職業素養培訓全文(5篇)

一、教師培訓師的界定和使命

教師培訓、企業培訓同屬于雇員的職業教育范疇。教師培訓的目的和任務與企業培訓所倡導的“促進雇員學習和改進績效”理念基本相同。教師培訓師是根據教育教學發展趨勢和教師專業技能發展的要求，結合學校管理、辦學理念、教育教學思想及現實問題解決的需要，在教師教育和培訓機構中接受過長期的專業教育和專門訓練，掌握系統的教育科學知識和專業培訓技能，能夠運用現代教育和培訓理念從事學校教師和管理者的培訓教學、管理和相關咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應的國家職業資格證書的教師培訓工作者。教師培訓師依然承擔的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓者（教師、管理者）的修剪和培養，讓受訓者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態呈現給世人，服務于社會。因此，發展教育事業，加強教師隊伍建設，教師培訓師需要在各級各類培訓充分發揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業能力和教學素養，使教師以良好的職業技能教書育人，從而提高全民素質。教師培訓師是教育活動的領航人，是教育工作者職業能力提高的導師。教師培訓師的根本使命是提高全體教師的專業知識、教學能力和職業道德等整體素質。如果教師是一列承載教學活動飛速前行的火車，那么教師培訓師就是這列火車的車頭，引導著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓師的教育理念和教學思維對受培訓的教師們起著至關重要的影響。培訓師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓者一生，可能改變他的教育理念、教學思維、教學方法以及職業道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學習、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領航者。作為一名教師培訓師，首先要認識到教師培訓工作的重要性，緊密結合現代教學工作中的實際情況，認真制定教師培訓計劃，注意搜集、整理、學習和掌握各種培訓資源，不斷豐富培訓內容，不斷深入思考，勇于創新培訓模式，提高自身的培訓能力。同時，教師培訓師自身也要加強學習，不斷提高師德修養和專業素質，努力學習先進師培活動的經驗和方法，善于總結經驗，以校本培訓為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進優化師培工作，達到培訓的最佳效果。

二、教師培訓師的職業素養

長期以來，相對于發達國家，我國的教師缺乏、教師素質與教育水平較低，教育發展緩慢。截至目前，我國教師培訓師隊伍建設也相應地較慢，職業素養良莠不齊。由于缺少對“教師培訓師”的職業資格認定，一般多用“教師培訓者”指代從事教師培訓的專業人員。在教師培訓中，由高等學校、教育學院、教師進修學校和中小學校等不同類型的教育機構和教育實踐一線的老師承擔著培訓工作。然而，作為一名合格的教師培訓師應該具備以下的職業素養。

（一）擁有高超教學能力的教師培訓師

作為承擔課堂教師、學校管理者培訓的教師，必須具備比普通教師更高的教學能力。教師培訓師，講授的對象是具有一定教育、教學能力的一線老師和管理者，只有培訓師擁有更高的教學能力才能完成對于培訓對象的引導、培訓和提高。為了實現教師培訓中教學的高標準，教師培訓師不僅要掌握現代化的教學手段，熟練運用多種多樣的培訓教學方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學習、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學等），還要深入了解教師和干部特有的經歷和體驗，掌握他們的學習意識、觀念、態度和學習目的，科學設計教學內容，創設條件提供良好的學習和交流環境。另外，教師培訓師要掌握與培訓內容相關的教學技能，利用現代科技的便利、網絡的延伸、信息的普及，通過網絡可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現真正意義上的“交流、合作、發展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學培訓能力，把培訓時的教學行為與時代特征高效地結合起來，有較強的課堂教學組織和控制能力。教師培訓師要提供與培訓內容緊密相關的參考資料，提供鞏固學習成果和拓展學習視野的信息資料，和大家分享成功的經驗和失敗的教訓，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結、創新與嘗試，使專業教師的教學能力得到提高，幫助受訓教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設。

（二）具備新穎培訓理念的教師培訓師

普通話水平測試是新時期語言規劃的產物，是推廣普通話事業的重要組成部分，是應用語言學服務于國家語言戰略的一項特殊的創新性成果。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規的基本要求，繼續加大培訓測試力度及評估力度，推進國家通用語言文字在全國范圍內基本普及，扎實推進此項工作是高校義不容辭的責任。在學校形成普通話教學、普通話水平測試培訓、普通話的使用指導和普通話水平測評協調發展的良性發展體系，形成有“學”、有“訓”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發揮普通話水平測試工作對培養大學生口語表達能力、提高大學生綜合素質的重要作用。普通話培訓是達到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓信息化建設的推進，積極探討傳統培訓方式與現代網絡培訓方式的區別，從而構建新形勢下科學的培訓方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學院語言文字培訓測試站2013年參加傳統人工培訓與2014年通過“普通話智能評測與學習系統”網絡平臺學習評測后參加正式測試的成績統計情況進行對比分析。

一、2013年前人工培訓模式及其效果

為使學生提高對普通話水平測試工作的認識，掌握測試的內容、方法等，根據《河北省實施<普通話水平測試規程>細則》的要求，學校每年在測試前都有組織地對學生進行普通話考前培訓。根據報名人數，按照學院專業劃分為教學班，每個教學班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學時，培訓工作1個月內完成。講課內容包括宣傳普及普通話及普通話培訓測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調的發音，當地方言與普通話的對應規律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標準、測試內容、方法、程序、注意事項等。經過系統的培訓，學生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統計顯示，參加培訓測試的學生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。

二、傳統培訓模式存在的問題

1.培訓目標定位偏差

由于學生本人認識不到，大學生能說一口標準的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學生個人必備的技能，對他們今后就業、發展有著重要的作用。學生對于學習普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認識不到提高語言素質對于自身發展的意義。培訓教師通常為普通話測試員，在培訓過程中語音知識、發音基礎講得少，強調如何應對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學生的普通話水平來考慮組織教學，偏離了以測促學的主旨。

2.培訓模式僵化

【摘要】該文以重慶交通職業學院專門成立職業素質強化中心的培訓實踐為例，探索了提升高職學生職業素養的路徑與方法。注重學生職業素養的培養；創建并成立了職業素質強化中心；學生職業素養培訓成效顯著：培訓規模大，學生課程總結及評價反饋較好，培訓效果好，用人單位反饋：畢業生職業素養較好，大幅度提升了學生的就業率，社會服務效果好。

【關鍵詞】高職學生；職業素養；課程建設；成效

根據人才市場調查的情況顯示，用人單位更看重的是畢業生誠實守信、吃苦耐勞、團結協作、敬業精神、善于學習的職業素質，不斷提高學生綜合能力，培育學生職業素養，使之成為企業社會受歡迎的職業人，適應社會、經濟、文化的發展，是高職院校一個亟待解決的現實性課題。[1]國務院關于印發“十三五”促進就業規劃的通知（國發〔2017〕10號）文件指出：要培養良好職業素養。加強職業道德建設，引導勞動者遵守紀律、誠實守信，自覺履行勞動義務，依法理性維護自身權益，將職業道德教育貫穿于教育培訓全過程。本研究緊扣職業素養提升的育人主題，以學校職業素質強化中心為依托，在學生職業素養培養方面取得較好成效。

一、注重學生職業素養的培養

根據企業人才素質需求，從2011年5月開始，學生在參加頂崗實習前，除按照規定的人才培養方案課程必須合格之外，還要進行社交禮儀、體能素質訓練、辦公自動化、應用文寫作、職業生涯規劃指導等方面的培訓指導，經過近多年摸索，經過強化培訓后，學生能更快適應工作崗位，職業能力大幅度提高，企業認可度明顯提升。職業素質強化課程采用“企業需求導向”的教學理念，通過對相關行業、企業的深度調研來確定某專業的職業素養需求，并將課程分解成若干部分。在此基礎上，一方面在專業教育中滲入專業職業素養教育引導；另一方面，從大二或大三開始，對學生的應用文寫作、社交禮儀、辦公自動化能力進行分批次強化訓練，每小組的課程是以應用能力為出發點進行設計的，當學生修完某一課程后，就應該能夠獲得相關方面的能力，課程內容是圍繞職場特定主題的教學活動，因此，需要對原有的課程進行任務化處理，構建課程,對于體能素養，在新生軍訓后，每學期每周進行兩次（早晚各一次）規范化、常態化體能素質訓練。

二、創建并成立了職業素質強化中心

我國經濟社會的發展需要高校培養出大量高素質高技能應用型人才，高職教育“應把重點放在學生的人格、創新能力的培養及道德觀念、社會和職業的價值觀及責任心的培養等方面”。[2]但如何培養高素質應用型人才，還缺少系統設計，尚未建立完善的高素質應用型人才培養教學體系。鑒于此，重慶交通職業學院在高素質應用型人才培養模式改革中，充分發揮“雙百工程”的優勢，根據企業對崗位人才素質需求及借鑒全國職業核心能力教育部高校畢業生就業協會核心能力分會全國核心能力認證（CVCC）辦公室開發的系列課程教育的新理念，率先在國內高職院校中專門成立職業素質強化中心，加強學生職業素養培訓，中心下設四個培訓小組，分別是應用文寫作培訓組、社交禮儀培訓組、辦公自動化培訓組、體能訓練培訓組四大模塊小組，專門負責學生的素質強化培訓及學生參加頂崗實習前的再次強化培訓，課程培訓突破學科定勢，打造職業核心素養模塊化課程，重構能力導向的高素質應用型人才培養教學體系，基于模塊化課程的教學體系進行了系統的實踐研究，形成了教學改革方案，使學生通過系統培訓，爭取用最短的時間達到最優的效果，并對四門課程成績全部合格的同學發放合格證書。

1企業職業素養要求

企業的發展需要大量人才，尤其是具備良好職業素養的人才。職業素養是指職業人在從事某種工作過程中必須遵守的行為規范，是其專業技能和道德操守的總和，可以通過不斷的學習和積累獲得，主要包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。一項國家級課題研究表明：企業對高職畢業生評價中，專業知識滿意度為80%，勝任能力達到60%，而對企業相關法規、職業道德、工作態度及文化認知滿意度僅為20%～40%[6]，說明企業認為高職畢業生職業素養不高。這意味著學校和企業都必須采取一定措施來提高學生職業素養，滿足企業需求。企業對員工的職業素養要求具體表現為：

（1）敬業奉獻。

敬業意識、奉獻精神是企業對員工的基本要求。校企合作中，培養學生敬業奉獻、熱愛企業、熱愛崗位素質是關鍵。

（2）執行能力。

學生的專業知識和技能是形成執行能力的基礎，一個企業的發展、決策落實都需要員工具有出色的執行力。

（3）團隊意識。

摘要:21世紀是全球經濟快速發展的時代，嚴峻的企業競爭形式給企業的發展造成了巨大的壓力。一個企業擁有的競爭力越高企業的發展速度就會越快，強大的競爭力來源于企業員工。而一個員工的良好職業素養能力是促進企業提高核心競爭力的重大因素。本文針對如何加強企業員工職業素養能力進行了研究，現將研究措施講解如下。

關鍵詞:職業素養能力；發展；員工；經濟；企業；

一、引言

從上個世紀末開始中國的對外開放政策就對國家的經濟發展提供了機遇，同時也給國內的經濟發展帶來了巨大的挑戰。企業員工是一個企業發展的重要基礎。究其因在對企業員工開發的價值是提升企業競爭力、穩固企業發展基礎、增強企業發展動力的重要因素。企業員工的職業素養是企業員工的價值開發和利用的重要保障、同時也是提高企業核心競爭力的重要保障。為了促進企業的發展，很多現代企業都在加強對員工職業素養的培訓，以增強企業核心競爭力，并且可以促進國家的經濟發展。

二、企業對員工職業素養能力培訓的現狀

在現代企業之間競爭形勢日趨加重的情況下，很多企業包括國有企業在員工的培訓方面已經有了一套相對系統全面的培訓規劃方案,。但是這套相對系統全面的方案在現實企業的實際運用中卻存有一定的差距。經過調查的數據分析得知，很多企業對員工的職業素養培訓更側重的只是一個理論性的形式化培訓而不是實際的作用，一些國營企業對員工的職業素養培訓也沒有達到實際的運用效果。[1]很多企業的培訓內容過于簡單、形式化、投入量低也沒有對員工的潛力進行分析挖掘，無法提高員工的職業素養能力，員工工作積極性下降，企業也得不到更好的發展。

三、存在于企業對員工職業素養能力培訓中的問題