中班教育全文(5篇)

摘要:在整個(gè)初中教學(xué)體系中，班主任一直都是不可缺少的角色，其主要發(fā)揮的是引導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、健康等作用。隨著課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教育要實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，首先要從班主任的“改造”開(kāi)始。本文主要從新教育背景下初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)分析，并針對(duì)初中班主任管理及教育藝術(shù)提出一些建議，以供教學(xué)參考.

關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺(jué)悟和思想覺(jué)悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門(mén)頒布的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)班主任的工作有一個(gè)全面的了解，從而樹(shù)立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個(gè)人行為，最終提高班級(jí)管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時(shí)代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)能夠得到突顯，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最后，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科、個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也可稱(chēng)之為藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個(gè)性等特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時(shí)展的需要，要求班主任要不斷提高這門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

2.1運(yùn)用制度化班級(jí)管理策略

一、如今的初中班主任普遍存在的問(wèn)題

（一）落后的教育觀念

對(duì)處于青春叛逆期的孩子進(jìn)行說(shuō)教帶來(lái)的教育效果是微乎其微的，以長(zhǎng)者的身份對(duì)其進(jìn)行諄諄教誨對(duì)他們來(lái)說(shuō)味同嚼蠟，從小到大的中國(guó)傳統(tǒng)式家庭教育就是如此延續(xù)下來(lái)的，如果教師還是一味的采取這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的話，那么造成的后果可能會(huì)是意想不到的逆反現(xiàn)象。對(duì)于初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立有賴(lài)于教師的親身示范，不要總以一位高高在上不近人情的過(guò)來(lái)人身份去指責(zé)學(xué)生，這種教育觀念是極其頑固落后的，要想讓學(xué)生心甘情愿的接受正確的人格品德觀念，首先要減少教師與學(xué)生之間的隔閡，放下老師的架子以及腐朽落后的傳統(tǒng)師生地位觀念。

（二）教育方法的缺乏

所有事情的解決都需要站在事情當(dāng)事人的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，單純的以旁觀者的態(tài)度去對(duì)待問(wèn)題是得不到解決效果的。對(duì)初中生的德育教育工作也是如此，如果一味的以長(zhǎng)者或是教師的身份去進(jìn)行說(shuō)教是完全行不通的，更何況對(duì)于現(xiàn)在的青少年，都是新時(shí)代的新新人類(lèi)，他們的觀點(diǎn)隨著社會(huì)的高速發(fā)展也展現(xiàn)出令人意想不到的新奇。而作為老師大多都是從小受到傳統(tǒng)文化思想熏陶長(zhǎng)大的一輩人，如果一味的以自己的觀點(diǎn)角度去進(jìn)行說(shuō)教，得到的將是他們的無(wú)視甚至強(qiáng)烈的反抗。所以采取新的思維，站在他們的角度去想辦法解決問(wèn)題才是正確的教育手段。

二、增強(qiáng)德育教育工作要求

（一）轉(zhuǎn)變德育教育工作觀念

一、初中班主任必須具備的基本素質(zhì)

1.崇高的思想境界至關(guān)重要

班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書(shū)育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，端正工作態(tài)度，努力提高班級(jí)管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)前衛(wèi)的教育理念不可或缺

當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)、社會(huì)環(huán)境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，逐漸為時(shí)代所拋棄，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在一定程度上抑制了初中教育的發(fā)展完善。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，擁有先進(jìn)的教育理念將利于班主任定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向。例如，一些班主任面對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的壓力，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生積極性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有滿足新時(shí)代對(duì)全面高素質(zhì)人才的需求。

二、初中班主任在班級(jí)管理與教育教學(xué)過(guò)程需要注意的問(wèn)題

1.建立融洽的師生關(guān)系

【摘要】在新課改的背景下，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，也需要注重教育藝術(shù)。針對(duì)在初中班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題，管理方式不具備藝術(shù)性，學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化等這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策，為廣大初中班級(jí)管理工作者提供管理參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育班級(jí)管理教育藝術(shù)

初中階段的學(xué)生，開(kāi)始擺脫小學(xué)生的稚氣，某些學(xué)生也開(kāi)始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個(gè)階段，教師就一定要做好班級(jí)管理。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)，不僅要為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是樹(shù)立正確人生觀的重要時(shí)期。作為班級(jí)的管理者，班主任也需要對(duì)這個(gè)方面予以重視，在班級(jí)管理工作中注意教育藝術(shù)，保證管理效果。

一、目前在初中班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題

1．管理方式不具備藝術(shù)性

在當(dāng)前的社會(huì)中，素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)始了好多年。素質(zhì)教育的興起，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學(xué)效果。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學(xué)或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級(jí)管理中，直接命令的管理方式無(wú)法體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，使得教師和學(xué)生的地位不平等。很多時(shí)候，某些教師還存在著“嚴(yán)格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無(wú)法符合現(xiàn)在的管理需求了。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，這種管理方式并不適用。

2．學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化

一、教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

1.將科技信息融入到每周的科學(xué)游戲活動(dòng)中并融合于教學(xué)實(shí)踐中

過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)有固定的教科書(shū)及專(zhuān)家學(xué)者整理好的知識(shí)，教師只需要將這些知識(shí)累積起來(lái)，再將它們傳授給孩子讓孩子熟記。但是，當(dāng)今世界已不同于以往，正面臨著知識(shí)的暴增和會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)。正所謂“信息科技一日千里，瞬間變化萬(wàn)千”，面對(duì)日益多元化的社會(huì)，及不斷退陳出現(xiàn)的新知識(shí)，教師必須懂得如何運(yùn)用科技信息，并透過(guò)網(wǎng)絡(luò)上多元的資源來(lái)豐富自己的教學(xué)。讓幼兒們學(xué)習(xí)這些科技信息的時(shí)候能更多地理解當(dāng)代社會(huì)變化萬(wàn)千的現(xiàn)象。比如，對(duì)中國(guó)的載人航天飛船這一重大事件，教師可以通過(guò)向幼兒們講授飛天英雄的事跡，觀看航天飛船發(fā)射的錄象、收集介紹航天飛船的資料等，啟迪他們要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)像航天英雄一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，讓孩子們?cè)诮佑|最新的科技信息的同時(shí)能得到教化。

2.在美術(shù)繪畫(huà)中教育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

人際交往中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在于交往合作雙方的了解，是互相之間情感的滲透交融，德育工作亦是如此。師生思維角度的相互融合，可以縮小或消除幼兒們思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀與德育目標(biāo)之間的距離。如美術(shù)活動(dòng)中，不僅關(guān)注幼兒的繪畫(huà)技能，更多是關(guān)注幼兒在畫(huà)圖時(shí)與同伴的合作情況，以及幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最初，孩子們?cè)诤献鳟?huà)畫(huà)的時(shí)候，只是“無(wú)意識(shí)”地一起畫(huà)；慢慢地在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了交流；一幅畫(huà)中的思想由一個(gè)人的變成了兩個(gè)人、三個(gè)人的，此時(shí)孩子們的思想得到了交流。在孩子們合作畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，那些原本繪畫(huà)能力不強(qiáng)的幼兒同樣也獲得了提高，同時(shí)享受到同伴們給予他們的幫助，感受到合作畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.傳統(tǒng)哲學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒思想

當(dāng)前的幼兒教育都是以“唯認(rèn)知主義”為導(dǎo)向，造成“重智輕德”的偏頗現(xiàn)象，中班幼兒從“自我之性”，了解“我是誰(shuí)”進(jìn)入自我探索的世界。人心的不同，各如其面，每個(gè)幼兒都有其不同的特質(zhì)以及專(zhuān)長(zhǎng)，這個(gè)是教師不應(yīng)該忽視的，運(yùn)用中國(guó)古老的傳統(tǒng)哲學(xué)思想來(lái)啟迪幼兒的智慧，教育他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為人，教育他們要心恩向上。比如，可以運(yùn)用老子哲學(xué)思想所闡述的“道”的內(nèi)涵，從幼兒學(xué)習(xí)的需求，給出正確的指導(dǎo)。