幼兒科學教育全文(5篇)

科學技術在當今社會的地位是非常重要的，科學技術對一個國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學生是祖國的未來，他們肩負著很重要的使命，為了能夠更好地服務社會、展現自我的人生價值，應該培養學生的科技創新能力。幼兒時期是對學生進行科學啟蒙的時期，幼兒對周圍的事物充滿了新鮮感，也有著濃厚的好奇心和求知欲，幼兒教師在教學的過程中要抓住學生的這些特點進行科學教育，爭取讓學生對科學教育有更深的了解和感悟，也可以幫助學生更好地認識世界、了解世界。那么，到底該怎樣在幼兒教育中開展幼兒科學教育活動呢？筆者想要談論一下自己的觀點。

一、教師要提高自身的科學素質

老師的科學素質對學生的影響是很大的，老師的科學素質在某種程度上決定了幼兒科學教育活動開展的效果，如果老師的科學素質比較高，了解的科學知識多，也有正確的科學態度，那么老師在開展幼兒科學活動的過程中就可以運用最簡單的語言和行為來讓學生明白科學知識，老師的科學素質決定著對學生進行科學啟蒙的程度，因此，老師們想要更好地開展幼兒科學教育活動就需要老師提高自身的科學素質。老師要多看書，了解更多的科學知識和科學原理，不斷提高自己獲取科學知識的能力，老師只有先豐富了自己才能正確地引導學生進行科學學習。老師還要對科學有一個重視的態度，老師要尊重科學，積極引導學生探究科學知識，幫助學生培養探究精神和實事求是的精神，當學生遇到難題的時候，老師也要鼓勵學生，引導學生克服困難。比如說，老師在開展《獨特的指紋》的科學教育活動的時候，可以給學生展示一些指紋，引導學生發現指紋的外形和類型，之后讓學生觀察自己的指紋和身邊同學的指紋，通過觀察讓學生有機會去探究每個人的指紋是不是一樣的，在這個過程中，學生可能會感到繁瑣，這時候老師要不斷地鼓勵學生，讓他們堅持探究。

二、將幼兒科學教育滲透進各個課程教學當中

幼兒科學教育和其他學科教學是有關聯性的，老師們應該在幼兒教育的各個課程中都滲透進幼兒科學教育，將幼兒科學教育和其他學科教學相結合之后，老師可以傳達給學生更多的知識，能夠擴展學生的視野，也能夠讓學生感受到科學的廣泛性和實用性，這樣能夠激起學生學習的欲望。老師們在各個學科教學的過程中都要盡可能地滲透進幼兒科學教育，比如說，老師在給學生進行語文教學的時候會給學生提到楊利偉，老師會讓學生認識楊利偉這個航天英雄。在這種情況下，老師可以給學生展示一下楊利偉在神舟五號船艙里面拍攝的照片，讓學生感受從太空上看地球的感覺，之后老師開始在語文教學中滲透進幼兒科學教育，老師引導學生思考地球的其他兄弟姐妹，這樣老師進行《太陽系九大行星》的教學，讓學生了解九大行星的位置和安全。老師在其他學科教學過程要根據教學內容適時地進行幼兒科學教育，這樣能夠幫助學生全面發展。老師將其他學科教學和幼兒科學教育結合在一起，能夠幫助學生調動已有的科學知識基礎，也能夠讓學生對事情有更深的理解，也讓學生擁有自己的想法。

三、重視家長的作用

很多老師們在進行幼兒科學教育的時候都忽視了家長的作用，這種做法是不對的，家長是陪伴幼兒最久的人，老師們在教學的過程要重視家長的作用，這樣可以讓學生的科學知識面不斷擴大。家庭教育對學生的影響是非常大的，學校教育是一種比較正式的教學，而家庭教育是一種非正式的教學，它具有隨機性，如果家長抓住每一個機會對學生進行科學教育，將幼兒科學教育貫穿到學生的生活當中，這樣的教育效果是非常明顯的，家庭教育也能夠給學生留下潛移默化、深遠持久的影響。比如說，老師在教學《動物的過冬方式》的時候，老師可以給學生的家長進行商量，讓家長在生活中對學生進行教學，老師可以建議家長在家里陪孩子看《動物世界》，根據動物世界中出現的動物來給學生補充關于這個動物的相關知識，讓學生記錄下每種動物的過冬方式，家長可以幫助做一些卡片，卡片上有這個動物的樣子和它的過冬方式，老師組織學生把自己準備的卡片帶到教室和其他同學以及同學的家長進行分享，從而幫助學生獲取知識。幼兒科學教育是必不可少的，老師們需要重視幼兒科學教育，不斷地提升自己的科學素質，也將幼兒科學教育和其他的課程進行融合，激發學生的學習興趣和求知欲，老師們還要邀請家長對學生進行家庭教育。

一、幼兒科學教育對幼兒認知發展的促進作用

（一）使幼兒獲得廣泛的知識經驗。

形成概念現代科學教育是通過幼兒自己操作，感知和身體運動，能夠輕松吸收新信息，發現更多甚至超越老師給予的知識，還有助于理解事物的特性和事物之間的關系，例如幼兒通過親自拍球、滾球、用球做游戲，才能理解球的軟硬、彈性，認識到拍球的輕重與球跳得高低的關系。

（二）促進幼兒的觀察、分類、測量、表達、思考等智力技能的發展。

首先，有利于發展幼兒的觀察力。觀察對幼兒來說是最基本的一種智力技能。在幼兒科學教育中，幼兒運用多種感官聽、觸、味、嗅參與觀察，學習了觀察的方法，觀察的內容也由淺入深，由單個物體到多個物體，從短時觀察到長時期的觀察，在這個過程中，幼兒多種感官作用于物體，建立多種分析器的聯系，形成完整表象，使觀察全面深入。通過科學教育活動過程的訓練，幼兒的觀察力可得到明顯提高。其次，發展幼兒的分類能力。分類是探索事物與事物之間關系的手段，是一種重要的學習能力和方法，有利于幼兒邏輯思維的培養，幼兒在操作時把物體放入一定的關系中，有這種活動做基礎，隨著幼兒年齡增長，他們可以不必用手碰物體，而能夠在頭腦中把物體進行分組。

（三）促進幼兒形成新觀念。

科學技術的發展推動著社會的進步，也更新著人們的思想觀念，這些新觀念使人更好地服務于社會，適應于社會。幼兒科學教育向幼兒傳授現代科學知識的同時也促使幼兒形成環境意識，科學沒有止境等新觀念。幼兒科學教育培養幼兒的環境意識?！吧鷳B”是二十一世紀人類面臨的兩大挑戰之一，現代幼兒科學教育納入了生態環境教育。如“沙漠上的駱駝”、“清潔的水和不清潔的水”、“掃垃圾”等課題，把動植物及其生長環境聯系起來，把水的污染、生活垃圾的污染、空氣的污染和水源的保護、環境的保持結合起來，讓幼兒從小接受生態環境教育，關心保護環境。

一、幼兒科學教育課程的兒童化

（一）幼兒科學教育課程的整合化

教育教學工作是一個不斷在創造、更新的事情，它具有開放性與創造性，教學課程的目標是隨機的并不是固定的，課程內容的選擇也是廣泛的、共同創造的過程。教育活動開展中不能夠使用設計好的眼光看待事情，而應該隨機應變。所以，教育工作應該樹立整合觀念，在幼兒科學教育中應該整合教育課程體系，拒絕孤立幼兒園教學，將整合落實到實處。

（二）幼兒科學教育課程的生活化

在幼兒科學教育中，生活化是幼兒生活思想的重要體現。受到商業化利益的影響，大批素質低下、非專業人員進入幼兒教育行業，導致了幼兒教育工作開展逐漸偏離重心，打碎了幼兒的生活世界。大部分幼兒從小就接觸四書五經，脫離了歡笑的童年，在各種興趣班中被迫接受被操作好的世界。只有將幼兒的世界還給孩子們，才能夠保證幼兒的心靈正常成長。所以，在幼兒教育中，應該尊重幼兒的現實存在及實際需求，為他們營造一個能夠自由玩耍、可靠、揮灑感情的生活與學習環境。孩子的世界應該由孩子自己掌控，所以提倡幼兒教育課程的生活化十分必要。教學課程的開展需要以傳授學生生活技巧為基礎，然后逐步將科學課程的生活化運用于教學當中，激發學生某項特長，從而使學生始終都具有飽滿的精神，健康成長。創造科學合理的生活化課程為學生提供了良好的生活空間，使其避免受到社會利益的影響。從我國千百年來的教育經驗來看，只有綜合發揮多種教育元素，才能將科學教育變為現實。

二、幼兒科學教育環境的兒童化

所謂幼兒科學教育環境的兒童化，指的是創設的科學教育環境要能激發幼兒主動探索、自主活動，適合幼兒發展的、支持性的環境，以順應幼兒不同發展潛質、學習方式以及學習需要。強調基于幼兒的需要出發，建立以人為本的教育環境。譬如對一些直觀事物的引導，通過鐵塊與木塊的數量比較方式引入小班教育；而磁鐵為什么會吸引鐵則適合于大班的教育。其次，幼兒的活動區內應采用兒童喜愛的布置，添加幼兒藝術制品，創造一個屬于他們的舒適樂園。最后，教育工作的開展應該隨著兒童的需求與主題的變化而變化。積極引導幼兒參加活動，將幼兒帶進活動環境中，讓幼兒自己在活動中積累經驗、鍛煉雙手、開發大腦，使其逐漸認可周邊的環境，對活動的開展予以認同。由于幼兒親自參加了活動環境的布置，所以就會認同這里，并格外的珍惜這里。在環境的合理創造下，兒童將更有利的發揮自己的創造力。所以，教師必須尊重孩子的觀點，鼓勵孩子自我打造生活環境，促進幼兒健康發展。一個良好的教學環境是科學教育中不可或缺的因素，他的組成囊括了諸多的組成部分。所以，必須在教育的開展下樹立整體觀念，將有利于幼兒科學教學活動開展的工作整合起來，為幼兒成長創造一個科學的、安全的、開放的環境。

摘要：人類孜孜不倦的追求著科學，在科學的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發展，而科學意識的培養則需從小做起。本文就幼兒科學教育中的指導策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發展。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;指導策略

教育要面向現實生活，才能顯示成效.那么，我們如何利用生活這個教材，科學、合理地在現實生活中發揮幼兒特長，激發幼兒對科學活動的興趣呢？一方面，需要我們根據幼兒特點去選擇活動的內容，另一方面，我們也應該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學校是死的學校、沒有生活做中心的書本是死的書本。”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。因此，我們在選擇內容時首先要強調內容的生活化。

1.1根據幼兒興趣確定主題

幼兒的科學教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發現科學的奧妙，激發其學習科學的興趣。那么，我們應該如何讓幼兒產生對科學的興趣，形成科學的態度，獲得科學的方法和科學的精神呢？鼓勵孩子“發現”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經歷獲得關于科學的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內在的積極性。

摘要：人類孜孜不倦的追求著科學，在科學的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發展，而科學意識的培養則需從小做起。本文就幼兒科學教育中的指導策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發展。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;指導策略

教育要面向現實生活，才能顯示成效.那么，我們如何利用生活這個教材，科學、合理地在現實生活中發揮幼兒特長，激發幼兒對科學活動的興趣呢？一方面，需要我們根據幼兒特點去選擇活動的內容，另一方面，我們也應該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學校是死的學校、沒有生活做中心的書本是死的書本?！蔽覀儼阉斫鉃椋航逃褂變豪斫馍?，教育要利用生活，教育是為了生活。因此，我們在選擇內容時首先要強調內容的生活化。

1.1根據幼兒興趣確定主題

幼兒的科學教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發現科學的奧妙，激發其學習科學的興趣。那么，我們應該如何讓幼兒產生對科學的興趣，形成科學的態度，獲得科學的方法和科學的精神呢？鼓勵孩子“發現”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經歷獲得關于科學的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內在的積極性。