智慧化教學(xué)全文(5篇)

摘要：隨著智慧教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。文章從介紹智慧教學(xué)的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)和智慧教學(xué)的差異，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，歸納出了智慧教學(xué)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)完整的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；差異；對(duì)比研究

1智慧教學(xué)起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學(xué)起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，感知地球上所有東西，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系?！爸腔劢虒W(xué)”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)資源的改變隨之產(chǎn)生的教學(xué)模式改變，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人性化、智能化的教學(xué)場(chǎng)景，全程關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者反饋和體驗(yàn)[1]。

1.2智慧教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術(shù)單純的技術(shù)設(shè)施提升為技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源整合的知識(shí)平臺(tái)和服務(wù)體系，智慧教學(xué)理念與智慧課堂應(yīng)用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當(dāng)前在我國(guó)正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國(guó)家出臺(tái)了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，有十幾個(gè)省出臺(tái)了相關(guān)的配套文件，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委公布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文件《智慧校園總體架構(gòu)》。智慧教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋率快速增長(zhǎng)，如圖1所示。同時(shí)新一代的信息技術(shù)如AI技術(shù)、IOT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步運(yùn)用于教學(xué)之中。智慧教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用也已在各類學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)了教育與信息技術(shù)、智能技術(shù)的整合，教育信息化正在實(shí)現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對(duì)智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問(wèn)題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過(guò)云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過(guò)程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開展教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對(duì)智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺(tái)層、支撐平臺(tái)層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺(tái)層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺(tái)，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺(tái)統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺(tái)層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺(tái)上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問(wèn)組合而成，訪問(wèn)者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問(wèn)。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

智慧課堂模式是基于社會(huì)信息化發(fā)展背景的數(shù)字化教學(xué)模式。在它的指導(dǎo)下，教育工作者將結(jié)合具體教育活動(dòng)，構(gòu)建整體的數(shù)字化教育系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的數(shù)字化更新，以此使課程滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，并切實(shí)發(fā)揮出智慧課堂的教育優(yōu)勢(shì)，使課程的教育實(shí)效性得到切實(shí)的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中探尋智慧課堂模式的方法以及具體的構(gòu)建途徑，是為了教師能夠在對(duì)智慧課堂概念建立的深刻體會(huì)中，真正嘗試將其落實(shí)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，從多方面推動(dòng)課程的創(chuàng)新，迎合數(shù)字化教育改革的需求。為此，教師應(yīng)結(jié)合校園中的智慧教育平臺(tái)構(gòu)建模式以及語(yǔ)文教學(xué)邏輯，切實(shí)地對(duì)課程智慧課堂模式的具體構(gòu)建方式做好研究工作。

一、智慧課堂的構(gòu)建方法研究

（一）有效利用校園數(shù)字化教育系統(tǒng)

我校在智慧課堂構(gòu)建理念下，致力于打造校園層面的數(shù)字化教育系統(tǒng)，通過(guò)發(fā)揮校園宏觀的建設(shè)力量，為教師對(duì)課程進(jìn)行數(shù)字化改革提供重要的硬件條件，使教師能夠在完善的數(shù)字化教育系統(tǒng)中不斷地做好教研與創(chuàng)新工作，為課程與數(shù)字概念的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，教師應(yīng)該深入了解智慧校園系統(tǒng)，基于系統(tǒng)中具體的體系內(nèi)容做好數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作。通過(guò)這種方式，教師可以真正借助校園智慧課堂環(huán)境所提供的客觀優(yōu)勢(shì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中憑借智慧平板與希沃系統(tǒng)等重要工具，真正強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)有效性，使教學(xué)真正更為高效，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）教師提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)

教師作為課程數(shù)字化改革的重要實(shí)踐者，除了對(duì)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)不斷提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)。只有通過(guò)這種方式，教師才能賦予智慧課堂以更多的可能性，以更前沿的視角看待數(shù)字教學(xué)資源，使其與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系，從課程內(nèi)部?jī)?yōu)化語(yǔ)文的閱讀與寫作教學(xué)模式，真正為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)教學(xué)活力，切實(shí)地以教師自身數(shù)字化教育素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）延伸視野，做好數(shù)字化教育設(shè)計(jì)在智慧課堂構(gòu)建指導(dǎo)方針下，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到智慧課堂具有較強(qiáng)的延伸性。數(shù)字化教育不僅僅是線下課堂中的教育，移動(dòng)數(shù)字設(shè)備的發(fā)展為數(shù)字化教育提供了嶄新的平臺(tái)與新的可能性，使其真正突破空間與時(shí)間的限制，延伸至學(xué)生的生活中，使課后教學(xué)有了新的可能，切實(shí)強(qiáng)化了教師在學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)職能。因此，教師應(yīng)該隨著數(shù)字化改革模式延伸個(gè)人的教育視野，看到智慧課堂模式更多的可能性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及特征，掌握具體的智慧課堂設(shè)計(jì)方法，真正為后續(xù)智慧課堂的構(gòu)建奠定重要的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建途徑研究

關(guān)鍵詞：跨文化交際；智慧課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，每個(gè)人都為中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗，醫(yī)生有醫(yī)生夢(mèng)，工人有工人夢(mèng)，教育工作者也有教育夢(mèng)。高校作為各類人才的孕育基地，其任務(wù)更是任重而道遠(yuǎn)。中國(guó)教育夢(mèng)，可以理解為“有教無(wú)類、因材施教”。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不僅要依靠學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，還有與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，智慧教育就是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的。國(guó)內(nèi)教育信息化領(lǐng)域知名專家祝智庭等認(rèn)為，信息時(shí)代的智慧教育是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用智慧教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，為走向教育信息化的新境界而助力。

一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵

智慧教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，打造智慧課堂是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的有效途徑。關(guān)于智慧課堂的內(nèi)涵，仁者見仁,智者見智。劉邦奇（2015）認(rèn)為,智慧課堂概念有兩個(gè)角度的理解：一是教育視角，認(rèn)為智慧課堂是開發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程；二是信息化視角，認(rèn)為智慧課堂是利用先進(jìn)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化、智能化。崔曉慧（2016）認(rèn)為,智慧課堂是用智慧方式解決問(wèn)題的課堂，是促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)的課堂。智慧教學(xué)淡化了傳統(tǒng)課堂的概念，突出線上課程的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋問(wèn)題，即時(shí)性、交互性和個(gè)性化是其重要的特點(diǎn)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新的信息技術(shù)，構(gòu)建出的智能化、個(gè)性化的課前、課中、課后教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教學(xué)信息數(shù)據(jù)化，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)化等特點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)智慧教學(xué)的推動(dòng)作用

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧升級(jí)課堂環(huán)境的智慧升級(jí)是智慧課堂發(fā)展的第一步，只有擁有一個(gè)“智能學(xué)習(xí)終端、智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、智慧學(xué)習(xí)軟件與資源”三位一體的系統(tǒng)環(huán)境，才能將一個(gè)普通教室升級(jí)為一個(gè)靈活開放、資源共享、操作便捷、學(xué)習(xí)有痕的智能學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，各高?？衫貌煌闹腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境，例如學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、班級(jí)主頁(yè)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的等，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的碎片化時(shí)間，通過(guò)寬泛化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）課堂模式的智慧重建課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心載體，要達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的真正目的，師生角色及教學(xué)模式必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。1.師生角色的轉(zhuǎn)化智慧課堂中學(xué)生的角色不再是接受者和等待者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和思考者，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)還會(huì)變成一個(gè)批判者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻保持清醒的頭腦，有自己的主見和判斷力，不要人云亦云。智慧課堂中教師的角色也要轉(zhuǎn)變，不能是給予者、統(tǒng)治者，而要轉(zhuǎn)換成教練和向?qū)?，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)；還要成為監(jiān)督者，督促學(xué)生按照既定目標(biāo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，為學(xué)生準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)路徑，提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化隨著智慧教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，教師應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展任務(wù)型教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以自己或小組為單位，通過(guò)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)智慧平臺(tái)，以教師的問(wèn)題為導(dǎo)向，由淺入深地思考，最終得到答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以任務(wù)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的新模式。

摘要：隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前的高職教育模式逐漸發(fā)生變化，高職院校教學(xué)中逐漸采用智慧課堂教學(xué)模式，這種智慧課堂教學(xué)模式的互動(dòng)化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在高職課前、課中以及課后等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課程，能夠打造高效智慧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)高職院校智慧課堂教學(xué)模式展開深入研究，提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學(xué)

目前，我國(guó)正在加快推動(dòng)信息化建設(shè)，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報(bào)告中明確指出必須深化教育領(lǐng)域改革發(fā)展，加快推動(dòng)教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學(xué)為主開展信息化教育。近幾年來(lái)，在高職院校專業(yè)課堂教育中逐漸采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及移動(dòng)通訊等多種智能化技術(shù)，信息化技術(shù)的作用逐漸突顯，為服務(wù)育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術(shù)打造課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，使信息化技術(shù)能夠和課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)資源以及手段，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。但是根據(jù)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校智慧課堂教學(xué)模式的研究和完善車頂度才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂的相關(guān)概述

1.智慧課堂的內(nèi)涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術(shù)的結(jié)合體，可以從兩個(gè)方面研究它的內(nèi)涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧以及創(chuàng)新思維不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)和拓展；另一方面，從技術(shù)的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過(guò)應(yīng)用各種智能終端和信息化技術(shù)更加方便、快捷地獲取信息資源數(shù)據(jù)，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學(xué)決策更加科學(xué)、合理，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，智慧課堂是教育和技術(shù)的重要融合產(chǎn)物，是未來(lái)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們可以把智慧課堂認(rèn)定為教師充分利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供智能、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中更好地挖掘問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征