醫學教育標準全文(5篇)

[摘要]所謂高等教育的專業認證，也即是我國高等教育質量保障的重要認證方式。該文通過闡述本科臨床醫學教育標準中關于基礎醫學教育改革的意義，分析其現狀與發展趨勢，并就教學方式的改革提出一些切實可行的建議，以供讀者參考。

[關鍵詞]專業認證；基礎醫學；教學改革

在我國，本科臨床醫學屬于一門醫學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現的危重癥狀患者的發病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫學教師在創設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫師授課+示范”的方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創新型的教學改革。我國在2004年初定的試行版《臨床醫學認證專業標準》，是我國相關醫學類專業認證最早的條文標準之一。并在2012年時已經在國內七所高校的相關專業進行認證。一般來說，這種專業性的認證標準保證了現代醫學教育中較好觀念的傳承與創新，一定程度上促進了醫學教育質量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫學教學經驗之后，結合該《臨床醫學認證專業標準》來提出關于臨床醫學專業基礎醫學教育改革的建議。

1重組教學內容，開展以器官系統為中心的教學改革

該《臨床醫學認證專業標準》中有提到，現代醫學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內容進行系統化的整合，而對于醫學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫學在內的許多內容。我國從古至今，傳統的教學模式一直都在延續著。這種教學模式主要體現為注重學科的專業型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養出適合時展的醫療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫學認證專業標準》中的標準。而所謂以器官系統為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態規律，將與臨床醫學有關聯的多門學科的知識用系統的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養學生的綜合素質。

2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間

在我國傳統的臨床醫學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統優質的一面，臨床醫學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據課程內容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優化。切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環，臨床醫學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發學生潛能，培養起其醫學素養及好的品質。

摘要：學生考核是醫學教育中的重要環節，《本科醫學教育質量改進全球標準（2015年修訂版）》中學生考核標準體現了新的評價理念，即以結果為導向的學生考核、廣泛多樣性考核方法、形成性和終結性考核之間均衡、建立學業幫助進展考核制度、實施考核結果學生申訴制度等理念。介紹了美國名校如何采用新的考核理念。2016年，我國臨床醫學專業認證標準中已經融入了學生考核標準的新理念，但是目前的現實狀況與國外相比差距還很大，需要認真理解與加快運用新理念的考核方式，大力推進我國醫學教育評價制度改革，為健康中國戰略培養優秀醫學人才。

關鍵詞：學生考核，醫學教育，全球標準

世界醫學教育聯合會（WorldFederationofMedicalEducation，WFME）2015年公布了《本科醫學教育質量改進全球標準（2015年修訂版）》（以下簡稱《全球標準》）以后，中國教育部臨床醫學專業認證工作委員會參照并于2016年也公布了《中國本科醫學教育標準———臨床醫學專業（2016版）》，新的標準進一步融入世界醫學教育改革的新趨勢，對我國的醫學教育改革發揮了引導作用。其中第三項標準“學生考核”中提出了學生考核評價的新理念，值得進一步理解與運用。正如《中國教育現代化2035》指出的“積極參與全球教育治理，深度參與國際教育規則、標準、評價體系的研究制定”［1］，結合我國醫學教育的現狀，積極參與全球醫學教育治理，對健康中國建設培養優秀醫學人才非常有意義。

1學生考核的內涵

1．1考核的定義

《全球標準》第三條，英文為“assessmentofstudents”，中文版翻譯為“學生考核”［2］。考核一詞多指對個人的評價，判斷一種情景，也包括所有的通用分析，包含財務分析等，對學生的考核、考試、評價等常用考核。英國醫學總會2009年頒布《明日醫生》綱領補充文檔，對考核這一詞條專門定義為“考核是指所有旨在判斷學生是否達到課程成果的活動，無論是為了總結性目的（確定進度）還是形成性目的（給予反饋）。其中有考試涵義，是一種個人評估測試”［3］。

1．2學生考核

［摘要］2012年，教育部頒布了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，強調了高等教育質量保障體系的重要性和必要性。目前教育認證已經成為國際上公認的高等教育質量保證的有效手段和體制改革的重要依據。文章通過借鑒美、英兩國醫學教育認證評估體系的成功經驗，改進和完善我國的醫學教育認證評估體系。

［關鍵詞］醫學教育;評估認證;改革

一、高等醫學質量評估的背景

隨著人們對醫療衛生服務的重視程度逐漸增長，為了保證醫學人才隊伍健康發展，《全球教育最低基本要求》、《本科醫學教育質量保證指南》等一系列的醫學教育評估標準相繼出臺，各國結合本國醫學教育的發展特點，制定了相關的醫學教育認證標準，進行質量認證評估工作，促進了醫學教育改革發展。

二、美、英兩國高等醫學教育認證評估體系

國外的高等教育認證評估機構具有獨立性，不受政府部門的直接管制，其中以美國和英國比較典型。

(一)非政府的民營認證評估組織機構。美國、英國十分重視高等醫學教育質量認證機制在教育發展中的作用，美國由醫學教育聯絡委員會負責醫學教育認證評估標準的制定和開展。英國醫學院委員會負責制定醫學認證評估標準并對醫學教育質量進行評估，而高等教育質量保障機構則承擔對醫學院校資質進行認證［1］。

摘要：繼續醫學教育是醫學人才培養體系的重要組成部分，對保持并持續提高衛生專業技術人員素質能力發揮著重要作用。但是，我國繼續醫學教育還存在著針對性不強、培訓目標不明確、培訓內容不規范等問題。通過探討繼續醫學教育指南的主要內容、編制原則、注意事項等，深入解析繼續醫學教育指南在實施繼續醫學教育活動中的重要作用，為加強繼續醫學教育改革創新提供依據。

關鍵詞：繼續醫學教育；繼續醫學教育指南；針對性；有效性

1繼續醫學教育存在的問題

繼續醫學教育在我國已有近30年的歷史，發展過程中也出現了一些問題，主要表現：繼續醫學教育活動不規范、繼續醫學教育項目與基層衛生專業人員的需求差距較大、繼續醫學教育跟不上醫療衛生發展和居民健康需求、部分繼續醫學教育活動流于形式、為小專科和基層人員所提供的培訓資源不足［3－6］等。如何解決這些問題，使繼續醫學教育緊密圍繞醫療衛生發展和居民健康需求而有效開展，進一步提高繼續醫學教育的管理水平，是繼續醫學教育健康發展的關鍵。本研究提出編制繼續醫學教育指南，將為解決上述問題提供有益探索。

2繼續醫學教育指南的概念與原則

繼續醫學教育指南是促進繼續醫學教育改革創新的基礎工程，是推動繼續醫學教育向縱深發展的重要手段，也是提高繼續醫學教育內容針對性有效性［7］的重要途徑。繼續醫學教育指南遵循繼續醫學教育的基本規律，按照繼續醫學教育的基本流程，對繼續醫學教育的各個環節進行規范，是各級衛生行政部門、繼續醫學教育提供者和需求者、參與繼續醫學教育的機構，規范、管理和實施繼續醫學教育的工具，也是指導、引領、促進繼續醫學教育工作規范有序開展，進一步提高科學化、信息化管理水平的操作規范。繼續醫學教育指南編制過程中，應遵循職業發展原則，以發展衛生專業技術人員職業素質和職業發展能力為主要任務，同時遵循需求導向、全員參與、便捷有效的原則等，編制真正適合廣大衛生專業技術人員使用的指南。

3制定繼續醫學教育指南的意義

關鍵詞：繼續醫學教育管理；綜合素質；專業能力；實踐經驗

1繼續醫學教育管理的實踐經驗

醫院領導高度重視繼續醫學教育工作，多舉措多維度推動醫院繼續醫學教育管理工作開展，期間多方調研、建章立制，充分調動各專科積極性，醫院繼續醫學教育項目的數量和質量均得到明顯提升。2017年共開展37項，2018年共開展57項，增幅達54%；同時高級別項目提升明顯，國家級項目增幅達133%，其次為省級項目增幅達71%。此現狀充分說明南京醫科大學附屬無錫人民醫院近年各專科及學科帶頭人影響力均有較大幅度提升，從而進一步提高醫務人員醫療服務能力。

1.1修訂政策支持，實施激勵機制

第一,修訂繼教項目管理規定，鼓勵各類專科積極申報并開展繼續醫學教育項目，提升專科影響力。醫院于2017年上半年度修訂了《無錫市人民醫院繼續醫學教育項目管理規定》，進一步完善了醫院繼續教育項目管理要求，并在繼續醫學教育項目培訓經費使用方面給予了一定的政策激勵，參照《無錫市黨政機關培訓費管理辦法》要求，提升了授課專家的講課費標準及舉辦繼續醫學教育項目以獎代補的執行標準。第二,修訂雁陣人才考核標準，鼓勵各級人才申報并開展繼續醫學教育項目，提升學科帶頭人專科領域影響力。雁陣人才原有考核標準僅項目負責人有考核得分項，修訂后加入會務負責人的考核得分項，提升了各級人才參與并開展繼教項目的積極性。繼教項目的開展為各專業人才在專業領域新知識、新技術的交流學習方面提供了更多的平臺，更好地提高了醫務人員的專業服務能力。第三,年終根據各項目開展情況的考評分開展繼續醫學教育項目評優工作，評優獎勵用于獎勵項目申報人、項目負責人、會務負責人及相關會務組成員。

1.2制定考評細則，全過程質量控制

規范辦班流程。制定繼續醫學教育項目舉辦流程圖，掛在醫院內網公示欄；同時梳理舉辦繼教項目各項提交審核資料的內容、要求及時間節點，避免過程中重要節點的遺漏從而影響辦班質量及學分授予。強化執行和督查。醫院積極重視繼教項目的舉辦，年初梳理匯總所有通過評審的繼教項目及詳細的項目舉辦信息掛網公示，要求所有項目年內按時舉辦完成，不得延辦或退辦。項目舉辦期間現場督查舉辦情況，包括辦班時間、地點、授課教師、授課內容、參加學員數、累計學時數等是否符合要求，現場指出存在問題，立即整改；未參會代簽字者取消學分授予資格。終末考核評價。嚴格按照《無錫市優秀繼續醫學教育項目評選表》的標準。進行考核評分，每一個項目的考評得分直接列入年終繼續醫學教育項目的評優依據，對于評分較低的項目當面向項目負責人通報問題，指導其提升項目質量的方法，接受者可續報下一年度繼教項目。