醫(yī)學檢驗知識全文(5篇)

摘要：目前，部分醫(yī)學檢驗本科生在校學習期間已參與科研創(chuàng)新實踐，但科研成果知識產(chǎn)權保護意識淡薄。筆者采用“基于案例學習”（CBL）的教學法，對醫(yī)學檢驗本科生進行知識產(chǎn)權和文獻數(shù)據(jù)庫檢索分析、知識產(chǎn)權基礎理論課程、知識產(chǎn)權申報培訓等內(nèi)容的教學，并通過理論考核、申報實踐等評價教學效果，旨在建立適合醫(yī)學檢驗本科生的知識產(chǎn)權教學模式。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；本科；案例教學法；知識產(chǎn)權；教學

醫(yī)學檢驗是同時涉及基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，以多學科理論交叉為特征的應用性學科，是醫(yī)學專業(yè)的重要分支之一［1－2］。近年來，醫(yī)學檢驗本科生教育在加強基礎理論知識、實驗操作技能教學基礎上，積極探索學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。學有余力的學生在基礎課程學習或實習階段利用課余時間走進實驗室或第二課堂，參與帶教老師的科研課題研究，并產(chǎn)出了一定的科研成果［4］。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生專注于科學研究和發(fā)明創(chuàng)造，但缺乏知識產(chǎn)權保護意識［5］。因此，積極探索醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權課程教學，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能和科研創(chuàng)新精神，同時具有知識產(chǎn)權申報能力的復合型人才十分必要。

1醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權教育現(xiàn)狀和意義

一項調(diào)查研究顯示，國內(nèi)醫(yī)學生知識產(chǎn)權教育較為薄弱，醫(yī)學高等院校中接受過“醫(yī)藥知識產(chǎn)權”教育的醫(yī)學生不足5％［6］，9．09％的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對知識產(chǎn)權有一定的認識，90．91％的學生認為有必要或很有必要開設知識產(chǎn)權教育課程，100．00％的受訪學生認為開設該課程具有重要意義；27．27％的學生認為學習該課程可能有助于自身素質的培養(yǎng)，72．73％的學生認為肯定有幫助；81．82％的學生認為該課程有利于拓寬知識面，45．45％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于保護自己的研究成果，27．73％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于今后的工作和事業(yè)的發(fā)展，36．36％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于就業(yè)。由此可見，大部分醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對醫(yī)藥知識產(chǎn)權了解不多，認識比較模糊，但多數(shù)學生認為開設知識產(chǎn)權課程很有必要，認為該課程在醫(yī)學檢驗學生事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。在學習階段接受知識產(chǎn)權教育有助于提高對知識產(chǎn)權保護重要性的認知程度，學會尊重他人知識產(chǎn)權，同時提高就業(yè)競爭力［5，7，8］。因此，在醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生中開展知識產(chǎn)權課程教學具有重要意義。

2知識產(chǎn)權教學課程實踐

醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門理論性和實踐性很強的學科，學生畢業(yè)后大多從事臨床檢驗技術或相關技術研發(fā)工作，期間產(chǎn)出的臨床檢驗新技術、新產(chǎn)品、新設備等均涉及知識產(chǎn)權問題［9］。知識產(chǎn)權教育課程以選修形式開展，課時相對偏少，因此有必要采用“基于案例學習”（CBL）的教學方法以提高學生的學習興趣，在較短的教學時間內(nèi)了解和掌握知識產(chǎn)權保護、專利申報等相關知識。CBL教學法通常以真實的情境或事件為例，引導學生主動參與課堂討論，實施效果良好，因此是教育界較為常用的教學模式之一［10－11］。2．1專利檢索分析CBL教學CBL教學可有效提高知識產(chǎn)權課程教學質量，提高學生分析和解決問題的能力［12］。授課教師針對檢驗醫(yī)學領域知識產(chǎn)權申報中的重點、難點問題，匯編整理典型案例應用于教學。例如，在講授“知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)檢索與分析”相關內(nèi)容時，以新型納米材料“石墨烯”的知識產(chǎn)權申報情況作為案例進行教學。首先檢索國內(nèi)外知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫，獲取關于石墨烯的知識產(chǎn)權最新申請總量，以及不同國家的申請數(shù)量。再以申請人為檢索條件，獲取申請石墨烯相關知識產(chǎn)權的主要機構信息。第三，以發(fā)明人為檢索條件，獲取申請石墨烯知識產(chǎn)權的主要發(fā)明人信息。最后，授課教師引導學生結合個人的興趣點進行分組討論，模擬分析申報類似知識產(chǎn)權的切入點，特別是如何正確、規(guī)范地撰寫《權利要求書》。最后由授課教師進行總結，啟發(fā)學生如何找到自己的知識產(chǎn)權授權點。2．2知識產(chǎn)權申報CBL教學在醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權教學中，以近年來知識產(chǎn)權申報成功的檢驗醫(yī)學領域的新技術之一，即電化學傳感器區(qū)分檢測“重組人促紅細胞生成素（rhE－PO）與內(nèi)源性促紅細胞生成素（EPO）”為例，講解如何進行知識產(chǎn)權查新，如何分析自身科研成果的創(chuàng)新點。rhEPO在臨床治療和體育競賽中存在相當嚴重的濫用情況，但rhEPO和EPO結構相似，尚無快速檢測方法將二者進行準確的鑒別檢測。通過檢索可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的rhEPO／EPO鑒別檢測方法存在檢測時間長、影響因素多、特異性差等缺點。而電化學傳感器檢測方法具有簡單快速、準確、特異等優(yōu)點，且檢測方法新穎，無類似方法用于rhEPO／EPO鑒別檢測，因此創(chuàng)新性較高，具有一定的申報意義和可行性，可申報相應的發(fā)明知識產(chǎn)權及專利。在國際知識產(chǎn)權相關數(shù)據(jù)庫中的檢索結果顯示，rhEPO／EPO電化學傳感器檢測存在國際空白，因此可申報國際發(fā)明專利，以及除中國外的其他國家或地區(qū)的發(fā)明專利。通過該案例的分析，學生明確了知識產(chǎn)權查新、數(shù)據(jù)分析的重要性，并可根據(jù)自身的科研成果應用領域，判斷是否具有申報價值，以及適合的申報國家或地區(qū)。此外，學生也可通過發(fā)明知識產(chǎn)權的模擬申報，明確申報者科研成果的創(chuàng)新定位，可有力促進科研活動的深入進行。

摘要：

主要從現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗進行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗能力又有臨床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強的醫(yī)學人才有很重要的意義。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)

0引言

醫(yī)學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學界，也越來越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學生的檢驗醫(yī)學及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學單位從事復雜醫(yī)學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學進行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質高的醫(yī)學人才有著重要意義。

1深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

檢驗醫(yī)學作為一門現(xiàn)代醫(yī)學學科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫(yī)學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫(yī)學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學內(nèi)容和教學方法上進行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學學科的發(fā)展，以適應社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學課程主要分為醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習三個部分，他的優(yōu)點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質培養(yǎng)，這就造成了學校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內(nèi)容出現(xiàn)了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調(diào)整、規(guī)范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。

1開設檢驗醫(yī)學信息學課程的意義

1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結構、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學專業(yè)知識的應用型復合型人才的關鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學教育教學體系進行改革。檢驗醫(yī)學信息學課程開設是實踐檢驗醫(yī)學素質教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉向為培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.2提高臨床檢驗工作質量和實驗室質量管理的需要臨床檢驗質量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結果準確直接影響醫(yī)療質量安全以及檢驗學科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質量管理，國際標準化組織頒布ISO15189：2007《醫(yī)學實驗室－質量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質量保證體系提供了極好的支持指導作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質量保證體系的建設能與國際同步。

1.3補充和完善醫(yī)學檢驗教育的需要目前醫(yī)學檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應有相關醫(yī)學基礎課程，學生若以學習醫(yī)學基礎課程的方法來學習檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學習檢驗醫(yī)學信息學課程是醫(yī)學檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學信息學的內(nèi)涵，指導學生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學生樹立本課程專業(yè)學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術和新知識的臨床應用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質量保證的基礎工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。

1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡應用能力的有效途徑英語是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質。檢驗醫(yī)學信息學課程要求教師和學生查閱、分析和總結國內(nèi)外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡技術和專業(yè)應用軟件，HIS和LIS的實踐應用使學生在較短時間內(nèi)掌握最新的網(wǎng)絡應用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學專業(yè)軟件（ReviewManager，GRADEpro3．6等），應用于自己的循證檢驗醫(yī)學和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學生應用電腦和網(wǎng)絡的能力。

2檢驗醫(yī)學信息學課程教學目標及教學內(nèi)容

檢驗醫(yī)學信息學內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學信息等方面?！稒z驗醫(yī)學信息學》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學學時28學時，其中理論學時24學時、實驗教學4學時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學時間設在五年制醫(yī)學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最后時期，各專業(yè)課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室管理質量提高為重點，安排了醫(yī)學信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學檢驗方法學評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學及檢驗醫(yī)學信息在科研中的應用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求?！把C檢驗醫(yī)學”主要針對不斷增加的檢驗技術，用臨床流行病學方法學研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學的設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術和質量控制體系對檢測結果進行嚴格的質量控制和質量評價。

摘要：教育部學科目錄調(diào)整后，醫(yī)學檢驗專業(yè)更名為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，學制從五年轉換成四年制。我校于2014年開設醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，作廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院，承擔了相應的課堂教學和臨床的見習和實習帶教任務。為了適應學科的教學模式的調(diào)整，我們采用科系結合的培養(yǎng)模式，順利地培養(yǎng)了本校的第一屆醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生。故本文將從專業(yè)課程優(yōu)化、加強課堂互動、緊密結合臨床教學三方面探討醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學體會。

關鍵詞：科系結合；專業(yè)課程優(yōu)化；課堂互動；臨床教學

1專業(yè)課程的優(yōu)化

隨著電子化、自動化、智能化的影響，醫(yī)學生需要掌握的技能越來越多，這樣使得本專業(yè)課程設置更加多樣性，要是按過去醫(yī)學三段論教學，則會加重醫(yī)學生的功課負擔，甚至導致學生產(chǎn)生厭學心理。而且以學科為中心的三段式教育，在課程安排上，容易導致教學內(nèi)容相互重疊等，使得學生專業(yè)能力得不到良好提升。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在入學的前兩年學習醫(yī)學的基礎課程，為了適應新的專業(yè)改革要求，部分的課程需要進行優(yōu)化[4]。醫(yī)學檢驗專業(yè)課程主要包括臨床檢驗基礎、臨床血液檢驗、臨床生化檢驗、檢驗儀器學、臨床微生物檢驗和臨床免疫檢驗。作為專業(yè)課，需要注重基礎性、針對性，并能不斷適應醫(yī)學的發(fā)展，隨著醫(yī)學進展而不斷更新醫(yī)學知識，完善醫(yī)學檢驗專業(yè)教學課程體系，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識體系。首先，增加醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的學時數(shù)。在授課過程中，老師需要講授以本專業(yè)最前沿的知識，緊跟本學科的最新發(fā)展動態(tài)，開拓學生視野，啟發(fā)學生對學科的思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，奠定學生堅實的理論基礎。專業(yè)基礎課中，保留細胞生物學、醫(yī)學遺傳學、人體生理學、組織學、病理學等主干課程，適當縮減學時數(shù)。內(nèi)、外、婦、兒等臨床學科優(yōu)化為臨床醫(yī)學概要一門課程，另外結合中醫(yī)藥大學的辦學特色以及滿足中醫(yī)院檢驗人才培養(yǎng)的需求，我們還開設了《中醫(yī)學概論》課程。通過以上課程優(yōu)化，可以改變以往多個學科一把抓的教學形式，從而更加科學有系統(tǒng)地構建新的專業(yè)課程體系，使學生既能夠熟練掌握本專業(yè)的知識，又相對熟悉各學科知識，形成臨床知識體系的連貫性與整體性，為今后的學習、臨床以及科研構筑堅實的基礎。學生第三年開始進入專業(yè)課程的學習，專業(yè)課程的內(nèi)容融合了基礎課程的一些相對應的內(nèi)容，可適當進行合并，譬如“生物化學與臨床生化檢驗”、“微生物學與臨床微生物檢驗”、“免疫學與臨床免疫檢驗”、“分子生物學與分子診斷”課程。部分教學內(nèi)容重復的課程不再重復講解，減少課時數(shù)，將知識點統(tǒng)一集中。另外，需要增加科研相關的課程學習，鼓勵學生進行科研創(chuàng)新，目的是幫助學生鞏固和深化其所學的理論知識，并能在本專業(yè)上更進一步，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，使其掌握科學研究和科學實驗的基本方法[5]。在選題方面，可選擇與醫(yī)學檢驗相關的前沿研究，也可與其他臨床學科相結合、密切相關的課題。由于大學期間科研時間較短，對于學生科研能力的培養(yǎng)，重點在于初步掌握科學研究的基本思維和技術方法，即通過發(fā)現(xiàn)問題、查找文獻、課題設計、標書撰寫、課題申報、實驗方法、數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計和論文答辯等科研工作的基本程序，親自參與科學研究，培養(yǎng)科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

2教學方式與教學手段的完善

2.1加強課堂互動在課堂教學過程，需要改變既往的“學校本位、課堂本位、教師本位”的教學模式，把過去的“教師講、學生聽”的填鴨式教學方式轉變?yōu)椤皩W為主、教為導”的形式，在授課講解課本知識的同時，若能輔以課堂討論、老師引導啟發(fā)、學生自我總結的課堂形式，就可實現(xiàn)教與學的互動，這樣的教學模式轉換可調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而起到事半功倍的效果。事實證明，如果一味的照本宣科，容易導致學生只能被動地吸收老師灌輸?shù)闹R，學生就會失去學習的興趣，容易走神，從而教學的質量將大大降低。就醫(yī)學檢驗技術專業(yè)而言，學生最感興趣的是實際工作發(fā)生的一些病例。因此病例討論是很有效的一項教學方式，包括病人的病情、醫(yī)生所開具的醫(yī)囑、檢驗標本的留取、檢驗結果的解釋、檢驗過程中所用的方法和試劑等，可以更加形象具體地向學生展示課本上的內(nèi)容。并且可以邀請學生參與討論，針對為什么要選用這一檢查項目、其臨床意義是什么、檢驗過程中容易受到什么干擾會出現(xiàn)結果異常等問題讓學生進行討論，促使其對所學內(nèi)容深刻理解，還能充分地調(diào)動了學生的思維發(fā)散性。老師需鼓勵學生從多個不同角度思考問題，盡量發(fā)散思維，從縱向、橫向思考，綜合不同學科，理解檢查項目、異常結果與臨床表現(xiàn)等，將其有機聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維，同時能夠更好地引導學生發(fā)揮思考的積極性，旨在鞏固課堂學習的知識，培養(yǎng)其臨床綜合能力。2.2教學手段的改革改革教學手段，充分利用文學、聲像、電子和多媒體等技術開展日常教學工作，增加學生獲取知識的現(xiàn)代化手段，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時利用網(wǎng)絡資源(校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等)，開展網(wǎng)絡課程教學[6]。形態(tài)學的學習內(nèi)容也是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)知識當中相當重要的一部分內(nèi)容，包括血細胞形態(tài)、尿沉渣形態(tài)、糞便寄生蟲卵的識別等內(nèi)容。如果只是簡單地描述各種形態(tài)的特點，并不利于學生有效地記憶。加強課堂互動，可采用多媒體的方式，充分利用電子音頻、投影、幻燈片等技術進行日常教學工作，增加學生獲取知識的現(xiàn)代化途徑，將各種典型形態(tài)的圖片讓學生一一識別，這樣可將學習的知識運用起來，并加深理解與記憶。

3狠抓實踐教學

1現(xiàn)代醫(yī)院在檢驗學與臨床學方面存在的問題

在實際工作中，因為檢驗科的人員一般從事技術工作，沒有完善的臨床知識，因此阻礙了和臨床科室之間的溝通，臨床醫(yī)生缺乏對檢驗知識的深入理解，很容易出現(xiàn)混淆檢測項目的現(xiàn)象[1-2]。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學生，對檢驗項目的意義缺乏深入的認識，只有對書本上知識的認識，無法了解檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是對檢驗的特異性、敏感性、精敏度、準確度缺乏足夠的認識。

2檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系

臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學有著密不可分的關系，臨床工作的重要內(nèi)容是對質量進行檢驗，因此，檢驗科應該不斷加強和臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流，加強對醫(yī)學實驗室整體質量的管理，尤其要強調(diào)對醫(yī)學檢驗的事前、事中和事后管理。在分析事后質量監(jiān)控的過程中，檢驗人應該對測試結果進行解釋，同時收集患者的意見和建議，對合理的意見及時接受，提高檢驗科的工作水平，不斷開展能夠服務患者的新業(yè)務，同時滿足臨床的需求[3-4]。在檢驗科工作的過程中，應該將質量放在核心，不斷提高檢驗人員的質量意識，減少因為標本因素對檢驗結果產(chǎn)生的消極影響。檢驗醫(yī)學的特殊性質決定了它應該和臨床醫(yī)學相結合，除了應該加強自身建設之外，還應該增加臨床醫(yī)師，同時為臨床科室提供相關的資料。

3檢驗科需要與臨床醫(yī)學結合

臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的關系十分密切，臨床醫(yī)學的核心是檢驗質量，因此，檢驗科的工作人員應該增加與臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流。醫(yī)院檢驗科人員應該參與到病例討論和臨床會診之中，提高雙方的溝通水平，檢驗科的醫(yī)生應該及時查看臨床病人的病情，一旦在檢驗的過程中出現(xiàn)可疑的結果，應該立刻進行調(diào)查。檢驗科醫(yī)生應該積極的參與到協(xié)作之中，充分發(fā)揮檢驗醫(yī)學的作用和地位，轉變以往檢驗醫(yī)學僅僅是提供結果或提供數(shù)據(jù)的思想。同時，檢驗科應該加強對臨床知識的學習，在工作中強化臨床意識。但是在實際工作之中，因為檢驗科的人員一般從事技術工作，沒有完善的臨床知識，阻礙了和臨床科室之間的溝通。因此，檢驗科應該轉變?nèi)瞬沤Y構和知識結構，聘請具有臨床經(jīng)驗的醫(yī)生從事檢驗工作，或設置專門的檢驗醫(yī)生崗位，使臨床醫(yī)師不斷加強，提高臨床治療工作和實驗室工作的結合程度，最終提升整體檢驗醫(yī)學的素質。

4臨床醫(yī)生對檢驗項目深層次的理解不足