音樂教學(xué)理論全文(5篇)

一、關(guān)于研究性教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

筆者也作了一些參考，從西安音樂學(xué)院的具體實(shí)施過程來看，在開設(shè)課程之前教師一定要樹立一個(gè)明確的研究型教學(xué)理念，要明確學(xué)生在研究性教學(xué)方法中的主體地位，不能在實(shí)施過程中繼續(xù)走程式化的老路。在課程進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)注意要鼓勵學(xué)生大膽參與，不怕學(xué)生出錯，同時(shí)要充分利用課程資源，要在鋼琴教學(xué)的實(shí)際操作過程中完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不能不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)一概而論，避免打擊學(xué)生參與積極性的提高。研究性教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成了主動，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，同時(shí)還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，這對于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了極大的推動作用。其次是用建構(gòu)主義理論完善傳統(tǒng)教學(xué)理論中的不足。建構(gòu)主義理論是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的一種學(xué)習(xí)理論，這種理論最基本的觀點(diǎn)在于，認(rèn)識的獲得是對既有知識和認(rèn)識的主動建構(gòu)，自從皮亞杰這一理論提出之后，在全世界范圍內(nèi)掀起了有關(guān)建構(gòu)主義理論的探討與研究，在這樣一種理論指導(dǎo)下，世界各地的教育教學(xué)又產(chǎn)生了許多新的變革。在此筆者要指出的是建構(gòu)主義理論對于鋼琴教學(xué)的影響。在運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)特別注意課堂氣氛的和諧與自由，為學(xué)生搭建一個(gè)充分表達(dá)自己見解的平臺，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用支架式教學(xué)、隨機(jī)訪問教學(xué)等多種方法對學(xué)生進(jìn)行授課，在具體實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)定不同的音樂情景，利用情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生參與到鋼琴學(xué)習(xí)中來，同時(shí)還要充分利用學(xué)校的設(shè)備資源，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段從實(shí)踐中探索鋼琴教學(xué)的具體方法。利用教育心理學(xué)理論促進(jìn)鋼琴教學(xué)也是當(dāng)今國內(nèi)外鋼琴教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。尤其是進(jìn)入到新世紀(jì)之后，隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展和完善，高校的鋼琴教學(xué)理論研究開始從教育心理學(xué)著手分析鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)。教育心理學(xué)種類和內(nèi)容比較繁雜，在此，筆者主要介紹其中幾種重要的理論以及該理論在西安音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)中的具體實(shí)踐情況。多元智能理論是教育心理學(xué)中一項(xiàng)十分重要的理論，它從人類智能構(gòu)成的多元化出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生作為一個(gè)智能個(gè)體有著充分的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，西安音樂學(xué)院的教師根據(jù)這一理論探索出在課堂上重視學(xué)生參與，為激發(fā)學(xué)生思維而教學(xué)的教學(xué)方法，如此充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為鋼琴教學(xué)探索了新的方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。遷移理論也被廣泛用于教育教學(xué)當(dāng)中，對于高校鋼琴教學(xué)的開展，教師也可以利用遷移理論進(jìn)行教學(xué)，這能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識體系的優(yōu)化，教師通過合理安排教學(xué)內(nèi)容順序，注意發(fā)展學(xué)生的理解與概括能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力、

二、在當(dāng)下高校課程開展中存在一個(gè)很大的問題

那就是不能恰當(dāng)而精準(zhǔn)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出客觀的評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)就是針對這一問題而提出的新的教育評價(jià)理念。以往的教學(xué)評價(jià)，教師往往只是看到學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)展性評價(jià)則是終結(jié)了這樣一種不客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，以高校教師的鋼琴教學(xué)課程評價(jià)為例，鋼琴教師首先從觀念上對該課程的內(nèi)容作出大致的衡量，通過實(shí)施中的具體情況作出客觀性判斷，不再以學(xué)生單純的鋼琴考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體縱向發(fā)展的具體實(shí)際，從學(xué)生個(gè)體身上看到每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的優(yōu)勢與不足，從而針對性地對其進(jìn)行分析評價(jià)，使學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展性評價(jià)教學(xué)理論中，教師、學(xué)生與教材是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，他們相互依存而存在，作為一種處于動態(tài)趨勢的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性評價(jià)不論是對于教師來說，還是對于學(xué)生而言都是促進(jìn)其共同進(jìn)步的良好教學(xué)策略。

三、針對以上幾種鋼琴教學(xué)理論的分析

我們可以看出，西安音樂學(xué)院對于國外鋼琴教學(xué)的理論方法有著十分活躍的應(yīng)用與實(shí)踐，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，通過借鑒和學(xué)習(xí)國外鋼琴教學(xué)的相關(guān)理論研究，并且運(yùn)用到我國高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，這對于發(fā)展我國鋼琴教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)還展現(xiàn)了我國高等教育與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展精神。高校利用自身的科研優(yōu)勢，同時(shí)依托多學(xué)科的教育環(huán)境有利于對鋼琴教學(xué)展開綜合性和系統(tǒng)性的理論研究。從高校鋼琴教學(xué)改革這一單一性的學(xué)科理論建設(shè)可以看出我國高等教育正呈現(xiàn)出整體性全方位的深化與改革，隨著我國高等教育大眾化階段的到來，我國需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的根本。第二，鋼琴教學(xué)的對外借鑒反映出了目前我國鋼琴教學(xué)的視野變得更加開闊，從中我們可以看出，多層次、多角度的教學(xué)改革正是我國教育教學(xué)深化改革的一個(gè)縮影。不管是建構(gòu)主義理論的研究，還是教育心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)，我國鋼琴教學(xué)從點(diǎn)到面、從理論指導(dǎo)到具體實(shí)踐都作了相應(yīng)的改革與探索，正是由于在這樣一個(gè)廣闊的視野下我國鋼琴教學(xué)才得以向前邁進(jìn)，才能有了明顯的深化與發(fā)展。第三，鋼琴教學(xué)理論的對外借鑒也顯示出我國的鋼琴教學(xué)正處于一個(gè)走出國門邁向國際化的趨勢。國際化趨勢不僅是當(dāng)今教育面臨的一個(gè)重大趨勢，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展共同面臨的大問題，鋼琴教學(xué)理論的對外借鑒是順應(yīng)了全球化的趨勢，是我國發(fā)展成為教育強(qiáng)國的必然走向。在對外借鑒的過程中我們應(yīng)該時(shí)刻注意不能盲目崇外，在吸取和借鑒國外優(yōu)秀教育理論的同時(shí)要不斷創(chuàng)新我國傳統(tǒng)教育理念，在與世界接軌的同時(shí)要不斷思考如何將國外理論充分為我所用，只有充分將借鑒與繼承相互結(jié)合才能夠提高我國教育理論的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：蒲紅偉 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂系

摘要：當(dāng)今社會，現(xiàn)代揚(yáng)琴的音樂創(chuàng)作發(fā)生了深刻的變革，揚(yáng)琴音樂的創(chuàng)作變化主要體現(xiàn)在揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的選材、彈奏技巧的應(yīng)用方面，同時(shí)在揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的表現(xiàn)方式方面，也體現(xiàn)著傳統(tǒng)揚(yáng)琴記憶與現(xiàn)代揚(yáng)琴技藝彈奏的契合。我國現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作向著多樣化的方向發(fā)展，在揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的教學(xué)理論方面也有了初步的探索與研究，揚(yáng)琴樂器的學(xué)習(xí)教材也在與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)了現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂的創(chuàng)作進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作發(fā)展教學(xué)理論探究與時(shí)俱進(jìn)

揚(yáng)琴是我國當(dāng)代民族樂器中獨(dú)具異域色彩的一種樂器，關(guān)于揚(yáng)琴的傳說也帶有傳奇色彩。根據(jù)我國相關(guān)歷史資料記載，揚(yáng)琴源于中東及波斯等地，稱為“洋琴”，在我國明朝末期時(shí)期傳入我國境內(nèi)，此后，經(jīng)過四百多年的發(fā)展變化，揚(yáng)琴已經(jīng)演變?yōu)槲覈褡鍢菲髦胁豢商娲囊徊糠?，在發(fā)揮我國民族音樂優(yōu)勢方面具有重要的作用。揚(yáng)琴曾作為一種伴奏的樂器出現(xiàn)于我國民間的戲劇舞臺上，它一直是我國低俗民樂的代表，始終無法發(fā)掘揚(yáng)琴音樂自身的發(fā)展?jié)摿?。在高端音樂?chuàng)作方面，揚(yáng)琴的代表作品一直處于空白的狀態(tài)。在20世紀(jì)之后，近代社會的變革推動了我國民樂文化的發(fā)展，尤其是在40年代末我國建國以來，我國近代音樂的教育事業(yè)從無到有，開始逐步建立系統(tǒng)的音樂教學(xué)體系。與此同時(shí)，揚(yáng)琴樂器也開始從伴奏的樂器群中分離出來，在“百花齊放，百家爭鳴”的時(shí)代走進(jìn)高等化的音樂藝術(shù)院校，并開創(chuàng)了揚(yáng)琴專業(yè)，對社會進(jìn)行廣泛招生，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行正規(guī)的揚(yáng)琴音樂教學(xué)，鼓勵人們進(jìn)行揚(yáng)琴音樂作品創(chuàng)作。從我國現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂發(fā)展的近五十年以來，我國現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂的發(fā)展方向開始向著多元化創(chuàng)作的趨勢發(fā)展，在這種多元化發(fā)展的大背景下，促進(jìn)了現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂彈奏技藝的日漸成熟，并在高校中形成了一定程度的教學(xué)理論研究，促進(jìn)了與揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)相關(guān)的新教材的發(fā)展，為我國現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展提供了新的力量，展現(xiàn)了揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的無限活力。

一、現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作創(chuàng)作的發(fā)展進(jìn)程

（一）現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的特色

現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作要形成自己的特色，既要包含傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，又要有當(dāng)代的音樂元素，最終揚(yáng)琴音樂的創(chuàng)作特點(diǎn)既要有每個(gè)揚(yáng)琴流派的特點(diǎn)，又要有揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的新的演奏技巧的使用，體現(xiàn)中西方音樂文化融合的特色，既有具有我國民族特色的調(diào)試系統(tǒng)又同時(shí)包含西方的和聲體系特點(diǎn)。在我國大量揚(yáng)琴音樂作品創(chuàng)作中，我們能夠看到現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂的創(chuàng)作方式、思路的限制越來越小，其音樂創(chuàng)作的題材選擇和技巧應(yīng)用方面都有了多方面的拓展，同時(shí)揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的音樂構(gòu)成也與以前大不相同。在揚(yáng)琴音樂發(fā)展的早期階段，它是我國傳統(tǒng)民樂中的一員，它主要作為民間戲劇舞臺的附屬樂器而存在的，揚(yáng)琴樂器的演奏方式是“散板—快板州慢板—快板—散板”或者是“散板—寸予情的慢板—快板—最快—散板”的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，就如《鳳凰于飛》《憶事曲》一樣，其中的揚(yáng)琴音樂結(jié)構(gòu)就是這樣構(gòu)成的。當(dāng)今，我國現(xiàn)代揚(yáng)琴近二十年來的音樂作品，融合了許多作曲家、演奏家的音樂創(chuàng)新成果，他們以中國調(diào)試特性為基礎(chǔ)，對我國的民族音樂進(jìn)行和聲的改革與創(chuàng)新。此外，還有許多作曲家為了追求不同的音樂效果而進(jìn)行揚(yáng)琴音樂的風(fēng)格創(chuàng)新，這些創(chuàng)新思路使得現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂的創(chuàng)作有了更加廣闊的思路和題材應(yīng)用，同時(shí)還能夠在新的和聲、題材變化中選擇新的音樂旋律，力求最新的揚(yáng)琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展方向。例如，在我國有關(guān)黃河的揚(yáng)琴作品《黃河情》中，吸收了陜西獨(dú)有民歌音調(diào)，通過現(xiàn)代化的作曲技術(shù)，將我國傳統(tǒng)的古典文學(xué)和民樂中的借景抒情、情景交融等情感表現(xiàn)出來，提高我國現(xiàn)代揚(yáng)琴音樂演奏的表現(xiàn)能力，同時(shí)還可以通過八連音的揚(yáng)琴演奏技巧和大段的賦格將《黃河情》從沉靜悠揚(yáng)到熱情熾烈的情感表現(xiàn)出來，體現(xiàn)中西部黃土高原的深淵的歌曲意境。而在張曉峰創(chuàng)作的揚(yáng)琴音樂作品《圈》中，將揚(yáng)琴音樂的特殊應(yīng)用方式表現(xiàn)了出來，通過揚(yáng)琴特性音程及其變化體，和揚(yáng)琴的不同調(diào)試、和聲、節(jié)奏等多種手法進(jìn)行充分結(jié)合，將民族現(xiàn)代揚(yáng)琴風(fēng)格的現(xiàn)代感徹底表現(xiàn)出來，以此做到突破揚(yáng)琴音樂曲式和傳統(tǒng)聲色的傳統(tǒng)變化。在劉寒力的《金翎思•滿鄉(xiāng)隨想》中我們能夠了解到，該作品通過運(yùn)用點(diǎn)線式的手法進(jìn)行旋律寫作，然后再融入大量的華彩琵琶音，同時(shí)輔以技巧上的吟揉、顫竹、下滑和撥弦等技術(shù)進(jìn)行樂曲的彈唱。最后通過采用大量的二連手彈奏方法、左竹彈奏法、八度大跳等方式，然后以多協(xié)調(diào)性的作曲旋律為基礎(chǔ)，讓樂隊(duì)的多層次協(xié)奏的效應(yīng)表現(xiàn)出來，通過對少數(shù)民族民間音樂的整理、變革后，再添加創(chuàng)作后的民族曲調(diào)，將民族風(fēng)徹底的表現(xiàn)出來。

（二）現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的多樣性

一、先進(jìn)文化背景下群眾文化藝術(shù)教育的要求

群眾文化藝術(shù)教育建立在我國改革開放以后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)之上，是人民物質(zhì)生活得到極大提升后對精神生活的必然結(jié)果。從構(gòu)建社會主義和諧社會大的層面來看，群眾文化藝術(shù)并不是局限于個(gè)人自娛自樂，而是謀求人民群眾把握住大的時(shí)代背景，促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，并尋求一種自我發(fā)展途徑。文化藝術(shù)是人類精神文明發(fā)展的成果，與人類自身的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。群眾文化藝術(shù)正是對人類藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)，群眾文化藝術(shù)教育與科學(xué)技術(shù)教育有著相同重要的作用。我們應(yīng)重視群眾文化藝術(shù)教育，不僅僅追求物質(zhì)文明建設(shè)，還要加快精神文明建設(shè)。我國有五千年文明歷史，這為我們發(fā)展群眾文化藝術(shù)教育提供了充足的資源。但是我們不但要學(xué)會繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)其他國家優(yōu)秀的文化內(nèi)容。我們所處的時(shí)代是一個(gè)變化迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更加促進(jìn)信息的流通，使世界越來越多元。就我國音樂學(xué)理論教學(xué)目前的情況來看，音樂學(xué)理論教學(xué)課程仍在延續(xù)傳統(tǒng)音樂學(xué)理論教學(xué)模式，就地畫圓，課程延續(xù)以往的模式，并沒有做到隨時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)方向與時(shí)代不符。而且在音樂學(xué)理論大綱編寫、課程設(shè)計(jì)、教材更新更加緩慢，這嚴(yán)重影響了音樂學(xué)理論教學(xué)的效果。先進(jìn)文化背景下發(fā)展群眾文化藝術(shù)教育，還需要營造群眾文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展氛圍，使人民群眾得到藝術(shù)熏陶，激發(fā)人民群眾的藝術(shù)激情。從每個(gè)人的發(fā)展來看，文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)能以使其更加適應(yīng)社會生活，也可以提升人民群眾的生活質(zhì)量。就音樂學(xué)理論教學(xué)而言，目前國內(nèi)音樂理論教學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、課堂散漫、教學(xué)效率不高，嚴(yán)重影響音樂學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量。但是這種現(xiàn)象也不能單單責(zé)怪音樂學(xué)理論老師沒有責(zé)任心，我國音樂學(xué)理論教學(xué)一向都比較輕視音樂學(xué)理論教學(xué)，因此要徹底解決這個(gè)問題還要對音樂學(xué)理論教學(xué)體制進(jìn)行改革。

二、先進(jìn)文化背景下群眾文化藝術(shù)教育的意義

群眾文化藝術(shù)教育牽涉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從城市到農(nóng)村，從國家大事到個(gè)人生活，所以發(fā)展群眾文化藝術(shù)教育具有重要意義。群眾文化藝術(shù)教育大發(fā)展順應(yīng)我國社會主義和諧建設(shè)，改革開放以后，我國對生活質(zhì)量的提升有著越來越高的要求，越來越關(guān)注精神生活質(zhì)量。尤其是目前在先進(jìn)文化背景下，群眾文化藝術(shù)教育已經(jīng)逐漸深入廣大人民群眾的生活。廣大的人民群眾通過學(xué)習(xí)文化藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作，活躍自己的生活，提升生活質(zhì)量。群眾文化藝術(shù)教育大發(fā)展加快了社會主義和諧社會的構(gòu)建，是社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，群眾文化藝術(shù)教育大發(fā)展不但有利于人民群眾精神層次的需求，也開拓了人們?nèi)罕娚婕寄?，順?yīng)時(shí)代的發(fā)展。群眾文化藝術(shù)教育大發(fā)展促進(jìn)國民審美教育的發(fā)展，有利于提升國民審美境界。群眾文化藝術(shù)教育大發(fā)展為社會主義建設(shè)提供了精神支柱，豐富社會主義精神內(nèi)涵。

三、結(jié)語

構(gòu)建社會主義和諧社會是我國社會主義初級階段從廣大人民群眾的根本利益與愿望出發(fā)，響應(yīng)鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，我國物質(zhì)文明已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，精神文明也比以前發(fā)達(dá)了很多，在先進(jìn)文化背景下群眾文化藝術(shù)教育具有重大的社會意義，為人民群眾的精神文明建設(shè)提供了方向和方法，不斷提升人民群眾的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)我國社會主義和諧社會發(fā)展的步伐。

作者：劉一航 單位：江蘇省淮安市文化館

【摘要】在現(xiàn)代教育背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)是正常有效的開展課堂教學(xué)的前提和保證。音樂教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求音樂教師選擇有效的教學(xué)方法，用先進(jìn)的教育理念來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不斷提高音樂教學(xué)的水平。本文章分析討論了教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾組對應(yīng)關(guān)系，并就如何處理這些關(guān)系做了簡單的探討，為音樂教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對應(yīng)關(guān)系

1.前言

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好的開展教學(xué)過程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個(gè)過程。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的對應(yīng)關(guān)系概述

在小學(xué)生音樂教學(xué)中，要做好音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該尋找音樂教學(xué)中的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾組對應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對應(yīng)關(guān)系。第一，音樂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實(shí)踐研究而言，兩者的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對音樂理論的研究比教育實(shí)踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂教學(xué)實(shí)踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因?yàn)閷σ魳方虒W(xué)的理論和實(shí)踐關(guān)系認(rèn)識存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對教學(xué)實(shí)踐中開展教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個(gè)人講課的平臺，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來?，F(xiàn)代音樂教師要重新認(rèn)識和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是音樂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)要達(dá)到的效果，更是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動的指導(dǎo)，決定教學(xué)過程如何進(jìn)行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達(dá)到教學(xué)活動的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標(biāo)與過程是相互對應(yīng)的，目標(biāo)決定過程，過程又是目標(biāo)的細(xì)化實(shí)施，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以這個(gè)關(guān)系為原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來，很多教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來了一系列的教學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。

3.處理音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的對應(yīng)關(guān)系

一、涅高茲鋼琴理論教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐價(jià)值

涅高茲鋼琴教學(xué)理論在高校教學(xué)實(shí)踐中的推廣應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的實(shí)踐意義：

（一）有助于提升學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)

涅高茲鋼琴理論教學(xué)關(guān)于藝術(shù)修養(yǎng)的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在思想的藝術(shù)性修養(yǎng)和歌唱性藝術(shù)修養(yǎng)兩個(gè)方面。涅高茲認(rèn)為鋼琴音樂演奏者不僅要具有一定的思想或者說情感的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還要加強(qiáng)歌唱性藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，演奏者只有具備了一定的歌唱性藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠更加準(zhǔn)確地把握、演繹鋼琴音樂，演奏出的樂曲才會充滿情感。實(shí)踐中，涅高茲鋼琴教學(xué)理論對提升學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)也確實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者藝術(shù)修養(yǎng)水平的提升有助于激發(fā)他們藝術(shù)靈感、提高鋼琴音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)、感知客觀世界所帶來的“美感”等，使得他們在學(xué)習(xí)、演奏鋼琴音樂作品時(shí)融入自己的情感，實(shí)現(xiàn)作品演奏的“二次創(chuàng)作”。

（二）促進(jìn)鋼琴音樂演奏技巧與理性、情感之間的平衡

涅高茲認(rèn)為鋼琴音樂是創(chuàng)作者、演奏者思想感情的載體，藝術(shù)則是社會生活的縮影，是現(xiàn)實(shí)生活在藝術(shù)領(lǐng)域的間接反映。無論創(chuàng)作者、演奏者擁有多么高的鋼琴音樂藝術(shù)表演天賦，如果不能將鋼琴作品的藝術(shù)形象與表達(dá)目的的關(guān)系處理好，那么其演奏注定不會成功。因此，涅高茲鋼琴教學(xué)理論特別注重強(qiáng)調(diào)鋼琴音樂演奏技巧與演奏者情感、理性之間的平衡，將唯美主義的表演與嫻熟的演奏技巧融合在一起，使得涅高茲所演奏的作品音色、內(nèi)涵、旋律以及其個(gè)人的情感渾然融為一體。涅高茲認(rèn)為鋼琴音樂的音色處理、音樂詮釋的效果如何與演奏者的“內(nèi)心情感、思想、技巧”等密切相關(guān)，這與戈登威澤嚴(yán)格的鋼琴教學(xué)理論形成了鮮明的對比，涅高茲鋼琴教學(xué)不贊成過多的炫技表演，而是更加注重用平實(shí)、淳樸的演奏技巧來展示鋼琴音樂作品的藝術(shù)美。

（三）端正學(xué)習(xí)者對待鋼琴音樂作品的態(tài)度