語言功能教育全文(5篇)

[摘要]目的探究心理護理在兒童自閉癥護理中的應用價值。方法以自閉癥患兒進行研究，共計78例，研究時間是2020年7月～2020年12月，其中39例應用常規護理，視為參照組，39例應用心理護理，視為研究組，對比兩組護理效果。結果研究組患兒的孤獨癥行為評定量表（ABC）評分明顯低于參照組，P＜0.05，差異有統計學意義。研究組患兒的心理教育量表（PEP）評分明顯高于參照組，P＜0.05，差異有統計學意義。研究組患兒的運動評分、應物評分、語言評分及應人評分均明顯較參照組高，P＜0.05，差異有統計學意義。結論自閉癥患兒在治療過程中配合實施心理護理，可有效改善其臨床癥狀，促進恢復，具有顯著應用價值。

[關鍵詞]心理護理；自閉癥；常規護理

自閉癥為廣泛性發育障礙，以嬰幼兒為高發時期，且男性患兒數量明顯多于女性，表現為社交功能障礙、興趣狹窄、溝通障礙等。研究數據表明，自閉癥患兒中75%者伴隨精神發育遲緩，對兒童健康產生嚴重影響[1]。當前，孤獨癥兒童不斷增多，其有效治療成為臨床研究的重點。心理護理為新型護理方案，廣泛應用于臨床，在自閉癥患兒的治療中取得顯著效果。本文將以78例患兒為對象，探究心理護理在兒童自閉癥護理中的應用價值。具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以自閉癥患兒進行研究，共計78例，研究時間是2020年7月～2020年12月。納入標準：①均滿足自閉癥患兒診斷標準；②于本院長期進行自閉癥治療的患兒；③臨床資料完整；④患兒監護人對研究知情同意。排除標準：①治療缺乏連續性者；②患兒監護人不配合者；③合并其他嚴重臟器、精神疾病者；④全身急慢性感染者。研究已經醫院倫理委員會批準。其中39例應用常規護理，視為參照組，39例應用心理護理，視為研究組。參照組，男性患兒共26例，女性患兒共13例；年齡為3～12歲，平均年齡為9.73±1.06歲。研究組：男患兒∶女患兒＝28∶11；年齡為4～13歲，平均年齡為9.86±1.27歲。兩組患兒一般資料對比分析，P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

【摘要】目的:探討家庭康復護理在小兒腦性癱瘓康復中的應用效果。方法:選取84例小兒腦性癱瘓患者,隨機分為觀察組和對照組,每組42例。對照組采用常規康復護理,觀察組在常規護理基礎上聯合家庭康復護理。比較兩組患兒在康復護理過程中運動功能改善情況。結果:兩組患兒運動功能較護理前均有明顯提高,粗大運動功能量表(GMFM)評分明顯高于護理前,差異有統計學意義(P<0.05);且觀察組GMFM評分顯著高于對照組,差異有統計學意義(P<0.05)。結論:家庭康復護理在小兒腦性癱瘓康復中療效明顯,優于單純應用常規性康復護理,具備推廣應用意義。

【關鍵詞】家庭康復護理;小兒腦性癱瘓;應用效果

1臨床資料

1.1一般資料

選取鄭州大學附屬兒童醫院康復醫學門診2015年7月至2016年9月收治的84例腦性癱瘓患兒,按照隨機數字表法分為對照組和觀察組,每組42例。對照組男22例,女20例;年齡1~6歲,平均(3.21±0.18)歲;其中不隨意運動型13例,共濟失調型20例,肌張力低下型6例,混合型3例;平均康復護理時間(9.8±1.7)個月。觀察組男25例,女17例;年齡2~5歲,平均(3.31±1.21)歲;其中不隨意運動型12例,共濟失調型23例,肌張力低下型4例,混合型3例;平均康復護理時間(8.8±1.1)個月。兩組患者一般資料比較,差異均無統計學意義(P>0.05),具有可比性。本研究經醫院倫理委員會審核通過。

1.2納入標準

所有患兒均符合《小兒腦性癱瘓的定義、分型和診斷條件》[1]中診斷標準:易驚、啼哭不止、厭乳和睡眠困難;對噪聲或體位改變易驚,擁抱反射增強伴哭鬧;非進行性腦損傷;不同程度運動功能障礙;以癲癇、聽力、視力及語言障礙為常見現象。

摘要：成人英語學習者有其特點和優勢，在教學中應該注重發揮成人學習者自身的優勢，創設適合于成人學習者學習英語的環境，積極探索適合于成人英語學習者的教學策略和教學方法。批評性話語分析的理論和方法對于成人英語教學有著廣泛的指導意義和適用性，為成人英語教學提供了全新的視角。本文將批評話語分析的方法應用于遠程教育英語教學的實踐，探討了批評話語分析在語法教學和閱讀教學中的應用，旨在激發學習者的學習動機，優化英語學習效果，培養成人英語學習者的批評性閱讀能力和語言意識。

關鍵詞：批評性話語分析；成人學習者；英語教學

一、批評性話語分析

批評性話語分析是現代語言學研究的一個新分支。旨在透過表面的語言形式來揭示意識形態對語篇的影響和語篇對意識形態的反作用。批評性話語分析理論認為語篇是意識形態的產物，語言形式的選擇反映了作者的主觀意識和態度。批評性話語分析理論側重語篇的功能性分析，常用的分析工具包括詞匯分類、及物性、情態、轉換等。批評性話語分析理論應用于大眾語篇分析的有效性已經充分得到證實。近年來，學者們嘗試將批評性話語分析理論和方法應用到英語教學的實踐中，幫助學習者了解語言深層次的內涵，語篇的功能和作者的意圖，培養批評性閱讀的能力和意識。

二、遠程教育學生英語學習特點分析

1、成人學習者學習動機較強，學習目標明確

遠程教育的學習者大多是在職就讀的成年人，學習目的以提升學歷為主。英語是必不可少的學習內容。雖然對于成人學習者來說英語學習難度較大，但學生學習目標明確，學習動機較強，在學習過程中肯于吃苦，能夠堅持，往往能取得不錯的學習效果。

摘要：人生不可或缺的元素是語言。在歷史上，很多文獻我們做了非常深入的分析研究。作為日常生活中非常重要的象征性通信系統的人類語言，其本身的價值在于內部使用的實踐和功能。因此，應用語言學正在與社會發展相融合。本文將主要從其研究現狀和學科建設兩個方面進行分析，旨在不斷增強人們對應用語言學的認識，加快中國應用語言學發展的步伐。

關鍵詞：應用語言學；學科建設；課程設置

作為語言學的重要組成部分，應用語言學已成為語言圈的重要學科之一，具有重大的創新意義和巨大的發展前景。我國把應用語言學作為獨立學科發展，是在上個世紀60年代。我國距美國、英國等發達國家的應用語言學仍然存在很大距離。但作為一個自身就有很強生命力的學科，應用語言學有很大的發展空間，有發展空間就會有很多議論，人們對它的研究方法，發展方向，性質等諸多問題存在不同的看法和理解。本文將主要從其研究現狀和學科建設兩個方面進行分析，旨在不斷增強人們對應用語言學的認識，加快中國應用語言學發展的步伐。

一應用語言學的定義和研究范疇

（一）應用語言學的定義

應用語言學是一門由多邊緣學科交叉組成，在現實生活中為人們解決各種語言問題和語言教學問題。我們的學者長期以來一直關心這個問題，基于交際語言學理論是建立和語言學科，進一步完善理論體系，是語言學習方法，原理與一般法律。應用語言學的最終目標是指導語言在社會實踐中的應用，滿足不同領域的發展需要。應用語言學是一門新學科，獨立于其他學科，涉及范圍廣泛的不同領域。應用語言學研究主要針對語言教學，規劃，語言本體論，學科建設和廣義社會語言學等方面。應用語言學獨立于其他學科，但與其他新興學科相互關聯，所以在這一點上應用語言學有一定的擴展。

（二）研究范疇

我國教育部在2001年就文件，要求在小學三年級就開設英語課程，發達地區甚至從小學一年級就開設了英語課程。各個地區的英語培訓班也迅速增多，幼兒園也開設了基礎的英語教學，這種現象導致人們認為：學習英語越早越好。那么，對外語的學習是否真有“關鍵期”，真的越早越好？本文將針對此問題，客觀理性地分析關鍵期假設理論以及關鍵期假設理論的研究對中國小學英語教育產生的影響。

一關鍵期假設理論的概念

關鍵期假設理論認為，在一個有機體生命中的一段時間里，其中一些外部條件對有機體的影響比其他時間段對有機體的影響程度深。關鍵期假設的最早提出與母語習得有關，認為幼兒出生后的10年是語言習得的最佳時期。Snow和Hoefnagle對三組母語是英語的兒童、青少年、成人進行了10個月的調查后，對年齡影響外語學習的速度得出以下結論：成人比兒童在外語習得方面速度快；年長的兒童速度優于年少的兒童。

二關鍵期假設對小學英語學習影響的結論

1．關鍵期假設不一定影響外語學習

關鍵期假設對第一語言的學習有很明顯的作用，對第二語言的學習影響暫無定論，也無法斷言是否真的存在學習第二語言的最佳年齡。因此，學習英語越早越好的說法并沒有充分的科學依據。

2．外語學習并非越早越好