知識點管理全文(5篇)

摘要：《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》要求高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)起新農(nóng)科建設(shè)使命，培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才是“新農(nóng)科”建設(shè)使命之一。成本會計課程是高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本核算方法實踐應(yīng)用。立足全國高校思想政治工作會議精神和“新農(nóng)科”建設(shè)對培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才要求，圍繞“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容，構(gòu)建“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模式。將成本會計人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容有效地融入到成本會計人才培養(yǎng)過程，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才要求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；成本會計；人才

全國高校思想政治工作會議明確提出課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，形成“立德樹人”發(fā)展教育理念。全國涉農(nóng)高校書記、校長和農(nóng)林教育專家共同發(fā)布的《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才的融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的新思路。高等農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建成本會計人才培養(yǎng)模式是符合全國高校思想政治工作會議的協(xié)同效應(yīng)和《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)展新思路基本要求,實用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要在成本會計人才培養(yǎng)模式中予以體現(xiàn)。

一、“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出“新農(nóng)科”建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滲透和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展背景下，高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展；圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)，推進(jìn)協(xié)同育人等方面的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才支撐。成本會計課程是高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一門專業(yè)課。課程以產(chǎn)品成本核算方法為主線，是對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本核算方法實踐應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品成本核算方法培養(yǎng)方面，“新農(nóng)科”建設(shè)決定著成本會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)全國教育大會的“立德樹人”為根本等相關(guān)會議精神和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生成長發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算實用技能型成本會計人才要求。產(chǎn)品成本核算實用技能型成本會計人才是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展的農(nóng)林專業(yè)高層次人才，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計人才培養(yǎng)方面。“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)具體目標(biāo)：成本會計人才培養(yǎng)的情感目標(biāo)、成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標(biāo)和成本會計人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

1.成本會計人才培養(yǎng)的情感目標(biāo)

成本會計人才體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)品成本核算的家國情懷和個人品格的內(nèi)涵。成本會計人才培養(yǎng)的家國情懷是培養(yǎng)的人才具備一種源自內(nèi)心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展質(zhì)樸情感，是對面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展的深沉熱愛；成本會計人才培養(yǎng)的個人品格是培養(yǎng)的人才具備一個人的基本素質(zhì)，它決定了個人面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民回應(yīng)人生處境的模式。

摘要微時代滾滾而來，微博、微信在我們的生活中已不可或缺。文章在介紹微信和微信公眾平臺等相關(guān)基本概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院財務(wù)管理課程的開設(shè)情況，分析出構(gòu)建我院微信公眾號的必要性和可行性，致力通過此平臺打造出一個專業(yè)的、便捷的移動學(xué)習(xí)資源推廣平臺。

關(guān)鍵詞微信公眾平臺財務(wù)管理微視頻課程

1微信公眾平臺的優(yōu)勢

微信公眾平臺主要通過對特定文字、圖片、語音等內(nèi)容的推送，為關(guān)注用戶提供一種新的信息傳播方式，與讀者之間構(gòu)建更好的溝通渠道與管理模式。微信公眾平臺具有信息推送、關(guān)鍵詞回復(fù)、自定義菜單、管理及統(tǒng)計等功能。它的優(yōu)勢也非常明顯：首先，使用微信進(jìn)行精準(zhǔn)高效且不受時空限制的信息推送，只要有網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行溝通與提供服務(wù)；其次，除傳輸圖文聲像外，微信還具有“對講”及“朋友圈”功能，信息傳播方式多樣且便于分享；再次，借助微信公眾號平臺的“一對多傳播”模式，可保證相關(guān)信息內(nèi)容向特定受眾群體傳遞的高達(dá)到率；此外，微信還具有信息實時推送與互動便利、營銷成本低等優(yōu)點。

2目前我院在財務(wù)管理教育教學(xué)過程中存在的主要問題

2.1教學(xué)方法陳舊

長期以來，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法及教學(xué)模式在我院教師上課過程中仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種方法曾在較長一段時間內(nèi)發(fā)揮著積極的作用，但隨著信息化的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，這種方法的弊端日益凸顯：“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性及主動性；枯燥的財務(wù)管理專業(yè)知識更讓學(xué)生覺得抽象難懂，索然無趣。因此，為打破這種局面，迫切需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，積極探索出適合我院特色的教學(xué)之路。

軟件工程是計算機(jī)類專業(yè)課程中一門非常重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的理論性與實踐性［1］。從工程意義講，軟件工程包括軟件的設(shè)計、開發(fā)、測試、運(yùn)行及維護(hù)等一系列工程活動；從課程結(jié)構(gòu)講，軟件工程表面看是一門課程，實質(zhì)上系統(tǒng)綜合了計算機(jī)類的多門專業(yè)課程及項目管理類課程。因此，軟件工程課程是一門既抽象又綜合的工程類課程。軟件工程課程不僅是一門學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的課程，也是眾多任課教師較難進(jìn)行有效課堂教學(xué)的課程。這主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于理論化

目前，軟件工程教學(xué)使用的教材大多偏向于理論知識介紹，主要講解軟件開發(fā)過程的各個步驟及使用方法，缺乏有效案例和工程項目支撐。同時，大多數(shù)學(xué)生沒有軟件開發(fā)方面的經(jīng)驗，對軟件開發(fā)及相關(guān)概念只停留在記憶層面，只知道有這些方法，卻不知道這些方法能用在哪些地方、什么時候用、怎么用，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越迷茫，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識體系不完整

雖然整個軟件工程的知識結(jié)構(gòu)是完整的，但在進(jìn)行課堂教學(xué)時，知識點的講解是單個的，割裂了知識的連貫性。盡管知識點前后有一定連續(xù)性，但軟件工程課程比較特殊。軟件工程可分為若干子階段，有需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和編碼等子階段。每個子階段可以看作是一個里程碑，有自己的獨(dú)立性，導(dǎo)致各子階段對應(yīng)知識點相對獨(dú)立。因此，課程對應(yīng)的各階段知識點顯得孤立、沒有連續(xù)性，各章節(jié)知識點相互割裂，使學(xué)生無法系統(tǒng)完整地理解和掌握整個軟件工程各階段的知識點，無法形成整體的軟件工程概念和思想。

（三）重理論講解，少實踐練習(xí)

摘要：《網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作》課程采用基于過程的項目式教學(xué)，其實際操作性強(qiáng)，知識間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建網(wǎng)頁制作課程的知識結(jié)構(gòu)，建立實際項目與課程知識之間的關(guān)聯(lián)，可以幫助教師進(jìn)行知識的存儲，提高知識管理效率；可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識的空缺，更好地進(jìn)行知識的記憶，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；《網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作》課程；知識點構(gòu)建

一引言

在20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家托尼•巴贊(TonyBuzan)提出思維導(dǎo)圖的概念，在對其研究中以教育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用最多且較為成熟。在雙重編碼理論中提到：“同時以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能夠增強(qiáng)記憶和識別”。而思維導(dǎo)圖則將知識可視化，集視覺和文字于一體。通過將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，將知識以圖示的方式表示出來，能更好的對知識進(jìn)行梳理，從而彌補(bǔ)在呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識記憶等方面的不足。《網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作》是我院計算機(jī)方向的專業(yè)平臺課，是網(wǎng)站開發(fā)方向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從目前本專業(yè)該課程在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，提出在課程中應(yīng)用思考導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的好處，并介紹了如何具體利用思維導(dǎo)圖工具架構(gòu)網(wǎng)頁制作課程的知識點以及該課程項目案例的知識點，并架設(shè)項目案例與課程之間點之間的聯(lián)系。

二課程在項目式教學(xué)實施中發(fā)現(xiàn)的問題

由于《網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作》課程的實際操作性強(qiáng)，主要采用基于工作過程的項目式教學(xué)，針對高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能較快上手，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和參與度，也得到了較好的教學(xué)效果。然而本課程授課老師在授課的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在如下方面：1.本課程的技能點多、涉及面廣，包括html、CSS、平面設(shè)計等諸多內(nèi)容，特別在實際的教學(xué)中，知識間關(guān)聯(lián)度高，經(jīng)常會在不同階段交疊出現(xiàn)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，我們的學(xué)生也同樣存在項目實施過程中已學(xué)技能知識遺忘的現(xiàn)象，從而影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。2.本課程的課程資源儲備豐富，有文字、圖形、動畫、課件等多種形式，但僅僅只是資源的羅列沒有進(jìn)行很好的梳理，其內(nèi)容分布異構(gòu)、之間的關(guān)系薄弱，從而造成學(xué)生無法快速準(zhǔn)確地定位需要的資源，更不能高效地利用資源。3.本課程由于采用項目教學(xué)法，在實際教學(xué)中以實際操作為主，并配合知識的講解。知識主要以PPT的方式呈現(xiàn)，但PPT的呈現(xiàn)不在內(nèi)容重難點區(qū)分上以及前后間知識的關(guān)聯(lián)性上的體現(xiàn)存在不足，特別是有時候幻燈片進(jìn)行切換時可能會出現(xiàn)記憶上的斷點，不利于學(xué)生自主進(jìn)行知識體系的建構(gòu)。4.本課程根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行定位，在培養(yǎng)方向上更注重實踐能力的培養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中也把側(cè)重點放在實際項目的實施中，而在知識的歸納整理上仍存在不足，也不利于學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的好處

一、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在對目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學(xué)中還存在問題，第二個方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（一）教師在教學(xué)中還存在問題

很多教師在教學(xué)中還一味采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對書本上提及到的知識點進(jìn)行講解，而學(xué)生就一味在課堂中進(jìn)行聽課，不會對教師講述的知識點進(jìn)行深入分析，這對學(xué)生的發(fā)展是有一定影響的。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生無法學(xué)習(xí)好英語的最大問題就是學(xué)生本身的詞匯量明顯不足，很多學(xué)生在日常的閱讀中會遇到很多陌生的詞語，這直接影響了學(xué)生的閱讀水平，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的理解文章。

二、核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)的實踐