藝術教育論全文(5篇)

1藝術教育可以陶冶情操

理性與情感對個體的發展起著至關重要的作用，而感情往往通過藝術教育得以正確發展。藝術教育具有的審美功能，在陶冶人的情操和發展各人感情方面具有不可替代的作用。審美教育在具體的教學過程中，運用感性的、直觀的方式，使審美個體切身體會美的標準、美的特質和美的規律。這種超越理性的觀照方式，能夠更加觸動個體內心，從而對個體起到直接的、強烈的教育作用。個體情操的不斷發展和完整，最終將促使個體間關系的和諧發展，這即是藝術教育在和諧校園文化建設方面的“潤滑劑”作用的最好體現。

2最重要的環節離不開藝術教育的培養

每個人都具有共性和個性兩個方面，在當今社會發展中，創新往往與人的個性有密切關系。人的個性培養，需要獲得方方面面的教育。在高校藝術教育過程中，注重學生感受的多樣性，通過藝術教育使個體盡可能地獲得豐富的獨特感受，成為高校藝術教育者的共識。如果說智育和德育主要發展了人心智和德行方面的個性，那么美育則發展了人審美方面的獨特個性。藝術教育的這一審美功能，促使個體在和諧的最高境界中追求“和而不同”，保持了個性的獨立性。只有每個個體具有獨特的審美認知，才能夠達到整體的“百花齊放”，進而使校園文化建設充滿生機，促使校園文化建設成為生動的而非呆板的、獨特的而非隨波逐流的、內容豐富的而非單一的發展模式。

3藝術教育可以促進人的心理健康

首先，個體在校園生活和社會活動中，難免受到外界不同的刺激而導致不良情緒的產生，但藝術教育在藝術欣賞與創作的教學過程中，能夠很好地使個體的不良情緒得到宣泄與升華；其次，藝術教育可以豐富學生的課余生活，在教學過程中潛移默化，培養學生對各類藝術的愛好，從而使學生的學習生活變得充實，感情上有所寄托；最后，藝術教育的審美作用，可以使學生從精神上具有優雅的自信。心理健康是個體身心全面和諧發展的重要條件，在維護個體的心理健康方面，藝術教育的審美功能具有獨特的作用。藝術教育對于人的培養作用是通過校園文化的建設實現的。當前，隨著素質教育的不斷深化與推進，學校教育不僅要重視課堂教學，也要重視課外活動。加強校園文化建設，能夠為藝術教育提供更加廣闊的空間，藝術教育的不斷發展，又為高校校園文化建設提供了寶貴的審美教育作用。

作者：張國圣 于瀅 單位：內蒙古呼和浩特職業學院美審美教育下藝術教育論文術與傳媒學院

1媒介融合發展改變媒體的傳播與運營范式，傳媒藝術教育需要與全媒體發展趨勢“合拍共振”

傳媒藝術是當代文化構成的重要組成部分。我國傳媒藝術教育在近幾年取得了突飛猛進的發展，《2013藝術教育行業分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設置藝術類專業的高校從597所增加至1679所，藝術類考生人數從3.2萬增加至近100萬[2]。其中，直接開設了播音主持、影視類、編導類等傳媒類藝術專業的高校超過100所（不包括開設傳媒藝術類專業方向的高校）。2011年2月，國務院學位委員會提過決議，將藝術學獨立為國家第13個門類，共設立5個一級學科，傳媒藝術從新聞傳播和文學學科中獨立出來。全媒體發展對于藝術傳媒人才的綜合素質提出更高要求，傳媒藝術人才知識結構、類型、層次、數量、需求領域都較以往發生了極大變化。在傳統媒介為主導時期，傳媒藝術人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態內容產品，但在媒介融合發展時期，傳媒藝術人員不僅應掌握新技術和融合技能，還應具備創新創意、策劃、經營、管理等素質。

2現階段傳媒藝術教育問題認識

在高校擴招后，傳媒藝術類專業即面臨著與其他專業類似的共性問題，如盲目擴招、師資力量不足，培養方案不成熟、缺乏培養特色等，也有傳媒藝術類專業特有問題。

2.1傳媒藝術人才輸出與市場人才需求脫節

在教育部《2014年普通高等學校本科（基本）專業目錄》中，融合傳媒藝術專業的一級學科“戲劇影視學”設定11個專業：表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術設計、錄音藝術、播音主持藝術、動畫、影視攝制等。很多高校習慣了過去單一專業下的慣性培養模式，對于部分專業的掌控無所適從或者有心無力。國外高水平藝術院校在因材施教把握、師資力量配備、學生培養模式、與人才市場對接方面均有成熟的經驗，學生在掌握扎實專業知識的同時，能夠通過就業市場準確對接。國內很多院校仍沿用以往固定的專業模式授課，對專業的理解和建設不夠，缺乏因材施教，對學生的個性引導不足，數字技術和新的教育理念引進遲緩，適應新媒體和全媒體發展的新專業發展緩慢，用人單位難以在畢業生中找到專業對口、層次合適的學生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現鴻溝。

2.2學生“偏科”問題突出

一、國內高校藝術教育的現狀與問題

國內藝術教育雖起步較晚，但發展的很快。90年代中期，大批的綜合大學、民辦院校以及設計學院開設設計專業，促使藝術教育辦學規模不斷的擴大，辦學質量也在不斷的提升。國內現有的幾所設計院校學科建設水平與教學質量比較高，在國內外的影響比較大。如中央美術學院、中國美術學院、清華大學、江南大學設計學院、廣州美術學院等都較早的引入國外先進的設計觀念、教學內容和教學手段，并結合自身的現實環境，創建出各具特色的設計教育體系，為市場培養了優秀的現代設計人才。通過分析我國高校藝術教育的現狀，具體的可以總結出以下幾個主要的問題。a.教學質量參差不齊。由于專業定位、生源質量、師資水平、辦學條件等因素的影響，高等藝術教育教學質量參差不齊的現象依然存在。b.辦學條件有待改善。

二、國內高校藝術教育的意義和作用

要建設文化強國，就不能不大力發展與繁榮民族文化，通過藝術教育來發展與弘揚中國傳統文化是搞好民族文化的重要舉措。發展藝術教育的意義在于：民族文化中的藝術瑰寶需要探尋者、搜集整理者，需要有一大批懂得藝術價值、有眼光與心智判斷民族藝術瑰寶與礦藏的人投入藝術研究隊伍。這些人要有寬廣的學術胸襟、敏銳的學術眼光與深厚的學術功力，讓他們把民族常態生活表象背后蘊涵著的那些民族特有的真、善、美發掘出來，與世界民族之林大家庭中的成員既平分秋色又共同分享。說到底，繁榮民族文化，除了外部條件，最核心的問題，便是培育出與建設文化強國發展戰略相適應的一批又一批藝術人才。國家只有具備這樣一個數量龐大、訓練有素的藝術人才隊伍，才能更迅速的發展成為文化強國。

三、國內高校藝術教育的發展對策

1.提高對藝術教育作用的認識

在當今社會經濟全球化的過程中，文化產業和創意產業迅速興起。尤其是創意產業不僅極大地促進了經濟增長方式和產業升級的轉變。而且，高校藝術教育經過密切參與社會生活與生產和學科交融，逐漸擺脫了以往的邊緣化地位，成為高校發展最快的學科之一。目前，我國在全球生產力競爭分工中我國尚處于低端地位，急需進行產業結構調整和產業升級，參與世界高端產業分工。政府為順應經濟社會發展要求，決定加快文化建設，這一戰略決策為國內高校藝術教育提供了新的發展機遇。與此同時，雖然國內高校藝術教育還落后與社會經濟發展水平，但是較好的發展基礎，也能使國內藝術教育適度超前發展，為經濟社會發展提供充足的高素質創新人才儲備。

一、我國民辦藝術教育培訓存在的問題分析

1.實施機構及制度存在的問題

我國民辦藝術教育的發展，一方面創造出令人振奮的成績，培養出一批社會急需人才；另一方面也暴露出辦學能力參差不齊，管理缺失，甚至出現欺詐宣傳等問題。主要表現在以下幾個方面：

（1）辦學起點低，無證辦學者多

1992年10月12日同志在黨的十四大明確指出：“鼓勵多渠道、多形式社會集資辦學和民間辦學，改變政府包辦教育的做法。”[1]民辦藝術教育開始得到廣泛的重視。尤其是在2003年9月1日正式施行了《中華人民共和國民辦教育促進法》后[2]，大大促進了我國民辦教育事業的迅速發展，民辦藝術培訓教育更是如火如荼，得到了社會多方面的支持。在政府提倡、社會支持的同時，地方政府放松了監管，放寬了民辦培訓機構的入行標準，形成一種人人可辦學的亂象，叫上幾個人、租幾間小屋就辦起了學校。如A市某區河西就有培訓機構300多所，而登記注冊的只有十多家。

（2）惡性競爭，虛假廣告泛濫

為了搶食教育大餅，拉到更多生源，獲得更大利益，市場形成惡性競爭。各培訓機構使盡一切招數做廣告，其內容根本不經主管部門審查，大肆造假。把一些無經驗的在校大學生宣傳成授課名師；臨時租賃一兩個門市房，放上一些教學設備卻宣稱教學環境優越、設施完備；等等。許多培訓機構不惜給學校領導、班主任以及科任教師“回扣”以招攬學生，嚴重擾亂了教育市場，損害了公平競爭和公平辦學的原則，違背了藝術教育的本質。

一、第一章中就提出藝術就是以審美為主旨，提出審美教育的重要性。

在幼兒園教育體系中，兒童們的學習才是通過觀看和制造某些美得形狀進行的，無疑是通過感知進行的思維。在中國的中小學教育中，藝術就會被看作是隨意性的副課，在課程的計劃中，所占的比率太小，當孩子們踏入小學，這種對感知的訓練便失去了在教育中的應有的位置，或許是和整個社會的教育制度有關系。書中指出，目前我國中小學藝術教育實踐中主要存在的兩種情況：一種是藝術教育薄弱的農村地區，另一種是藝術教育比較發達的城市地區。讓我想到在少兒美術實際教育中得出的心得，我在云南連心社區服務中心以志愿者身份在那成立了一個針對小學生的繪畫興趣班，就是上面提到的前者現象，由于教學設備簡陋加上小朋友的能力范圍有限，每次都是帶著一幅自己畫的去讓小朋友臨摹，二十多次教學發現，小朋友只會照葫蘆畫瓢，表現欲望受到限制，還扼殺了他們的創造力；后者，城市的條件較優越，但家長重視藝術的技能，而忽視小孩的藝術修養。由此看來，教師在教學中應注重藝術欣賞。

二、第二章中通過例子論證藝術欣賞在教學方法的重要地位。

不同年齡層次的人，思維不同，考慮的側重點不同；不僅要有技術還要用獨特的思維，“智”思想的升華和獨到的見解；如學英語要有語感，學藝術也要找感覺，即以靈感作為藝術創作的基礎，而藝術創作與藝術欣賞又是相互統一的。通過媒介等教學手段，培養學生的對優秀作品的欣賞能力，達到學以致用的目的，挖掘學生的欣賞潛質。

三、第三章中提出中小學藝術教學應該是藝術化的教學，歸根結底還是以審美育人為中心，開發創新能力。

就藝術課開課的問題來說中國與國外比起上級規定的課時不少，而真正落實到實際的是少之又少，只是一味地在追求升學率而忽視藝術課的教學；國外，他們注重課外藝術活動和動手能力。我認為，課外活動要比課堂上的理論來的更加實際，藝術源于生活。藝術折射出社會獨特的信仰或傳統習俗等，就是每個時代的人們對非物質的或是精神的追求，所謂“寓教于樂，寓教于美”。教學方式多種多樣，假設在美術課堂上給學生看一張笑臉的照片，他們會不由自主地跟著笑起來，就是根據人的本能效應。

四、第四章講的是中小學教師應該是藝術教育家。