刑事偵查全文(5篇)

摘要:《刑事偵查學》課程是陜西警官職業學院司法警務、治安管理、交通管理、司法信息安全等專業所開設的專業拓展學習領域課程之一。刑事偵查學是研究刑事犯罪案件規律、特點及其偵查對策的一門社會應用科學。它是偵查機關同刑事犯罪作斗爭的一項專門工作，它的研究對象主要是刑事犯罪案件的規律特點和刑事偵查對策，以刑事訴訟法規定的程序為前提，研究如何運用策略、措施和偵破方法來揭露犯罪和緝獲犯罪嫌疑人。刑事偵查學實踐性、應用性很強，是一門博大精深的課程。本門課程具有應用性和實踐性的特點，通過教學改革，提高他們對于本課程的興趣、培養學生動手能力和口頭表達能力是重要的教學目標。

關鍵詞:刑事偵查學;課程改革;實戰型

一、課程體系的改革

《刑事偵查學》課程分為五大類(偵查總論、刑事科學技術、現場勘查、偵查措施、各類案件偵查)，共計十五章內容。涵蓋了刑事偵查體系的方方面面。按照刑事偵查學的基本特點和教學規律，根據我院人才培養方案的要求，本學期此課程為選修課，課時縮減到36課時。內容多，課時少，怎樣才能在有限的課時里給學生講好這門課程，是我們討論的重點。據此，改變現行教材對章節的設置，對這門課程的內容進行重新排列組合，優選出重點章節做詳細講授，其他章節以學生自學為主，輔助其他教學手段為輔，使學生更好掌握所學知識，構成完整的學習體系。通過對課程體系的改革，使教學內容邏輯緊密，提高學生的自學能力。

二、教學內容的改革

雖然本課程課時量較少，本人仍將刑事偵查學分為理論教學與實踐教學兩部分。理論教學緊緊圍繞教育部提出的“必需”和“夠用”的基本原則。在教學中，注重對學生創造性能力的培養。在教學中，通過犯罪規律特點的分析、運用案例分析、討論等方式，培養學生的邏輯思維能力，發揮他們的想象力，提高學生分析問題和解決問題的能力;通過對人民警察應具備的素質，現今執法環境情況的介紹、優秀偵查人員的心理品質學習等相關活動，培養學生的的職業素養、愛崗敬業的精神、警政素質的養成，為學生成為優秀的人民警察打下夯實的基礎;通過實操訓練等教學活動培養學生的動手能力、養成偵查專業技能、完成能力和實踐能力。以講授辨認為例，教師先給學生播放一段視頻資料，讓學生了解什么是辨認，然后要求學生在課下預習課文，鼓勵學生發現視頻中的問題。通過自己閱讀教材，結合前面的視頻，發現課前視頻中，在辨認環節沒有遵循分別辨認的規則，因此造成了冤假錯案。學生總結出關鍵性的幾個環節，在辨認中的四大原則如何運用，從而自己總結出，雖然辨認是一項非常重要的偵查措施，辨認筆錄也是刑事訴訟八大證據種類之一，但是，辨認結論是不能單獨作為證據使用的。學生自己發現教材上沒有的內容并提出自己的觀點，這就是創造理念的具體應用。同時，在教學過程中應該強調，教師和學生在教學內容的某個方面或某一點，能夠積極探索發現新問題，提出新觀點，發表新見解，運用新的表達方式對原有內容進行改革。實踐性教學主要立足于提高學生的實際操作能力，即動手能力和語言表達的能力。為此我們制定了《刑事偵查學》課程實訓大綱。合理地確定了實踐性教學的課時和教學內容。對教學內容的改革，更加突出了職業教育的特點，增強了學生對本課程的學習興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、教學方法的改革

刑事偵查學是一門應用型、綜合性的學科，刑事偵查學的本科教學目標是培養具有動手能力和創新精神的人才，因此，在教學內容上，刑事偵查學課程不僅要傳授專業知識，還要使學生掌握學習方法、偵查思維和創新能力，從技能上升為職業素養；在教學方法上，網絡化、信息化、立體化的教學模式是大勢所趨，應當在把握教學規律的基礎上創新教學方法、拓展教學資源。本文以當前的網絡教學為背景，結合刑事偵查學學科性質和教學特點，將翻轉課堂教學模式與“傳統”的案例教學法密切結合，探討基于翻轉課堂的刑事偵查學案例教學設計及組織等問題，以求教于同仁。

一、翻轉課堂在刑事偵查學教學中的應用分析

翻轉課堂的特點是利用網絡信息技術、使用多種形式的教學資源，以學生的自主學習為基礎，教學環節從課堂上講解向前延伸到課前先導、課后自習；教學過程大多表現為小組討論、借助計算機教學工具實現交互等。翻轉課堂教學模式有利于利用和整合多種形態的教學資源，凸顯以學生為主體的教學理念，培養學生自主學習的能力和創造性，是信息化教學的常見方式之一。

（一）翻轉課堂的教學資源更豐富，但易造成理論知識碎片化翻轉課堂教學中，一方面，教師可以借助可視化技術以圖形化界面直觀、清晰或模擬仿真地呈現教學素材，文字、圖片、視頻等各種形式的信息均可用于教學；另一方面，信息技術搭建出廣闊的網絡學習平臺，也為教學環節延伸至課前和課后創造了條件。但是，教學資源豐富不僅意味著信息量大，還意味著重要程度不一、專業相關度不同的知識點混合在一起，在缺乏教師引導或學生學習自主性不強的情況下，可能導致教學重點模糊、理論知識零散化，反而不利于幫助學生建立系統的知識體系。

（二）翻轉課堂的教學形式更立體，但易導致學生注意力偏移翻轉課堂中教學形式多種多樣，既包括以教師為主導的課上講解，也包括以學生為主體的開放性討論，可以是定時的集中學習，也可以是自主安排的自習，教學過程可以是單向、封閉的，也可以是雙向、交互的，學習效果的評估、反饋也可以采取多種形式，學生可以根據自己的關注點或學習習慣展開學習，教師也可以結合學生個體情況和教學內容選擇不同的教學形式，師生均有多種有助于實現教學目標的方式可供選擇。但是，翻轉課堂對學生持續保持注意力的能力、自我管理的能力提出了很高的要求，對于不能正確理解學習目標和合理選擇學習形式的學生來說，翻轉課堂給予的自由和自主將成為一種放縱。此外，注重感官刺激的表現形式從長遠看有可能損害學生深入學習“枯燥”理論的習慣和能力，也不利于培養學生的抽象思維和創新思維，并最終使學習流于表面。

（三）翻轉課堂的教學主體更全面，但易弱化情感與知識的交互在翻轉課堂中，學生的主體性地位得到充分體現。翻轉課堂使學生可以自主選擇適宜自己學習習慣和目標的學習資源、學習方式，實現教學的個體化，對激發學生的學習積極性和強化學習效果確有助力。但是，由于缺少傳統課堂中師生之間言語、表情、情感交流，以這些情感交流為載體的知識、觀點的碰撞、交互也大幅度減少，不利于學生深刻理解理論知識。另外，刑事偵查學本科教學中的學生都沒有公安工作經驗，理論基礎和專業知識體系也未完全形成，難以將理論知識與實踐問題結合起來，深入和獨立思考的能力也不太強，有可能導致翻轉課堂中徒有形式上的討論熱烈和氣氛活躍，實則問題及其解決思路都不明確。當然，上述種種問題并不是翻轉課堂本身的問題，而是在教學應用中由于教師準備不充分、教學設計不合理、教學資源形式單一或者相反，教學資源過量堆砌，學生的學習自主性不強、自學能力不足等原因造成的。因此，在翻轉課堂教學實踐中，不僅要注意使教學方式與教學內容充分契合，精心設計、組織教學過程，還應加強網絡教學平臺的建設、完善翻轉課堂教學效果反饋與評估制度等。下面從案例教學的設計與組織的角度探討提升翻轉課堂教學效果的問題。

二、案例教學法在刑事偵查學教學中的應用分析

1非法證據排除規則概述

1.1非法證據

1.1.1非法證據概念

所謂“非法證據”，也稱非法獲得的證據，是指有權調查收集證據的公安司法人員違反法定程序，使用違法手段獲取的證據。在美國，“非法”最初是指違反聯邦憲法第四修正案有關不得非法搜查、扣押的規定，后來經過發展，又包括違反聯邦憲法第五修正案有關不得強迫自證其罪的規定，第六修正案有關不得侵犯被告人獲得律師幫助權的規定，第十四修正案有關維護正當法律程序的規定以及其他制定法和案例法的規定。目前，基于我國刑訴法理論界對非法證據的概念存在著諸多差異，認識尚不統一②2。有學者認為，非法證據是辦案人員違反法律規定的權限、程度或用其他不正當的方法獲取的證據；也有學者認為，非法證據是指不符合法律規定的證據內容、證據形式、收集或提供證據的人員及程序、方法的證據材料；還有學者認為，非法證據是指經法定程序查證具有客觀性和關聯性的非法定主體提供的用于證明案情的事實材料，或法定主體違反法定程序、法定形式以非法手段提供提取或認定的證明案情的事實材料；也有學者認為，非法證據指偵查人員違反法律規定的程序或方法而獲得的證據；還有學者認為，非法證據是指在刑事訴訟中，法律規定的享有調查取證權的主體違反法律規定的權限和程序，采用違法的方法獲取的證據材料等等。眾說紛紜，但歸結起來不外乎是狹義說與廣義說兩種觀點。廣義說認為，非法證據之所以不合法，是因為收集或提供證據的主體，證據的內容，證據的形式，收集證據或提供證據的程序、方法這四個方面之一不合法，而造成證據不合法；狹義說認為，非法證據是由于法定人員違反法定程序，用不正當方法收集證據材料，而致使證據不合法。據此，本文認為，“非法”是指違反本國的相關法律、已成為締約國的聯合國有關法律文件和已承認的其他國際文書的規定。

1.1.2非法證據特點

非法證據產生的直接原因在于司法人員無視法律的有關規定，損害了證據的合法性基礎。但是隱藏在表面原因背后的內在原因或者說是形成非法證據的深層次原因則復雜得多，既有法律規定不嚴密、不明確的因素，以及監督、制約不到位和不得力的原因，也有刑事政策的傾向性問題，甚至還有大眾的法律意識和價值選擇等心理層面上的原因。所以在判斷和分析非法證據問題時，必須從兩個不同的層面著手，即價值層面和技術層面：價值層面是對理論依據和應然性問題的研究，而技術層面則是對現實條件和實然性問題的分析。只有將兩者很好的結合起來，才能對非法證據問題得出更全面、更合理的結論。從最高法院“司法解釋”的規定來看，現行的非法證據具有以下幾個較為明顯的特點：（1）非法證據被解釋為以非法方法獲取的證據，也就是通過刑訊逼供、威脅、引誘、欺騙等非法手段獲取的證據；（2）“非法證據”的范圍僅僅限于通過刑訊逼供、威脅、引誘、欺騙等非法手段獲取的被告人供述、證人證言和被害人陳述；（3）排除非法證據的后果只是非法證據不得作為定案的根據，但裁判者仍然可以見到該項證據。

1.1.3非法證據范圍

當下，計算機網絡已經深入到我們的日常生活當中，成為我們生活中不可缺少的一部分。有線網、無線網；各種計算機終端，移動電子設備，智能手提電話；各類網絡軟件；以上這些都被犯罪分子利用過充當工具進行違法犯罪活動。對案件的偵查工作，除了傳統的人海方法外，多多利用涉事人周邊的電子設備為突破口，也能很快的明確偵查方向，確定犯罪嫌疑人，利用計算機網絡技術的偵查方法由此而生。

一、傳統案件偵破方法

傳統的刑事案件偵查措施有法定性偵查措施和非法定性偵查措施。其中，法定性偵查措施有：通緝、通報，調查訪問，偵查實驗，公開搜查與扣押，偵查辨認，偵查鑒定，查詢、凍結，懸賞通告、邊控；非法定性偵查措施有：追緝堵截，控制涉案物品，并案偵查，跟蹤盯梢，守候監視，化裝偵查，專項斗爭，視頻監控。傳統的刑事案件偵查措施并沒有關于如何利用計算機與網絡來進行案件的偵查，容易在刑事案件偵查時產生弊端。在針對涉及計算機網絡技術的違法犯罪的案件偵查中我們必須開闊思路，將看不見的虛擬世界納入到偵查范圍中，利用計算機網絡技術的特殊性進行偵查。

二、采用計算機網絡技術的偵查方法

（一）方法的理論依據

當今社會，計算機網絡無處不在，大部分公共場所和私人處所都有網絡的覆蓋。并且，計算機使用者的年齡多樣化和水平參差不齊，小到四五歲的孩童，大到八九十歲的老人，都有使用計算機上網的能力；從單純的網絡聊天、玩網絡游戲，到復雜的編制程序等等，都是通過網絡完成的。在網絡世界中，數據的虛擬性和易失性是一個重要的特點，虛擬的電子數據信息無法為人眼直接接收，必須經過計算機中程序的轉化，才能為人眼所識別。例如一個WORD文檔中的文件內容，在計算機信息底層表現為0、1二進制數值，必須經過操作系統和WORD軟件的轉換，才能將文件信息“翻譯”成漢字、字母、數字等，可以被人直接理解的信息。因此，通過發現、追蹤網絡中虛擬數據，以此為線索完全可以找到涉事人的所有行跡。

（二）相關技術的分類研究

摘要：在公安機關對犯罪活動的偵查過程中，手印痕跡在尋找犯罪線索和犯罪證據上發揮著非常關鍵的作用。基于提高刑事案件偵查和偵破速度的需要，熟練掌握手印痕跡檢驗技術非常必要。接下來從手印痕跡檢驗的概念和原理、手印痕跡檢驗技術的應用意義、手印痕跡檢驗的方式及其相關的科學原理等方面對手印痕跡檢驗科學技術進行探討。

關鍵詞：刑事偵查活動；手印痕跡檢驗；刑事科學技術

1手印痕跡檢驗概述

偵查人員在對犯罪現場的各種痕跡進行勘查時，痕跡檢驗是一個非常關鍵的環節。通過準確的痕跡提取和檢驗，可以為后續的案件推理提供證據基礎，有效提高案件的偵破效率。目前的痕跡檢驗中，最為常見的就是手印痕跡檢驗。手印痕跡包括兩種：一種是留在物體表面的指紋痕跡，來自于手指紋路；另一種是手掌紋留在物體表面的痕跡，來自于手掌紋路。人體的手指掌和腳趾掌分布著大量的乳突線，以細小凹凸紋路的狀態呈現出來，在不同的人身上，乳突紋線具有不同的形態和結構特征，乳突紋線會分泌汗液，汗液會隨著皮膚的紋路黏附在人的手指掌和腳趾掌上。因此，當手指掌或者腳趾掌接觸物體時，皮膚紋路就會沾到相接處，這就是手印痕跡的形成原理。然而，手印痕跡本身是無色的，所以想要使其呈現出來，就要使用特殊的技術處理為其染色，偵查人員才能看見其形態和特征。在對手印痕跡信息進行提取后，就可以作為偵查案件的線索去判斷和推測案件的部分情況，諸如犯罪分子數量、身份等，為查清案件事實提供參考。

2手印痕跡檢驗技術的作用

2.1確定犯罪嫌疑人身份信息

手印痕跡具有唯一性，同時在公安機關完整的指紋數據信息庫建立的基礎上，偵查人員只需要將犯罪現場的掌紋或是指紋進行提取，而后對手印痕跡進行檢驗，最后結合指紋數據信息進行對比，犯罪嫌疑人的身份就可以確定了。