優質高中教育全文(5篇)

一、信息技術在高中地理教學中的應用現狀與影響因素

針對目前信息技術在高中地理教學中的應用現狀，其主要影響因素包括經費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學校的等級與學校所處地區的經濟條件在一定程度上決定了信息技術投入的預算，而信息技術的經費投入是高中地理教學效率獲得保障的基本條件，由于經費的缺乏，使得高中地理教學的硬件設施與軟件設備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學通過信息技術提高教學效率的目標也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統的教學，而高中地理是高中學科中的一門綜合性學科，因此信息技術在高中地理教學中的應用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領導部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術在高中地理教學中應用的一個重要影響因素，教師的責任感、對學生的愛護、良好的師生關系都是信息技術提高高中地理教學效率基礎。教師與信息技術之間實現了優勢互補。值得注意的是，盡管信息技術能夠改善高中地理教學效率，但是信息技術的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當有效地應用信息技術，才能讓學生在高中地理學習中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學中信息技術應用探索

（一）建設地理教學綜合應用平臺

信息技術在高中地理教學中的應用是以應用平臺為基礎的應用平臺的建設是高中地理教學應用的先決條件與物質保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優質高中地理教育資源的共享，不僅是發展基礎教育的重要基礎，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發展。如今，區域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網絡的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一。在校園信息共享基礎上建立高中地理教育信息系統，能夠將成熟優質的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應鏈。例如，一個區域優質教育資源共享平臺的構建，將各個學校的教育資源都放在本地節點上，并通過網絡技術實現資源的共享，而這種平臺的應用使學習者對地理的學習不受時間與空間的限制。

（二）實現傳統教具與多媒體教具的有機結合

信息技術在高中地理教學中的應用能夠增加學生看與聽的機會，實現視覺與聽覺的互動，從而提高學生對信息的接受效率，提高學習效率。在有限的課堂時間內讓學生掌握基本的地理概念、原理，培養其在地理學習中的思考與應用能力，僅僅依靠傳統的教學方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術的應用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學效率，培養學生地理學習的思考、應用以及創新能力。例如，《板塊構造學說》的教學中，教師就可利用信息技術對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現在學生面前，使學生對原本抽象的文字內容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養學生的地理素養有著十分關鍵的作用，而信息技術作為一門新興產業在教育教學中的應用，在很大程度上有助于提高教學效率。但是信息技術的應用仍然無法完全替代傳統的地理教學方式，只有以教師為主導，以學生為主體，有效地將傳統教學方式與信息技術相結合才能夠使信息技術更好地服務于高中地理教學。

摘要:教育選擇指受教育者個人及其家庭對優質教育的選擇，在眾多影響農村家庭進行優質教育選擇的因素當中，經濟資本對其制約作用最顯著。然而通過分析發現，導致農村家庭在優質教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學校層面的一些不合理制度設計和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學校高昂的擇校費用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關鍵詞:農村家庭;教育選擇;優質教育資源;經濟資本

1問題的提出

“我國農村人口占全國總人口的54．3%，在農村就業人口中，文盲占9．5%，小學及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學歷人口僅占4．3%。”［1］由此數據可知，農村人口的素質亟待提升，且實踐調查中發現，導致農村人口素質偏低的主要原因在于農村家庭進行優質教育選擇時處于劣勢。而黨的十八大提出，“到2020年要實現全面建設小康社會的宏偉目標，這個目標的實現關鍵在于廣闊的農村和廣大的農民，而農村的教育水平和質量又是重中之重，它不僅直接關系著農村人口素質的提升，而且對解決‘三農問題’改善人民生活具有重大的意義。”［2］因此，研究農村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農村學生及其家庭在教育消費過程中對不同教育的選擇，包括對學校類型的選擇和學校質量的選擇，其中的學校類型是指普通教育和職業教育。學校質量指的是重點學校和非重點學校的差別，也就是優質教育和一般教育之分。本文著重討論的是農村家庭對學校質量的選擇，即對優質教育的選擇。因為學生能否成功選擇優質教育是影響其接受的教育質量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質量不僅影響其當時發展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農村家庭資本也在其中。家庭資本包括經濟資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經濟資本對農村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經濟資本對農村家庭教育選擇的影響機制著手進行分析。

2經濟資本的劣勢導致農村家庭在優質教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現為對優質學校教育的選擇和對校外優質教育的選擇。筆者通過實地考察，發現農村家庭由于經濟資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農村家庭的弱勢經濟資本使其在校內教育選擇中錯失

【摘要】應試教育是我國基礎教育的頑疾，分析認為，應試教育的主要成因是：高考指揮棒的導向問題、教育評價標準的異化、“優質”高等教育資源的稀缺和國民意識中教育觀念的局限。其中“高考指揮棒的導向問題”是最為關鍵的因素。研究提出了基于“多元測試+多元評價+多元錄取”的“多元化高考招生模式”，可望改變高考指揮棒的指向，破解應試教育的難題。

【關鍵詞】應試教育成因高考招生多元化改革

一、我國基礎教育應試教育的成因

（一）高考指揮棒的導向

我國傳統的高考僅通過筆試考核部分高中科目的內容，從形式到內容都是單一的，高校招生則根據高考成績（總分）從高分到低分依次錄取，即錄取的依據也是單一的，稱之為“一元化高考招生模式”。由于高考僅筆試高中部分文化課科目，其他如人格品性、素質能力、創新思維等均難以在高考中體現，因此只要把高考科目的學習搞好，就可以考入大學甚至高水平大學。如此，學生、教師、學校、社會都將關注的重心集中于應對高考科目的考試，從而導致應試教育。高考作為一項高利害性的常模參照考試，考生需憑分數占據一個進入高校的優勢位置。對施考者而言，若試卷難度長期堅守教材和課程標準，隨著中學教學不斷適應試題難度，考生成績會出現一定程度的趨同，造成考試區分度弱化，不利于招生選拔。若強求一定的區分度，則要擴展考試范圍和深度，要設計偏題怪題難題以及“挖坑布雷”，教學工作勢必又要迎合施考趨勢，如此便構成了“施考—應考”不斷升級的惡性循環。顯然，應試教育、學生負擔過重是一元化高考惡性競爭、“施考—應考”惡性循環的結果。

（二）教育評價標準的異化

為了加強教學管理、推動教學改革、建立較為科學合理的基礎教育教學評價體系，國家先后設立了“高中畢業會考”（會考）制度和“高中學業水平考試”（學考）制度。但由于高考與學考（或會考，以下不再注明）科目重合，且高考內容與高中教學聯系過于緊密，而高考是高利害性考試，因此形成了高考對于學考的巨大沖擊，使得學考難以在教育評價中發揮作用，高考成績成為教育評價的主要依據。由于升學競爭引發的強烈功利導向，現實中教育評價的目標指向主要是學生的學業知識，而不是著眼于學生的全面發展。[1]“升學率”“一本上線率”“北清率”（北大、清華錄取率）等成為考核評價學校、班級、教師的硬指標；類似河北衡水中學、安徽毛坦廠中學等極端模式的超級中學大受追捧。[2]可見，基礎教育的評價標準被徹底異化了，偏離了教育立德樹人的軌道。

本文作者：楊建華、高東紅 單位：天津市瑞景中學

瑞景中學系由原天津市師范學校2005年轉軌辦學而建立的市教委直屬重點示范中學，多年來為我市培養造就了大批優秀小學教師及音美藝術專業教師，積累了較豐富的音美藝術教育辦學經驗，造就了一支高素質教師隊伍。我校2009年起在普通高中教育的基礎上，開辦了國辦音美藝術高中教育，積極發展學校特色，打造辦學新亮點。同時在普通高中辦學上，全面推進素質教育，在認真貫徹國家課程計劃的基礎上，把音美藝術教育系統納入普通高中校本課程體系和學校生活，培養學生良好的審美情趣和人文素養，為學生全面而有個性地發展創造條件、提供多方位服務支持。通過近年來實踐，推進了學校辦學特色及多樣化發展，促進了學校教育質量不斷提高。2011年4月，經市教育體制改革領導小組批準，我校進入全市112個市級教育體制改革試點項目單位行列，承擔“音美藝術教育特色高中建設”改革試點項目。

一、特色高中建設的實施背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。并提出：要推動普通高中多樣化發展，促進辦學體制多樣化，擴大優質資源；推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要；探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。

《天津市教育事業發展第十二個五年計劃》進一步制定了普通高中優質特色發展計劃，確立了“以優質特色和多樣化發展為重點，加快推進普通高中現代化建設”的目標，提出了實施普通高中特色建設工程、推進普通高中特色多樣化發展的任務要求，并“支持普通高中根據自身特點，加強學校文化建設，培植優勢特色學科，形成學校發展特色”。2011年，市教委專門印發了《天津市特色高中建設實施方案》，在全市啟動實施特色高中建設工程，為推進高中教育改革發展，深入實施素質教育，優化學校內涵建設，提高辦學水平質量，辦好人民滿意的教育指明了前進方向。作為具有多年師范辦學歷史和文化傳統的市教委直屬中學，我校積極把握全市啟動和推進特色高中建設的寶貴發展契機，認真貫徹落實國家及我市“教育規劃綱要”對高中教育改革發展提出的目標任務，按照《天津市特色高中建設實施方案》的要求，遵循多樣化、整體性、重內涵、重創建的原則，發揮自身優勢，科學制定學校《音美藝術教育特色高中建設工作方案》，力求努力創建獨特的學校文化、鮮明的辦學特色、豐碩的育人成果和較高的辦學品質，促進學校教育優質特色發展，為我市經濟社會發展和全面推進素質教育作出新的貢獻。

二、特色高中建設的價值追求

學校是教育人、培養人、塑造人和發展人的地方，理應把促進人的身心健康成長、實現人的全面而有個性的發展放在重要位置。優質的教育應是充分適應和滿足學生學習發展需要的教育，是以學生為本的教育。以學生為本，就要遵循學生學習成長規律，滿足學生多方面發展需求，不僅要滿足學生升學的需求，更要為他們終身發展服務；不僅要讓學生學習得好，而且要讓他們生活得好，生活得健康幸福和更有價值意義。藝術教育是學校實施素質教育和培養德智體美全面發展人才的重要方面，對提高學生文化藝術修養及認識感受人生真善美的能力、促進學生智力因素與非智力因素和諧發展、樹立積極向上的人生態度和價值觀、形成現代社會所需人才的良好素質都具有重要作用。我校擁有多年師范教育辦學歷史和文化傳統，理應充分發揮學校藝術教育及美育優勢，積極推進音美藝術教育特色高中建設，努力探索和構建以美立德、以美啟智、以美健體的學校育人工作新格局，以更好地引領促進學生健康成長和全面而有個性地發展。

一、統籌中學教育的發展，實現中學教育與中等職業教育協調并進

民族地區的中學所面臨的是資源短缺、標準化程度不高等諸多問題，所以探索民族地區中學發展之路，應以滿足人民群眾追求優質中學教育需求為切入點，以拓展優質教育資源為重點，以做強做優為根本，理清辦學思路，明確辦學方向，逐漸由規模擴張向現代化管理、提高水平上轉變，高質量地發展與普及中學教育。民族地區中學教育要想得到更好的發展，首先要擺正“教育必須為社會主義現代化建設服務”的方向，把提高國民素質作為教育的根本任務。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”其次要轉變教育觀念，關鍵是徹底轉變各級領導的觀念，樹立起教育是全局性、先導性、奠基性的公益事業的觀念，懂得辦教育是利在當代、功在千秋的“偉業工程”。初中教育利用啟動“雙高普九”工程的契機落實義務教育經費保障機制，提高義務教育經費水平，實施初中學校標準化建設。總結改革與素質教育的成功經驗，深化當前的新課程改革，優化教學手段和教學方法，以培養學生的良好習慣為重點，面向全體學生，重視學生全面發展，鞏固普及九年義務教育成果，完善義務教育課程體系，培育和推出有影響力的初中學校。現代家庭一般都具備教育投資的強烈要求和能力。根據調查，居民選擇“子女教育”的人數遠遠高于選擇“就醫”、“養老”、“購房”的人數，市民對高中，尤其對優質高中的需求日益增長。所以，探索高中發展之路，就應該以擴大辦學規模，提高招生比例為目標，以做強為根本，以滿足人民群眾追求優質高中教育為切入點，理清辦學思路，明確辦學方向，高質量的普及普通高中教育。對初中和高中做強做優的同時，也要做強做大職業技術教育。政府應加強統籌力度，創新職業技術教育體制，給職業教育發展創設良好政策環境，為擴大職業技術教育規模，民族地區可結合當地的實際和經濟，適當增加幾所職業中學。如果當地政府財力有限，可以引導、扶持當地民辦職業學校在這個領域的充分發展。在高中招生時，各地區應采取相應措施，適當控制普通高中招生的人數和規模，擴大職業學校的招生人數。近幾年，我國不少地區興辦綜合高中，綜合高中是堅持普通高中和職業高中并舉的一種新型辦學模式。在統籌發展中學教育的同時，如果條件具備的民族地區，可以因地制宜地試辦或改辦幾所普通教育與職業教育結合的綜合高中。

二、加大教育投入，加快中學教育基礎設施現代化進程

《中共中央關于教育體制改革的決定》里規定“中央和地方政府的教育撥款的增長要高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長”。辦學條件的改善責任主要在政府。當地政府應加大教育投入,依法落實教育經費的“三個增長”，適當調整中學教育經費基數，同時還要努力爭取上級專項資金，使中學教育經費標準逐年提高。進一步完善以政府撥款為主，征收城市教育稅費，學校勤工儉學，非義務教育收費，社會捐資，成立教育基金會，發展民辦教育等手段為輔的多元化教育融資保障機制，來保證民族地區中學教育經費的穩定來源。經費有了保障，要以中央擴大內需政策為契機，以加大中學教育設施為重點，每年都辦幾件給中學教育增添活力的大事，使民族地區的中學都達到高水平的現代化學校的辦學質量標準，成為滿足地方經濟多元化需求的優質化、特色化學校。

三、堅持改革創新，努力提高中學教育教學質量

特色學校，是指在先進教育思想指導下，立足本校實際，經過長期辦學實踐形成了獨特的、科學的、成熟的辦學風格與突出辦學成果的學校。學校之間有特色、有差別，教育才有活力。民族地區的中學教育在辦學條件、師資力量等多方面存在著差別，學生也有不同的個性差異，決定了學校的辦學各有特色。要提倡以不拘一格的方式辦不拘一格的學校。在構建治校方略時，不要熱衷于規模的擴建，應準確把握學校定位，關注如何形成與強化各自學校的優勢和特點，“因校施法”，腳踏實地的辦學。基于這樣的理念，民族地區應引導各個中學走自己的特色之路，允許有差別的發展，鼓勵他們在校本研究的基礎上，有目的、有計劃地創辦特色學校。校內創特色班，依據學生個性差異，根據地區的實際，除基礎課程外，提供拓展型課程、研究型課程，讓學生有個性發展，為其終身發展奠定基礎。同時，民族地區政府，要給學校辦學自主權，因勢利導，按照“特色項目—學校特色—特色學校”的發展思路，構建以校長辦學有特色、教師教學有特點、學生學習有特長為內容，加上營造民族地區民族傳統文化氣息的校園文化的辦學體制。

四、實施教育信息技術工程，提高現代化教學水平