智慧教育成果全文(5篇)

摘要:通過梳理現(xiàn)代教育技術(shù)中心的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應(yīng)重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責(zé)、建設(shè)共享型教學(xué)資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關(guān)鍵詞:智慧校園;現(xiàn)代教育技術(shù)中心;發(fā)展

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化的教與學(xué)的未來校園，從而促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高教與學(xué)的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學(xué)體制產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心作為教輔部門，是推進現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園廣泛應(yīng)用的重要力量，重新思考新形勢下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展，在當(dāng)下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)首次提出建設(shè)智慧校園，智慧校園應(yīng)該是無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研，透明高校的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。［1］2018年6月，國家《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數(shù)字校園的進一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)、信息安全體系五個部分。［2］

二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年后成立電教機構(gòu)以來，早期的電教機構(gòu)名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機構(gòu)的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心(與圖書館合并)等。到1995年以后，有的高等學(xué)校的電教中心開始改名為教育技術(shù)中心，或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。［3］大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心定位為教輔單位，是副處級的獨立部門，少數(shù)隸屬于教務(wù)處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術(shù)中心主要任務(wù)是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)利用智慧型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)過程，促進教育教學(xué)改革，營造智慧化的教學(xué)模式、寬泛智能的教學(xué)環(huán)境和輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園的廣泛應(yīng)用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)代教育技術(shù)中心從輔助教學(xué)、設(shè)備維護，轉(zhuǎn)變?yōu)闋I造多元化的教學(xué)模式、全天候的學(xué)習(xí)模式，豐富的教學(xué)資源的主導(dǎo)者。

【摘要】物理知識并非是傳統(tǒng)觀念中的枯燥和脫離實際，事實上物理知識是與科學(xué)技術(shù)，社會生活密切相關(guān)的。因此，在初中物理課堂當(dāng)中教師可以通過對現(xiàn)代科技新技術(shù)、新成就、新潮流的利用，讓學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教師教學(xué)；智慧性組織

為了讓學(xué)生在物理教學(xué)中自由學(xué)習(xí)和體驗，教師還需要有一流的教學(xué)技巧，不僅要做到放手讓學(xué)生自由活動，而且還有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和節(jié)奏。基于以上原因，本文以初中物理教師關(guān)于物理教學(xué)的智慧性組織探討為話題，對初中物理教師關(guān)于物理教學(xué)的智慧性組織做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國物理教學(xué)發(fā)展做出一點幫助和貢獻。

一、初中物理課堂給學(xué)生保留學(xué)習(xí)時間

給學(xué)生留一定時間的時間去進行實驗或觀察，才能做到質(zhì)量和效率的教學(xué)。1.初中物理課堂應(yīng)該給學(xué)生思考的時間給學(xué)生時間思考和觀察。在初中物理課堂當(dāng)中，需要仔細全面觀察各種物理現(xiàn)象。觀察和掌握物理實踐當(dāng)中的知識和技能，以此實現(xiàn)學(xué)生自身對物理知識和理論加深記憶和提高，通過點點滴滴的積累讓物理的學(xué)習(xí)變得簡單易懂。要知道，如果學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生在實踐當(dāng)中則會缺乏注意力，過于追求效率，從而保質(zhì)不保量，影響教學(xué)效率。正因如此，教師在教學(xué)過程中必須給學(xué)生足夠的觀察時間，讓學(xué)生細致全面的觀察，充分感受每一個物理知識細節(jié)，以保證正確而全面的理解和掌握。物理概念和學(xué)習(xí)規(guī)律都是建立在學(xué)生一定的理解和經(jīng)驗上的，只有通過自己的思想和總結(jié)才能真正理解和掌握物理知識，所以教師必須注意到，一味的知識灌輸是無法達到好的教學(xué)效果的。2.初中物理課堂應(yīng)該給學(xué)生牢固記憶時間在課堂上給學(xué)生一個牢固的記憶。初中生接受新鮮事物的能力較強，但同時也由于記憶的東西也越來越多，初中物理的基礎(chǔ)知識容易忘記，也就失去了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的意義。有些學(xué)生對知識的理解是狹隘的，單純的將做題和做實驗視為學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)觀點是片面的，沒有注意到梳理和記憶知識。即便在課堂上取得了短暫的學(xué)習(xí)成果，也只會由于時間的流逝而將不牢固的知識給忘記。因此，學(xué)生必須對所學(xué)知識進行一定的復(fù)習(xí)和對以往知識的梳理，為今后的物理深入學(xué)習(xí)奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師必須在課堂中給學(xué)生一個牢固知識的記憶時間。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”的相關(guān)知識中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師：“我們能夠正常的生活在地球上你們知道是受的什么力嗎？”學(xué)生：“萬有引力和重力?！睂τ诖祟悓W(xué)生容易接受的事實情況教師應(yīng)該加深學(xué)生對知識的記憶，增強學(xué)生對力學(xué)知識點的理解。在畫力的示意圖時，更加能夠體現(xiàn)出日常生活與力學(xué)知識之間的關(guān)系。告知學(xué)生“力的作用是相互的”，然后舉出生活中的實例：“比如兩位同學(xué)相互擊掌，你用的力越大，另一位學(xué)生的手掌受到的力也就越大，同樣的作用在你手上的力也會增加?！倍铱梢宰寣W(xué)生之間相互實驗，也能夠增強學(xué)生對力學(xué)知識的理解。另外，對于摩擦力的認識，可指出“在騎自行車時如何停下”的問題，大多數(shù)學(xué)生都指導(dǎo)是依靠車閘，進而教師可引導(dǎo)學(xué)生認識車閘的原理，即是利用與地面之間的摩擦力來實現(xiàn)。通過加深學(xué)生對物理知識的記憶，讓學(xué)生將初中物理與實際生活相互練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及能力。

二、豐富初中物理課堂內(nèi)容

如今的初中學(xué)生年齡階段大都處于12-15歲左右，屬于00后，伴隨著新世紀的鐘聲出生，是時代的潮流趨勢和新世紀熏陶下的孩子。他們往往思想超前，對高科技很青睞。面對現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)的發(fā)展，初中物理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該跟隨時代變化與時俱進，貼合當(dāng)下的初中學(xué)生的特點。將教學(xué)方法多樣化，在教學(xué)當(dāng)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。同時隨著社會科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為當(dāng)今新時代教育提供了機會，但同時也對在職的教師提出了挑戰(zhàn)。如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教育環(huán)境。新形勢的緊逼下，教師也必須提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高科學(xué)技術(shù)水平，特別是加強教學(xué)和使用一些常用的教學(xué)軟件。物理教師必須認識到信息技術(shù)的重要性和改革性，利于物理教師知識水平的提升，同時也可促進教育模式的改變和轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)該加強為信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供專業(yè)的知識教育培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)知識，懂得用信息技術(shù)為課堂增加活力，營造良好氛圍，借此來達到提升教育成果的目標。例如，在讓學(xué)生認識“短路的危害”時，可在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻和圖片，在課堂上讓學(xué)生進行觀看，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)短路出現(xiàn)的原因，對于學(xué)生的日常生活能力來說也具有提升的作用。綜上所述，本文在關(guān)于初中物理教師教學(xué)的智慧性組織討論中，結(jié)合自身經(jīng)驗提出幾點課堂教學(xué)策略及豐富課堂內(nèi)容方式，為進一步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，則還需要積極探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教師成長。

分析我國高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育信息化云平臺優(yōu)勢、建設(shè)需求等，闡述該平臺構(gòu)建措施，以期為促進高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的驅(qū)動力，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校智慧教育信息化云平臺，以推動教育改革與發(fā)展。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧教育信息化云平臺進行研究，分析其優(yōu)勢、建設(shè)需求等，介紹該平臺構(gòu)建措施，以期為促進高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題

1概述

我國高校信息化建設(shè)起步較晚，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚未普及，存在各信息平臺間數(shù)據(jù)流通較難、平臺版本低及功能較少等問題。在多校區(qū)辦學(xué)模式下技術(shù)不成熟和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國內(nèi)高校信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”

優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”主要表現(xiàn)為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國大部分高校是多校區(qū)辦學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)軟件互聯(lián)互通性較弱，無法進行信息共享和數(shù)據(jù)互通，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”問題，同時造成數(shù)據(jù)錄入及人力資源投入重復(fù)、網(wǎng)絡(luò)維護成本提高、報表制作耗時耗力、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)流通缺乏相應(yīng)標準等問題，阻礙了教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展。相關(guān)研究顯示目前國內(nèi)高校間云平臺建設(shè)仍處于初級階段，智慧程度不高，尚未實現(xiàn)優(yōu)勢資源流動與互補，這進一步加劇了資源“孤島化”現(xiàn)象。因此對于優(yōu)質(zhì)資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢的高校帶動其發(fā)展，促進我國高校教育集體發(fā)展。

3網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)功能完善程度不足

摘要：文章基于PEST分析法，從政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)4個方面對發(fā)達國家水資源利用的現(xiàn)狀進行分析，探究了發(fā)達國家在水資源利用方面取得的經(jīng)驗成果，并從我國國情水情出發(fā)，得出我國水資源利用啟示，包括健全水資源利用法律法規(guī)、建立多元的投資管理體系、提高水資源利用的良好社會環(huán)境和更新相關(guān)技術(shù)等，促進我國水資源智慧化發(fā)展，實現(xiàn)高效可持續(xù)利用。

關(guān)鍵詞：水資源；PEST分析；發(fā)達國家

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人民生活水平不斷提高，對水的需求和質(zhì)量要求隨之增加。水資源是國家社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)資源，對人類的生產(chǎn)生活有著重要作用。我國水資源空間分布不均，呈現(xiàn)出南多北少、東多西少特點，總量相對豐富但人均占有量少[1]。據(jù)《2020年中國水資源公報》顯示，我國水資源總量已經(jīng)達到了31605.2億m3，與多年平均值相比有所上漲，但總體變化不大，其中地表水資源量占比96.2%。該年度全國供水總量和用水總量均達5812.9億m3，地表水供水量占供水總量的82.4%，地下水供水量僅占15.4%。農(nóng)業(yè)仍是用水大戶，用水量占用水總量的62.1%，工業(yè)用水量占比17.7%，生活用水占比14.9%。目前，我國水資源利用問題較為嚴峻，農(nóng)業(yè)用水量較大，超過1/2都用于農(nóng)業(yè)灌溉，與發(fā)達國家相比，國內(nèi)的灌溉技術(shù)較為落后，水資源利用率無法有效提升；工業(yè)用水逐漸趨于穩(wěn)定，水資源利用效率有所提高，但仍存在廢水直接外排的情況，缺乏循環(huán)利用；而生活用水趨于增加，因為城鎮(zhèn)化推進過程中，生活水平大幅提高，民眾對水資源的需求擴大，水資源供給壓力增大。受多方面因素的影響，國內(nèi)人均水資源也較為匱乏?？傮w而言，我國水資源利用在政策與法律法規(guī)、行業(yè)水平、社會環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新等方面有所欠缺，存在短板、漏洞。發(fā)達國家則利用自身信息技術(shù)優(yōu)勢，尤其在科技上的創(chuàng)新，推動了水資源利用升級，并取得重大成果，可為眾多發(fā)展中國家提供借鑒。文章從政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)4個方面分析了發(fā)達國家水資源現(xiàn)狀和有效利用舉措，借鑒其經(jīng)驗成果，為我國水資源科學(xué)利用提供有益啟示。

1發(fā)達國家水資源利用狀況分析

1.1水資源利用的政策法規(guī)體系

1.1.1確定為發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)達國家將水資源利用視為未來國家發(fā)展的重要內(nèi)容，并提升為國家戰(zhàn)略目標。新加坡由于水資源缺乏，嚴重影響了國家的未來發(fā)展，因而意識到發(fā)展水資源的重大意義，為了更好地管理和利用水資源，新加坡將其作為最重要的國策之一，并從機構(gòu)內(nèi)部入手，對所有相關(guān)部門進行了有效整合，逐步將污水處理、海水淡化等內(nèi)容列為水資源自給自足的發(fā)展戰(zhàn)略，旨在解決水資源不足以及利用等方面的問題[2]。據(jù)報道，日本的水資源危機同樣嚴重，為了提高水資源利用效率，降低水質(zhì)污染的問題，通過實施長期戰(zhàn)略規(guī)劃，在20世紀解決了此問題，目前已形成有效的水資源管理與利用體系[3]。1.1.2制定具體的政策法規(guī)。發(fā)達國家通過制定一系列具體的政策和法規(guī)以緩解水資源壓力，推動水資源利用與保護的全面發(fā)展。例如，新加坡制定了“四大水喉”的基本方針，推進節(jié)水政策的實施，鼓勵與水相關(guān)的新技術(shù)的引進和研發(fā)，有效克服了水資源不足問題，提高了水資源循環(huán)利用率。英國作為發(fā)達國家的老牌強國，早在1945年就頒布了《水法》，為了適應(yīng)國內(nèi)發(fā)展需要先后進行了7次修訂，使得法律法規(guī)更加適應(yīng)發(fā)展需要；通過制定《水法》《水資源法》等法律法規(guī)，構(gòu)建了有效的水資源綜合管理的框架，使得水資源得到有效利用[4]。美國根據(jù)國家發(fā)展需要，順應(yīng)時代變化，頒布了《清潔水法》《安全飲用水法》，以保護水資源的安全利用[5]。日本對水資源的開發(fā)利用已經(jīng)有了較為完備的法律體系，其中《水資源開發(fā)基本規(guī)劃》闡述了水資源管理與利用的各方面內(nèi)容，《環(huán)境基本法》和《水污染防治法》則是維護水源安全的重要保障[5]。

1.2水資源利用的資金注入

摘要：我國在長久發(fā)展過程中形成的特色文化體系，不但展現(xiàn)著我國勞動民族的智慧，還形成了獨特的精神內(nèi)涵，可為當(dāng)前人才培養(yǎng)工作提供借鑒。為進一步培育符合崗位需要的設(shè)計人才，各大院校開始紛紛的構(gòu)建全新課程體系，并認識到傳統(tǒng)文化對于人才培養(yǎng)工作的促進意義，將更多的文化內(nèi)涵融合到專業(yè)課程中，構(gòu)建課程思政的育人格局，全面優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才的培育成效。為此，本文對茶文化育人的價值作出分析，并提出構(gòu)建課程思政的對策，為設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：茶文化；設(shè)計課程體系；課程思政

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，重視藝術(shù)對社會建設(shè)的推動作用，全面優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才隊伍，成為推動產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，高校應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才的作用，通過人才的輸送解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力的問題。為此，高校設(shè)計專業(yè)在原本專業(yè)教育基礎(chǔ)上，應(yīng)積極引入全新的文化理念，并與思政育人工作形成合力，從多角度來強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，借助我國特有的茶文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識、正確職業(yè)觀念、文化自信的優(yōu)秀品質(zhì)，可為學(xué)生在未來的工作中，發(fā)揮自身的審美意識和創(chuàng)造力，提供最有力的支撐。

1高校專業(yè)課程中構(gòu)建課程思政融入茶文化的價值與意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，促進傳統(tǒng)文化的傳承

茶文化作為傳統(tǒng)文化體系中最具特色的存在，其最具魅力的地方在于內(nèi)涵的豐富性和深刻性，從宏觀角度分析，茶文化與設(shè)計課程有著較強的聯(lián)系，可將其作為專業(yè)課程與課程思政同向而行的切入點，以傳統(tǒng)茶文化要素的有效應(yīng)用，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和文化觀，在強化自身設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，促進自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，學(xué)生在多元文化的沖擊表現(xiàn)出的思想意識不堅定等問題，需要專業(yè)課承擔(dān)更多的育人職責(zé)，為達成立德樹人的根本任務(wù)提供幫助。而茶文化的導(dǎo)入，一方面可使學(xué)生近距離感受工匠技藝和勞動精神，使學(xué)生形成大局意識，將自身改造成為有品行和有作為的社會建設(shè)者。另一方面，我國茶文化自身所具備的豐厚文化底蘊，不但展示著我國勞動人民的智慧，還承載著當(dāng)代社會核心價值觀。在文化的熏陶下，學(xué)生可形成文化自信，使學(xué)生在了解文化和知曉文化的同時，形成文化傳承的意識，并將其落實到藝術(shù)設(shè)計中，以作品的形式來展示文化，更有效地促進傳統(tǒng)文化的傳承與推廣。

1.2豐富專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)