學(xué)前美術(shù)教育全文(5篇)

素質(zhì)教育的推進(jìn)涵蓋了所有的教育階段，而美術(shù)教育是學(xué)前教育階段中的素質(zhì)教育重要元素之一，也提升兒童審美和創(chuàng)造能力、實(shí)現(xiàn)兒童智商進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的不可替代的重要教育活動(dòng)之一。兒童如果在學(xué)前教育的階段接受到良好的教育，往往能夠奠定人們接受教育的高基礎(chǔ)并一定程度上提高人們接受教育的能力。屬于“德智體美勞”中“美育”的美術(shù)教育就是其中的重中之重，因此，本文通過(guò)對(duì)學(xué)前階段美術(shù)教育的重要性、目前所存在的問(wèn)題以及開(kāi)展方法進(jìn)行研究，以期能夠?qū)ν七M(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提供借鑒。

一.美術(shù)教育在學(xué)前教育時(shí)期的重要性

（一）學(xué)前教育的地位學(xué)前教育顧名思義就是在未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前、針對(duì)還未到達(dá)學(xué)齡的兒童開(kāi)展的有目的和計(jì)劃的、能夠?qū)崿F(xiàn)全方位引導(dǎo)兒童身心健康發(fā)展目的的階段性教育活動(dòng)。對(duì)兒童未來(lái)產(chǎn)生較大影響的因素主要有兩個(gè)：遺傳因素和環(huán)境因素。遺傳因素便是基因所攜帶的孩子先天便有的資質(zhì)，這是由于家族基因以及胎兒期間的營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z取等影響決定的,屬于不能選擇和改變的方面；而環(huán)境因素則是包括孩子出生之后周圍的一切因素,比如說(shuō)自然環(huán)境、家庭情況、學(xué)習(xí)條件等等,這是決定兒童能夠成長(zhǎng)成什么樣的最重要因素,無(wú)論如何學(xué)前教育都是不能夠被忽視和取締的。

（二）學(xué)前教育時(shí)期開(kāi)展美術(shù)教育的意義教育家蔡元培先生曾對(duì)美術(shù)教育高度贊揚(yáng)，美育的地位應(yīng)當(dāng)同德育以及治愈平行，他認(rèn)為求知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)情感，也就是在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)要學(xué)習(xí)美術(shù)。在智育范疇內(nèi)大多偏重智力的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的目的。在德育的范疇內(nèi)則是偏重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的目的。而在美育的范疇則不僅，要求人們有認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的能力，還要有創(chuàng)造美和愛(ài)好美的能力。處于學(xué)齡前階段的兒童心智大多像一張白紙，由于他們所接觸到的外界環(huán)境較為單純，他們的思維模式往往能夠更加的靈活多樣。除此之外，如果學(xué)齡前的兒童能夠接受較好的美術(shù)教育并被其影響，他們將來(lái)認(rèn)識(shí)美的能力往往要比其他人強(qiáng)得多，也就更加容易讓他們活得通透幸福。1.激發(fā)幼兒體驗(yàn)美術(shù)興趣學(xué)前階段的美術(shù)教育主要以主要以幼兒之間的有效交往合作和分享的方式來(lái)展開(kāi)的。在開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能讓處于寬松和諧的氛圍之內(nèi)，通過(guò)積極引導(dǎo)的方式拓展自我發(fā)揮空間，并為幼兒提供充足的美術(shù)學(xué)習(xí)條件和交際機(jī)會(huì),讓孩子自己解決在美術(shù)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中所遇到的難題,并從多個(gè)方面和多個(gè)角度激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)幼兒互助合作能力的提高據(jù)心理研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的身心發(fā)展會(huì)極大地受到人際關(guān)系的影響。而通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)幫助幼兒之間產(chǎn)生良性的互助合作和增強(qiáng)其自我解決問(wèn)題的能力，毋庸置疑這能夠很大程度上培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。因此在學(xué)前階段的美術(shù)教育過(guò)程中要建立切合實(shí)際的知識(shí)體系，同時(shí)要盡可能多的讓孩子們接觸到更加絢爛多彩的活動(dòng)形式，在美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀的品質(zhì)。3.為知識(shí)認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)從人的生理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒園時(shí)期是幼兒提高形象思維能力的最好時(shí)期，而這個(gè)時(shí)候的高質(zhì)量的美術(shù)教育活動(dòng)能夠更好地為幼兒今后理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)，不論是為了遵循幼兒發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展，還是為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行啟蒙實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，美術(shù)教育都是培養(yǎng)較好的形象思維能力不可或缺的重要活動(dòng)。

二.我國(guó)學(xué)前教育中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）背離教育宗旨就目前我國(guó)學(xué)前階段美術(shù)教育的實(shí)際情況而言，許多學(xué)前美術(shù)教師對(duì)教育宗旨的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差———只重視繪畫記憶和繪畫方法的教授，而忽視了對(duì)于孩子創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)提升。教師對(duì)于處在學(xué)前階段的兒童應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和審美能力為目標(biāo)，而現(xiàn)階段的我國(guó)許多學(xué)前美術(shù)教育以傳授知識(shí)為主的宗旨無(wú)疑違背了學(xué)前美術(shù)教育的初衷。

（二）教學(xué)方式不恰當(dāng)在開(kāi)展學(xué)前階段的美術(shù)教育時(shí)，許多教師都將重點(diǎn)放在了兒童的模仿能力上，教授方式大多以還原物件原貌為主。特別是學(xué)前階段的兒童對(duì)教師大多有著深度依賴，為了得到教師的認(rèn)同，往往會(huì)按照教師的要求進(jìn)行作畫。而有的教師為了實(shí)現(xiàn)教育的高效要求學(xué)生的繪畫具有規(guī)范性，顯而易見(jiàn)這樣的教學(xué)方式其實(shí)并不適用于所有的兒童，因?yàn)椴煌膬和创挛锏慕嵌群头绞绞遣灰粯拥?。如果將原本能夠?zhēng)奇斗艷的畫作變得千篇一律，這會(huì)對(duì)兒童的創(chuàng)造思維和自我想象進(jìn)行限制，很容易使得原本能夠生產(chǎn)個(gè)性化產(chǎn)品的學(xué)生成為了批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)品車間的一員。

摘要：本文伊始闡述了學(xué)前美術(shù)教育目的和分類，到繪畫活動(dòng)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀分析，最后展望未來(lái)提出了繪畫教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)；美術(shù)教育；重要地位

一、學(xué)前美術(shù)教育的目的和內(nèi)容設(shè)置

學(xué)前美術(shù)教育普遍認(rèn)為是針對(duì)3到6周歲的兒童進(jìn)行的美術(shù)教育。學(xué)前美術(shù)教育可以看成是延續(xù)和發(fā)展人類美學(xué)文化從而進(jìn)行教育教學(xué)的最初階段，為今后小學(xué)中學(xué)甚至高等教育打下堅(jiān)實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)前教育的教育對(duì)象是兒童，是成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界了解世界的重要階段，總體來(lái)說(shuō)學(xué)前教育是一種典型的啟蒙時(shí)教育，學(xué)前美術(shù)教育是美術(shù)的啟蒙式教育，是指導(dǎo)兒童對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美術(shù)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)前美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)置，主要分為繪畫活動(dòng)教學(xué)、手工活動(dòng)教學(xué)和美術(shù)欣賞活動(dòng)教學(xué)。首先是繪畫活動(dòng)教學(xué)，是學(xué)前美術(shù)教育的主要教學(xué)活動(dòng)。目的是讓兒童掌握繪畫的工具和材料，并運(yùn)用繪畫手段表達(dá)自身的情感。其次是手工活動(dòng)教學(xué)，是學(xué)前美術(shù)教育的重要組成部分。培養(yǎng)兒童運(yùn)用相關(guān)的工具和材料，進(jìn)行動(dòng)手能力的制作，是兒童手腦能力協(xié)調(diào)性的充分體現(xiàn)。再次是美術(shù)欣賞活動(dòng)教學(xué)，是學(xué)前美術(shù)教育中重視程度逐步提升的教學(xué)部分。美術(shù)欣賞是開(kāi)拓兒童的眼界，更好的認(rèn)識(shí)美欣賞美，對(duì)于兒童審美能力的培養(yǎng)尤為重要。

二、繪畫活動(dòng)教學(xué)的重要性

1.兒童想象力的激發(fā)

想象力是一種創(chuàng)造思想畫面的能力，屬于人的最高級(jí)思維。美術(shù)是一項(xiàng)極具可觀性的藝術(shù)，繪畫是美術(shù)的重要組成部分。學(xué)前年齡段的兒童樂(lè)于接觸新鮮事物，繪畫活動(dòng)的教學(xué)可以幫組兒童更好的觀察，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而在生活中發(fā)掘靈感，同時(shí)形成細(xì)膩的情感，感性的培養(yǎng)是想象力的基石，因此會(huì)為兒童自身想象力的激發(fā)提供最佳助力。

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人格教育也十分重視，其利用其他學(xué)科教育對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)進(jìn)行教育，本文以美術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)的積極影響作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)美術(shù)教育與素質(zhì)教育關(guān)系的闡述，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)的影響進(jìn)行分析，最后提出了相關(guān)的培育策略，以期能夠促使學(xué)生人格不斷完善發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)積極影響

前言

隨著教育領(lǐng)域的逐漸發(fā)展，藝術(shù)教育與人格教育組合在當(dāng)前教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要能夠?qū)τ變浩鸬街R(shí)引導(dǎo)作用，同時(shí)也要能夠?qū)τ變喝烁袼仞B(yǎng)起到教育作用，這就需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身能夠具有良好的人格素養(yǎng)。高校為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)，其利用美術(shù)教育陶冶學(xué)生的思想，提高學(xué)生的審美意趣與理想，在寓教于樂(lè)中通過(guò)欣賞藝術(shù)作用提高藝術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而完善自身的人格素養(yǎng)。

一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)的積極影響

（一）提高學(xué)生的道德情懷

從古至今，大部分優(yōu)秀的美術(shù)作品都有著具有典型道德修養(yǎng)的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如在近代繪畫作品中，徐悲鴻先生的《田橫五百士》、《奔馬》等都表現(xiàn)了濃烈的愛(ài)國(guó)意義，徐悲鴻先生以其深厚的繪畫技巧抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，《田橫五百士》表現(xiàn)了氣壯山河的宣言，《奔馬》以馬為意向表達(dá)了中華民族追求自由解放的心理，與中華民族的審美理想相符合，學(xué)生在接受美術(shù)教育的時(shí)候能夠接受美術(shù)作品的愛(ài)國(guó)教育。

摘要：學(xué)前教育專業(yè)課程范圍廣泛，由于其區(qū)別于其他專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，美術(shù)課對(duì)于該專業(yè)的本科生有著重大意義。該文從教師、學(xué)生、課程、教材、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、多媒體技術(shù)等角度探討改進(jìn)策略，以期對(duì)培養(yǎng)幼師生的審美、技能、應(yīng)用能力帶來(lái)幫助，對(duì)師范院校美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)起到引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育本科生美術(shù)教育改進(jìn)策略

一、美術(shù)教師的培養(yǎng)

1.各方提供支持

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資培養(yǎng)需要各方的支持與協(xié)作。第一，幼兒教師教育的標(biāo)準(zhǔn)需盡快完善，促進(jìn)幼教的專業(yè)化；第二，學(xué)校與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)需要通力合作，保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)；第三，學(xué)前教育專業(yè)授課教師需要著重培養(yǎng)。

2.教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)新能力

教師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)能力、高尚的道德修養(yǎng)、豐富的人文知識(shí)外，還要具備教育教學(xué)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅僅指內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是觀念、態(tài)度、教法、組織形式上的創(chuàng)新。教師要結(jié)合當(dāng)前的課標(biāo)、政策等相關(guān)文件以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索富有個(gè)人特色的教學(xué)方式。

摘要：學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生能夠形成良好的教育思維，掌握各類藝術(shù)表現(xiàn)形式和教育理念?；趯?duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)的了解，結(jié)合對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的剖析，該文作者提出了美術(shù)教育技能的培養(yǎng)方法，從而讓大專生掌握學(xué)前教育中的美術(shù)技能，提高學(xué)前教育專業(yè)大專生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)

一、學(xué)前教育專業(yè)大專生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的大專生來(lái)說(shuō)，該群體在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題如下：其一，知識(shí)積累不足。一些學(xué)前教育專業(yè)的大專生在中學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，部分學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。另外，部分大專生未接受過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)效率欠佳，教師很難在短期內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很難提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。其二，學(xué)習(xí)重視程度不高。部分學(xué)生受專業(yè)限制，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不足，對(duì)學(xué)前教育存在誤解，認(rèn)為只需要看管學(xué)齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育和技能培養(yǎng)效率大幅下降。其三，學(xué)習(xí)專注度較低。當(dāng)大專生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，由于教師不再對(duì)其進(jìn)行全面監(jiān)督，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度不足，學(xué)習(xí)專注度下降，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)技能內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)中教授的美術(shù)技能雖然與美術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容有很大不同，但同樣需要學(xué)生全面了解各類美術(shù)技能和思想。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握的技能并非專項(xiàng)知識(shí)，而是能夠建成“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”式的知識(shí)體系。美術(shù)技能的具體內(nèi)容如下。

1.繪畫技能