心理學知識全文(5篇)

摘要:

心理學對于教學質量的提高有著重要的作用，本文筆者以歷史課為實驗課堂，把情景教學融入到課堂、心理暗示運用到導課等理念，通過課堂實踐來加以闡述。

關鍵詞:情景教學心理暗示;自主逆反;激活

社會在發展，教學的重點早從知識灌輸的框架中跳出來，現代研究證明把心理學原理滲透、升華到教學中，可起到事半功倍的效果。那么，如何將心理學運用到歷史這門課中去呢?很長時間以來，我一直試圖找到這一突破口。終于在一次偶然的機會，我突然悟得:教學是教師教與學生學的過程，師生通過語言、情感、動作、眼神互相傳遞信息，這本身就是一個不斷交流的過程，這需要教師具有架起溝通橋梁的能力，在課堂中根據學生知識結構、接受能力、個體差異、情感需要創設情景，激發、喚醒學生主動求知、主動接受的意識，使學生成為學習的真正主人。實現這種情景，達到這種境界也就實現了將心理學運用到教育教學中的目的了。

一、將情景教學融入到課堂教學中

情景教學是在教育教學中給學生創設一種情景，將教學內容與情景聯系起來，找到教學的切入點，對課堂教學起到提升。我在上第18課《全民族抗戰的興起》時，講到“南京大屠殺”這一環節，對課堂氣氛有意進行了渲染，尤其是講到日本人殘殺中國人的手段之“日本軍官進行殺人競賽時”，我讓一個學生拿出從家里帶來的寵物貓放在講臺上，讓他們做個心理測驗，當問及學生誰能將寵物貓親手殺死的時候，在場的所有孩子幾乎異口同聲:“老師，那么殘忍的事兒，我們做不到啊!”由于巧妙地創設了情景，學生的心理感受增加，自然喚醒了對日本法西斯行為的痛恨，以至于學生在回答問題時把殘害中國老百姓的日本兵用“這群”“這頭”來稱呼。

二、在導課中運用心理暗示，激發學生的積極性和求知欲

在面對當今多元文化和價值觀念的沖擊下，高校大學生都承受巨大的學習和生活壓力，他們思想的獨立性和多變性日益增強，一方面有利于高校學生培養自強意識、創新意識，另一方面也對大學生的學習和生活等方面帶來了一些不可忽視的負面心理影響，在高校中越來越多的學生因為嚴重的心理問題發展成精神障礙問題，這些問題已經嚴重影響到高校思想政治教育功能的發揮，因此研究心理學理論在高校思想政治教育工作的重要性符合當前社會的發展趨勢，同時提高了思想政治教育工作的的效果和專業性，進一步引起高校對心理學知識的重視，不斷提升整個高校思想政治教育隊伍的水平。

1心理學與高校思政教育的內涵

對心理學理論在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必須要對心理學與高校思政教育的內涵和研究現狀進行了解，才能在現有基礎上找到新的突破，更好的為重視心理學知識在思政教育中的作用打下堅實基礎。

1．1心理學的內涵

心理學是研究人的心理現象，揭示人的心理現象的一門科學。心理學知識包括基礎心理學知識、社會心理學知識、發展心理學知識、變態心理學知識、健康心理學知識、心理測量學知識和咨詢心理學知識等。心理現象主要由心理過程和個性兩個方面的內容組成，心理過程又包括認知過程、情感過程和意志過程三個方面，而認知過程又是人們獲得知識的途徑，是心理過程的基礎，主要包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等方面的內容。心理過程伴隨著人的所有生產活動，人的意志對行為產生調節的作用，通過自己的認知和情感來掌控在活動中所表現的行為。心理個性也包括個性心理特征和個性心理傾向兩個方面，它是在社會歷史的條件下和人自身的生理機能下形成和發展的。個性心理特征是指能力、性格和興趣等比較穩定的心理特征。個性心理傾向是指人們的思想傾向和心理傾向，包括如信念、理想、動機等因素。信念、理想這些心理傾向對人的心理發展起著重要的推動的作用，并影響著能力、性格等個性心理特征的發展水平和方向。心理過程與個性共同構成了心理學研究的只要對象和內容，兩者相互聯系，相互影響，相互制約。總而言之，心理學是研究心理過程發展的規律性、心理過程與個性相互關系的一門規律性的科學。

1．2高校思政教育的內涵

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規范、政治觀點等內容，對其社會成員進行的有組織、有目的的教育，使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的社會實踐活動。思政教育是以人的思想行為形成變化的規律和實施思想政治教育的規律為研究對象的，是一種指導人們思想行為的科學，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等內容。高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相應的思想道德觀念、政治思想等內容，對其教育對象進行的有目的、有組織的教育活動。高校思政教育是針對當代大學生群體開展的思想政治教育活動，有大學生的思想引導、政治道德影響、人格塑造、心理素質提升等教育內容組成。

摘要：高職院校的心理學教學還不能完全適應現代教育發展的潮流，學生對心理學還產生一定的隔閡，學習心理學的興趣和積極性還不高。心理學教學對學生的能力的培養還不夠顯著。這就導致很多學生學習心理學的勁頭不足。本文基于高職院校的基本問題，探討能夠激發學生興趣，培養學生能力的有效的教學策略。

關鍵詞：高職院校；心理學；教學策略

一、前言

在教學實踐中，心理學教學比較明顯的問題就是在教學方法的運用上還停留在傳統的教學模式中，教學重視知識的傳授，忽視了創新能力以及思維能力的培養。在心理學教學中，教師往往按部就班，依照教學設計進行教學，這就使得教學變得機械化，失去了活力。這也就難以調動學生的主動性和積極性。因此，教師要正視這些問題，探索有效的教學方法。

二、高職院校心理學教學中存在的基本問題

(一)傳統教學方法單一，導致學生失去學習興趣

從某種角度來講，“興趣是最好的老師”這句話是有一定的道理的。正如烏申斯基所說：“毫無興趣的被動的學習，終將會失去探索真理的動力。”沒有興趣的學習，難以調動學生的學習積極性，也難以讓學生深入研究學習中的問題。高職院校的心理學教學存在的問題就在于教學方法單一，教學模式千篇一律，導致學生失去學生的興趣。在課堂教學中，很多教師都是自己沉浸在預設的教學環境中，學生則游離在課堂之外。所以經常會出現“一言堂”的現象，教師一個人在講，學生被動的做筆記。教師提出一個問題，學生也不會主動回答，大多數情況下都是老師點名才會有學生回答。傳統的教學方法仍然把知識的傳授作為教學的重點，教師經常讓學生勾畫重點，然后讓學生去背要點。長此以往，心理學就會失去本學科的特點，變得和其他學科沒有什么區別。

【摘要】犯罪心理學作為醫學院校的心理學專業的選修課程，在目前的教學實踐過程中存在一些問題，課程改革包括課程目標設置與時俱進，在新形勢下把課程建設目標和思政育人目標緊密結合起來；優化配置教學團隊，把心理學、犯罪學、法學等各相關專業團隊進行整合，理論與實踐相結合；改革創新教學過程，教學方式多樣化，嘗試融入音樂心理劇等全新的教學方式；突出醫學院校特色，整合醫學資源。

【關鍵詞】醫學院校；心理學專業；犯罪心理學；課程改革

一、醫學院校背景下心理學專業犯罪心理學課程的現狀

犯罪心理學是各高校廣泛開設的一門課程，在醫學院校的心理學專業屬于選修課程，對于促進大學生預防犯罪行為的發生，遠離犯罪行為傷害，健康成長成才有著極其重要的作用。犯罪心理學課程學生學習熱情高昂，自發組織形成犯罪心理研究小組，部分學生致力于考取犯罪心理學方向的研究生或者畢業后從事司法工作。目前醫學院校心理學專業犯罪心理學課程在教學實踐方面遇到一些問題，其主要表現為：①師資隊伍還需有待加強，結構不夠合理需要優化。專業教師缺乏實踐經驗，而一線的工作者理論基礎相對匱乏。②已有的實驗室儀器設備不能很好地與犯罪心理學內容結合。往往缺少或者根本沒有專業的實驗實踐教輔人員，就算配備了實驗人員，也因為身兼數職而難以展開犯罪心理學專業性工作。實驗教學也因此而出現停滯現象。③犯罪心理學課程建設的投入不夠。國內目前犯罪心理學教材來源比較單一，數量較少，可供選擇有限。④教學過程缺乏創新，教學方法缺乏多樣性，理論與實踐相結合有一定難度。已有研究探討了案例教學法［1-2］等在犯罪心理學課程中的應用，還有研究者提出在進化心理學［3］、積極心理學視角［4］、生命教育視野［5］、心理傳記學的案例教學實踐［6］等視角下展開教學改革嘗試，總的來說目前國內關于犯罪心理學課程改革的探討較少，而且多集中在公安警察系統的學校［7-8］，少數探討了高等師范院校心理學專業的實驗實踐教學體系改革［9］，有一定的局限性。因此在醫學院校背景下心理學專業的犯罪心理學課程改革應該突出時代性和創新特色。

二、犯罪心理學課程目標的與時俱進

一流本科課程體系要求“讓課程優起來”，在新形勢下應該把犯罪心理學課程建設目標和思政育人目標緊密結合起來，培養出高素質社會主義建設者和接班人，就必須通過犯罪心理學等課程去落實教書育人目標，為學生素質的提高提供全面的優質服務。社會主義核心價值觀中的“法治”是治國理政的基本方式，它通過法制建設來維護和保障公民的根本利益，是實現自由平等和公平正義的制度保證。培育和踐行社會主義核心價值觀要從青少年抓起、從學校抓起，適應青少年身心特點和成長規律，深化大學生思想政治教育，幫助大學生預防犯罪行為健康成長。

三、犯罪心理學教學團隊的優化配置

【摘要】在當前后現代主義時期，高校教育基本以“社會性”為基礎，改變了傳統高校教育心理學的發展模式，突破了后現代時期高校心理學發展規律，體現出心理學構建的價值。近年來，我國高校教育行業在快速發展，高校教育心理學的發展也受到了廣泛的關注，在當前時代背景下，社會與企業對人才的需求量逐漸增加，對人才綜合素質的要求也越來越高，因此為高校教育心理學發展帶來了全新的發展方向。將現代教育理念應用到教育心理學中，可以有效提升教學品質，進而提高學生的學習積極性，為學生學習創造良好條件。

【關鍵詞】后現代主義時期；高校；教育心理學；發展；對策

前言

在后現代主義時期，高校教育心理學的發展會對高校受教育者的心理發展起到積極引導作用，而傳統的高校教育心理學已經不能滿足現如今學生對知識探索的需求，也同樣無法適應我國高校教育行業的發展。現代教育理念擁有多方面的教學優勢，其可以將教育心理學教學中的多種信息進行綜合處理，通過現代化教學手段將較難理解的知識直觀展現，使教育心理學變得更加生動。因此，應將現代教育理念充分有效的應用在高校教育心理學教學中，借助現代教育技術對學生進行教育心理學知識的講授，使學生能夠在學習過程中加深對教育心理學知識的理解，進而提高學生對教育心理學知識理解能力，優化學習體驗，促進教育心理學的發展。

一、現代教育理念在高校教育心理學發展中的作用

1.現代教育理念的重要性后現代主義時期高校教育心理學已經成為教學中尤為重要的一門學科，因此在教學中,教師應注重教育心理學的選擇性，不斷提高學生的綜合能力，進而強化學生對教育心理學的學習興趣。高校教育心理應不斷拓展延伸，發揮出教育心理學的實際作用，但由于教育心理學知識較為抽象，且難點較多，加大了學生對教育心理學知識的理解難度。同時，大多數學生覺得教育心理學知識枯燥乏味，導致學生缺乏對教育心理學知識的學習興趣，因此教師可利用現代教育理念提高學生學習興趣。

2.現代教育理念在高校教育心理學發展中的意義隨著當前時代科技的不斷發展，教育體系也在向著信息化的方向轉變。高校教育心理學區別于其他學科，不僅需要讓學生理解教育心理學知識，還需要以現代化觀念與心理學理論為目標對學生進行培養。在高校教育心理學發展中，運用現代教育理念進行教學，可以有效培養學生的自主學習能力與創新能力，進而提高學生的綜合素養。教師可以利用現代教育理念提高學生的教育心理學綜合能力，打破傳統教育心理學學習壁壘，使學生可以通過多現代教學技術將所學知識具體化，進而提高學生的教育心理學學習興趣。同時，教師應為學生制定明確的教學目標，在日常的教學過程中充分利用現代教育理念進行教學，從而提高學生課堂活躍度，深教育心理學學習水平，使學生可以將教育心理學知識有效應用在日后的學習生活中。