幼兒數字教學全文(5篇)

摘要：時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣

摘要：在我國幼兒教育階段，先進的數字媒體技術也應當應用到幼兒教育中，本文對幼兒教育中數字媒體技術的使用現狀進行了研究，為未來數字媒體技術在幼兒體制中的應用奠定了良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；數字媒體技術；發展趨勢

一、數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用現狀

1.數字媒體技術使幼兒教育得到社會大眾的更多關注

在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數字媒體技術應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認識。在數字媒體技術的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數字媒體技術在幼兒教育體制中占據愈發重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數字媒體技術的支持，可以說，數字媒體技術成為未來幼兒教育體制發展的趨勢。

2.幼兒教育通過數字媒體技術打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數字媒體技術，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數字媒體技術的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數字媒體技術的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發展做出了極大的貢獻。

隨著日新月異的數字化技術的發展，寬帶、云計算、互聯網絡、多媒體等已經成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術的支持，知識的跨領域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

一、幼兒園德育與信息技術的內涵

1.幼兒園德育

幼兒園德育教育是指根據社會要求以及身心發展特點，有計劃、有目的促進社會化及良好道德品質形式的活動總稱。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應遵循的行為準則，它覆蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。每個兒童從出生開始就處于一定的社會環境和關系中，社會公德是每位兒童必須習得的技能之一。心理學的研究報告發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會性發展的重要時期，是道德品質、行為習慣和個性形成的重要時期，學齡前兒童，開始初步發展是非觀念和行為習慣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3-6歲兒童學習與發展指南》在社會領域也明確指出“樂意與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個教育工作的重點之一。

2.信息技術

20世紀末，隨著電子信息業的突破與迅猛發展，信息技術的迅速發展及全面滲透，人類進入電子信息時代。全球化日益加深，突破了時空界限，物流、信息流、知識流呈現全球流通的態勢；顛覆了傳統的思維模式，改變了人的生活方式與學習方式，在教育行業，傳統的教育模式開始轉變，逐步趨向開放知識、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知識與創新成為時代的關鍵點，知識將成為了財富與權力的源泉，信息被認為是重要的經濟資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創新與求進成為信息時代的關鍵。信息技術使得教育具有了嶄新的特點，該特點也為幼兒園德育教育帶來了新的生機。

二、信息技術下幼兒園德育教育的新活力

【摘要】信息技術的迅猛發展，幼兒園智慧化建設的趨向越來越明顯。基于此，搭建網絡信息化教學及服務平臺，是新時期幼兒園建設發展的一大方向。以網絡信息技術為基礎，搭建多媒體信息服務平臺，帶動教學資源的優化配置，激發幼兒自主探究學習的積極性，讓探究實踐教學落到實處。本文主要結合幼兒園教學具體案例，探討網絡化信息平臺在幼兒園教學中的具體運用，以期更好地推動幼兒教學。

【關鍵詞】信息技術；教學平臺；幼兒園；對策

二十一世紀是知識經濟的時代，知識經濟時代最顯著的特征就是信息化。因此幼兒園發揮信息技術的優勢，搭建信息化教學服務平臺，帶動資源的優化配置，也提升學前教育教學實效，多元呈現方式也大大激發幼兒探索學習的興趣。因此我們必須在幼兒園教學中著手推廣信息教學平臺的建設，發揮平臺優勢，鼓勵幼兒自主探究，大膽驗證，成為課堂學習的小主人。新時期，基于網絡信息化平臺的教學實踐研究對于幼兒園教學改革來說具有十分重要的意義。

一、第一階段：實現了教師與幼兒課堂的初級互動

教學效果的提升離不開教師與幼兒的良好互動。受傳統應試教育的影響，教師習慣主導課堂，幼兒在教師的引導下被動學習，學習自主意識弱。而基于網絡信息化的教學平臺，教師與幼兒的交互不再是單向被動的，知識經驗及規則等實現了教師幼兒的雙向互動，教師可以借助網絡化信息教學平臺了解幼兒需求，明確幼兒學習情況，積極調整教學計劃，在雙向互動中確保幼兒教學參與主體能動性的激發。例如在組織幼兒學習10以內的數字時，教師可以借助網絡教學平臺，循序漸進地指導教學。教師可以先借助教學平臺展示數字的形象體，帶動幼兒玩數字猜猜猜的游戲。教師展示鉛筆，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示小鴨子，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示耳朵，讓幼兒猜對應的數字是幾？在形象雙向的互動中，激發了幼兒學數字的興趣。教師在確定幼兒認識數字的基礎上，深入引導，通過信息化教學平臺在白板上展示一個蘋果，兩個蘋果，三個蘋果……讓幼兒對應的數數。最后引入趣味性的小游戲，可以通過展示藏在樹林里的小動物，讓幼兒數數。借助網絡信息化平臺，教師與幼兒互動良好，教學實效明顯。

二、第二階段：實現了教師與幼兒的簡單互動發展

當幼兒與教師建立了初級良好互動關系后，在信息化教學平臺的輔助下向第二階段的簡單互動發展。如何讓幼兒自主參與到學習互動中，能借助信息化教學平臺提出自己的想法，表達自己的意見是該階段的教學目標。教師與幼兒在教學中保持平等互動地位，教師鼓勵幼兒借助多媒體技術參與學習。幼兒在實踐實操中互動積極性更高。例如開展《找規律，排順序》的小游戲。教師在信息化教學平臺上展示幾個高矮不一的小朋友，讓幼兒思考如何是體育課站隊該怎么排序。幼兒通過信息化平臺，可以自主操作，進行人物的排序，幼兒在實操中發現并感知排隊從矮到高的規律。教師延伸讓小朋友動手試驗按照大小排序，按照顏色排序等，從而在實踐訓練中找到排序的規律。在這一過程中，幼兒在與教師良好互動的基礎上主動參與，實現了教師與幼兒的簡單互動發展。

1幼兒園數學課學習內容的分解

對于幼兒園數學教育的教學目標，已在《幼兒園教育指導綱要（試行）》有了明確的規定：第一，教授給幼兒數學知識以淺顯基礎為主；第二，將以培養幼兒的邏輯思維能力作為重要目標；第三，讓幼兒樹立正確的學習態度和培養其良好的學習習慣；第四，從小激發學生的學習興趣。按照以上四點教學目標，對教學過程中的內容進行分析，科學合理開展教學。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎上，從幼兒的年齡特點和智力發展水平出發，不僅僅是簡單地教授幼兒進行一些數學運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學科，培養其學習數學的興趣，使他們具備初步的數學思維能力，為以后的數學學習奠定基礎。從培養幼兒思維能力出發，兼備培養幼兒的創造性能力以及面對困難，不服輸的精神，從小樹立學習數學的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。

1）圖文并茂，認識數字1到10，并學會用數字表示物體的數目；

2）會比較事物的快慢，對事物的粗細、厚薄、高矮有一個基本的認識，比較數的大小；

3）能將一些實物數量數出來，并說出總數，能適應不同方式的數數，比如從3數到16、從7數到18等等；

4）掌握簡單的分類方法；

5）會運用序的概念對5個有差別細微的物體排序，以等差數目排序為標準，體驗數的差別。運用序的概念排出10以內的順序關系；