職業(yè)中學教育全文(5篇)

【摘要】隨著我國各類企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，對于專業(yè)的會計人員需求量越來越大，我國各級各類學校要承擔起相應的社會責任，為國家和社會培養(yǎng)具備專業(yè)能力和綜合素質的優(yōu)秀會計人才。在職業(yè)中學中開設會計課程能夠為有會計從業(yè)傾向的學生提供學習和發(fā)展的平臺，通過職業(yè)中學的會計課程學習，可以獲得初級會計師資格，為今后的高層次、專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎。因此職業(yè)中學在進行會計實踐教學時必須要創(chuàng)新教學模式，提升會計教學質量和水平。文章就主要圍繞職業(yè)中學會計實踐教學相關問題進行研究探討。

【關鍵詞】職業(yè)中學；會計實踐；教學研究

一、當前職業(yè)中學會計實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)的教學理念比較落后

當前職業(yè)中學在組織會計實踐教學的過程中，存在著教學理念比較落后的問題。很多中職學校為了擴大招生，往往將升學率和考證率作為會計專業(yè)教學的主要方向，從而忽視了對教學實踐性的探討研究。教師在進行教學的過程中，以學生能夠考取相應的會計職稱為教學目標，忽視了對學生實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學生產生學習就是為了評職稱這樣的思想誤區(qū)，學生的專業(yè)能力得不到提高，畢業(yè)后即使獲得了職稱也面臨著經驗不足、就業(yè)難的問題。

（二）職業(yè)中學會計教學課程體系不健全

職業(yè)中學會計教學的課程內容體系還不夠健全，對于職業(yè)中學的學生來說，他們本身的理論文化知識基礎較差，在進行會計專業(yè)課程的學習時有可能會存在對專業(yè)內容不理解的問題，教師如果不注重合理的設置教學內容，忽視教學課程體系的層次性，一味的對學生進行專業(yè)知識的灌輸，很容易使學生產生厭煩的情緒，從而影響中職學校會計專業(yè)教學質量。

摘要：隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，國家越來越重視職業(yè)教育。“職教二十條”的提出，為職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展鋪平了道路。職業(yè)中學作為職業(yè)教育的有機組成部分，應立足于學校自身的特色和定位，來加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其成長為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高素質人才奠定扎實的基礎。本文對職業(yè)中學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探究，希望為實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標提供一種新的發(fā)展思路。

關鍵詞：中職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

隨著經濟的發(fā)展和國家政策的傾斜，中職學校教育走向了拐點，轉型升級迫在眉睫。縱觀現(xiàn)階段的職業(yè)中學課堂教學，可以發(fā)現(xiàn)其存在著諸多的問題，總體教育教學和人才培養(yǎng)水平仍較為落后，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)重點無法滿足社會對人才的要求。[1]為了改變這一現(xiàn)狀，就需要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其走出校園、順利走向工作崗位，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻自己的力量。

一、職業(yè)中學學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)中學學生的創(chuàng)新能力需要學校的大力培養(yǎng)，也需要企業(yè)以校企合作的方式積極融入其中，通過校企合作、工學交替的方式來提高學生們的創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質。筆者對現(xiàn)有的職業(yè)中學進行深入調查研究后發(fā)現(xiàn)：目前，職業(yè)中學學生的創(chuàng)新意識處于一個較低的水平，學生們在學習理論知識時，大多依靠死記硬背。學習實踐操作技能時，缺乏創(chuàng)新意識，不善于進行科技或技能方面的創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在調查走訪的基礎上進行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個方面：

1.職業(yè)教育教學模式單一目前，職業(yè)中學的職業(yè)教育教學模式較為落后、單一，教育體系并不健全。對此現(xiàn)狀進行探究，發(fā)現(xiàn)主要原因為：一是職業(yè)教育與社會脫節(jié)。職業(yè)中學作為為社會培養(yǎng)、輸送人才的一類院校，在發(fā)展過程中往往囿于一種思維，缺乏和外界的聯(lián)系和溝通，更不用說展開全方位的合作了。校企合作、定點實訓、實訓基地建設等和人才培養(yǎng)相關工作開放程度不足，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏民主性，導致該培養(yǎng)方案往往為一家之言，未充分考慮到中職學生的實際情況，也與當下的市場對人才的要求不符，培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新意識不足，市場競爭力較弱。二是在職業(yè)中學教育教學中，存在著重視學歷、輕視培訓的現(xiàn)象；重視學生們的職前培訓，忽視對他們的職后培訓。這些問題的存在實際上都與職業(yè)中學的辦學模式具有直接的關系。傳統(tǒng)學校的辦學模式往往重視理論教學，忽視實踐教學，如果職業(yè)中學一味照搬，往往是搬起石頭砸自己的腳，起不到良好的效果，也不利于對學生的創(chuàng)新能力進行全面的培訓和提升。

2.欠缺雙師型教師職業(yè)中學既需要教師具備一定的教學能力，又需要他們具有實踐操作經驗，唯有此，才能使學生成長為全面型、創(chuàng)新型的實用型人才。[2-3]目前，職業(yè)中學師資力量不足，雙師型教師隊伍所占的人數(shù)較少，這就導致學生們往往具備一定的理論知識，但實踐能力低下，缺乏足夠的創(chuàng)新意識。這些問題的存在就會導致他們在走上工作崗位時，由于缺乏創(chuàng)新意識，導致他們的競爭力不足。

一、職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體的意義

在職業(yè)中學音樂教學中使用多媒體教學可以將音樂教學內容以文字、聲音、圖像等信息形式展現(xiàn)給學生，打破了時間和空間的限制，易于學生理解那些具有抽象感性的音樂知識，以更加直觀和生動的形式予以演繹。職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體的意義在于：

1.1職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體可以更好地激發(fā)學生們對音樂的興趣。

針對職業(yè)中學學生的自身的特點和實際情況，教師在教學過程中引發(fā)他們的學習興趣和積極性是順利開展教學的首要因素。一般來說，職業(yè)中學學生正處于獵奇心較重的年齡階段，但是其獲取抽象知識的能力又較弱，那么，利用多媒體就可以將他們的注意力更好的吸引到音樂課程內容中來，提高學生們的音樂欣賞能力，培養(yǎng)他們的潛在音樂創(chuàng)造能力。

1.2職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體可以使得課堂教學更具有效性。

多媒體音樂課堂可以使得課堂教學具有較強的感染力，通過文字、聲音、圖像等形式不斷引導學生跟隨課堂內容步步深入，產生共鳴，從而實現(xiàn)教育感染的作用并獲得收更好的教學效果。

1.3職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體還可以不斷開拓學生的音樂視野。

一、職業(yè)中學思想政治教育工作存在的問題:

中國教育發(fā)展到目前，特別是職業(yè)中學中，無論是校方、教職員工還是學生思想教育方面都存在嚴重問題。

1、職業(yè)中學對思想政治教育的重視程度不夠。職業(yè)中學校方在對學生的教育中重技能、輕思想。許多學校在思想政治教育中只是象征性的設置思想政治課程，只以形式完成為目的，而不是將此作為有效載體，達到育人的目的。還有，學校思想政冶教育相關制度有待進一步健全，形成合力。有些學校的思想政治教育領域尚未形成體系，沒有制定切實可行的操作程序和規(guī)則，在思想政治教育工作的具體運行中缺乏制度保障，導致教職工之間、教師與學生之間缺乏相互協(xié)作的合力。

2、教職工自身思想政治素質有待提高。部分教職工思想觀念出現(xiàn)偏差，意志不夠堅定，受西方資本主義思想侵蝕嚴重，躺在功勞簿上享樂，奢靡之風彌漫，不愿意進一步探討研究思想政治教育工作，未能做到與時俱進。打鐵還需自身硬，教職工尚且如此，何談教書育人?

3、學生的思想與思想政治教育內容存在反差。中學生崇尚自我、講求獨立，喜歡標新立異，對事物的認識有獨特的視角和觀點，不愿意接受簡單化甚至他們認為的“教條化”的思想政治教育內容。所以，學生思想政治教育內容與現(xiàn)實存在反差。

4、教學方式方法空洞，效果流于形式。教職工自身思想政治素質導致教學方法抽象空洞，過分強調灌輸?shù)淖饔茫箤W生對所受教育內容產生質疑。教條化、照本宣科的教學方式，忽視了被教育者的主體地位，使被教育者產生逆反心理，制約了學生對思想政治的理解和內化，在很大程度上影響了思想政治教育的實際效果。

二、對癥下藥解決職業(yè)中學思想政治教育問題

一、近代常州的職業(yè)教育

歷史考察職業(yè)教育在中國追根溯源應該到古代的藝徒教育或家傳教育，那是完全建立在實踐基礎上的手把手的現(xiàn)場學習。19世紀70年代后，隨著洋務運動的深入和民族工業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)自己的技術工人和技術人才成為社會的急需，創(chuàng)辦實業(yè)學堂、興辦實業(yè)教育便應運而生。一般認為，中國近代的職業(yè)教育經歷了兩個階段，最初是由洋務運動發(fā)起的實業(yè)教育，進而轉為為近代中國制造業(yè)服務的職業(yè)教育。可能由于起步較晚的原因，常州實業(yè)教育的思想并不是十分突出，直到1927年，常州的職業(yè)學校才開始出現(xiàn)以實業(yè)救國為特征的飛機科、汽車科、土木科等。相反，由于地方民族工業(yè)比較發(fā)達，尤其是紡織業(yè)，因此，常州的職業(yè)教育有一種因勢而生、促進民生的特點，在專業(yè)和課程設置上發(fā)揮地方民族工業(yè)的特長。例如，常州的紡織業(yè)領先于蘇南地區(qū)，因此，常州早期的職業(yè)教育多以繪畫、刺繡、桑蠶、染織等專業(yè)為主。在教育理念上，近代常州職教完全體現(xiàn)了當時盛行的經世致用的教育主張。教育的目的不是基礎教育，教育的目標也不是文人大師，而完全是當時社會急需的科技人才。教學的內容也主要是西方先進的科學技術知識。在教育模式上，重視理論聯(lián)系實際，強調培養(yǎng)學生運用知識的能力。這些與當今的高職教育理念都十分近似。

二、現(xiàn)代常州的職業(yè)教育

(一)解放初期的職業(yè)教育

解放初期，常州的工業(yè)、農業(yè)都處于蕭條期，需要注入強心劑刺激它們的發(fā)展。職業(yè)教育得到一度的支持和促進，尤其是很多工廠企業(yè)加入到職業(yè)教育中來。這個時期的職業(yè)教育沿襲了當年職業(yè)教育的理論聯(lián)系實際的教學模式，課程設置應用性強，重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)出來的學生能夠很快到生產一線發(fā)揮作用。1950年，顧嶠若、李鴻業(yè)等為適應記賬方法的改革，創(chuàng)辦私立常州真理會計補習班，先后設簿記班、會計班、成本會計班、統(tǒng)計班。迄1960年，全市共有15所職業(yè)中學:大成一廠紡織機械中學(1958年)，大成二廠中等技校(1958年)，大成三廠職業(yè)中學(1958年)，民豐廠職業(yè)中學(1958年)，常州機器廠職業(yè)中學(1958年)，中華電機廠職業(yè)中學(1958年)，常州化工廠職業(yè)中學(1958年)，常州變壓器廠職業(yè)中學(1958年)，常州戚墅堰機車車輛工廠職業(yè)學校(1958年)，常州建筑機械廠職業(yè)中學(1959年)，常州開關廠職業(yè)學校(1959年)，常州拖拉機廠職業(yè)中學(1959年)，常州市政工程機電技術中學(1959年)，常州市無線電廠職業(yè)學校(1960年)，常州市二五三廠職業(yè)中學(1960年)。后來發(fā)生的和阻礙了職業(yè)教育的良性發(fā)展，對普通教育的偏重使得很多人輕視職業(yè)教育，僅在一些普通中學里設職業(yè)教育班。1980年，市第七中學設毛紡保全班、棉紡保全班，市第九中學設無線電班、機械班，市第十七中學設拖拉機班，市第十八中學設服裝班、塑料班、電工班。1982年，市第九中學設會計班、幼兒保教班。1983年，市花園中學開設大客車職業(yè)班、化工有機合成班。同月，市第二十五中學設電子模具職業(yè)班。市第二十三中學附設高中職業(yè)班。1985年，常州市控制電器廠與市第二十三中學掛鉤，開設電子技術職業(yè)班。工、建材、城建、財經、衛(wèi)生、藝術、物資等多個行業(yè)的14所中專校群體。市里各行業(yè)和大型企業(yè)也共建有14所技工學校，教育部門舉辦的有12所職業(yè)高中。

(二)改革開放后的職業(yè)教育

當改革開放春風吹起，常州市政府劃定了新北工業(yè)園區(qū)，展開招商引資，大力興辦企業(yè)和工廠，對職業(yè)人才的需求又一次被推向高潮。此時，市政府很好地發(fā)揮了統(tǒng)籌職能，采取統(tǒng)一政策予以扶持，各類職業(yè)學校得到協(xié)調發(fā)展，很好地服務于常州紡織、服裝、機械、電子、建材、化工等支柱產業(yè)。2004年，常州市整合三所市中心無發(fā)展空間的職業(yè)中學，易地新建占地105畝的職業(yè)教育中心(現(xiàn)為常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校)，首創(chuàng)了城市職業(yè)教育中心模式，開創(chuàng)了通過資源整合建設職業(yè)教育中心發(fā)展職業(yè)教育的先河和模式效應，為新世紀常州高等職業(yè)教育發(fā)展、建設常州高職教育園區(qū)奠定了基礎。早在2002年，以一所工程型本科院校為龍頭、五所高等職業(yè)技術學院進入的常州高等職業(yè)園區(qū)已經成為我國第一個以高等職業(yè)教育為鮮明特色的高職教育園區(qū)，涉及信息、機電、工程、輕工、紡織裝類職業(yè)院校，基本上覆蓋了制造業(yè)各個專業(yè)門類。目前，已建成經科教聯(lián)動、產學研結合、校企所合作的常州科教城和江蘇省唯一一個省級示范性高職教育園區(qū)，真正走出了一條科教一體、產學結合、校企合作的高等職業(yè)教育科學發(fā)展之路。新時期的職業(yè)教育的一個重要特點就是加強對實踐操作能力的培養(yǎng)，加強應用型課程和實訓課程的開發(fā)，為學生提供真實的實踐訓練場所，讓實訓對象了解產品生產的過程，創(chuàng)建職業(yè)教育有別于高等院校本科專業(yè)培養(yǎng)的特色教育;另一個特點是校企協(xié)作，即學校與企業(yè)共同建立實習就業(yè)基地、共同參與辦學過程、共同培養(yǎng)技能人才、共同建設實訓基地、共同開展技術研發(fā)。不僅使教學更貼近企業(yè)和用人單位，而且，也為學生盡快進入“職業(yè)角色”創(chuàng)造良好的條件。