政治哲學常識全文(5篇)

摘要：高中政治學科教學容量大、知識難度深、教學節奏快、評價要求高等現實問題困擾著剛升入高中的學生，種種的不適應往往導致學生學習成績下滑、心理壓力增大，這對高中政治課程改革的深入推進和學生的全面發展都是相當不利的。初高中政治要做好教材銜接、教法銜接、學法銜接、評價銜接，高中政治教師不僅要關注初高中政治在課程理念和教學內容等方面的共通之處，又要關注學生心理、意志和性格的培養，從而實現學生的可持續發展。

關鍵詞：初中政治；高中政治；教學銜接

2004年3月，教育部頒布實施的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中明確指出：高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。高中政治課在課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、教學實施等方面與初中政治課存在著較大差別。高中政治學科教學容量大、知識難度深、教學節奏快、評價要求高等現實問題困擾著剛升入高中的學生，種種的不適應往往導致學生學習成績下滑、心理壓力增大，這對高中政治課程改革的深入推進和學生的全面發展都是相當不利的。因此，做好初高中政治教學的銜接工作就顯得尤為迫切和重要。

一、教材銜接

初高中政治都強調以人為本，兼顧育人功能和社會服務功能。初中思想品德課程以幫助學生過積極健康的生活、做負責任的公民為核心，在教材體系構建上以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，有機整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面內容。而高中思想政治課程是一門對學生進行馬克思主義基本觀點教育的人文綜合性課程，集理論學習、社會認識和公民教育于一體，它不僅聚焦社會中的經濟、政治、文化、哲學生活等對象，以馬克思主義特別是中國特色社會主義理論中關于經濟、政治、文化、哲學的主要觀點為內容設置必修課程，而且還以科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、法律常識、道德倫理常識等知識為主要內容設置選修課程，這樣的設置充分著眼于學生的現實生活需要和未來發展需求，把理論知識寓到生活主題之中，滿足了學生多樣化的發展需要。但高中政治作為一門涵蓋心理健康、道德品質、法律常識、社會主義建設常識、經濟常識、政治常識、文化常識、哲學常識等教學內容在內的綜合程度最高的課程，其龐雜的課程體系、復雜的理論要求和密集的教學容量往往對知識結構不太完善的初中生而言具有相當高的學習難度。高中政治教學中，教師要認真研究課程標準，把握其課程性質、課程理念、課程目標、實施建議等，對教材的基本內容、體系結構及其特點進行全面系統的分析，實現教材與教學參考書、黨和國家有關文件、時政材料及經典著作等輔助性資料的有機整合，把教材不僅作為知識和信息的載體，也作為引導學生主動學習、積極開展活動的工具。同時，教師還要充分考慮教材文本精神、現實社會生活、學生生活經驗等的有機聯系，在取舍教材內容、安排教學進度、優化教學過程、創新教學手段等方面創造性地創設學習情境，努力尋求學科知識與思想教育價值的交匯點，引導學生根據教材的主要理論觀點、學科邏輯結構和思想教育方法來把握教材內容的精神實質。例如，必修課程《政治生活》以發展中國特色社會主義民主政治為主線，更加關注學生的政治生活實踐，按照“公民—政府—國家—政黨—國際社會”這樣層層遞進的關系來組織教材，教師可以分別從公民、政府、中國共產黨、人民代表大會、民族關系、國際社會等角度來構建完整的知識體系，如從政府的性質、宗旨、原則、職能、決策、行政等角度歸納政府的知識串，從中國共產黨的性質、宗旨、執政理念、地位、指導思想、執政方式等角度歸納中國共產黨的知識串，這樣就能有效地幫助學生構建完整的知識體系，讓學生在閱讀教材、思考問題、探究學習、感悟知識中接受馬克思主義政治觀點，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。

二、教法銜接

新課程實施之后，初高中政治課發生了很多積極的變化，特別是新課程所倡導的以人為本、德育為先、轉變教學方式等先進理念已經不同程度地體現出來。但中學政治課程改革中仍然存在一些問題，需要我們去改進和完善。如學科地位缺失、教師專業素質和專業技能有待提高、教學實踐中仍存在著片面強調書本知識、知識目標和課堂教學而忽視實踐環節和情感體驗、教學評價仍然存在方式單一和功能僵化等問題。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，要注重學生的道德體驗和道德實踐，引導學生通過調查、參觀、訪談、項目研究、情境分析等方式來增強道德學習能力。這種結合時政熱點、學生生活實際的教學方式更多的停留在道德行為規范上，在情境問題的分析和理解過程中更加注重開放性問答。但高中政治教學更加關注當今世界的發展趨勢和我國發展的時代特征，重視中國特色社會主義建設和人類面臨的共同問題的深入剖析，學生不僅要對問題進行有理有據的深入分析，更強調學生分析解決實際問題的能力。因而，高中政治強調要采用靈活的教學策略，把教師主導的“目標—策略—評價”過程和學生經歷的“活動—體驗—表現”過程結合起來，切實提高學生的自主學習能力、實踐能力以及創新精神。高中政治教學方法必須根據當前的教學任務、教學內容的特點、學生的實際、教師的經驗和特長、教學條件等進行設計和選擇，努力組成一個切合實際、結構合理、特色鮮明的教學方法系統。在“以人為本”的現代教育價值觀的指導下，高中政治教學要依據學生的身心發展特征組織有效教學。首先，高中生的抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化，各種思維成分趨于穩定狀態，個體差異水平趨于基本定型。高中生的形式邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸發展和成熟，高中政治教學要利用初中生已經達到的形式邏輯思維水平和辯證邏輯水平為基礎來創設學習情境，設置合適的教育目標，讓學生能夠超越日常經驗的狹隘界限，以問題解決為核心，讓學生從被動接受到主動發現、從被動應答到主動探究，引導學生在范例分析、價值沖突、比較鑒別、探究活動中學會全面地、動態地看問題。其次，高中學生的倫理道德相對于初中生來講已經相當成熟，他們能夠比較自覺地運用一定的道德知識、道德情感、道德信念來調節自身道德行為。高中政治教學要采用道德推理教學、價值澄清教學、行為矯正法等道德教育模式，充分汲取民族傳統道德與國外優秀道德成果創設認識教育情境、情感教育情境和行為教育情境，這不僅是教育主體政治觀念及道德品質構建、生成與共享的過程，也是教育主體發展自身本性而進行的“對話”與“理解”的價值介入過程，實現教師價值引導與學生道德自主建構的統一。

一、教學語言要科學準確，規范得體

高中思想政治課本身理論性較強，專業性術語較多，教師在理論概念和意義的表述時，必須準確無誤，不能含混不清，模棱兩可，這是語言科學、準確的首要要求。例如，高一思想政治《經濟生活》第一課中外匯的定義，即外匯是用外幣表示的、用于國際間結算的支付手段。這種定義是固定不變的，教師不能依據自己的意志來隨意改變。教師職業道德的內在要求是為人師表，那么，在上課時，教師的教學語言要規范得體，時刻要牢記自己是一名教師，特別是在政治課堂上，要給學生傳輸正確的思想，傳遞正能量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、教學語言要幽默詼諧，抑揚頓挫

教師教學語言的速度快慢、聲音大小、語調升降都是影響教學效果的主要因素。處理好教學語言的組織與表達，會增強課堂的吸引力，提高教學的效果。善于用幽默、詼諧的語言，學生聽這樣的課會感到很舒服，很愜意。例如，在講“哲學”內容時，教師可以用幽默的語言來描述唯物主義、唯心主義、形而上學、機械主義等觀點，學生理解這些概念時就會變得很容易。另外，教師要恰當地控制好語速音調。例如，學習一般材料的時候，可以加快語速；講解理論原理時，要放慢語速，提高音調，引起學生的注意力，用聲音提示學生學習的重點。當學生注意力分散時，要放慢語速；當課堂情緒高亢時，要露出微笑，加快語調，聲音響亮。

三、教學語言要生動形象，深入淺出

高中思想政治課本身就比較抽象，內容枯燥無味，書本上的知識都比較抽象難懂。要想讓學生認真地聽講，語言就必須生動形象，使學生聽起來容易理解，學習起來較輕松，還可以激發學生學習的興趣。例如，《政治常識》中，理解我國的國家制度與基本理論：國家、國體、政體、民主與專政、國家職能、人民代表大會制度等時，教師就要善于用生動形象的語言來表達，借用古言詩詞，編成繞口令的形式，讓學生很容易記住這些概念。另外，還可以引用廣告語，擴散學生的思維，啟發學生思考，例如，新課標人教版政治必修四的生活與哲學的內容，就可以用“舞臺有多大，心就有多大”來引入學習的內容，哲學本來就蘊藏在生活之中。運用生動的語言，將枯燥的政治理論具體化、形象化，有利于學生進一步鞏固知識，提高學習的效率。

作者：林倫學 單位：貴州省遵義縣第一中學

摘要思想政治教學中的哲學與藝術思維融合有助于豐富思想政治課堂的教學內容，提升學生學習熱情；有助于開闊學生視野，提升他們的創新思維；有助于弘揚民族文化，提升思想政治教育的質量和效率。而哲學與藝術均需要較強的創新思維能力，哲學與藝術的本源都是來自于生活，這些共性特征的存在使得思想政治教學中的哲學與藝術思維融合具有了現實的可能性。因此，思想政治教學中的哲學與藝術思維融合，須要注重對思想政治教學中哲學內容與藝術內涵的分析，尋找共同的切入點進行融合，進而借鑒藝術作品和藝術形式去組織教學的內容和方式，同時，要注重教師藝術素質的培養，建立高素質的教師隊伍。

關鍵詞思想政治教學哲學藝術思維融合

一、思想政治教學中的哲學與藝術思維融合的意義和價值

思想政治教學中的哲學與藝術思維進行融合是一種新的教學思路和教育手段，對于思想政治教育本身以及學生整體素質的提升具有十分重要的意義和作用。

1.豐富課堂教學內容，提高學生學習的熱情

思想政治教學在整個教育體系中是相對枯燥的一門課程類型，僅僅依靠教師自身的講解和傳授，學生被動學習和思考，單一的教育手段加之思想政治教育的內容比較單調，尤其哲學部分對于學生的理解能力和創新思維能力要求較高，這就使得學生對于思想政治的學習，特別是哲學部分的學習熱情較低。思想政治教學中哲學與藝術思維融合有助于豐富課堂的教學內容，提高學生學習的熱情和積極性。在思想政治教學中實現哲學與藝術的思維融合，把藝術的內容和知識融入到哲學教育中，為枯燥的思想政治教育活動注入了新的內容，使整個課堂更加豐滿，這極大地豐富了政治課堂的教學內容，提升了學生的興趣和學習的熱情[1]。

2.開闊學生的視野，提升他們創新思維

【摘要】思想政治課是中學教育中的一門基礎課程，在素質教育中處于核心地位，發揮著重要的作用。本文主要在闡述思想政治課性質、任務的基礎上，分析思想政治課在中學教育中的地位和作用。

【關鍵詞】思想政治課；中學；作用

一、中學思想政治課概述

1.性質。思想政治課是對中學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必須課程，是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。從上述分析中可以看出，中學思想政治課具有以下特征：(1)思想性。即以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，并結合學生思想實際，幫助他們確立正確的政治方向，形成良好的道德品質，加強集體主義、愛國主義的情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。(2)人文性。即以優秀文化、民族精神教育和培養學生，關注學生的身心發展，尊重學生的個性發展，培養學生堅定的意志，增強學生健康的思想情感，引導他們確立積極向上的生活態度，最終促進學生人格健全發展。(3)實踐性。即注重聯系學生的生活經驗和學習實際，鼓勵學生積極參與各種活動，將學習到的知識應用于實踐，通過自主體驗與發現，逐步提高學生的社會實踐能力，并促進學生形成正確的思想觀念。第四，綜合性。即從學生身心發展規律和思想品德形成、發展的實際出發，有機整合道德、法律、身心健康等多方面的學習，注重學生綜合能力的均衡發展。

2.任務。中學思想政治課的性質和我國中學教育的根本任務決定了中學思想政治課的任務，可以把它概括為：(1)對學生進行社會主義基本知識和基本理論教育。這是中學思想政治課的首要任務，即教授學生馬列主義、思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想等常識及社會科學常識教育。(2)培養學生正確認識社會和人生的能力。這是中學思想政治課的基本任務，即從培養學生多種能力入手，逐漸形成他們分析問題、解決問題的能力和參加社會實踐的能力。(3)提高學生的思想政治覺悟，培養學生良好的道德品質。對中學生來說，掌握知識，培養能力，其最終目的就是要提高學生的思想政治覺悟。即通過教學實踐，讓學生從而堅定學生走社會主義道路的決心和信心。

二、思想政治課在中學教育中的作用

1.政治教育作用。政治教育有廣義和狹義之分：廣義的政治教育泛指一切有目的地影響人們政治觀點、信念和信仰的社會活動，它的實施者通常是國家、政黨或政治集團，受教育者是整個社會成員或他們中的一部分，為此廣義政治教育又稱社會政治教育。狹義的政治教育指在學校中進行的各種影響學生政治觀念、信念和信仰的課程和活動，所以又稱學校政治教育。作為學校政治教育的主要工具，思想政治課首要的作用就是通過教授學生思想政治課，傳授社會主義的主流意識形態，不斷提高學生的政治素養，使他們樹立正確的政治方向，堅決擁護中國共產黨的領導，自覺學習和貫徹黨的路線、方針、政策，自覺堅持四項基本原則；堅定走社會主義道路的信心，充分認識社會主義制度的優越性。這是思想政治課最基本的作用，也根本上它區別了它與其他學科。要最大程度發揮思想政治課的這一作用，就要求該課程教師在堅持黨的教育方針這一基礎之上，用社會主義的觀點和方法去培育學生。

一、以教材中的優秀素材滲透德育

思想政治課是對學生進行馬克思主義基礎理論教育的最主要的學科，因此，開展德育教學具有獨特的優勢。政治教材中的任何一節知識點都可以作為德育滲透的優秀素材，而且都有助于培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，哲學常識主要是以培養學生正確的“三觀”為已任，不管是唯物論、辯證法，還是認識論和價值觀等，都能夠引導學生建立科學的觀點。當教師在講授這些知識點的時候，將德育穿插在其中進行授課是每一位政治教師的天然職責，這樣的教學能夠做到潤物無聲。再如，在講授“內因和外因”的辯證關系時，為了更有效的讓學生正確地認識到逆境也能成才的深刻道理，教師可以結合“青蛙效應”進行講解，幫助學生更好的理解其中深刻的道理；“在一鍋滾燙的開水中將一只活青蛙突然投向到鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生了。接著，專家又將鍋里的水換成溫水，將青蛙緩慢地放入到鍋中，這個時候青蛙在鍋里悠閑的漫游著，但是，隨著水溫逐漸的升高，這只青蛙卻沒能跳出水面?！苯又寣W生分析這只青蛙最后的悲劇說明了什么？作為萬物之靈的人類，我們是否也在上演著青蛙式的悲?。繉W生們開始展開激烈的討論，很多學生得出一致結論；生于憂患，死于安樂”，為了讓學生更好的理解這節知識點，教師可以要求學生進一步地去思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊含著的深層哲理。這樣的教學，既能夠優化政治課堂的教學結構，又能提高政治課堂的教學效率，而且還能夠促使德育教育在政治學科中的滲透得到更進一步的落實。政治常識則是宣傳馬克思主義國家觀、政黨觀、民族宗教觀、國際關系觀的有力陣地，教師可通過大量知識載體，因勢利導，培養學生對我們祖國、我們人民、我們黨的熱愛之情。

二、發揮學生的主體作用，開展有效的思想品德教育

要體現出學生的主體地位，需要教師在政治課堂教學中以學生為中心，將學生的主體作用發揮出來，引導學生主動地去探究知識，去學習，以此來逐漸地開展德育滲透的目標。要想將高中生的主體作用充分地發揮出來，需要政治教師在教學設計上以及學習方式和課后反饋等方面都把學生放在第一的位置，教學時，還要同時兼顧到教學的導向和學生的實際情況，確保學生實現全面均衡的連續性發展。德育教育可以通過課堂的互動教學、情境教學的方式來代替傳統課堂滿堂灌的教學模式，尊重學生的內心體驗，多傾聽學生的內心感受，這也能夠有效地改變學生過去死記硬背的機械式的學習模式，引導他們轉變自身的學習方式，逐步地轉移到自主探究知識的學習方向上來。設置開放的教學氛圍，能夠很好地調動學生探究知識的積極性和主動性，這樣也有利于引導學生實現道德行為和認知行為的和諧統一，增強他們的認知，強化他們的思想意識，促使學生真正地理解學習政治知識的內涵，以此來確保每一位學生都能夠健康的發展。因此，教師在授課的過程中，認真地鉆研教材，選擇靈活多樣的且切合實際的教學手段，就一定能夠提高政治課堂的教學效益。四、提高教師自身的素質對于學生來說，教師既要是知識淵博的智者，同時也應該是學生道德修養的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師要具備崇高的思想道德素質與精湛的業務水平，只有這樣，才能教育出更多更優秀的人才來。開展德育教育時，教師首先需要考慮自身人格對學生可能會產生的影響，并把這作為教育、熏陶學生品格的重要手段之一。基于此，教師授課時，要注意自身的形象，言傳身教，用自身良好的行為習慣，堅定的信念和意志去教育學生，去影響學生。此外，政治教師也應該具有遠大的理想、淵博的知識，堅定的立場以及高尚的情操，實事求是，這些都在無形中對學生起著很好的帶頭示范的作用，讓學生在耳濡目染中不斷地建立自己的人生觀、、世界觀和價值觀。教師還要具有高尚的師德，比如，要有強烈的使命感和堅強的意志；還要有明辨是非的能力和判斷力，對真、善、美要由衷的敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。教師這些素養都能夠對學生產生強烈的影響。

三、總結

在思想政治課中開展德育教學，實施德育滲透是一項長期且艱巨的任務，需要教師在教學中端正自身的教學指導思想，確立正確的德育觀念。此外，政治教師在教學中還要注重對學生主體意識的培養，時刻關注學生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高政治課堂教學的質量；拓寬政治課堂的教學渠道，把政治課堂教學延伸到學生的第二課堂活動當中。只有這樣，才能真正地提高思想政治課堂的教學效率，才能將思想政治課的德育功能充分地發揮出來，為社會的發展培養出更多所需的人才。

作者：賈曉靜 單位：河北省唐縣第四中學