校園法治教育全文(5篇)

［摘要］高校法治文化建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)法治社會(huì)構(gòu)建的重要組成部分。加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)，推動(dòng)法治教育實(shí)踐不僅能夠提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)，更能夠堅(jiān)定法治社會(huì)的根基。但是目前在高校校園文化建設(shè)中，法治理念的滲透效果并不理想。基于此，本文從高校法治文化建設(shè)的重要性出發(fā)，針對(duì)其中存在的問(wèn)題探究高校法治教育實(shí)踐相關(guān)措施。

［關(guān)鍵詞］法律意識(shí);法治文化;法治教育

一、高校法治文化建設(shè)的重要性

法治文化是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，其建設(shè)的根本目的是推動(dòng)學(xué)校管理制度的公平、公正及自由，并為師生的發(fā)展構(gòu)建理性、規(guī)范化的教育氛圍。隨著我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校法治文化也被提上日程。加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)，還是對(duì)于學(xué)校的建設(shè)，以及社會(huì)的發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于提高大學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化其法治素養(yǎng)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人與建設(shè)者，法律意識(shí)的高低必然會(huì)影響其未來(lái)參與社會(huì)生活過(guò)程中認(rèn)識(shí)法律、維護(hù)法律、運(yùn)用法律的能力。高校是大學(xué)生從校園生活走入社會(huì)生活的過(guò)渡階段，其校園文化內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值體系的塑造具有重要的指導(dǎo)意義。但是目前，從對(duì)高校大學(xué)生的法律意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)生的法律概念比較模糊，對(duì)于遵守法律、運(yùn)用法律缺乏足夠認(rèn)識(shí)。針對(duì)此，在校園文化中滲透法治概念，則能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加廣闊法律學(xué)習(xí)途徑，讓大學(xué)生能夠逐漸理解法治社會(huì)的契約精神，并主動(dòng)參與到學(xué)法、用法活動(dòng)中來(lái)，為未來(lái)參與建設(shè)法治社會(huì)奠定思想基礎(chǔ)。其次，有利于推動(dòng)高校的規(guī)范化管理，豐富校園文化內(nèi)涵。在依法治國(guó)的理念下，依法治校逐漸成為學(xué)校管理工作的核心。在傳統(tǒng)高校教學(xué)管理中行政化命令占據(jù)著重要位置，而隨著人們法律意識(shí)的提升，這種缺乏民主性的管理方式受到越來(lái)越多的詬病，因此，如何實(shí)現(xiàn)“去行政化”，推動(dòng)依法治校管理模式的構(gòu)建則成為新時(shí)期高校改革工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)法治文化建設(shè)能夠?yàn)楦咝９芾韺訉?shí)現(xiàn)行政化到法治化的合理過(guò)渡構(gòu)建良好的環(huán)境，并利用民主化手段不斷創(chuàng)新學(xué)校管理制度。此外，校園文化是高校特色文化建設(shè)的體現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)法治理念的滲透則能夠推動(dòng)校園文化逐漸融入到社會(huì)文化氛圍中來(lái)，并把握時(shí)展脈搏，推動(dòng)校園文化與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，賦予其更加豐富的文化內(nèi)涵。最后，有利于法治化社會(huì)的構(gòu)建。黨的十八大報(bào)告中提出了“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，報(bào)告中則進(jìn)一步闡述依法治國(guó)理念，提出“全面建成小康社會(huì)……在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長(zhǎng)。”“全面推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?！庇纱丝梢?jiàn)，依法治國(guó)不僅成為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向，也成為時(shí)展特征。而高校作為社會(huì)文化體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)法治文化建設(shè)，能夠讓師生形成“法治自覺(jué)”，努力維護(hù)法律的權(quán)威性，并親近法、依靠法、運(yùn)用法，為高校的依法管理提供持久動(dòng)力和根本保障，進(jìn)而為法治社會(huì)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高校法治文化建設(shè)與法治教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在法治社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，高校校園文化中法治概念的滲透也取得了一定的成果，如與法治相關(guān)的社團(tuán)相繼成立，普法活動(dòng)在校園內(nèi)不斷推廣，線上法治咨詢途徑逐漸打通等。這些措施無(wú)疑為法治文化的建設(shè)與法治教育實(shí)踐的開(kāi)展提供了良好的環(huán)境。但是從法治文化建設(shè)成果來(lái)看，其在法治教育實(shí)踐中的問(wèn)題也是值得我們深究的。具體來(lái)講:第一，法制教育管理模式的創(chuàng)新性不足，更多的法治教育宣傳工作局限在傳統(tǒng)模式中，缺乏實(shí)際的教育效果。例如學(xué)校在法治教育中，缺乏對(duì)學(xué)生主體的調(diào)查與分析，缺乏對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，使得一些缺乏自我約束意識(shí)的學(xué)生在相對(duì)自由的大學(xué)生活中失去了方向，陷入了茫然、焦慮等心理誤區(qū);再如在法治教育考核以及師資隊(duì)伍的建設(shè)中，缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，難以建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成持續(xù)教育效果。第二，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)法治文化的理解存在偏差。目前高校的法治教育主要滲透于德育教育之中，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，灌輸講解的單一方式依然占據(jù)主導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于法治化內(nèi)容的接受程度不足，失去了參與法治內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及建設(shè)校園法治文化的興趣，例如德育教師的法治教育主要局限于課堂上的理論知識(shí)講解，專業(yè)而枯燥的法律條文，缺乏系統(tǒng)充實(shí)的案例支持，也忽視了學(xué)生的自主探究，使得法治理論課程講解長(zhǎng)期處于低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。第三，教育考評(píng)機(jī)制缺乏效率，目前多數(shù)高校在法治教育考核中，依然習(xí)慣于采取單一的筆試模式，利用試卷考核檢驗(yàn)學(xué)生法律知識(shí)的掌握程度，但是一方面由于考核內(nèi)容與學(xué)生的期末總體評(píng)價(jià)相脫節(jié)，另一方面考試方式比較單一，學(xué)生更多的是在考試時(shí)候“臨時(shí)抱佛腳”，而沒(méi)有真正參與到法治教育中來(lái)，對(duì)于法治文化的理解也片面、膚淺，嚴(yán)重限制了高校法治文化的建設(shè)效果。

三、加強(qiáng)高校法治教育實(shí)踐的相關(guān)措施

【摘要】教育部2019年工作要點(diǎn)明確提出全面依法治教的目標(biāo)，教育治理法治化是時(shí)代所需。高?！耙婪ㄖ涡?、依法治教”必然要求不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育法治化工作力度。圍繞現(xiàn)有的研究視角，結(jié)合依法治教的大背景，本文對(duì)思想政治教育法治化進(jìn)行思考，探索構(gòu)建思想政治教育與法治化有效耦合的踐行機(jī)制、健全社會(huì)支撐體系等，以期共同推進(jìn)“依法治校、依法治教”建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】依法治教；依法治校；思想政治教育；法治化

2019年，教育部在工作要點(diǎn)中提出了“全面推進(jìn)依法治教，全面推動(dòng)依法行政、依法治校，加強(qiáng)普法教育”的年度工作任務(wù)。在貫徹全面依法治教的時(shí)代背景下，將法治融入國(guó)民教育體系是大勢(shì)所趨。思想政治教育與法治的結(jié)合在學(xué)界已有一定的研究成果，在高校教育管理工作中也有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為思想政治教育法治化研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確把握，明晰思想政治

教育法治化的研究重點(diǎn)以中國(guó)知網(wǎng)文庫(kù)為參考，圍繞“思想政治教育法治化”專題研究的學(xué)術(shù)成果，大致可分為兩類。一是分析型文章，該類文章主要是提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題作為主線，圍繞主線從成因、歷史背景以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行論述。分析型文章如韋洪發(fā)、張然（2017）注重理論分析與原理剖析，從邏輯分析的角度來(lái)釋明思想政治教育與法治的關(guān)系。二是方法型文章，重點(diǎn)放在問(wèn)題的改善方法與措施等方面，明顯側(cè)重于構(gòu)建解決方法體系。方法型文章如秦承寬（2018）、顧丹穎（2014）、彭雪華與馮雯（2017）都力圖通過(guò)要素結(jié)合的方法，構(gòu)建一套方法體系。但對(duì)于思想政治教育法治化的定義，學(xué)界目前尚未達(dá)成共識(shí)。把握思想政治教育工作法治化，重點(diǎn)要放在思想政治教育工作上，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)，突出工作的法治化特征，即程序性、實(shí)體性的兩大表征。認(rèn)識(shí)到“法治化”是一種過(guò)程，把社會(huì)主義法治精神和法治理念注入大學(xué)生思想政治教育的每一個(gè)結(jié)構(gòu)要素的運(yùn)行過(guò)程，從而使教育活動(dòng)處于依法治理的良好狀態(tài)。

二、找準(zhǔn)定義，區(qū)分思想政治教育法治化的相關(guān)概念

（一）思想政治教育法治化不同于法治教育思想政治教育法治化側(cè)重的是思想政治教育在教育工作全過(guò)程中的“法治化”，是將法治精神和法治理念轉(zhuǎn)化到法治實(shí)踐和法治狀態(tài)的一種動(dòng)態(tài)的外化過(guò)程，即全部環(huán)節(jié)的工作都被納入評(píng)估范圍，以體現(xiàn)程序性、實(shí)體性的法治特點(diǎn)。而法治教育則是思想政治教育課程的組成內(nèi)容，注重的是大學(xué)生對(duì)于社會(huì)法律的了解。一個(gè)是動(dòng)態(tài)的工作“法治化”過(guò)程，一個(gè)是被包含的教育內(nèi)容。

摘要:網(wǎng)絡(luò)信貸的興起在給大學(xué)生帶來(lái)各種便利的同時(shí)，也反映出大學(xué)生在法治教育方面的一些突出問(wèn)題;結(jié)合大學(xué)生在法治教育方面的問(wèn)題，闡述了大學(xué)生法治教育的必要性，并對(duì)大學(xué)生法治教育的不同途徑進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信貸;大學(xué)生;法治

一、網(wǎng)絡(luò)信貸暴露出的大學(xué)生的法治觀念缺失

(一)大學(xué)生普遍缺乏金融法律知識(shí)

根據(jù)《民法總則》的規(guī)定，在校大學(xué)生在年齡上均已成年，系完全民事行為能力人，其與校園網(wǎng)貸平臺(tái)之間成立的合同是否為雙方真實(shí)意思表示?當(dāng)無(wú)力償還欠款時(shí)，貸款學(xué)生是否需要償還?在面對(duì)以復(fù)利方式計(jì)算的高額利息時(shí)，是否需要足額償還?甚至在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸市場(chǎng)頻頻爆發(fā)出的“崩盤”、“跑路”事件時(shí)，大學(xué)生能否識(shí)別出這樣的“龐氏騙局”?通過(guò)調(diào)研，我們很遺憾地認(rèn)識(shí)到，絕大部分大學(xué)生均無(wú)法回答上述問(wèn)題，究其原因就在于大學(xué)生缺乏對(duì)于合同是否成立、是否有效的基本認(rèn)知，也缺乏對(duì)于合法利息界限的基本認(rèn)知，更無(wú)法掌握對(duì)于經(jīng)濟(jì)主體的鑒別能力。

(二)大學(xué)生無(wú)法正確預(yù)判自己行為所帶來(lái)的法律后果

貸款學(xué)生與網(wǎng)貸平臺(tái)簽訂合同之后，當(dāng)貸款學(xué)生無(wú)力償還欠款時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的法律后果，這是在調(diào)研中絕大部分大學(xué)生表示超出其認(rèn)知范圍的問(wèn)題。貸款學(xué)生一旦無(wú)力還款，一方面出現(xiàn)違約的事實(shí)，另一方面部分網(wǎng)貸平臺(tái)有可能會(huì)采取極端的方式催債，譬如向貸款學(xué)生的親人和老師致電以言語(yǔ)相威脅，或通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)貸款學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行人肉搜索，甚至通過(guò)非法的“討債公司”直接來(lái)到學(xué)校找貸款人。上述催債行為不僅會(huì)給貸款學(xué)生造成沉重的心理壓力，還嚴(yán)重侵害了貸款學(xué)生親友及老師的個(gè)人隱私，更會(huì)在一定程度上妨害學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序。與此同時(shí)，調(diào)研顯示絕大部分大學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)源于家庭，所以，一旦違約，貸款學(xué)生的償債壓力自然轉(zhuǎn)移到了家庭，原本僅系貸款人個(gè)人的債務(wù)會(huì)擴(kuò)大成為其家庭債務(wù)，貸款學(xué)生的父母會(huì)因此而承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。而大學(xué)生們對(duì)于上述可能出現(xiàn)的法律后果幾乎完全沒(méi)有認(rèn)知能力，這不得不引起教育者的高度重視。

【摘要】在公民法治教育的各對(duì)象群體中，大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，因其對(duì)未來(lái)中國(guó)法治化進(jìn)程將帶來(lái)的重大影響，應(yīng)當(dāng)成為法治教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】法治教育;大學(xué)教育;路徑

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)。堅(jiān)持把全民普法和守法作為依法治國(guó)的長(zhǎng)期基礎(chǔ)性工作，深入開(kāi)展法治宣傳教育，引導(dǎo)全民自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法……把法治教育納入國(guó)民教育體系”。法治教育是提高公民法治品質(zhì)的重要途徑，也應(yīng)成為法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，法治素質(zhì)的高低也會(huì)影響中國(guó)法治化的進(jìn)程，因此，大學(xué)生法治教育應(yīng)受到高度重視。

一、加強(qiáng)法治教育融入大學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

(一)發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的主渠道作用?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》介紹了我國(guó)的基本法律制度，旨在通過(guò)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)使大學(xué)生了解法律知識(shí)、認(rèn)同法律精神，使大學(xué)生真正樹(shù)立“愛(ài)國(guó)守法”、“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”的道德意識(shí)和法律意識(shí)。它也介紹了理想信念、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，將“以德治國(guó)”和“依法治國(guó)”的理念滲入課堂，使學(xué)生懂得自身修養(yǎng)的重要性，獲取維護(hù)自身合法權(quán)益的方法。作為全校大學(xué)生的必修課，思修老師承擔(dān)著重要的育人作用。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，善于將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)以致用。根據(jù)教學(xué)安排，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)了解社會(huì)，了解民情，在實(shí)踐中提升社會(huì)責(zé)任感。(二)培育一支文化素質(zhì)高的法治教育工作隊(duì)伍。法治教育工作者隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接對(duì)大學(xué)生法治教育有著重要的影響。這支隊(duì)伍不僅影響法治知識(shí)的傳播與弘揚(yáng)，更關(guān)系著法治理念的貫徹與落實(shí)。他們的文化素養(yǎng)和精神面貌無(wú)形中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。重視法治教育工作隊(duì)伍建設(shè)也是當(dāng)前形勢(shì)所需。這支隊(duì)伍人員主要包括法治教師、學(xué)生工作人員、管理與后勤人員。1、法治教師隊(duì)伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生法治教育的主渠道，傳播社會(huì)主義道德，弘揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法治精神。該課程蘊(yùn)含著豐富的法治教育資源，在其它政治理論課程中也閃耀著法治的光芒與智慧。因此，思想政治理論課教師承擔(dān)著系統(tǒng)法治教育的重要任務(wù)，用中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論最新成果武裝大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確法治觀念，提高其法治品質(zhì)。這些教師也是大學(xué)生法治教育的隊(duì)伍主體的重要組成部分，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，著重引導(dǎo)，發(fā)揮合力。要努力提高法治教師隊(duì)伍的理論素質(zhì)，提升理論水平。定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和講座，及時(shí)關(guān)注理論前沿，在討論中思維碰撞，激發(fā)更多智慧。他們開(kāi)展法治教育水平的高低，直接關(guān)系到法治教育的效果。2、學(xué)生工作隊(duì)伍。輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生關(guān)系密切，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的一線人員，涉及生活、學(xué)習(xí)等方方面面。盡管在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中并未直接明確輔導(dǎo)員要承擔(dān)法治教育的責(zé)任，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的課外生活、課外教育的主要實(shí)施者是輔導(dǎo)員和班主任，他們有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)大學(xué)生的第二課堂進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行必要的參與。輔導(dǎo)員、班主任可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體充分訓(xùn)練大學(xué)生的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的法治思維，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。3、管理與后勤人員隊(duì)伍。大學(xué)里還有一支潛在的大學(xué)生法治教育工作隊(duì)伍，就是行政管理與后勤人員。盡管這批人員沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行直接的教育引導(dǎo)，但是他們管理、服務(wù)學(xué)生，從他們的管理理念、服務(wù)方式依然能夠反映出一定的法治態(tài)度和理念。切實(shí)以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重大學(xué)生的權(quán)利，在服務(wù)和管理中做到公平和公正，那么這些行為也為大學(xué)生樹(shù)立了榜樣示范作用。公平正義、一視同仁等理念對(duì)大學(xué)生法治觀念形成也有一定的熏陶感染作用。提高管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。制定完善有關(guān)規(guī)定和政策，明確職責(zé)任務(wù)和考核辦法，用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)他們自覺(jué)承擔(dān)起育人責(zé)任，形成良好氛圍和工作格局。

二、創(chuàng)新法治教育融入大學(xué)教育的載體

(一)改革法治教育課程。單純依靠《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門必修課，試圖使學(xué)生的法治意識(shí)提高、獲得法治思維顯然是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)結(jié)合師資力量、學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)多門法治教育選修課，豐富課程的形式和課程內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合自身興趣有針對(duì)性的選擇，提高法治教育的實(shí)效。提高任課教師的法律素養(yǎng)，在課堂教育時(shí)，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，探索活潑多樣的教學(xué)策略，注重法治精神的傳遞。(二)豐富法治教育活動(dòng)。大學(xué)生的第二課堂豐富多彩，承載著多種功能，學(xué)習(xí)拓展、深入研究、娛樂(lè)休閑、交流成長(zhǎng)等。要充分重視大學(xué)生課外活動(dòng)，充分發(fā)揮這一陣地，豐富法治教育活動(dòng)。充分挖掘各種資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課外法治教育活動(dòng)，比如成立社團(tuán)、興趣小組、模擬法庭等，使大學(xué)生在參與中主動(dòng)接受法治知識(shí)的教育，法治理念和法治精神的傳遞。借鑒國(guó)外法治教育經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶@方面做得顯然不足，要借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考察先進(jìn)的實(shí)踐模式，結(jié)合我國(guó)高校課外實(shí)踐的現(xiàn)狀，找到符合中國(guó)大學(xué)生的活動(dòng)模式，增強(qiáng)法治力量。(三)完善法治教育陣地。在法治教育中，還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)利用新興的媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合，擴(kuò)展法治教育的陣地和輻射范圍。傳統(tǒng)的班級(jí)板報(bào)、學(xué)院院刊、校園廣播等都充分利用起來(lái)，同時(shí)利用新興的媒體技術(shù)如微信公眾平臺(tái)、微博、校園網(wǎng)絡(luò)等，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘出富有新意的法治宣傳模塊。理論與生活緊密結(jié)合，以各種專題形式、生活法治小常識(shí)入手，讓學(xué)生感受到法治時(shí)刻就在身邊。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇，及時(shí)讓學(xué)生參與互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的心聲。同時(shí)特別要注意建設(shè)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教育陣地。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅僅是簡(jiǎn)單的工具，更是一種生活方式。要提高大學(xué)生網(wǎng)上辨別是非的能力，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

摘要：新教育背景下政治課教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的青少年，不僅要具備豐富的文化知識(shí)，道德品質(zhì)，審美情趣，更要有懂法、遵法、守法、維法和護(hù)法等意識(shí)與能力，簡(jiǎn)言之，就是要擁有法治意識(shí)?；诖?，本文將從幾個(gè)不同的方向論述如何在高中政治課程中融合法治教育，希望可以還廣大青少年一片自由、綠色和健康生活的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：政治課程；高中階段；法治教育；教學(xué)策略

高中生作為國(guó)家繁榮復(fù)興和民族昌盛重要的后備力量，將直接與未來(lái)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)聯(lián)，因此，想要促進(jìn)廣大青少年學(xué)生的綜合健康發(fā)展，想要進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義“依法治國(guó)”的基本理念，就一定要從各個(gè)環(huán)節(jié)抓好法治建設(shè)。校園，則是法治建設(shè)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中思想政治課程為實(shí)施和推進(jìn)青少年法治教育提供了肥沃的土壤，作為高中政治課教師，當(dāng)高度重視，并積極探索相應(yīng)的法治教育實(shí)施方法，以下就是筆者的一番個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分析。

1.高中政治課程中融合法治教育遇到的問(wèn)題

雖然在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的教育思想提出來(lái)之后，有很多的教育專家和學(xué)者，開(kāi)始集中反思傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的弊端，一些一線的教師也開(kāi)始嘗試更多教學(xué)內(nèi)容的拓展。但我們?cè)趹c幸這些可喜的教育轉(zhuǎn)變同時(shí)，也應(yīng)該看到高中政治課教學(xué)中滲透法治教育遇到的問(wèn)題：

（1）教學(xué)引導(dǎo)方法僵化、單一和枯燥。教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)方法的選擇和使用，是一節(jié)課教學(xué)成果最終決定的關(guān)鍵，一個(gè)好的教學(xué)方法，比如設(shè)計(jì)懸念、生活情境導(dǎo)入或者是游戲模式導(dǎo)入等，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，體現(xiàn)在法治教育的過(guò)程中也是如此。而相比之下，傳統(tǒng)的單一、枯燥理論說(shuō)教式教學(xué)方法，則顯得勢(shì)單力薄。這便是一個(gè)教學(xué)好方法起到的關(guān)鍵作用所在。而如今的高中政治課，教師在為學(xué)生講解一些法治意識(shí)、法律規(guī)則和治國(guó)政策等內(nèi)容時(shí)，多采用“教條式”方法，且要求學(xué)生整段的背誦，這就極易引發(fā)青少年青春期叛逆心理，之后隨之而來(lái)的上課呼呼大睡，同學(xué)之間交頭接耳的問(wèn)題，也就更在教師的意料之中。

（2）高中政治課程中教材設(shè)計(jì)方面對(duì)法治教育的內(nèi)容安排較少。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的六本思想政治教材進(jìn)行研習(xí)和整理，我們發(fā)現(xiàn)，教材比較重視德育方面的內(nèi)容，即對(duì)青少年的思想道德建設(shè)，而在幾十個(gè)單元章節(jié)之中，只有幾個(gè)單元涉及法治教育的知識(shí)，并且有很大一部分的法治教育內(nèi)容是“隱藏”在教材中的，這些隱藏的法治教育內(nèi)容，需要教師認(rèn)真去尋找，挖掘，再對(duì)其進(jìn)行整合，方能達(dá)到法治教育的目的。以高中政治《征稅和納稅》為例，這其中就隱含了我國(guó)一個(gè)方面的法律制度——稅法，強(qiáng)調(diào)了公民需要依法納稅的責(zé)任和意識(shí)，并且該部分內(nèi)容中，還對(duì)一些在繳稅方面存在的違法現(xiàn)象進(jìn)行了明確，也指出了這些違法現(xiàn)象發(fā)生后應(yīng)該受到的法律處罰。所以說(shuō)，法治教育內(nèi)容少，以及存在于教材中的隱晦性，這一問(wèn)題也是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的。