中級經濟管理全文(5篇)

一、我國事業單位經濟管理現狀及問題分析

現如今，我國事業單位的經濟管理在其管理過程中出現了一些列問題，這些問題都使得事業單位經濟管理水平無法提高，甚至影響到事業單位各項工作的開展，這就要求事業單位但對于其經濟管理必須采取新的行之有效的措施，從而加強我國事業單位經濟管理。

（一）事業單位財務風險意識薄弱

隨著我國社會的不斷進步和市場經濟的不斷發展，事業單位開始承受更多來自于市場的風險和壓力，然而事業單位的經濟管理卻存在諸多問題，這些問題使得事業單位的風險性加強，加之事業單位財務人員對于經濟管理的不重視，還習慣性地依賴國家撥款，財務風險意識薄弱，這些問題都使得事業單位經濟管理水平低下。

（二）事業單位資金配置失調

我國事業單位因為長期靠國家撥款來維持其各項工作，因而事業單位經濟管理水平低下，資源配置不合理，資金分配不合理的現象不在少數，其主要表現在沒有必要的鋪張浪費以及重復購置固定資產等，這些現象使得我國事業單位的資金無法真正用到實際需要的地方，等到真正有需要的時候卻出現資金短缺，無法保證其各項工作的正常開展。

（三）事業單位經濟管理制度不健全

［摘要］農村經濟經營管理體系建設是農村經濟發展的有效保障，也是促進基層農村經濟發展的重要措施。政府部門出臺了眾多扶持農村經濟發展的相關政策，為農村經濟經營管理體系的建設奠定了基礎。本文主要分析基層農村經濟經營管理體系建設現狀，并提出新時期加強基層農村經濟經營管理體系建設的基本途徑。

［關鍵詞］農村經濟；經營管理體系；建設

1強化基層農村經濟經營管理體系建設的重要性

基層農村經濟經營管理體系的建設在農村經濟發展和我國社會建設中呈現出的重要性主要體現在以下三方面。

1.1與民生緊密相關

缺乏經濟經營管理體系的農村經濟建設，很難落實國家的相關政策和經濟發展措施，這就會對我國社會經濟發展造成阻礙，不利于國家經濟和政治的穩定性。因此，落實農村經濟經營管理工作，將黨和國家的各項經濟發展方針和政策切實落實到基層經濟發展中，是發展農村經濟、解決各種經濟發展問題的有效方式，這與農村民生息息相關。

1.2提高社會經濟發展中農民占據的地位

一、西方經濟學的性質和特點

西方經濟學是教育部規定的高等學校財經類專業核心課程之一，也是經濟管理類研究生人學考試的專業課必考科目，此外，在整個本科和研究生教育體系中，西方經濟學始終是必修的一門課程，因而學生一般都很重視，加之其所特有的課程結構和具有相當難度的知識層次，故需要專業教師在教學中不斷改進和創新本課程的教學方法，以便使學生更好地理解和掌握經濟學不同層次的理論。特別是在當前經濟學研究與國際接軌的環境下，為引導高層次學生進人學科研究的前沿，專業教師就更需要在自身學術水平和教學方法方面做更多創新和積累。通過多年西方經濟學的教學實踐，筆者感到無論是教與學，都存在諸多問題。因此，很有必要進行該門課程的教學模式改革，建立一套行之有效的、全新的教學方法來應對這些問題，從而在不斷提高教學水平的基礎上，能夠使學生更好地掌握課程內容。本文的目的在于通過對傳統教學模式的評述，結合實際教學積累的經驗，探討該課程的全新教學模式——多媒體教學。

二、西方經濟學的內容與結構

西方經濟學一般在本科低年級開設，主要目的在于培養學生對經濟學整體框架和基本理論的認識，并鍛煉學生一種全新的思維模式。同時，西方經濟學還是進一步學習經濟管理類其他多門專業課如財政學、貨幣銀行學、國際經濟學等的基礎。對經管類專業的學生而言，只有打好堅實的西方經濟理論基礎、掌握該課程獨有的邏輯分析方法，才能更有效地學習本科階段的其它相關課程。西方經濟學不同于其它學科專業課程，其特殊性在于提供給學生與實際社會經濟密切相關的、大量的概念和理論模型，這些內容可以讓學生對基本經濟現象有比較透徹的認識。作為分析經濟領域內具體現象和事物的工具，反過來又可以提高學生對經濟學的學習興趣。在內容方面，本科教育階段該課程主要給學生介紹西方經濟學的基本知識體系與分析方法，使學生能把握宏、微觀經濟理論的精髓，從而運用供求、邊際效用、生產和成本與生產最優組合、廠商、博弈、分配及福利經濟學等理論來分析簡單的微觀經濟現象;運用國民收人、消費與投資、經濟增長與經濟周期、失業、總供求等理論分析簡單的宏觀經濟現象。在此基礎上，為進一步學習其它專業課打下扎實的基礎，養成良好的學習方法。西方經濟學是我國將歐美國家傳統和經典經濟理論引進后的稱謂，在國外它一概被稱為經濟學(B(幾工niCS)。經濟學依據其內容的多少、難易程度和側重點不同又有不同層次的劃分。在歐美高校中，本科的經濟學教學可以分為兩個層次:初級經濟學和中級經濟學。區別在于初級經濟學基本不使用數學推導，而中級經濟學使用數學推導;此外，不同高校本科經濟學課程設置很不一樣，有只講授初級經濟學的，也有同時設置初級經濟學和中級經濟學的。只講授初級經濟學的高校，其開課時間又分一學期和兩學期兩種。20世紀80年代，我國高校本科開始開設經濟學課程時，基本上是以第一種方式為主，講授的層次相當于初級經濟學，內容是將宏、微觀兩部分組合在一本書中，只介紹少量和簡單的內容，典型的教材是北京大學梁小民所編寫的西方經濟學。20世紀80年代末、90年代初，隨著我國改革開放與經濟發展的加速，與世界聯系也日益緊密，理解和借鑒西方發達國家經濟發展經驗的重要性凸顯出來。因此，國內對西方經濟學的研究迅速升溫，客觀上促進了該門課程與國際的接軌。在這一背景下，高校本科西方經濟學教學課時和內容都有較大增加、數學推導份量加重(目前大部分還是作為選學內容)，內容層次介于初級經濟學與中級經濟學之間。而少數重點大學(如北京大學)則仿效國外名牌大學的做法，在本科開設初級經濟學(一學期)和中級經濟學(即微觀經濟學和宏觀經濟學各一學期)。目前，這一模式正在被推廣，這種將經濟學以不同難度和內容開設兩遍的做法，可以在時間和內容的掌握上使學生在循序漸進中不斷加深、強化對經濟學的理解。

三、傳統的教學方法及存在的問題

西方經濟學在我國雖然開設的時間不長，但發展相當快。究其原因，西方經濟理論能很好地解釋實際經濟運行中出現的問題并提供解決方法。因此，必須要讓我國的經濟學研究與國際接軌、引進歐美經濟學方面的研究成果，使之服務于我國的經濟建設。這就要求經管類學生運用所學的知識來理解我國當代社會經濟的巨變，并在以后的工作中能解決實際問題。但由于教材、開設時間、教授方法、教師水平等諸多原因，我國的西方經濟學教學一度只停留在“淺顯易懂”的范圍內，大部分學生掌握的程度淺，尤其是未能建立起西方經濟學內容的整體框架，而這點對學習至關重要。在20世紀80年代及90年代前期，我國的西方經濟學教學正處于摸索時期，還未形成全國統一的教學方法和教材。此時，教師的教學主要以基本概念的灌輸為主，對大量的模型沒有給學生進行深人的分析，甚至未將大部分模型做講解。使學生誤認為經濟學也只是一門“紙上談兵”的課程，理論性和實用性都不強;此外，很多學校將西方經濟學壓縮在一個學期內、或是在本科高年級開設這一課程，這樣使學生根本無法系統理解和掌握其中的內容，并且嚴重影響到對其它課程的學習。在教學能力方面，多數西方經濟學教師是在其所學經濟學相關課程的基礎上開始自我學習和提高的，而且很多講授西方經濟學的教師也沒有機會真正接觸大量先進的西方經濟學方面的教材，加之國內這方面的培訓也很少。因此，未經過經濟學系統學習和訓練的教師本身在教學方面也存在一些問題。在教學方法和手段上，多年來一直是教師大量的板書、講解與學生的聽講、筆記相結合的方式。這種方式一方面使教師在講解過程中很費力，另一方面學生在課堂上聽講效果也不理想。板書不但占用了大量的時間，而且對眾多經濟學模型的動態演化過程，很難在黑板上準確進行演示，從而使學生的理解受到很大影響。特別是學生機械的記筆記，費時費力、主次難分，很難跟上教師的講課節奏。此外，這種教學模式受條件限制，教學雙方除了一間一答之外，基本上再沒有什么互動學習方式，從而很難調動起學生學習的積極性。在教材方面，與國內多數高校本科的經濟學課程相適應，國內出版的經濟學教材基本上是初級經濟學與中級經濟學教學的混合物，因而不適用于大學本科初級經濟學教學。這些原因使我國的西方經濟學教學目前處于一種流于形式的狀態。

四、對西方經濟學教學改革的初步設想

一、管理會計概述及其人才隊伍建設必要性分析

（一）管理會計概述

管理會計在市場經濟條件下產生，在企業中承擔經濟預測、決策、規劃、控制及考評等職能。在企業經營管理中，管理會計崗位職責主要包括成本性態分析、變動成分及完全成本區分測算、本量利分析評價、經營預測分析、短期決策分析、長期投資決策分析、全面預算工作、成本控制、考核及評價等。能力要求主要有成本性態分析能力；變動成本法及完全成本法損益計算和應用；保本分析法及保利分析法應用；銷售預測、利潤預測、成本預測、資金預測等分析能力；新產品投產決策、虧損產品處理決策、零部件決策、定價決策等短期決策方案；長期投資決策評價指標的實際應用；財務預算工作組織；標準成本制定、成本差異計算分析、成本賬務處理方法；業績評價指標設計等。

（二）管理會計人才隊伍建設的必要性分析

首先，會計事業的發展必須要有會計人才做支撐，頂尖的會計隊伍有利于推進會計改革和會計事業的發展，在我國處于社會主義市場經濟快速發展時期這樣一個特殊的階段，加上國家競爭的日益激烈，我國的會計工作人員必須要具備更高的水平，從而提升企業整體的競爭力，轉變我國的經濟發展方式。只有強化管理會計人才隊伍建設，才能實現我國會計事業跨越式的發展。第二，會計工作時經濟管理的必要工具，管理好會計人才隊伍建設有利于促進我國經濟的健康發展，我國目前還是屬于發展中國家，雖然在經濟改革開放以后經濟實現了快速發展的目標，但是市場經濟體制不完善，會計工作人員的整體素質低下，所以關于會計人才建設成為了我國目前的一項重要任務，管理會計人才建設是推動會計行業甚至是整體經濟水平發展的必要趨勢，只有會計人員的整體素質滿足了經濟管理活動的需要，做到愛崗敬業、廉潔自律和參與管理等要求，才能促進我國社會經濟的健康發展。

二、管理會計人才隊伍建設的問題

（一）管理會計人才結構不合理

摘要:隨著中國經濟轉型和產業調整、互聯網技術的發展和數字經濟時代的到來，傳統的財務會計已不能滿足企業發展的需要，企業對管理會計人才的知識、能力和綜合素質的要求越來越高。但是，現階段中國高校培養的管理會計人才與企業需要的管理會計人才之間還存在較大差異。本文對比高校管理會計教學模式與企業對管理會計人才的需求，分析二者之間的差異，針對性提出相應的解決措施，以期協同推動管理會計人才的培養，對企業創新服務、價值創造有一定的現實意義。

關鍵詞:管理會計人才;人才定位;產學研協同

1現階段高校管理會計培養模式

會計信息化的發展和財務共享的出現，使財務人員免于繁瑣、重復的會計操作，有更多的時間和精力轉向更有價值的管理會計。如今，管理會計的地位日益提高，已成為財務會計轉型的目標。財政部的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》也明確了要大力培養管理會計人才。20世紀70年代,管理會計被引入我國。在新時代，面對新的機遇以及挑戰，我國需要培養更多能適應當前變化、順應時代要求的管理會計人才。從課程設置和課時安排的角度看，目前我國高校教育對于管理會計的重視度并不高。調查顯示，大多數具有重點會計學科點的高校，都沒有在本科層次單獨設置管理會計專業，管理會計只是在一個學期內被設定為會計專業的必修課，甚至有些學校沒有管理會計課程。相比之下，傳統的財務會計更受高校本科教育的重視，從大一到大三分別開設基礎會計、中級會計、高級會計等財務會計課程。高校培訓方式與管理會計發展趨勢存在差異，對管理會計沒有給予應有的重視。管理會計可以理解為會計加管理，它將會計整合到業務運營和管理中。在管理會計這門學科的教學上，高校的教學更偏向于“會計”，更多的是教學生如何計算，這與傳統的財務會計教學并無差別。雖然每個大學使用的教科書不同，但學生學到的知識是相似的，無非是本量利分析、變動成本法、作業成本法、預測分析、經營決策等，學生通過課本學到的只是管理會計相關的計算方法，而非管理辦法。事實上，大多數大學沒有專業的管理會計教師團隊，有些學校沒有專業的研究管理會計的教師，就安排研究相近學科的教師進行教學，而大多數教師對于管理會計并無深入研究。在教學過程中，教師只是教授了如何計算，解釋各種方法在何種情況下運用、如何運用，并沒有與實例結合。不同類型的企業、不同的行業面臨著不同的情況，但在管理會計的課堂上，并沒有做出區分。根據考試考查的傾向，教師授課的重點會有所偏差，而學生為了應試，僅僅只是機械化地“復制”知識，少了必要的分析思考和自己的理解，不會加以運用。管理會計是在會計的基礎上與管理相結合的學科，而管理活動是一種極度復雜的人類社會活動，它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法，而是根據不同的情況有不同的應對措施，如果不能在對知識融會貫通的基礎上進行實踐，面對現實中復雜的市場情況就無法給出正確的建議。學生對于管理會計這門學科也不夠重視。大部分在校本科生認為，會計就是要會做賬、做好賬，這些固然重要，但在會計信息化高度發展的今天，一名優秀的會計人員僅僅只會做賬是遠遠不夠的，在校生還沒有真正意識到管理會計在未來的發展中的重要性。再者，本科生在校期間能取得的會計類證書屈指可數，而取得這些證書的考試幾乎沒有對管理會計知識的考查，導致大多數本科生對于管理會計的學習僅限于課堂，但在課堂上，老師所能教授的極為有限。現階段高校沒有給予管理會計應有的教學比重，也沒有制定適合管理會計這門學科的教學方法，專業設計滯后，學生對管理會計的理解也不足。對于管理會計，學生掌握的仍舊是記錄、計算會計信息，而不是更為重要的———分析會計信息，并根據分析結果做出正確的判斷。

2企業對管理會計人才的需求分析

在傳統模式下，公司財務會計人員的工作只是從事基礎的記賬、報賬等業務，工作內容和范圍都較為基礎簡單，致使其不能更高效地為企業提供與企業經營決策相關的重要的財務信息。近年來，我國整體經濟面臨轉型，產業結構急需調整，以及數字經濟飛速發展帶來的企業信息化管理的加強，致使企業面臨多方面的競爭和挑戰。會計人員對企業的轉型升級起到至關重要的作用，而管理會計人才作為企業寶貴的戰略性資源，對企業競爭優勢的提升具有不可替代的作用。新形勢下，企業對管理會計人才的知識、素質和能力的要求相較于傳統模式有了大幅度的提高。根據管理會計人才的知識和能力特點，本文將企業所需求的管理會計人才分為三個層次，即初級、中級和高級管理會計人才。初級管理會計人才在企業中主要充當助理型管理會計的角色。按照企業對初級管理會計的要求，其在知識層面首先應夯實專業基礎知識。不僅要熟練掌握大學所學的財務會計和成本管理會計等會計專業的基礎知識，而且還要在此基礎上熟識經濟學、管理學、財經法規等經濟管理類相關的專業知識。大數據時代下，企業要求初級管理會計人才應具備相應的計算機技能，具備一定的辨識能力，能夠明確區分結構化數據和非結構化數據。要求其靈活運用所學知識，通過對數據進行綜合分析，挖掘數據背后蘊含的有價值的財務信息。在能力方面，企業要求其具備一定的學習、執行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財經法規、遵守職業道德的前提下，充分運用所學專業知識，協助企業中級、高級管理會計人才開展相關工作。中級管理會計人才，在企業中主要充當實務型管理會計的角色。中級管理會計人才由初級過渡而來，在具備初級管理會計人才所需知識的基礎上，還應進一步掌握企業績效考核與評估、內部控制及監管、風險管理等高層次的專業知識。并能夠靈活運用所學知識和管理會計工具，進行信息分析、成本管理、內部控制等相關業務活動。在能力方面，按照企業需求，中級管理會計人才應該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協調能力和團隊協作能力等綜合能力，能夠貫徹執行企業的經營管理決策，并高效完成企業日常的運營工作，推動企業的科學決策。高級管理會計人才在企業中主要充當決策型管理會計的角色。在具備初級、中級管理會計人才所應具備的專業知識外，還應全面熟知公司治理學、企業戰略管理等更高層次的專業知識。企業需要的高級管理會計人才應具備強有力的領導能力、綜合統籌協調能力和戰略決策規劃能力。高級管理會計人員應能夠為企業量身定做相關的績效考核指標，并定期對其執行情況進行考評、調整。企業所需要的高級管理會計人員要能夠積極承擔負責公司治理和企業戰略決策的重任，幫助企業調控資源配置，防控企業經營風險，引領企業價值創造。

3管理會計人才學校培養和企業需求之間的差異分析