搬教材內容，遠離了學生身邊發生的事情，脫離了學生的認知，將難以引起學生的關注與共鳴，導致師生之間互動減少，學生也覺得無話可說。而利用交互式電子白板技術進行教學，教師就可以從豐富的網絡世界查找相關的資料，捕捉學生身邊發生的事例，而且可以只用一個電子白板的版面，同時呈現，隨心隨意切換各個窗口，可大可小，可左可右，可上可下，大容量、多角度。通過這樣直觀的展示，符合初中學生的心理特點，讓學生的印象更深刻，思考更具體，有助于初中政治教學質量的提升。例如，在部編版《道德與法治》七年級下冊第2課第1課時《男生女生》教學時，當講解第一目“他和她”時，筆者利用電子白板在一張授課頁面內同時容納了“憶一憶——小時候，男生和女生最喜歡的玩具或游戲有什么不同？”“比一比——小時候與長大后的兩組相片，哪組更容易區分性別？”“想一想——三組人物的性格、興趣、思維方式等不同的描述，誰更像男生（女生）？”等三個圖片材料，還容納了“青春期男生女生的主要差異？”“如何理解性別？”“如何看待男生女生性別特征？”“對性別角色認識的作用？”等四個問題及其參考答案，此外還設置了一個“男生女生比較”的圖表填空和兩個“男生女生的刻板印象”的延伸材料。量多且精，在教師有序的切換中向學生很好地詮釋了教材要點，這是傳統的、單一的黑板教學或是需用連續多張頁面制作的PPT演示軟件所無法達到的。當然，電子白板的容量遠比想象的更為強大，但也不是多多益善、泛濫成災，根據主題從不同角度選取適當的素材加以利用，才能達到好的效果。

三、課堂互動樂趣橫生，提升學生主動學習