職業(yè)素養(yǎng)認識全文(5篇)

摘要：當前我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，這決定了它必須承擔起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，尤其在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題等方面進行探討，尋找高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實踐教學；頂崗實習

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟社會各方面均取得了長足的進步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當前正處在向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關(guān)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點和側(cè)重點不同，學者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

摘要：營造良好環(huán)境，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強校企合作，構(gòu)建“工學結(jié)合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺，對學生職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[1]，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識和職業(yè)技能等方面。其中，前四項是內(nèi)在素養(yǎng)，而職業(yè)技能是外在素養(yǎng)。內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)共同作用于勞動者的職業(yè)生涯發(fā)展，哈佛大學一項關(guān)于勞動者能否成功的調(diào)查顯示，85%取決于內(nèi)在素養(yǎng)，15%取決于外在素養(yǎng)[2]，而香港某市場調(diào)研機構(gòu)成功訪問了372家企業(yè)，其中97%雇主表示在甄選應(yīng)聘者時最關(guān)注其“工作態(tài)度”，在美國進行全國性雇主調(diào)查中，雇主最看重的特質(zhì)同樣是“工作態(tài)度”，這里的“工作態(tài)度”就是對內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的概括，因此，企業(yè)在衡量一個人所具備職業(yè)素養(yǎng)時，通常內(nèi)在素養(yǎng)所占比例較大。

二、應(yīng)用技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)持消極態(tài)度。按照應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)標準，畢業(yè)生應(yīng)該具備知識能力、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專業(yè)理論課程、實踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術(shù)技能傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容無法滲透到專業(yè)教學中,以傳授理論知識和訓練技術(shù)技能為主的教學很難找到職業(yè)素養(yǎng)的落腳點。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不健全。部分院校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行了有益探索，取得了一定成績，但課程架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、課程體系不健全仍是普遍現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案教學計劃中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)課程的課是少之又少，往往只包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)內(nèi)容，無法滿足學生職業(yè)素養(yǎng)全面提升要求。

一、如何開展職業(yè)素養(yǎng)教育

首先，把社會主義核心價值體系教育融入人才培養(yǎng)的全過程，特別注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法制素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識。完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系，一是制定《學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案》，整體規(guī)劃學生職業(yè)素質(zhì)體系；二是實施職業(yè)素養(yǎng)教育進課堂，將其納入人才培養(yǎng)方案。其次，職校開展職業(yè)素養(yǎng)教育要突出職業(yè)能力素質(zhì)的訓練和養(yǎng)成。熟練的專業(yè)技能與深厚的職業(yè)素質(zhì)是職教培養(yǎng)人才的強項。在教學中突出能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)教育，力圖使學生在校期間基本完成上崗所需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生走入社會崗位后的適應(yīng)期，提高就業(yè)適應(yīng)性和成功率。最后，在教學中職業(yè)學校要有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的素養(yǎng)。事實表明，很多職校生在獨立性、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等方面存在不足，因此，在校期間職校生就應(yīng)有意識地主動培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)。同時，要加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。

二、開展職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)注意的幾個問題

1.進行職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)從新生入學開始職業(yè)素養(yǎng)教育進課堂應(yīng)從新生入學開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同教育內(nèi)容、目標與方法，選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，讓學生在認識自我、認識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)素養(yǎng)教育。俗話說“十打誓言，不如一個行動”，教師要指導學生盡早制定切實有效的措施，讓他們在學生時代做好從“學校人”到“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的準備，以便就業(yè)后更快適應(yīng)職業(yè)生活，從容應(yīng)對社會環(huán)境，更好、更快地在職業(yè)生涯的階梯上攀登。

2.開展職業(yè)素養(yǎng)教育要豐富教學環(huán)節(jié)在教學組織過程中我們要豐富教學環(huán)節(jié)，通過理論聯(lián)系實際有效提高教學效果，如舉辦“我愛我的專業(yè)”演講、征文比賽；在實習中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我怎樣成為我心中想成為的人”等主題班會；增加案例故事；設(shè)計“學以致用”“名言”“問題聚焦”等，配合職業(yè)素養(yǎng)進課堂。我們可以采用案例教學、角色扮演、主題辯論、社會實踐等能調(diào)動學生參與的方法實施教學，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育的真諦在于可持續(xù)發(fā)展開展職業(yè)素養(yǎng)進課堂，應(yīng)圍繞“發(fā)展”二字，教師要使學生懂得職業(yè)素養(yǎng)與人生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。針對職校生的特點，筆者學校通過發(fā)展條件分析、發(fā)展目標確立、發(fā)展臺階構(gòu)建、發(fā)展措施制定四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備相應(yīng)環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

作者：尹貞燚 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學

【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風格和職業(yè)意識。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識、有目的地加強對學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實習實訓，學生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學生的責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學生；實訓；實習；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內(nèi)實訓基地作用，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實訓是利用校內(nèi)實訓基地對學生進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學校教學工作的重要組成部分。首先，重視校內(nèi)實訓基地環(huán)創(chuàng)建設(shè)。學院要求校內(nèi)所有實訓基地，除了配備專業(yè)設(shè)備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車間認真學習其管理制度、企業(yè)目標、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內(nèi)實訓基地中，營造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學情境。讓學生體驗企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實的工作環(huán)境、體驗真正的工作人員、完成真實的工作任務(wù)，提高學生專業(yè)核心素質(zhì)。其次，在學校各項賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務(wù)禮儀競賽”、“會計信息化競賽”、“電子商務(wù)技能大賽”“汽車營銷比賽”等賽項加入了企業(yè)文化元素，強化了學生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工擔任學校的兼課教師，并定期到校內(nèi)實訓基地上課，讓學生在實訓中感知和體驗對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認識。數(shù)控實訓室等生產(chǎn)性實訓基地在這些方面進行了嘗試，實現(xiàn)了教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，訓練了學生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學組織校外實習，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開展校外實習是高職教育實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構(gòu)成學生完整知識體系的重要組成部分。實習的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和團結(jié)協(xié)作的精神，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的、適應(yīng)社會需要的高級技能型人才。根據(jù)學生職業(yè)能力發(fā)展情況，學校會安排相應(yīng)生產(chǎn)崗位的校外實習。在學院制定的《校外實踐、實習管理辦法》中對學生的實習進行了詳細的說明。在辦法中把實習分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段。認識實習一般為1-2個月，跟崗實習一般為1-2個月，頂崗實習累計時間原則上半年。目的是通過三個階段的實習，將理論和實踐結(jié)合，讓學生了解和掌握企業(yè)實際的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展狀況，增強責任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生雖然已經(jīng)在校內(nèi)進行了實訓，并通過引進的企業(yè)元素了解了相關(guān)的各項規(guī)章制度等內(nèi)容。但校外實習可以讓學生進入到企業(yè)真實崗位上，與所學專業(yè)更直接和深層的接觸，實現(xiàn)學校學生與企業(yè)員工“零距離對接”，實現(xiàn)理論教學與實踐教學、實踐教學與真實工作崗位相對接。學生通過認識實習中在實習單位參觀、觀摩和體驗，對實習單位和相關(guān)崗位有了一個初步認識。通過跟崗實習，雖然學生還不具備獨立操作能力，但在企業(yè)指導老師的指導下已經(jīng)能參與一些實際的輔助工作，對崗位要求有了進一步的認識。通過前兩個階段，大部分學生已發(fā)現(xiàn)自己缺乏的技能和知識，已經(jīng)了解和深刻認識到自己將來所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實習階段，學生已具備在企業(yè)相應(yīng)崗位獨立工作能力，可以相對獨立參與到時實際生產(chǎn)工作中，通過獨立工作，激發(fā)了自己在專業(yè)學習和操作上的主動性。學生的思維和認識逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。在實習中，學生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和獎懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學生實習全過程，促進了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標準之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工進行考核、評價的重要指標之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應(yīng)當采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮校外實習和校內(nèi)實訓的作用，提升學生的學生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

1學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

著名教育學者肖川教授曾指出，人文素養(yǎng)包括對于古典文化的理解；對個人生存發(fā)展，人格尊嚴的把握；對個人價值，自我追求的實現(xiàn)；對自由意志和獨立人格的追求；對超功利的價值的肯定；對文化和宗教的尊重；對自然的仁愛等方面。職業(yè)院校對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上可以指導學生對專業(yè)知識的學習，學生有了一定的人文素養(yǎng)，在專業(yè)技能學習中可以加深透過現(xiàn)象看問題、透過問題看本質(zhì)的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠幫助學生拓展思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，促進學科知識的融合；其次一定人文素養(yǎng)的培育，可以讓學生擁有一顆包容的、共情的心，對于生命的覺悟，對于人生的意義，對于與他人的關(guān)系，對于大自然中的草木蟲魚，都有深刻的愛與包容之心，這樣對于學生日后的人際交往，對于整個社會、自然的和諧都有相當大的奠基作用。最后人文素養(yǎng)的培育能提高大學生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網(wǎng)，擁有良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系既是大學生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關(guān)系不僅能幫助其事業(yè)更上一層樓，在親情、愛情、友情方面也會得到良好的回報。因而職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育意義十分重大。

2職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

筆者深入全國各大職業(yè)院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對學生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，驚訝地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)院校的學生并不能明確的回答出，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，一些職業(yè)院校的學生甚至從未聽說過這一名詞，而只有極少數(shù)院校，對學生人文素養(yǎng)培育有放在日常教育教學中。由此可見，各大職業(yè)教育學校對學生人文教育培育極度欠缺，校領(lǐng)導層面不重視，認為只要做好專業(yè)技術(shù)性教育，為學生將來的職業(yè)發(fā)展博得一個主要籌碼，就算是教育任務(wù)的圓滿完成，人文素養(yǎng)的培育都是不切實際的，沒必要花太多精力雇請專業(yè)教師去做專門的培訓。從學生層面，學生對于人文素養(yǎng)的認識不夠到位，對其重要性，尤其對于日后發(fā)展的長遠意義的認識不夠明確，因此忽視在人文素養(yǎng)方面的學習。從教師層面來看，職業(yè)院校師資隊伍的素質(zhì)直接影響到大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校中人文素養(yǎng)教育還存在一定程度的缺陷，部分職業(yè)院校的管理育人、服務(wù)育人、實踐育人的理念還不是很成熟，校領(lǐng)導及在職教師并沒有很好的意識到管理、服務(wù)、實踐的重要性，這就使得學院在素質(zhì)教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關(guān)懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)培育方法

經(jīng)過上文分析，職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于思想認識上，因而在其改進策略上也應(yīng)該對癥下藥，先從認識高度重視起來。各職業(yè)院校的各級領(lǐng)導、教師應(yīng)當充分認識到人文素養(yǎng)對于學生成長成人的作用，雖然不是立竿見影的，卻是潛移默化的，對學生日后幸福指數(shù)的提高有著關(guān)鍵性作用，對學生的創(chuàng)造力、思維方式的提升有著重要的作用，進而加大宣傳力度，宣揚人文素養(yǎng)培育的重要性，讓全校學生重視對人文素養(yǎng)知識的學習，并在日常生活中運用起來。此外職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育的主角還是教師，各學科教師應(yīng)當在自己的教學內(nèi)容中有意識地攝入人文素質(zhì)教育，這要求教師首先對自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡(luò)有一個大概的把握，畢竟人文知識最主要的來源就在于知識本身的文學歷史性和藝術(shù)性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術(shù)性；其次在教案準備過程中、PPT制作過程中有意識地穿插相關(guān)的人文精神內(nèi)涵，讓學生在接受知識的過程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養(yǎng)高的活動，以多個人文主題為線索，比如詩詞歌賦、琴棋書畫等國學的、現(xiàn)代的主題開展，讓學生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內(nèi)涵，從內(nèi)在接受人文精神的熏陶。

4結(jié)束語