幼兒德育教育全文(5篇)

第一篇：幼兒生活中德育教育的融入

【摘要】德育教育對幼兒的身心發展具有重要的影響，在幼兒階段的教學中，培養良好的行為習慣能夠幫助幼兒健康快樂的成長。實驗研究和實踐的教學都證明，通過科學合理的教育能夠在幼兒階段培養幼兒良好的道德品質，為幼兒的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】德育教育；幼兒生活；滲透

前言

教育本身就是來源于生活的，幼兒的教育也不能夠脫離實際的生活而獨立的存在，因此，在幼兒階段的德育教育中要通過相關情境的創設，鼓勵幼兒積極的參與社會實踐等方法，使得德育教育潛移默化的影響幼兒的生活實際，讓幼兒在生活中感受到自信、寬容、理解等這些可貴的品質，引導幼兒在與人交往的過程中逐漸的培養這些良好的品質。

一、結合幼兒特點，培養生活習慣

幼兒階段的幼兒其身心發展處于初級階段且不同的幼兒有不同的特點，這就要求幼兒教師在教學的過程中要注意到幼兒之間的差異，進行常規的生活習慣方面的教育。將道德教育融于幼兒的生活教育中，及時有效的對幼兒的常規生活習慣進行指導。在幼兒期間，要有意識的培養幼兒良好的生活習慣，進而使幼兒形成良好的性格。首先，要培養幼兒自立自強的生活習慣，讓幼兒自己學習穿衣服，系鞋帶，按時起床，按時休息，并給予遵守這些紀律的孩子一定的獎勵，贊揚這些孩子良好的生活習慣。同時，鼓勵孩子要盡自己的所能，幫助其他的孩子。如，發現有的孩子幫一些孩子系扣子或者是很有禮貌的時候，教師要進行及時的贊揚和鼓勵，并給予相應的獎勵，讓孩子繼續保持這種良好的生活習慣并逐漸的影響周圍的同學。其次，教師在實際的教學中要樹立良好的典范，要求幼兒做到的教師首先必須要做到。幼兒階段的幼兒模仿能力很強，因此，教師要時刻注意自己的言行舉止，將良好的生活習慣潛移默化的影響幼兒，引導幼兒健康成長。

一、德育教育在幼兒教育中的意義

1.有利于幼兒社會化的形成。發展幼兒的社會性是幼兒德育教育重要內容。對幼兒進行德育教育是第一步。兒童通過自己的認知、學習，逐漸養成有規律的習慣，必須通過一系列的德育教育活動使其能夠辨別善惡美丑，從而形成一種良好的道德趨向。反之，如果家庭與學校不重視幼兒的德育教育，放任其隨波逐流，將會陷入一種惡性循環，使孩子失去了向善性。因此，幼兒的德育教育是整個人社會化的基礎，只有打好這一基礎，孩子將來的發展才會符合整個社會的總體要求。

2.有利于培養其良好的行為習慣與道德品質。當今社會，很多家庭都只有一個孩子，父母對他們嬌生慣養、百般寵愛，只要孩子提出任何條件都會答應。造成孩子就會內心非常脆弱，受不了一點的委屈，自私而又驕橫。孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。”意思是說：一個人小時候養成的習慣是非常穩固的，終生都會起作用的。知識需要道德的引導，幼兒良好品格的養成對孩子一生的發展有重大的影響作用。因此，必須要重視幼兒的道德教育。只有這樣，孩子才能形成良好的道德品質，從而實現縱向發展。

3.有利于培養其正確的情感價值。社會主義核心價值觀對于個人層面的要求———愛國、敬業、誠信、友善，這四個內容也應該屬于幼兒德育的教育內容。當今，很多人愛國情感的缺失，追根朔源是從小沒有進行愛國主義教育。作為父母和教師，有責任給孩子創造良好的思想氛圍，用豐富多彩的、富有生命力的愛國主義教育灌輸于孩子的生活中，促進幼兒健康成長和幼兒素質教育的發展。同時，也應該注重幼兒誠信方面的教育，用生動的事例對幼兒加以引導，使其懂得“凡出言，信為先。”總之，要重視幼兒的德育教育，尤其是愛國主義教育、誠信教育、待人友善這幾個方面。只有這樣，我們的孩子才能形成良好穩定的品質，將來才能成為對社會有用的人。

二、德育教育在幼兒教育中的策略

德育教育是幼兒教育的基石，是學前教育的重要組成部分。兒童心理學認為，人的兒童時期是生理發展和心理發展的高速時期。因此，道德教育就應該從小抓起，從家庭與幼兒園抓起。

1.家園聯系共同加強德育教育。對于幼兒，家庭與幼兒園是幼兒生活學習成長的主營地。這一時期，他們所接受的教育以及影響來自于他們的父母與老師。當然，還有環境的影響。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，所以我們每一個家庭都應該注重孩子從小道德品質的教育，作為父母還要給孩子創造一個利于他們生活發展的家庭環境，家庭德育是一種滲透式教育，父母應從家庭實際出發通過與孩子的密切接觸，在日常生活中不斷把德育內容穿插進去。在幼兒園，應該把幼兒的德育工作放在首位，這就需要我們幼兒園將道德教育的要求、方法、目標與《幼兒園工作規程》二者有機的結合起來，通過家園聯系欄、家園聯系冊、家長開放日、接送幼兒交談、家訪、親子活動等形式，展開良性互動，使德育的效果實現最優最佳。

一、加強對幼兒思想品德教育的措施

幼兒教育沒有統一化的課本，而課程標準也只做到原則性的規定，各幼兒園知道幼教目標及各課程領域目標與內容之后，對于如何組織好這些內容，或用什么方式來教育幼兒，有相當大的彈性與發揮空間。幼兒德育教育工作有著自身特殊的內在規定性,即幼兒德育教育應當以道德品質的調教為主。因此,幼兒德育教育的基本內涵就是道德品質教育,它由三個方面構成:(1)優良情感教育；(2)優良行為習慣教育；(3)優良個性的培養。而在具體的操作過程中，可以通過以下幾方面逐漸對幼兒進行德育教育。

（一）引導

要提高幼兒道德啟蒙的有效性，關鍵在于家庭、幼兒園和社區教育資源在德育過程中的協同一致，形成有效的合力。教師群體要克服“重智輕德”的思想障礙，加強德育素養，提高對幼兒精神需要的敏感性，善于反思自己的教育行為，傾聽和觀察幼兒的點滴變化，及時利用社區內一切有利的教育設施和力量來保證幼兒的全面發展；家園之間要互相尊重，及時交流幼兒的情況和問題；家長要嚴格遵守國民公德和行為準則，要為幼兒做出榜樣。家園要共同堅持培養幼兒的誠實、勇敢、勤奮、守信、助人、合作、公正和自愛自律等基本價值觀；同時，通過權威性成人給予幼兒的微笑、愛撫，對積極行為的鼓勵支持、對過失行為的理解、引導，形成教育生態環境的和諧氛圍。這種環境的德育價值決不低于系列的德育課程。一般來說，成長在關系和諧、結構穩定、樂觀開朗的家庭環境中的孩子，容易建立對社會的親善感、對集體規則的認同感、對教師和同伴的信任感。然而，幼兒在道德學習中“不犯錯誤”似乎是根本不可能的。承認幼兒做錯事或違反規則是其學習過程和經驗積累中的普遍現象，熱情耐心地了解其想法、解開其困惑和引導其行為，是成人應當擔起的責任。道德引導以生活為取向，就是要為幼兒創造一種健康、愉快、安全、開朗、會自制、能分享、樂于合作，既有自信心，又有責任感、成就感的生存氛圍；就要關注兒童的生存環境、所見所聞，他們的喜悅、興趣、期望、困惑、挫折和痛苦，他們所真正理解和接受的規則和道理，他們行為習慣的自覺性，使道德引導充滿親和力、感染力和真實性。

（二）觀察

針對性不強是目前教師德育教育的一個缺陷，因此對幼兒教師來說，對班級里的幼兒進行觀察、了解，針對他們的個性特點來進行有針對性的教育。要提高德育的針對性，首先要搞清班級內存在品德問題或缺少某種品德的樣本幼兒有多少人、是哪些人，然后根據某種德目下樣本幼兒的數量采取進一步的措施。如果該種德目下樣本幼兒的人數比較多，則可以采取集中教育的方式。教師還可以為幼兒提供榜樣激發幼兒的模仿行為，幫助他們掌握品德行為的方法，并通過行為強的方法對樣本幼兒的品德行為進行反饋，以鞏固他們所掌握的方法;必要時還可以開展比賽來增強樣本幼兒的品德能力

（三）實踐

【摘要】探討如何從娃娃抓起，幼兒園如何進行德育教育和教育中應注意的問題，促進每個幼兒體、智、德、美全面發展，實施素質教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，為幼兒一生的發展打好基礎。

【關鍵詞】幼兒園；德育教育；潛移默化

人常說:“三歲看到老”，不無它的道理。幼兒的內心正如一張白紙，喜模仿的性格，讓他們從身邊生活中學習，并養成各種各樣的行為習慣，一些品質將影響孩子一生的發展。幼兒期是人品德教育的關鍵時期，重視幼兒良好品德的養成，為其成長營造良好的生活環境和學習空間，是幼兒園教育工作的重點，我們要在一日活動中注重德育的滲透，讓幼兒形成良好的品行。

一、為幼兒創設和諧、溫馨的教育環境

幼兒園要努力營造生活化、人性化、開放化的幼兒園文化氛圍。除了創設童趣的幼兒園物質環境，教師則是教育環境的核心。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調節自己的行為方式。俗語講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師只有自身具有良好的素質，不斷地加強自身修養，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發幼兒良好的道德情感。同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力，利于幼兒良好品質的建立。

二、發揮整體德育功能，形成教育網絡

幼兒園是一個教育機構，應發揮其主動性，加強家園合作，聯合社區，形成網絡教育。首先，幼兒園要通過家長會、專門會議、家長園地等形式，向家長傳授科學的育兒知識，讓家長們意識到良好的品行比知識、技能本身更重要，對幼兒一生發展的影響更大。幼兒園應暢通多重渠道，通過家園聯系手冊、網絡等手段，與家長及時互通信息，讓家長全面了解幼兒在園的情況，同時向家長了解幼兒在家情況。提高家長參與幼兒德育工作的積極性，改變過去把問題推給家長的做法，請家長介紹一些好的家庭教育經驗。對于個別孩子出現的問題，老師應與家長坐下來商討教育策略，相互配合采取系統的教育措施。其次，社區是幼兒直接生活于其中的重要社會環境，對于幼兒社會化至關重要。可以邀請社區各行各業的人士向幼兒介紹相關行業的知識，比如請社區派出所的警察介紹派出所的職能、社區醫院的醫護人員講解預防疾病的常識、社區超市人員介紹如何購物等。幼兒園還要組織幼兒參加各類社會活動，比如走進養老院、孤兒院等，讓幼兒學會關心他人，更好地融入社會。

摘要：藝術活動是培養幼兒良好品德的有效載體。目前，幼兒品德教育中存在的主要問題有：社會道德環境與幼兒園品德教育取向嚴重脫節，德育內容、方法陳舊，偏向于說教。對此，教師要勇于打破以往的教育模式，寓品德教育于整個藝術活動之中，充分挖掘各個教育活動及教育環節中所包含的品德教育因素，不失時機地對幼兒進行教育。

關鍵詞：幼兒教育；德育；藝術活動

一、研究背景

近年來，出現的一系列青少年犯罪案例在引起震驚的同時，也為大家敲響了警鐘，時刻督促我們積極反思自己的教育行為，努力探索培養全面發展人才的有效方法和途徑。“品德乃人立身之本”，讓孩子“先學做人，后學做事”已逐漸成為人們的共識。學前期的品德教育作為造就一個真正人的奠基工程也愈加受到社會的重視。我園通過幾年的基奠，確定了以“藝術”作為核心課程，本課題旨在：充分利用藝術教學這一有利陣地，開展有效、有序的德育工作，培養幼兒的自信心和獨立性，并外化為良好的行為習慣。

二、指導策略與意義

（一）通過藝術活動促進幼兒良好行為習慣方面的養成

鏡頭一：明明和小朋友一起在老師的帶領下排著整齊的隊伍參加室外游戲活動，老師告訴小朋友今天要玩套圈，還沒等老師說完，明明推開小朋友拿了套圈就玩，玩了幾次后，卻對旁邊的小朋友說：“一點都不好玩”，這時，他看見小班的小朋友在玩皮球，就丟下手中的套圈，跑過去搶了小班小朋友的皮球。鏡頭二：上幼兒園時，孩子空手跑在前面，把替他背著書包的家長落老遠；離園時，孩子見了家長把書包一扔，搶先跑出去玩了。許多幼兒力所能及的事情大都讓家長包辦代替了，導致他們形成了懶惰，不愛動腦，事事依靠他人，自我為中心的習氣。依據：A.蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。藝術活動恰恰滿足了兒童的心智需求。B.《指南》中指出，要將德育滲透于幼兒一日活動各個環節之中，堅持從點點滴滴、時時刻刻入手，抓好幼兒的思想品德教育，注重品德教育的隨機性。實踐探索：歌唱是幼兒喜愛的一種藝術形式，他們在歌曲演唱的過程中易接受教育，但一些德育內容缺乏感性認識，不易于幼兒理解和體驗，我園在具體操作時從以下三個方面進行了實踐。