職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)全文(5篇)

一、和諧教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力之源

1.促進(jìn)教師和諧發(fā)展，為和諧教育奠基

假如將學(xué)生比作機(jī)器，如何制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于教師。訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校是至關(guān)重要的。學(xué)校都應(yīng)把不斷提高教師的整體素質(zhì)作為經(jīng)常性的任務(wù)。尤其是在急劇變化的現(xiàn)代，技術(shù)生命周期不斷縮短，知識(shí)更新速度加快，每個(gè)教師都必須不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)環(huán)境的變化重新塑造自己。提高教師素質(zhì)，也就是提高學(xué)校的生命力。因此，必須加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，如支持教師參加在職學(xué)歷教育，選派骨干教師到國(guó)家和省市參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力改善教學(xué)和辦公條件等措施，給教師創(chuàng)造和諧發(fā)展的條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立和諧人格，保障和諧教育持續(xù)發(fā)展

職中生作為一個(gè)特殊的群體，正處于生理、心理的急劇變化期，因此應(yīng)該對(duì)之進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓之認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值，有權(quán)利去享受被接納、被教育和被愛(ài)護(hù)，從而摒棄那種低人一等、職業(yè)教育是低等教育的迷思。職中有良好的硬件設(shè)備、優(yōu)良的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)有所得，他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)經(jīng)得起市場(chǎng)的挑選，并完全能憑自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)初中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，職中畢業(yè)生越來(lái)越受歡迎，就業(yè)的道路越來(lái)越寬。學(xué)生只有明確了以上幾點(diǎn)，才能認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己。進(jìn)而樹(shù)立前進(jìn)的信心，避免厭學(xué)心理和輟學(xué)表現(xiàn)。

3.加大職業(yè)教育政策支持，促進(jìn)和諧的軟環(huán)境建設(shè)

在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，職業(yè)教育的快速發(fā)展和普高占有著同等重要的地位。假如忽視職業(yè)教育的發(fā)展，僅僅是做一些表面文章，其實(shí)質(zhì)仍然未從普通教育的意識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，職業(yè)教育又談何快速發(fā)展。因此，政府應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)教育服務(wù)者的角色。在輿論引導(dǎo)上，引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值合理評(píng)判；在管理引導(dǎo)上，完善職業(yè)教育體系的建設(shè)，做好職業(yè)教育與高等教育的銜接；在服務(wù)引導(dǎo)上，要充分做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域的協(xié)調(diào)，架起各方面之間溝通的橋梁，為職業(yè)中學(xué)提供快速發(fā)展的軟環(huán)境。

摘要：本文分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀以及信息素質(zhì)教育的緊迫性，論述了利用圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育的可能性以及圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中可以采取的措施。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書(shū)館；高職院校

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的任務(wù)。進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，社會(huì)對(duì)制造業(yè)從業(yè)人才的要求進(jìn)一步提高，這對(duì)技術(shù)工人的信息素質(zhì)要求也進(jìn)一步提高。高等職業(yè)院校不僅應(yīng)在校內(nèi)和實(shí)習(xí)期間對(duì)所培養(yǎng)人才進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，更應(yīng)讓他們掌握終身學(xué)習(xí)的能力，其中，高職院校圖書(shū)館肩負(fù)的信息素質(zhì)教育能力尤為重要。

一、信息素質(zhì)教育的意義

信息素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體成員在信息社會(huì)中所具有的各種信息品質(zhì)的統(tǒng)稱(chēng)，包括信息意識(shí)、信息道德、信息能力、信息智慧、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能等。《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》要求高等學(xué)校圖書(shū)館積極開(kāi)展素質(zhì)教育，積極培育學(xué)生獲取信息的意識(shí)和利用文獻(xiàn)信息解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)院校圖書(shū)館肩負(fù)著信息素質(zhì)教育的重任。未來(lái)國(guó)家計(jì)劃將高等職業(yè)院校和高等學(xué)校放在同等重要地位，但是，目前高等職業(yè)院校一般由中等職業(yè)院校升格或者合并而來(lái)，圖書(shū)館的圖書(shū)資源有限，館員的素質(zhì)有待提高，加上職業(yè)院校重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，往往忽略圖書(shū)信息情報(bào)建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的信息素質(zhì)教育亟待提高。

二、信息素質(zhì)教育存在問(wèn)題

高職院校圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中存在不可推卸的責(zé)任，但是，信息大爆炸時(shí)代，圖書(shū)館在管理、軟件和硬件等方面存在很多問(wèn)題。簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

［摘要］隨著連鎖行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備職業(yè)遷移的能力，才能滿足職業(yè)崗位的需求。根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，透過(guò)職業(yè)遷移能力視角提煉出連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，從而確立以提升職業(yè)遷移力為目的的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素體系，以期為高校連鎖專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)遷移能力;連鎖專(zhuān)業(yè);關(guān)鍵要素;人才培養(yǎng)

1高校連鎖專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨問(wèn)題

根據(jù)對(duì)近年連鎖專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連鎖專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要分布在門(mén)店基層管理崗位、門(mén)店基層運(yùn)營(yíng)崗位、營(yíng)銷(xiāo)管理崗位、采購(gòu)管理崗位等。從目前高校連鎖專(zhuān)業(yè)對(duì)連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)來(lái)看還不夠深入，特別是針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中職業(yè)遷移能力相關(guān)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)很少研究。知識(shí)的遷移和能力的遷移互相影響，為了學(xué)生具備工作崗位遷移能力，應(yīng)把學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)及遷移作為重要的問(wèn)題來(lái)考量。

2現(xiàn)存問(wèn)題原因

目前高校連鎖專(zhuān)業(yè)的課程體系一般分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共課等，其中與連鎖專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程占總課時(shí)比例達(dá)到75%以上，由此看出目前的課程體系設(shè)置具有片面性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在某種程度上忽略了學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的重要性。但這不僅關(guān)乎學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需要。

3高校連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)遷移力影響要素分析

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求高校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德情感、磨煉道德意志，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、高素質(zhì)人才。因此，高校開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程培養(yǎng)人才愛(ài)崗敬業(yè)、依法守德便呼之欲出。縱觀會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)現(xiàn)狀，建設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才已凸顯其重要性和緊迫性。文章通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的特點(diǎn)、作用與意義分析，從強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德體驗(yàn)、豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容、改革會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，探討會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程建設(shè)路徑

一、引言

職業(yè)道德課程是高校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要渠道和方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣發(fā)揮著重要意義，有利于推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。對(duì)任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都具有必要性和重要性。相較于其他專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)行業(yè)由于本身的經(jīng)濟(jì)性、利益性特點(diǎn)，更容易產(chǎn)生道德問(wèn)題。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的缺失將會(huì)導(dǎo)致的會(huì)計(jì)信息失真、企業(yè)失信等問(wèn)題，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響的同時(shí)還會(huì)帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。因此，在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育中，不僅需要提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)操能力，同時(shí)還需要注重加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培育，利用會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)的滲透影響，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本概念和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本概念

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。是會(huì)計(jì)工作人員在職業(yè)活動(dòng)中形成并總結(jié)出來(lái)的，用以調(diào)整對(duì)會(huì)計(jì)人員與社會(huì)、會(huì)計(jì)人員與個(gè)人及不同利益集團(tuán)的關(guān)系，具備一定的主觀意識(shí)和客觀行為，且兩者具有統(tǒng)一性[1]。包含會(huì)計(jì)職業(yè)理想、工作態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、工作紀(jì)律及工作作風(fēng)等方面內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高審美主動(dòng)性

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)美的能力提升上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造美能力的提高上，而想象力無(wú)疑是創(chuàng)造美的重要源泉，是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜測(cè)和想象，并在想象的過(guò)程中積極融入個(gè)人情感，進(jìn)而對(duì)課文中的意境美進(jìn)行更好地展現(xiàn)。例如，在欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，全詩(shī)雖然只有四節(jié)，景物描述比較簡(jiǎn)單，但是時(shí)間上的變化卻非常豐富，涵蓋了作者“小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—現(xiàn)在”的心路歷程，而且時(shí)空的隔離與變化從沒(méi)有離開(kāi)思鄉(xiāng)之情，所以語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別就“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”幾個(gè)簡(jiǎn)單的意向開(kāi)展想象，必要時(shí)可以結(jié)合自己的思想情感進(jìn)行對(duì)比鑒賞和想象，這樣更能啟發(fā)學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)涵的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在美，最終升華和創(chuàng)造為個(gè)人的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有感情的誦讀

在職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀和背誦是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的朗讀或背誦，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也影響了學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。鑒于此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的誦讀，在誦讀過(guò)程要積極融入個(gè)人情感，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美以及課文中的真、善、美等因素，多與作者進(jìn)行心靈上的溝通和情感上共鳴，在獲取思想啟迪和情感熏陶的同時(shí)，充分感知審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，馬丁路德•金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，是一篇闡明夢(mèng)想重要性的美文，其中頑強(qiáng)的生命和磅礴的力量只有學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，才能在領(lǐng)略本文語(yǔ)言美的同時(shí)，逐步領(lǐng)悟到夢(mèng)想帶給人們的力量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作與創(chuàng)作能力的提升，是職業(yè)中專(zhuān)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂上學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，只有將三者結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高，尤其是對(duì)于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是需要學(xué)生借助自身所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行大膽的寫(xiě)作創(chuàng)作，創(chuàng)造出真正體現(xiàn)個(gè)人思想水平的作品，這樣方能體現(xiàn)個(gè)人在整體審美能力上的進(jìn)步。例如，通過(guò)寫(xiě)日記這種記事性的創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)美的認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫(xiě)景散文的創(chuàng)作，則可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美、生態(tài)美的認(rèn)知，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的意識(shí)，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)完全可以從小處著眼、小事做起。

四、重視語(yǔ)文教師審美素質(zhì)的提高