幼兒審美教育全文(5篇)

摘要：文章首先指出了當代美術教育上存在的一些缺陷，如照搬成人教育模式，忽略幼兒的一些個性和不科學的評價。其次詮釋了色彩審美感知和對幼兒美術發展的重要性。最后指出了色彩審美感知在幼兒美術教育中的可實施性和如何在美術教育中發揮最大作用。將現在幼兒美術教育所存在的一些問題和今后我們該如何實施，從而促進幼兒美術教育的發展做了一個簡單的分析和規劃。

關鍵詞：色彩；審美感知；幼兒美術教育；實施

一、色彩對于美術教育的意義

色彩是繪畫的重要形式要素，作為視覺藝術語言，其效果應體現在視覺上，并在心理和象征上獲得一定體會和理解。色彩表現力極為豐富，主要體現在：色彩的主觀性、色彩的象征性、色彩的情感表現以及色彩的統覺。審美感知在審美心理學中，意為審美感覺和審美知覺的有機結合。比如在幼兒繪畫中，幼兒一般都會畫太陽，他們幫太陽涂色時會畫的很紅很鮮艷，這就是審美知覺一個很好的例子。它與普通知覺的顯著區別就在于其鮮明的情感色彩，以及隨之而來的強烈的情感活動。所以審美知覺通常是以情感體驗為中心，在對審美對象的各方面屬性的比較和抉擇之間按照情感發展的邏輯進行的，故而審美知覺它呈現為一種自覺的心理活動，與此同時也體現了主體的主觀能動性。

二、幼兒美術教育的不足

（一）忽略幼兒個性和性別對繪畫的影響

在我國，美術教育一直深受前蘇聯教學體系思想的影響，大體上都是以知識及技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范，講演，模仿等手段進行注入式教學方式，造成了對幼兒個性發展的不夠重視。從性別來說，男孩喜歡畫飛機，輪船，坦克，汽車等，而女孩喜歡畫花，草，胡蝶，氣球和一些小動物等。這些都體現了幼兒的個性特征，然而教師很少關注這個，一般都是統一的繪畫一些內容，忽視了幼兒的個性，從而使幼兒逐漸失去對繪畫的興趣。

【摘要】美感教育可以培養幼兒認識美、愛好美、創造美的能力。幼兒園教師應充分發揮美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合，促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

【關鍵詞】幼兒園美術教育美感教育

一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術目標指出能初步感受并喜愛生活、環境和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。幼兒園教師要積極引導幼兒接觸生活與環境中的美好事物，豐富審美情趣，激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。在藝術活動中要根據幼兒不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒更要注意發掘他們的藝術潛能，鼓勵幼兒用自己的形式來表達情感，尊重他們的想法，肯定、鼓勵、接納他們的審美感受，分享他們創造的快樂。藝術是實施美術教育的主要途徑，美術作為藝術的一個重要組成部分更應充分發揮其獨有的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在2014年十二屆全國人大二次會議和全國政協十二屆二次會議中，來自美術界的代表委員共40多人，其中包含職業畫家、美術教育工作者和民間工藝美術家等，到會委員代表非常關注現代美術教育問題。全國政協委員、花鳥畫家何水法提到他在國外時常看到教師帶領少兒到美術館、博物館參觀畫展，了解他國和世界藝術歷史。現在中國的教育結構中，從幼兒園到中小學，教育的主線多是知識教育。孩子從小學開始就有沉重的課業負擔，升入初中后更為嚴重。不少學校和家長更是將學生從早上六點起床到晚上十點睡覺期間，按照“精打細算”“爭分奪秒”的標準來制定流程，幾乎完全剝奪了孩子的興趣培養和綜合能力發展。全國政協委員、滄州市國學院創辦者何香久也表示，長久以來，應試教育忽略了對受教育主體“人”的關注，只關注知識，忽略了對孩子心靈的塑造，造成了美感能力的缺失以及一系列的社會問題。作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

參考文獻

【摘要】學前教育是基礎教育的重要構成元素，對學前教育進行改革創新能夠為幼兒提供更為優質的教育服務，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發展提供相應的保障。因此新時期背景下應該進一步加強對幼兒學前教育工作的重視，以科學的指導思想對學前教育工作進行全面改革創新，為學前教育質量的提升奠定基礎，為幼兒未來健康成長提供相應的保障。

【關鍵詞】新時期；學前教育；改革

一、構建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長

為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養，幼兒園教師首先應該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創建和諧的學習環境，讓幼兒在良好的環境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開放式的人際關系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構建開放式人際關系，為幼兒未來發展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關知識奠定基礎。這樣，借助開放性教育平臺的構建，幼兒在互動交流中能夠實現共同進步，共同成長，對幼兒的健康發展產生著相應的積極影響。

二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導

一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發現問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結合幼兒的表現對幼兒提出層次性引導問題，進而激發幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養。

三、對幼兒的審美感知能力加以培養

【摘要】當代社會，學校教育更側重于學生綜合能力的培養。為實現這一教學目標，國內教學理念不斷進行改革。新課程標準要求實施后，為學生長遠發展考慮，幼兒園開始進行戲劇活動教學。通過多家幼兒園的實踐應用發現，開展戲劇教學有助于幼兒審美能力的提升。在學生幼兒時期審美能力得以保障的前提下，學生未來審美能力的發展前景十分可觀。本文以幼兒園戲劇教學活動為中心展開分析，從多角度探討其給幼兒審美能力方面帶來的變化。

【關鍵詞】戲劇活動；幼兒審美；具體表現

幼兒園時期是學生學習的起步階段，也是為其綜合素養打基礎的重要階段。當代社會重視學生審美能力的培養，對此，教師應該在學生幼兒時期加強這一方面的培訓教育。審美能力需要通過實際接觸生活中的事物來得以提升。學生在經驗積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。戲劇是中華傳統藝術的一種表現形式。經相關實踐研究發現，在幼兒園應用戲劇展開教學活動，對幼兒審美能力的培養具有積極影響。因此，幼兒園教師應該對戲劇教學進行優化完善，以便幼兒在優質環境中學習戲劇，提升自身的審美能力。

一、審美能力與戲劇教學之間的關系

審美能力是人們提高生活質量的基礎。人們通過對萬物美的認知去了解世界。隨著時代的不斷發展與進步，教育部門開始重視學生審美能力的培養。戲劇屬于中華傳統文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類，能夠為幼兒審美教學提供大量的教學資源。由此可見，在幼兒園開展戲劇教學，對其審美教學領域的發展具有積極影響。這一教學變化，使幼兒對美的概念發生變化。幼兒不再根據文字或記憶了解美，而是通過實際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術內涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經驗得以大量積累。筆者認為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學是相輔相成、互相影響的關系。多姿多彩的戲劇教學，使幼兒審美能力得以明顯提高。

二、戲劇活動有助于提高幼兒審美能力的具體表現

（一）戲劇活動有助于提高幼兒的審美水平

一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。

三、結語

幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協和學院