員工教育培訓全文(5篇)

教育培訓是“教育”與“培訓”兩個詞組成，教育是指一個人的一般知識、能力之培養，當然包括專門知識、技能及生活環境的適應力之培養。A.F.Sikula認為教育是“一種灌輸健全推理的過程，主要在使人員的心智狀態，能夠合乎邏輯與理性的要求，以判別各變量間的關系。”因此，教育是一種長期、廣泛且客觀的能力發展。培訓則是指企業或某一產業為了提高員工在執行某個特定職務所必要之知識、技能及態度或培養其解決問題之能力的一切活動。培訓是在目前或未來的工作上幫助員工通過思想和行動，去發展適當的習慣、技能、知識和態度，而獲得效果的過程。因此，培訓的精髓在于“訓人之所短，練人之所長”，而“訓短練長”的觀念，在廣義上是屬于教育的概念范疇之內，因此培訓是一種狹義的教育。綜上，教育與培訓在概念上主要區別在于，教育的目的在于幫助個人奠定其日后發展的基礎，并充實其本身發展的潛能；培訓的目的是基于工作上或業務上的需要而培養個人技能或知識。教育的本質具廣泛性、一般性、基礎性與啟發性，著重于原理與觀念的灌輸，以及思維能力的啟發，以發展通才；培訓是特定性的塑造，著重于技能與方法上的鍛煉。雖然上述兩者在字義上有所區別，但僅是范圍之大小而已，實際上是同一個概念，同為促進員工能力發展。一般企業已將“教育”與“培訓”之用語并用，稱為“教育培訓”或簡稱為“培訓”。

一、教育培訓的目的

企業員工之接受教育培訓，目的在于提高員工之知識或技能，并賦予其積極自我發展的動機，進而提高企業的生產效率，促進企業的發展。因此，教育培訓的主要目的有：

1.累積技術，培育人才

教育培訓之直接目的可分為：提高員工知識、技能及態度之適應等三項。就員工方面以提高員工生活水平，培養健全人格為目的；而企業方面，則以提高經營效率及培育人才為目標。也就是說，教育培訓一方面是要提高員工技能、技術以及改善工作的態度，進而提高工作效率；另一方面則以提高人才素質，得到所需要的人才為目標，而最終目的則是要維持企業的不斷發展。

2.補充員工能力的不足

企業員工擔任某項業務及職責所必要的知識、技能及態度，往往與實際擔任該項業務或職責者的能力有差距，為彌補或拉近其間的差距，則必須進行良好的教育培訓；也就是說，企業發現某個崗位上的員工缺乏該崗位應具備的技能時，通過教育培訓使其具備應有的能力和技能。

一、企業員工教育培訓管理常見的問題

（一）培訓的理念和環境不能適應需要

有些企業對培訓投入不足，沒有從戰略角度對人才進行優先投資和開發，工作目標不夠清晰，缺乏系統的策劃；缺乏良性的內部學習環境，以及對培訓情況的跟蹤；缺乏有效的培訓工作流程、工作標準及相應的管理制度。

（二）培訓的方式方法與需求脫節

學院派和研討會的學習方法是企業教育培訓中常見的方式，但這兩種方式忽略了員工的特點，會直接導致員工在教育培訓過程中積極性和主動性不高，常常一聽就會，工作就忘；培訓缺乏針對性，沒有基于員工潛能及工作績效狀況進行個性化培訓與開發，員工獲取的知識零散、形不成體系，更難以提升工作能力；培訓開發體系缺乏系統設計與推進系統，缺乏機制與制度的配套與保障。

（三）培訓需求分析不到位

大部分企業會征集培訓需求，但對需求分析不夠重視，觀念落后，意識缺乏，對培訓的需求不能有效評估；企業在培訓工作中往往是重業務培訓輕管理培訓，重知識輕技能，培訓的針對性差；在制定培訓計劃時，缺乏與企業發展目標和業務的密切切合，不能體現企業的現實需求。

一、工作生產與教育培訓的矛盾是公司提出“三個轉變”的主要動因

1.公司生產任務繁重，工學矛盾突出。如何在圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，這個矛盾始終困擾各級管理者。只抓生產，不問培訓，不能適應形勢發展的需要。而開展培訓，管理的精力又被轉移，工作與學者雙管齊下，使任務愈顯繁重不堪，致使工學矛盾十分突出。使本來就沒有受過系統教育培訓的職工忙于現場工作應急，而疏于業務知識的學習，久而久之，使職工的業務素質始終得不到有效提高。

2.對培訓工作認識不足，把培訓看成培訓部門的事，基層生產班組主動抓培訓的意識不夠。工作中的“習慣性動作和自創動作”得不到糾正。因此要通過培訓，提升員工的主動學習意識和工作的標準化水平。

3.新技術、新設備的快速引進與員工培訓的矛盾。如箱式變電站，遠抄技術等等，要把培訓內容與企業發展的需要緊密結合，培訓應緊密結合現場實踐，及時將最新、最快、最實用的先進生產經驗傳授到班組的每一個員工，為確保安全生產打下良好的基礎。

4.國網公司SG186工程建設、ERP建設和信息化供電公司建設都對員工提出了更高的要求。信息化技術的發展，引起培訓方式的變革，遠程教育和職工在線培訓考核系統逐步建設到位，這些都需要員工掌握信息技術，適應企業的發展。

5.企業對員工的學習需求和員工學習意識之間的矛盾。有些員工由于知識底子差，存在學習的畏難情緒；有些員工年齡偏大，限于職業發展存在安于現狀的思想，習慣于老經驗；個別年輕員工不安于工作，眼光向外，不愿學。

6.安全管理有“四不傷害”，“兩防反六不”等保命口決，但把口訣化為規范的行為需要熟練的技能，單純的記口訣，而不知其內涵，尤如“囫圇吞棗，食而不知其味”。

一、教育培訓工作價值分析的意義

（一）教育培訓工作價值分析是檢驗企業戰略落地效果的驗金石

企業戰略是企業整體經營管理的指向標，決定著企業的發展方向，是支撐企業在競爭激烈的市場環境中立于不敗之地的關鍵因素。如何實現戰略目標、保障戰略落地效果，是企業發展過程中經常面臨的難題。教育培訓工作價值分析以企業戰略為核心，以價值增值為分析視角，以支持主業發展為準則的教育培訓工作價值評估體系，形成了企業“戰略落地+知識管理+人才儲備”的評價平臺。開展教育培訓工作價值分析，梳理公司教育培訓工作現狀及存在的核心問題，能促進員工不斷提升崗位履職能力，通過戰略目標分解將企業戰略對人才隊伍建設的要求落到實處，進一步完善教育培訓工作，切實檢驗并有效提高企業戰略的效果。

（二）教育培訓工作價值分析是促進業務提升的推動器

人力資本投資是最有效率、最為重要的投資形式，人力資源的開發利用已經成為企業效益增長的最重要動力，越來越多的企業不斷加大對員工教育培訓的投入，力求迅速提升員工業務技能，進而改善企業經營績效。但與目標要求相比，目前的教育培訓工作形勢依然嚴峻，面臨著培訓與需求斷層、培訓成本高、見效慢等困境。開展教育培訓工作價值分析可以有效的建立主業與教育培訓工作的映射關聯關系，更好的開發設計基于企業業務需要的培訓項目，實現教育培訓工作與公司主營業務發展的緊密對接，提高教育培訓工作的有效性與針對性，持續推動人力資本投入向公司業務效益轉換，最終實現人力資本增值與企業經營績效增長。

（三）教育培訓工作價值分析是引領教育培訓工作發展的指揮棒

近年來，為深入貫徹黨中央會議精神，實現公司建設國內領先、國際先進電網企業目標，公司的教育培訓工作持續深入開展，隨著中心企業大學建設明確“戰略領航、人力增值、文化傳承”的功能定位，培訓規模和管理水平不斷提升，教育培訓在推動組織的戰略轉型、促進變革落地的過程中扮演著重要的角色，將逐步成為推動公司發展的源動力。通過開展教育培訓工作價值分析，系統梳理電力企業員工教育培訓和支持主營業務發展的關系，構建價值分析模型，明確價值創造活動和主營業務的邏輯關系，明確教育培訓工作對公司人力增值的效用，可以為未來一段時期內的教育培訓工作，設計系統科學的、符合公司實際發展需要的、接軌國際先進并具備南網特色的工作藍圖提供方向。

一、培訓規劃的目標

第一，加大該公司管理階層的訓練，提高經營人員的經營觀念，擴大思路，增加策略擴展技能、現代經營監管技能與決定策略技能。第二，加大該公司的中層管理訓練，提升管理人員的整體素養，健全知識框架，增加整體管理技能、創造技能與執行技能。第三，加大該公司的專業技能員工的訓練，提升技能專業技能與理論水平，增加技術創造、技術革新和科技開發研究技能。第四，加大該公司普通員工的訓練，進一步提高員工的實際使用能力與業務水準，增加遵守崗位職業責任的技能。第五，加大電力類和工程類監管員工的執業資格訓練，使拿證上崗的工作速度提升，不斷計劃監管。第六，加大該公司人員的規劃訓練，全方位推進人員的成長進步，提高工作人員的整體競爭能力。

二、培訓規劃的形式和內容

1.公司的管理階層拓展策略思想

提高經營觀念，提升科學決定技能與經營監管技能，經過參與企業家俱樂部，去我國成功的公司參觀學習，參與我國有名氣的公司高級訓練師的高級講授等形式。

2.中層管理領導理論知識培訓與學歷深造。

主動激勵合乎規定的一個加入自考、大學函授、大專和別的碩士學位深造；安排電力類與工程類的專業監管領導加入執業資格考試得到執業資格證書。