藝術教育案例全文(5篇)

摘要：師范專業認證提出了教育情懷理念，要培養未來美術教師的教育情懷，可以通過優秀的教學案例來改變學生對基礎美術教育和美術教師職業的成見，使之形成正確的認識與情感態度價值觀。優秀的教學案例有利于師范生形成對基礎美術教育現狀和教師工作價值的正確認識，有利于師范生反思自己與優秀教師的差距；從優秀的教學案例中，師范生既能學習優秀教師的教學設計、教學方法，也能領略優秀教師的人格魅力，從而培養師范生樂于從事美術教育事業的情感與情懷。學習優秀教學案例的途徑主要有兩種：一種是來自于教學實踐的教學案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學案例。

關鍵詞：師范專業認證；美術；教育情懷；教學案例

一師范專業認證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業認證以“學生中心、產出導向、持續改進” 為理念，構建了“縱向三級遞進、橫向三類覆蓋的分級分類認證標準體系”。“教育情懷”這一概念也成為認證標準之一。《中學教育專業認證標準（第二級）》（認證標準的第三級也同樣有）“二、畢業要求”包含“踐行師德”、“學會教學”、“學會育人”、“學會發展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業性，具有積極的情感、端正的態度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現為對教育事業的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業，是一個人對教育職業的高度認同；教育情懷其次體現為對學生的情感，即愿意做學生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業發展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業當作一個可以維系生存的手段，其發展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業作為謀生的手段，會為自己的信仰調動自身的一切力量，集中到既定的目標上，其知識、能力、內心世界都會得到充實和提高，從而推動個人及社會的發展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠。“顯然, 教育情懷不是操作層面上的技術特征, 更不是肉眼可見的‘量化’指標, 但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗的‘行動意識’, 是滲透于教育者教育行動過程中的意念, 是對教育者的行動產生深刻影響的精神力量。”總之，培養合格與優秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標準，而如何培養未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當前高師學生美術教育情懷的現狀調查

據一項調查顯示，地方高校的美術學專業中只有41.7%的學生愿意在畢業后從事美術教師職業，這種擇業心理除了社會、學校、家庭等外部環境因素的影響外，學生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業缺乏正確的認識和了解。一些學生認為教師從事的是單調乏味的重復性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認識是決定一個人對待某事物的態度與情感的主要因素，有一種認識我們稱之為陳見，那就是當事物已經發生了改變而我們的認識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現狀的調查與了解。高校美術教師教育專業的學生在進校后，接受的多半是專業訓練，學生更多關注的是發生在專業領域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領域尤其是基礎教育的關注很少，除了自己對曾經的中小學經歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎美術教育的正確認識。這樣就成為了學生今后從事教育職業的一種障礙，消除這一障礙已經刻不容緩。改變學生頭腦中長期以來形成的對中小學美術教育的成見，重新認識新環境下的教師工作特點，激發其成為教師與熱愛教育事業的情感意向應該成為美術教師教育的首要目標，而最有力的武器即最有說服力的證據應該是那些在教改浪潮中涌現出的優秀的教學案例，事實勝于雄辯，這些課例是基礎美術教育最形象的代言人。正如藝術的本質規律體現在一系列標志著人類藝術最高成就的經典名作之中一樣，美術教學的本質規律也必然體現在那些優秀的經典課例當中。讀經典是非常重要的學習方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進步要大得多，多讀經典才能形成一個人高層次的品味和追求，進而在行動中以高標準來塑造自我。

三優秀教學案例對培養美術教育情懷的作用

摘要：現如今，我國已經將教育的重要性提到了日程中，并且在大力的發展教育事業。然而，對藝術教育的認可卻遠遠不足，教育學科的教師在專業素養、學科探索等多個方面也面臨著一定的困難和挑戰。因此，本文對高校藝術教育學科教師專業發展途徑分析進行了探索，希望通過本文的分析能進一步地提高我國藝術教育學科教師的專業能力。

關鍵詞：藝術教育；專業發展；有效策略

近些年來，教育部已經頒發了藝術教育相關的實施方案，并在其中開設了藝術導論、戲劇鑒賞等多項課程。這不僅給藝術教育學科的教師帶來了困擾，同時也成為了高校急需解決的一個重要難題。這是由于新課程的開設，需要提升教師自身的專業能力和綜合素質。因此，本文從藝術教育的認知、藝術教育的特點、現階段藝術教育中存在的問題、藝術教育的發展途徑分析四個方面分別進行了敘述和總結，以此證明藝術教育能夠在一定程度上促進我國教育事業的發展。

一藝術教育的認知

在藝術的教育中主要包括對學生的繪畫培養、環境培養、雕塑培養、音樂培養等多方面。而在高校中設立技術教育學科，是為了提高學生自身的綜合能力。在這個過程中，高校可以利用相關的藝術教育活動，充分地激發學生的思維空間和想象力，以此提高學生對藝術的認識。此外，藝術教育的課程應該具備可實踐性和開放性，不僅要使教師和學生之間能夠更好地進行交流，還要培養學生具有靈活的思維，發現生活中的美，從而將藝術融入到生活中[1]。

二藝術教育的特點

藝術教育具有很多方面的特點，其中最主要的特點是散點性、實驗性、浪漫性、包容性。散點性，是指藝術教育這門課程如同一個轉盤，而轉盤上是由無數個點組成，這些點包括素描、顏色等等。只有學生對轉盤上的點進行全面地、系統地學習，才能不斷地提高自身的藝術素養。實驗性，藝術教育學科與實驗有著一定的關聯，從事藝術教育方面的教師和其他專業人員，應該對藝術教育持有實驗性的觀念，在實驗中驗證自己的思維和想法是否正確，這樣才能有著更高層次的藝術追求。浪漫性，主要指藝術所創造的美，在藝術中，可以不具備一定的科學性，也可以不具備一定的規范性，以此創作出的藝術才能富有鑒賞力，才能與眾不同，對藝術的創作不需要其他人的認同，只需要沉浸在自我的世界里。包容性，在藝術學科中，時時刻刻都在限制著藝術家的創作，但藝術家可以用有限的形式創作出不同風格、不同內容的作品，給觀賞者以無盡的想象。

中職音樂教學篇1

摘要：中職學校音樂教育課程實踐中存在教學方法傳統、師生互動不夠緊密等問題，造成大多數學生對音樂欣賞的積極性不高，課堂氣氛沉悶、教學效果不佳。以音樂欣賞課“影視歌曲”為例，嘗試在中職學校音樂教學中引入案例探究教學法，來更好地激發學生興趣，更好地引導學生參與到音樂實踐活動中來，從而使學生在一個輕松、自由、愉悅的環境中完成學習任務，提升教學效果。

關鍵詞：中職學校；音樂教學；案例探究法

音樂欣賞是中職學校音樂教學中一個重要的學習領域，通過欣賞教學培養學生正確的審美觀念，可以有效提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展。但在教學實踐中發現，教師講授與學生學習脫節的情況較為普遍，大多數學生對音樂欣賞的積極性不高，課堂氣氛沉悶、教學效果不佳，導致音樂欣賞課沒有真正發揮音樂教育在全面發展教育中的作用。針對這種情況，筆者嘗試以案例探究法來改進和提升音樂欣賞課的教學效果。

一、案例探究法及其意義

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。它是指在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采取案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。音樂教學案例是從音樂教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中，有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教學實踐中教師和學生的變化，揭示教學工作的復雜性，并引人思考，同時也包含解決問題的方法和技巧。學生通過各種類型的案例分析，將音樂教育理論與實踐緊密結合，提高了分析問題、解決問題的能力。

二、案例探究法的特點

摘要：傳統工藝美術是傳統藝術的一部分，來源于生活，并是生活藝術的沉淀背后蘊藏著非物質文化遺產的內容。當下藝術發展速度穩中有進，對傳統藝術有了更深入的探索，所以傳統工藝美術有了更多新的亮點和發現；另一方面動漫教學方向發生轉變，要做出中國特色的動漫產品，需要融入的不僅僅是國外的技術，還有中國的傳統元素，進而產生了很多問題，需要我們進行更深入的探討。

關鍵詞：傳統工藝美術；藝術元素；教學體系

1動漫教學現狀分析

目前，動漫應用于教育教學方面的主要指動畫。隨著動漫行業發展，動漫人才與市場的供需問題日益明顯，國內動漫教育存在的問題也是引起越來越多的關注，動漫院校的人才培養與行業的市場需要產生嚴重的脫節，內容同質化嚴重，學生創新意識薄弱。同時，高職高專教育更多的是停留在技術層面的教育，對于學生創新意識的培養成為薄弱環節。通過查閱相關文獻，我們發現，國內將動漫應用于教育教學的相關研究幾乎沒有。這一方面是由于我國現代動漫的產業化發展仍處于初級階段，動漫的開發制作仍不能跟上市場的需求，而充斥于國內動漫市場的主要是美國與日本的動漫產品，但由于在動漫進口方面是以市場盈利為導向的，因此大部分進口動漫的教育功用并不明顯。

1.1課程體系

動漫專業課程體系分布中，包含《裝飾設計》、《三大構成》等普通藝術設計類學生的專業課學習，也包含《原動畫設計》、《分鏡頭設計》等專業基礎課程和相關二維三維軟件教學課程。在人才培養方案中先修后修課程有理有據，但真正的教學環節中并未做到環環相扣，裝飾設計中傳統裝飾紋樣、傳統工藝未能與接下來的動漫專業課相銜接，造成了課程與課程之間的斷橋。

1.2真實項目引入

摘要：傳統藝術考察與創新設計課程以國家教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導思想，針對當前課程思政教學存在的問題及教學環境的變化，結合本課程特點，從教學團隊建設、課程目標重塑、教學方法與手段改革、課程思政元素融入、完善課程思政評價體系等方面，對本課程的課程思政建設內容與途徑進行了探索。為視覺傳達設計專業課程思政建設提供借鑒。

關鍵詞：傳統藝術；考察與創新設計；課程思政

2020年5月，國家教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“《綱要》”），提出“將思想政治貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”[1]，并為全面推進課程思政建設提供了指導思想和實施路徑。傳統藝術考察與創新設計課程是視覺傳達設計專業的社會實踐課程，兼顧了傳統藝術考察的綜合性和設計專業的方向性，是學生“提升人文素養最好的載體形式”，對“培養藝術設計類學生專業創新能力都有很直接的促進作用”，是專業教學的重要教學環節。[2]因此，傳統藝術考察與創新設計課程思政建設具有較強的示范性。

一、傳統藝術考察與創新設計課程思政教學現狀

傳統藝術考察與創新設計課程改革雖然取得了一些成績，在思政元素融入部分尚處于起步階段，缺乏示范性課程，仍存在以下痛點問題：

（一）專業課教師的課程思政意識與能力不足

專業課教師的職責在于傳道授業解惑，作為課程教學的紐帶與橋梁，其課程思政建設的意識和能力是實施課程思政的關鍵。高校設計與藝術類教師多傾向于專業課程實踐教學，缺乏思政素養的系統培養，造成了思政意識淡薄、思政認識狹隘、思政能力不足的問題，從而嚴重削弱了課程思政的教學效果。[3]