信息資源概論全文(5篇)

為進一步深化人事制度改革，大連市衛生健康事業發展中心根據《關于深化衛生事業單位人事制度改革的實施意見》的精神，開展衛生健康行業流動人員人事檔案管理工作。目前累計存放人事人員人事檔案2萬余卷。衛生健康行業流動人員人事檔案既有一般檔案的特點，又有其區別于其他檔案的特性，如專業性、增值性、社會性等。這些特點使其在發現衛生人才、選拔衛生人才、加速衛生人才培養、衛生人才檔案信息利用、合理配置衛生人力資源等方面發揮著重要作用。本文結合自己工作實踐，從新形勢下衛生健康行業流動人員人事檔案管理新挑戰入手，找出流動人員人事檔案管理中存在的問題，進而提出改進檔案管理工作的對策，為衛生人才提供高質量的服務，營造良好的衛生人才管理環境。

一、新形勢下衛生健康行業流動人員人事檔案管理新挑戰

1.檔案內容不斷豐富。現階段衛生行業從業人員一般為本科學歷以上，臨床醫生的學歷大部分為碩士研究生學歷。衛生行業從業人員在從業過程中補充檔案材料相對較多，例如每年年度考核材料、歷年工資調整表、在職期間取得的成人教育學歷或同等學力研究生學位、中初級職稱考試合格人員登記表、高級職稱評定表、黨團材料、勞動合同書、解除勞動合同證明書等。平均每卷人事檔案約100頁。伴隨著人事人員個人成長、職業生涯不斷發展及社會活動的不斷增加，檔案內容不斷得到豐富，紙質檔案業務量不斷增加，與日俱增的檔案管理工作量對于日常檔案管理提出了嚴峻考驗。

2.檔案數量與日俱增。隨著公眾對醫療服務的需求不斷提升，醫療體制改革的持續推進，醫院的醫療服務體系不斷完善，醫療技術的不斷提高，醫學院校畢業生的逐年增加補充，檔案數量與日俱增，相繼帶來業務量的不斷激增，檔案數量的增長為檔案庫房管理、檔案庫容量和日常檔案管理工作增加了難度。

3.檔案載體愈加多樣。隨著人事檔案管理工作日趨科學化、現代化，逐步完善、規范數字化檔案建設工作，大連市衛生健康行業人才中心開展檔案規范化整理及電子化加工，根據《干部人事檔案工作條例》《干部人事檔案材料收集歸檔規定》等要求，規范檔案目錄、檔案分類、檔案材料排序、檔案裝訂工作，根據《紙質檔案數字化技術規范》《干部人事檔案數字化技術規范》要求，規范電子檔案圖像清晰度及數據掛接準確度工作。目前已累計制作完成電子檔案9800卷。檔案載體形式多樣化，涉及保管條件和要求對于檔案管理工作提出新的難題。4.檔案利用需求加劇。隨著社會的發展和科學的進步，檔案利用需求不斷加劇，推進人事檔案信息化，合理充分利用檔案信息，使所保管檔案滿足計算機檔案管理系統查詢的需求，將數據運用到衛生指標計算、合理配置衛生人力資源等諸多方面。如何滿足日益擴大的檔案利用需求成為檔案管理不得不考慮的問題。

二、流動人員人事檔案管理中存在的問題及理論分析

1.流動人員人事檔案管理中存在的問題。（1）對檔案重要性宣傳不夠。檔案管理工作人員對檔案重要性的宣傳不夠，用人單位和存檔人對檔案重要性的認識不高。如果檔案的收集和鑒定沒有規范管理，檔案的整理和保管就無法保證安全到位，檔案信息管理環節的統計、檢索、利用等管理工作缺乏最基本的實體依據。（2）檔案管理人員配備不足。檔案管理工作具有長期性和連續性，每管理1千卷干部人事檔案一般應當配備1名專職工作人員，目前檔案管理人員明顯配備不足。在日常的工作中，參加業務培訓及與其他檔案管理單位交流的機會也很少，工作中經常有探索，有創造，無交流，檔案工作采用先前沿用下來的習慣進行管理，檔案管理人員在自己的工作中摸石頭過河，缺少與其他檔案管理單位必要的溝通和交流。（3）檔案信息資源服務力度不夠。在實際工作中，檔案管理“重保管，輕利用”，只注重檔案的收集、整理、保管環節，忽視了檔案資源的開發利用。檔案信息資源開發利用服務力度不夠，檔案信息資源提供服務不主動，沒能為當地衛生行業人才發展戰略規劃提供數據參考。

摘要:

本文針對信管專業學生對純理論課程學習興趣不濃的現象，在教學中為學生提前準備好問題、案例等，引導學生自主完成基本理論、新理論、新技術的學習。以增強學生自信，培養學生自主學習的能力，從而提高教學質量。

關鍵詞:純理論課程;任務分配;自主學習;講解分析

一、現狀

信管專業是集信息技術與企業管理于一體，實踐性、創新性很強的綜合性交叉學科［1］。我院信管專業開設信息管理概論、管理信息系統、信息資源管理等課程。這類課程沒有實驗，只有理論。如果教師上課只是依據教材講授理論知識，而又缺少與學生的溝通互動，學生上課的興趣會越來越低，而教師的情緒也會受到很大的影響，這種負面情緒再度傳染給學生，必然會形成惡性循環，影響整個教學效果。鑒于這個問題，現給出我院信管專業12級信息資源管理課程教學過程中改革方法以探討。

二、給出問題，快速閱讀，解答問題

基礎理論章節的教學過程如圖1所示。教師在備課時，結合教學內容，設計出一個個問題，這些問題可以針對一章的重點內容、難點內容提出，也可以依據教學內容的層次關系給出。問題的設計要有代表性，要抓住核心。設計好問題后，在課堂上，先把問題公布給學生，學生再開始針對問題快速閱讀教材，分析問題，接著可以互相探討。當學生探討之后，教師開始就一個個問題提問學生，學生回答完全正確，接著分析下一個問題;若答案錯誤或不完善，教師對于該問題進行更正或補充。教師最后就本章內容進行總結，在總結的過程中對學生解決問題的能力要大力進行肯定，以增強學生自信。在教學過程中學生完成了“信息資源過程管理”、“信息資源管理的法規”、“網絡信息資源配置管理與評價”、“信息資源的標準化管理”、“政府信息資源管理”等內容分析。

1閩臺高校信管專業本科人才培養模式比較分析

1.1閩臺高校信管專業人才培養目標比較分析

福建省本科高校信管專業布點于福州、廈門、泉州3個地區，每個地區各有3所，共9所高校，分別是福州大學、福建師范大學、福建工程學院；廈門大學、集美大學、廈門理工學院；華僑大學、泉州師范學院、仰恩大學。漳州師范學院原來有設該專業，于2010年始可能因就業等方面原因停止招生。臺灣的本科高校分成普通本科高校以及應用型本科高校兩大類，科技大學屬于應用型本科高校。部分科技大學設有碩士、博士點,擁有成熟的應用型人才培養機制。綜合考慮高校類型、辦學定位、資料收集情況以及我校與臺灣合作辦學情況，選取福建地區4所高校和臺灣地區4所高校,進行本科人才培養模式比較研究。閩臺高校信管專業人才培養目標比較如表1所示。由表可以看出，在臺灣高校中，資訊管理系是一個開設時間較早的專業，且專業均歸屬于管理學院。福建高校開設信管專業相對較晚，部分高校開辦專業較早，如1998年以前,華僑大學該專業時為管理信息系統專業；1995年仰恩大學開始招收經濟信息管理專業的本科生，1999年更名為經濟信息管理。然而，大陸信管專業歸屬于不同的二級學院(工商管理學院、計算機與信息學院等），大部分院校沿用了國家規定的信管專業培養目標，少部分院校(如仰恩大學）做了些許改變，根據區域發展的需要和學校的辦學定位做出具有學校辦學特色的獨特定位；在專業發展方向的設定上，各院校沒有明確的規定，人才的分類培養意識不強。然而臺灣高校以企業信息化作為社會需求來培養人才,根據學校的辦學定位確定了具有各校特色的人才培養目標，且臺灣高校注重“全人教育”i在專業方向的劃分上，各高校注重學校資訊管理系的辦學長處，提出了不同于其他院校的特色發展方向：

(1)臺灣輔仁大學：產業企業資訊管理、企業e化與產業資訊系統整合、資訊科技應用研究；

(2)龍華科技大學：網路管理與網路程式設計、軟件程式設計、資料庫系統應用、產業電子化資訊整合應用與管理；

(3)建國科技大學：電子商務程式設計與應用、資料庫應用與企業資源規劃、商業智慧系統分析；

(4)明新科技大學：資料庫規劃與管理、應用軟件設計開發、網路系統管理、電子商務系統規劃開發、系統分析與導人。由專業屬于交叉學科，由于福建省信管專業教師大多出身計算機科學技術。2012年普通高等學校本科專業目錄實施以來，福建省各高校均在當年將信管專業改為工學學位。信管專業發展的關鍵因素是如何根據信息技術快速發展的特征和社會對信管專業人才的需求特征，設定合適的培養目標和專業方向，找到合適的人才培養模式，突出各校信管專業的辦學特色，推進人才培養改革的實施。因此，學校應根據區域發展的不同需求和學校的辦學定位確定其人才培養目標，根據學校的辦學長處和教學側重確定專業發展方向，以企業信息化作為社會需求來培養人才。

摘要：信息組織課程傳統教學中存在諸多問題，本文從學生自身條件和社會對學生的技能要求出發，提出對信息　　　　組織課程教學內容、教學方法以及考核方式改革的措施，通過改革考試方式等方面的實踐，提高教學效果。

關鍵詞：信息組織；教學改革；實踐

信息組織課程是信管專業的核心課程，主要講述信息組織的原理、信息組織的技術標準、信息組織的技術方法（分類法、主題法）、網絡信息資源組織及信息組織發展評價等內容。信息組織課程內容理論性強，以往的教學計劃幾乎沒有實踐環節，學生不清楚學以何用，感到學習過程枯燥乏味，沒有學習興趣，課程教學效果并不理想。因此，信息組織課程的教學改革具有重要意義。

一、信息組織課程教學中存在的主要問題

1.基本以理論教學為主，缺乏實踐環節

信息組織課程內容涉及很多基本概念、理論和方法。例如，大部分教材對分類法、主題法、分類標引、主題標引、國內外典型類表、詞表等傳統文獻資源的描述和加工進行詳細介紹。部分教材側重于網絡環境下數字資源的信息組織，簡單介紹傳統分類法和主題法的基礎上，更多的篇幅則討論XML、元數據、MARC、數字圖書館等網絡環境下的信息資源組織加工技術。目前，各大高校信管專業信息組織課程主要以理論教學為主，基本沒有安排實驗學時，學生感到課程內容與實際應用相差甚遠，對具體應用沒有感性認識，很難掌握和理解理論知識，因而學習興趣不濃，學習積極性不高。

2.教材缺乏實踐性，教學資源單一

一、《新編選礦概論》簡述

《新編選礦概論》由魏德洲、高淑玲、劉文剛聯合編著，詳盡地介紹了礦石分選的基本概念及相關原理，以及采礦的主要設備和常見的分選工藝。整本書包含的理論知識基礎且全面，不但可以作為采礦工程、冶金工程、礦產加工等工程專業的課本教材，還可以作為相關技術人員的參考書籍，而書中所涉及到有關選礦、磨礦、磁選的理論知識，為想要從事或即將從事礦業工程及相關領域的工作人員普及了基本知識，同時也對大數據時代礦業工程的發展與教育起到了理論推動作用。

二、多媒體教育技術

多媒體教育技術是近些年隨著計算機技術的發展所流行起來的一種新興的教學手段，教育工作者可以利用計算機、投影儀、中控系統等數字媒體設備，再配合相關的教學軟件，為學生營造一個圖文并茂、具有聲音甚至是活動影像的教學環境。多媒體教育技術相較其他教育方式有著不同的特性，它是利用計算機為載體，集圖像功能、語音功能和視聽功能于一體，再結合計算機的操作將上述幾種功能的信號都轉化為數字信號，這樣一來就能方便地對其進行存儲、加工、編輯、傳輸等操作。多媒體技術的特性，對教育工作來說意義重大。它突破了傳統的教育方式，通過課件的演示，將一些抽象難懂、枯燥無味卻又難以解釋的重點、難點，利用圖片、動畫或者是視頻的表達，更直觀、形象地展示給學生，使課堂教學變得生動有趣。既能幫助學生對理論知識的理解，還使授課方式變得輕松方便，節約了教師的板書時間，教學效率也得到提高。同時，傳統的課本教學中，教師所涉及到的大多還是課本上的內容，因為許多資料不便于攜帶，且難以展示。但是在多媒體教學中，一切有用的資料都能在課件中得以體現，還可以通過網絡獲取最前沿的資訊。多媒體教育技術在現代教育領域中的運用，不但打破了傳統的教學模式，還豐富了教學內容、創新了教學方法，多媒體教育技術的發展勢必會引起傳統的教育思想、教育體制的巨大變革。

三、結合多媒體教育技術的礦業工程

大數據時代講求萬物的互聯互通、數據的獲取與利用，誰掌握了優秀的信息資源，誰就能成為創新發展的先行者。所以在礦業工程教學中引用多媒體教育技術，有利于提高教學質量，豐富教學內容，緊跟大數據時代的腳步，為以后的專業工作打下夯實的基礎。而根據礦業工程專業的特點，多媒體教育可以從以下幾個方面展開。（一）豐富的知識儲備。礦業工程作為一級學科，它不但包括了采礦工程、礦物加工工程等二級學科，甚至還與土木工程、能源工程、機械工程、冶金工程、材料科學等專業密切相關，所以它涉及的知識面十分廣闊，需要許多的資料作為背景支撐。這時多媒體教育技術的優勢就凸顯出來了，我們可以將所有需要的知識材料都插入多媒體課件中或是制作成文檔，既豐富又全面，不但能儲存大量的數據，而且還能隨時隨地方便地將它傳輸、表達出來。（二）直觀形象的表達。礦業工程的許多專業知識復雜且枯燥，如果僅用文字來講解說明，學生不但難以理解還反而會失去繼續探索的興趣。這時，多媒體教育技術的圖像和影音功能就得以體現了，將一些直觀的圖片插入知識的講解過程，或是把復雜的過程原理制作成簡易的動畫等等；而作為工程類專業，實驗操作對專業知識的學習極為重要，但由于教學場地與實驗設備的條件限制，并不是所有實驗都能讓同學們親自參與，所以對于不能現場演示的實驗，可以采用播放實驗教程視頻的方式。這些對多媒體教育技術的運用，對我們的教學過程都產生極大的幫助，不但能激發學生的學習興趣，還能更好地理解所學的知識內容。（三）結合實時資訊。在大數據時代下，社會的發展日新月異，如果稍不注意就會被前進的浪潮所擊退，所以，我們在教學中要利用多媒體技術與互聯網相結合，把與礦業工程相關的社會發展時訊融入課堂教學中，使教學內容與現展接軌，幫助學生結合實事來理解、分析問題。當然，多媒體教學并不是百利而無一害的，偶爾也會有濫用多媒體技術，導致教師與學生互動性不夠，或者是教師的教學方式過于傳統，無法很好地使用現代科技等等一些問題的產生。但是對于礦業工程來說，多媒體教育技術利遠大于弊，且在大數據的建設下，我們的現代教育領域也要緊跟時代步伐，教師也需要提高自身素質去適應多媒體技術的發展，以及平衡多媒體技術在課堂中的作用，突顯出多媒體教育技術在現代教學中的優勢，以推動礦業工程的教學發展。

作者：馮麗娜 單位：內蒙古建筑職業技術學院