學(xué)校封閉化管理全文(5篇)

摘要:對(duì)高職高專學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究。封閉式管理、開(kāi)放式管理、半封閉式管理是高職高專學(xué)生的主要管理模式。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)分析了學(xué)生管理創(chuàng)新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創(chuàng)新路徑:堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理本質(zhì)，創(chuàng)新管理理念與方式，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性。在管理方式上將個(gè)性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相融合，以便教師更好地了解學(xué)生，促進(jìn)師生間交流，方便管理工作的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞:高職高專;學(xué)生管理;創(chuàng)新路徑

高職高專在管理上有三個(gè)重要指標(biāo):教學(xué)、科研和學(xué)生管理，其中學(xué)生管理是本研究重點(diǎn)討論的內(nèi)容。高職高專的學(xué)生管理是一種特殊的管理，它的管理對(duì)象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學(xué)生。

1高職高專學(xué)生的主要管理模式

1.1封閉式管理

封閉式模式的優(yōu)點(diǎn)是減少了社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成的影響，凈化了學(xué)校風(fēng)氣，有利于大學(xué)生的安全保障，減輕了大學(xué)生家長(zhǎng)的安全顧慮。但從心理上來(lái)看，封閉式管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，不利于學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)。

1.2開(kāi)放式管理

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生管理工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段要進(jìn)一步完善和強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作，就要充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，讓其融合于實(shí)際工作中，推動(dòng)高校學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)去中心化、去邊界化、去中介化。在用戶思維、平臺(tái)思維、簡(jiǎn)約思維、數(shù)據(jù)思維、社會(huì)化思維的基礎(chǔ)之上，更新管理理念，重構(gòu)管理組織，讓管理流程更加簡(jiǎn)化，對(duì)于學(xué)生管理范式做出調(diào)整和優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)高校的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；高校；學(xué)生管理工作；轉(zhuǎn)型

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸走入人們的生活和工作，整個(gè)世界也逐漸形成一個(gè)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)格局。高校學(xué)生管理工作，也要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做出改變，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，以滿足學(xué)生當(dāng)前不斷變化的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵和特征

1.互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵互聯(lián)網(wǎng)思維這一概念源于現(xiàn)如今不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)；近些年，隨著我國(guó)共建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體主張的提出，逐步上升為國(guó)家話語(yǔ)。就目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播模式經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是Web1.0，也就是門戶時(shí)代，由新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站為主要的代表模式。這一階段的特征為對(duì)信息進(jìn)行展示，而且傳播也是單向的，在信息傳播的過(guò)程中，其核心為門戶網(wǎng)站。第二階段是Web2.0，即搜索或者是社交時(shí)代，其主要的代表模式有騰訊、百度等。這一階段的特征為對(duì)于信息實(shí)現(xiàn)了定向索取，并由之前的單向信息傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，在這一階段互聯(lián)網(wǎng)的用戶逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)內(nèi)容的生產(chǎn)。第三階段是Web3.0，也就是大互聯(lián)時(shí)代。這一階段隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如微信的出現(xiàn)，而逐漸確立相應(yīng)的代表模式。在大互聯(lián)時(shí)代，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人人、人機(jī)及多終端之間的交互，體現(xiàn)出多對(duì)多的交互特點(diǎn)。隨著智能終端大范圍、大面積投入使用和推廣，迎來(lái)了全新的互聯(lián)時(shí)代。而在各項(xiàng)信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，不斷創(chuàng)新、發(fā)展直至走向成熟的今天，其傳播速度不斷加快，而且范圍越來(lái)越廣。信息技術(shù)的推出最早是傳統(tǒng)的商業(yè)領(lǐng)域做出了革新，此后逐漸滲透到社會(huì)結(jié)構(gòu)及管理方式等工作層面，使得社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)起初對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一種工具形態(tài)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和其影響的不斷擴(kuò)大，便誕生了互聯(lián)網(wǎng)思維。站在人類發(fā)展歷史的角度看，這一現(xiàn)象便是人類在工具創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成了工具思維，在工具思維的帶動(dòng)之下，人類的思維方式得以改變，在此之上實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的改變。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也開(kāi)始逐漸爆發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)思維屬于一種創(chuàng)新性的思維方式，是在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)理念、精神、規(guī)則的借鑒和利用基礎(chǔ)上形成的，能夠?qū)⒊橄蟮幕ヂ?lián)網(wǎng)世界的價(jià)值觀念表達(dá)和闡述出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)思維屬于互聯(lián)網(wǎng)世界的價(jià)值觀和方法論。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維的特征互聯(lián)網(wǎng)思維中包含了各類思維，如用戶思維、數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、社會(huì)化思維等。在這些思維中，起到統(tǒng)領(lǐng)作用的是用戶思維，而且對(duì)于其他思維來(lái)說(shuō)，用戶思維也是基礎(chǔ)。在過(guò)去的農(nóng)業(yè)社會(huì)中產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)思維，而隨著工業(yè)社會(huì)的到來(lái)，又產(chǎn)生了理性思維，互聯(lián)網(wǎng)思維正是在這二者基礎(chǔ)之上，在不斷演變中形成互聯(lián)背景下的價(jià)值觀及方法論?；ヂ?lián)網(wǎng)思維，一改過(guò)去單向、管制的模式，以開(kāi)放為本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)拋開(kāi)了等級(jí)觀念，其本質(zhì)就在于平等，進(jìn)一步體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的價(jià)值追求，即通過(guò)探索和創(chuàng)新，建立起用戶的信任，推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化，實(shí)現(xiàn)用戶之間體驗(yàn)的分享，推動(dòng)知識(shí)共享。從互聯(lián)網(wǎng)思維的價(jià)值追求來(lái)看，體現(xiàn)出以人為本的核心理念，實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸，這一互聯(lián)網(wǎng)思維模式呈現(xiàn)出開(kāi)放、平等、協(xié)作、分享的特點(diǎn)和價(jià)值取向。

二、高校學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型的原因

摘要：在高校有關(guān)學(xué)生人身安全保障的規(guī)章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校園活動(dòng)秩序等規(guī)定中，這種形式非常不科學(xué)，不合法，不完善。本文從法律的角度對(duì)高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度進(jìn)行論述，并提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的特點(diǎn)

（1）我國(guó)公立高校的規(guī)章制度沒(méi)有民辦高校的規(guī)章制度嚴(yán)格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現(xiàn)在很多民辦高校的管理手段，還有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，更甚者還會(huì)采取點(diǎn)名和懲罰措施，每天晚上進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，這些都是公立高校所沒(méi)有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對(duì)男生的管理比較松，如在進(jìn)行女生宿舍管理中，男生進(jìn)入需要先進(jìn)行登記，或禁止男生進(jìn)入女生宿舍。

（3）高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的嚴(yán)格與松懈與當(dāng)?shù)氐闹伟矤顩r有關(guān)。為了保證和維護(hù)校園安全，在社會(huì)治安狀況比較差的地區(qū)，學(xué)校會(huì)在學(xué)校規(guī)章制度中設(shè)置很多強(qiáng)制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會(huì)比較相似。高校密集區(qū)的學(xué)校在學(xué)生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)差異不大。

［摘要］高職院校承擔(dān)著我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國(guó)家建設(shè)對(duì)職業(yè)化人才需求的不斷增長(zhǎng)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對(duì)傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，有必要在對(duì)高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來(lái)了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對(duì)招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。

一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步

首先，高職院校對(duì)學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)校基于管理工作的中心。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級(jí)教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，系級(jí)管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級(jí)的具體教學(xué)管理工作，而校級(jí)管理部門可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問(wèn)題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域之內(nèi)，必須促進(jìn)教育信息化的不斷進(jìn)步，這樣才能夠幫助開(kāi)展不同的教育工作。本文主要針對(duì)我國(guó)目前教育信息化進(jìn)程當(dāng)中存在的一些制度問(wèn)題，提出了有效的制度建設(shè)策略以及創(chuàng)新策略，這對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)講具有良好的推動(dòng)作用。采取不同的策略，推動(dòng)教育信息化的不斷發(fā)展，應(yīng)該充分考慮不同的制約因素，這樣才能夠充分發(fā)揮教育信息化的作用。在實(shí)際管理推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，一些管理人員以及工作人員往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新，對(duì)于一些細(xì)節(jié)化的問(wèn)題沒(méi)有足夠的重視程度。由此看來(lái)，必須進(jìn)行全面的制度建設(shè)，并且不斷創(chuàng)新。

一、不斷完善頂層設(shè)計(jì)制度

不斷建設(shè)并且完善頂層設(shè)計(jì)制度至關(guān)重要。主體運(yùn)用系統(tǒng)理論的方法對(duì)教育信息化制度的不同方面以及不同層次做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作。就應(yīng)該明確教育信息化的戰(zhàn)略地位，保證處于一種優(yōu)先發(fā)展的位置。找到關(guān)鍵特征，推動(dòng)教育信息化。轉(zhuǎn)變教育信息化建設(shè)的根本目的，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行改革，從而促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。明確實(shí)現(xiàn)教育公平的重要性，以及提高教育質(zhì)量，并且不斷地推進(jìn)教育創(chuàng)新。保證現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在不同領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。最后，應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教育信息化工作的推動(dòng)方式。提高不同主體自身的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的信息化教學(xué)習(xí)慣，從而激發(fā)不同層次以及不同領(lǐng)域工作人員的參與意識(shí)。強(qiáng)調(diào)不同主體信息化教育的積極作用。做好從設(shè)計(jì)工作機(jī)制的不斷轉(zhuǎn)變，釋放教育信息化的強(qiáng)大力量，落實(shí)相應(yīng)的機(jī)制和方法，從而形成有效的制度保障。

二、不斷完善主體關(guān)系制度

明確不同的教育信息化管理以及相關(guān)部門的職責(zé)和義務(wù)，形成一種協(xié)作機(jī)制。明確政府的主體責(zé)任以及工作內(nèi)容，并且在具體執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中，理清一些工作關(guān)系，其中包括政府的財(cái)政關(guān)系，以及教育部門相關(guān)關(guān)系等，形成教育合力。要理清政府和企業(yè)之間的關(guān)系。與其他的領(lǐng)域相比較，教育信息化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中也需要企業(yè)的不斷支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。引入市場(chǎng)主體，從而促進(jìn)教育信息化的不斷進(jìn)步。形成綜合治理體系，能夠推動(dòng)我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展。創(chuàng)新理論非常重要，政府發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與其他的協(xié)作體共同治理，責(zé)任分擔(dān)，并且共同協(xié)商一些政策和工作，豐富教育信息化所需要的軟件資源以及硬件資源。

三、不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度

在整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)校是一個(gè)基本的單元，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)性要素。從目前情況來(lái)看，學(xué)校的教育制度，主要是以班級(jí)授課制為模式，并且存在一定的封閉性。通過(guò)調(diào)查研究，使用信息化的教育技術(shù)能夠改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，有利于進(jìn)行教育管理工作。新型的教育服務(wù)體系非常重要，包括學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以及存在問(wèn)題，學(xué)校制度具有一定的基礎(chǔ)性。加強(qiáng)教育主體之間的信息交流和傳輸，并且形成信息共享空間，這樣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)空間更加立體。與此同時(shí)，有效解決傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的一些制約問(wèn)題，保證現(xiàn)代教育系統(tǒng)適應(yīng)這種智能化的特點(diǎn)。一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)的一些教育相關(guān)人士也有足夠的重視程度。在此基礎(chǔ)之上，持續(xù)發(fā)展學(xué)校的信息化教育工作，推進(jìn)信息化教育進(jìn)程。就應(yīng)該建設(shè)并且不斷完善學(xué)校信息化的發(fā)展機(jī)制。在信息技術(shù)的大力支持之下，學(xué)校有著更加嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)校組織必須積極面對(duì)一些發(fā)展消極因素，進(jìn)行主動(dòng)的變革。從組織方面以及制度方面來(lái)適用信息技術(shù)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌信息技術(shù)，并且進(jìn)行有效的整合。除此之外也應(yīng)該制定發(fā)展規(guī)劃工作，保證變革方案的科學(xué)性以及合理性。建立相應(yīng)的機(jī)制，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和進(jìn)步。另外，形成并且完善信息技術(shù)支持的校際互動(dòng)機(jī)制。不同種類教育之間應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，形成一種互動(dòng)機(jī)制。這樣能夠打破時(shí)空限制，共享資源，并且形成一定的交流平臺(tái)，保證學(xué)校組織形成有機(jī)的整體。不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)空間，保障校際互動(dòng)更加穩(wěn)定的運(yùn)行。相應(yīng)的管理部門應(yīng)該開(kāi)放一定的缺陷，這樣有利于開(kāi)展校際互動(dòng)機(jī)制活動(dòng)，也應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變自身的觀念，形成立體化的發(fā)展機(jī)制。最后，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭教育三個(gè)方面一體化的機(jī)制。三種教育具有一定的作用和意義，必須保證教育系統(tǒng)的完整性。打破學(xué)校制度的封閉特點(diǎn)，并且改善家庭傳統(tǒng)教育的方式觀念，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)。這樣能夠滿足學(xué)生自身多元化的發(fā)展需求。以互聯(lián)網(wǎng)為主要信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)者放置到社會(huì)系統(tǒng)當(dāng)中，這樣能夠提供更加立體化的服務(wù)，所以建立相應(yīng)的制度非常重要。綜上所述，在教育過(guò)程當(dāng)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教育信息化的不斷發(fā)展。這對(duì)于學(xué)校自身來(lái)講具有非常重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。