校園德育文化全文(5篇)

校園體育文化是校園文化和體育文化相互滲透、相互影響發(fā)展而來的，是一種內(nèi)涵廣泛、系統(tǒng)開放的文化形式，包括體育品德、體育精神、體育價值觀、健康行為和運動能力等，是學校這一特殊社區(qū)的體育群體意識的整合。校園體育文化構建中必定滲透著以人為本、審美怡情、意志品質、道德規(guī)范等方面的德育內(nèi)容。校園體育文化對中學德育工作有重要作用。

一、校園體育文化的審美教育功能

體育之美不僅指形體、姿態(tài)、力度、速度，或是韻律動作，更指其背后震撼心靈的精神力量。校園體育文化的特定境遇是學生體驗生活美的重要途徑。校園體育文化作為校園文化之一，是維系學校社團的強大精神力量，在貫徹校訓理念、營造人文氛圍中承擔著重要責任。因此，要以學生為本，引導他們捕捉日常生活中的體育文化、體育資源之美，促進校園精神文明建設，讓全體師生通過參與體育文化活動，加深了解學校，培養(yǎng)尊重事實、崇尚理性、團結協(xié)作、勇于進取的頑強精神。

二、校園體育文化的社會道德規(guī)范功能

轉型期的中國社會，傳統(tǒng)道德觀念受到強烈沖擊，校園體育文化的正導向作用不可或缺。團結協(xié)作、公平競爭是校園體育文化中最核心的準則，而公允、公平、公開、公正又是其道德規(guī)范的實質所在。遵守規(guī)則、團結協(xié)作、公平競爭，這種特有的體育文化內(nèi)涵，有助于提高學生道德規(guī)范的水平，優(yōu)化道德環(huán)境，培養(yǎng)學生公平競爭的意識，強化團結協(xié)作、共同提高的觀念。校園體育文化注重構建的和諧、公正、公平、團結、進取的價值標準和道德規(guī)范，如絲絲春雨，潤物無聲地影響著學生的思想與行為。

三、校園體育文化的集體主義教育功能

校園體育活動大都倡導以集體為單位策劃進行。這有利于打造集體意識、團隊精神，便于對學生進行集體主義教育。在平時的體育教學活動中適當組織一些團隊型的、需要隊友之間團結協(xié)作、相互配合的競賽，比如拔河、接力跑、集體長繩、籃球聯(lián)賽等，使學生逐漸懂得個人的力量和水平是有限的，只有心裝集體、擰成一股繩，堅定意志品質、勇于拼搏、勇于進取，才能創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績。還要搭建多種平臺，開展豐富多彩的校園體育競賽活動，使學生在爭取集體榮譽的過程中，體驗到作為集體成員的自豪與尊嚴，激發(fā)他們的參與熱情，錘煉集體協(xié)作精神，增進溝通交往的能力，融洽人際關系，形成強烈的集體榮譽感，產(chǎn)生一種無形而巨大的集體（班級）凝聚力。

摘要：論文通過分析加強校園文化德育功能發(fā)揮的重要意義，提出合理有效的措施進一步發(fā)揮校園文化德育教育功能，通過培養(yǎng)和提升學校師生的綜合素養(yǎng)、完善校園文化管理制度、培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部隊伍、組織健康向上的校園文化活動，提高學校的辦學質量和社會競爭力，使校園文化的德育功能得以充分發(fā)揮。

關鍵詞：校園文化；德育功能；意義；措施

1引言

面對當下日趨緊張的就業(yè)壓力和日漸復雜的社會形勢，很多在校大學生會受到一些不良影響，出現(xiàn)價值觀扭曲、拜金奢靡、崇洋媚外、虛度時光等現(xiàn)象。為了杜絕這一現(xiàn)象的蔓延，高校應著力于營造良好的校園文化氛圍，樹立積極健康的校園文化品牌，并充分發(fā)揮校園文化的德育功能，以此豐富大學生的校園生活，引導當下大學生形成健康的價值觀和正確的人生觀，提高學生的精神文化素養(yǎng)。

2充分發(fā)揮校園文化德育功能的重要意義

校園文化是指以大學校園為平臺，以校園師生為主體，在長期的辦學過程中所形成的一系列特色鮮明、影響廣泛的文化項目，如學校辦學宗旨理念、校風校紀、教風學風、課余活動等豐富內(nèi)容，是具有社會發(fā)展特點的群體文化。加強校園文化建設，充分發(fā)揮其德育功能具有深遠而重要的意義。首先，具有良好的教育導學作用，能夠引導學生樹立積極向上的生活學習態(tài)度；其次，發(fā)揮校園文化的德育功能，具有規(guī)范約束作用，使全體師生能夠嚴格按照學校的規(guī)章制度，約束自身的言行舉止，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；再次，加強校園文化，有利于使師生在不知不覺的潛移默化中產(chǎn)生積極的情感體驗，陶冶師生的情操；最后，校園文化還具有凝聚團結的作用，極大豐富師生的課余生活，激勵師生向著良性的方向發(fā)展，更好地弘揚校園正能量[1]。

3充分發(fā)揮校園文化德育功能的有效措施

1大學校園體育文化與德育工作的關系

作為高校德育工作者，在開展德育工作的過程中，經(jīng)常會遇到這樣的矛盾:學校的規(guī)章制度與學生的自我約束之間的矛盾，學校的培養(yǎng)目標與學生的自我要求之間的矛盾，思政理論教育課的宏偉目標與學生的短期目標之間的矛盾，思想教育的理論與學生內(nèi)心需要的實踐之間的矛盾等。學校要求學生遵守作息時間，卻總是有部分學生會遲到、會早退甚至會曠課;學校希望學生德智體美全面發(fā)展，總有部分學生只是追求門門及格;德育課上老師教育學生熱愛祖國、熱愛人民，多數(shù)學生也許更關心大學畢業(yè)自己是否能夠養(yǎng)活自己，輔導員班主任苦口婆心說了許多，學生心中也許會質疑老師的言論是否有根有據(jù)，如此種種教育主體和教育客體之間的矛盾，無不影響著思想政治教育工作的有效性和實效性。大學校園體育文化是大學校園文化的重要組成部分，其開展、傳播、積淀的過程無不與大學生德育工作有著千絲萬縷的聯(lián)系，體育文化中的體育精神:團結、拼搏、健康、向上與高校德育工作的要求融會貫通，如出一轍;體育文化中傳承的“公平、公開、公正”的理念與學生追求的生活理念息息相通;體育競賽中的“更高、更快、更強”滿足了大學生向著更高的目標去奮斗的內(nèi)心需要，校園體育文化是進行思想政治教育的重要載體和有效途徑，校園體育文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內(nèi)在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。它對大學生的思想政治、道德品質、行為規(guī)范具有深刻的影響。構建完善的校園體育文化，對于引導大學生提高思想道德素質，完善高尚人格，促進大學生全面發(fā)展具有重要意義。同時，思想政治教育受校園體育文化的制約并反作用于校園體育文化，思想政治教育為校園體育文化的開展提供理論基礎和指導，思想政治教育引導著校園體育文化的發(fā)展方向，使校園體育文化不超越現(xiàn)實條件，在現(xiàn)有的背景和條件下開展活動。

2充分發(fā)揮校園體育文化的德育功能

高校校園體育文化從內(nèi)容看，可分為三個層面:外層:高校校園體育物質文化，即高校體育教學的場館、設施、器材等，是高校校園體育文化建設的物質載體和基礎。中層:是實踐層次的體育文化，包含高校校園體育文化的制度文化和行為文化。內(nèi)層:高校校園體育精神文化，是高校校園體育文化的核心，包括體育情感、體育意識、體育價值觀等。充分發(fā)揮校園體育文化的德育功能，使學生能夠走出寢室、走下網(wǎng)絡、走向操場，體育文化的外層文化是物質保障，體育文化的中層文化是行為保障，體育文化的內(nèi)層文化是精神保障。

2.1以校園體育文化的外層文化為基礎，為大學生德育工作提供物質保障

高校校園體育場館、設施是大學校園體育文化活動開展的基礎和保障，當前團中央號召全體大學生走出寢室、走下網(wǎng)絡、走向操場的“三走”活動，也與體育文化的外層文化有著密切聯(lián)系。團中央之所以號召全國高校開展“三走”活動，與當前大學生的思想現(xiàn)狀和行為習慣有著密切聯(lián)系，大學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境已經(jīng)不同于過去，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)進入千家萬戶，走在時代前沿的大學生們無疑更快更普遍的進入網(wǎng)絡世界，現(xiàn)在的網(wǎng)絡書吧取代了過去的紙質書刊，現(xiàn)在的多媒體取代了過去的黑板粉筆，現(xiàn)在的QQ、微信取代了過去的書信往來，一切都在飛速的發(fā)展和變化。然而網(wǎng)絡是一把雙刃劍，雖然使大學生們足不出戶也能了解世界各地，但是也使大學生們對網(wǎng)絡形成了習慣和依賴，甚至影響了大學生正常的學習和生活，上課、吃飯、走路乃至生活中的方方面面，大學生們都離不開手機和網(wǎng)絡，絕大多數(shù)人成為了手機控，由此帶來的結果是大學生身體素質的普遍下降，大學校園體育文化活動的開展處于低迷狀態(tài)，本該朝氣蓬勃、激情四射的年紀，卻有許多人無法達到最基本的體能標準，盡管如此，許多學生依然愿意用更多的時間待在寢室、教室和圖書館。要使大學生改變目前的生活和學習現(xiàn)狀，成為祖國的棟梁、人民的希望、祖國的建設者和接班人，務必使大學生擁有健康的體魄和健康的人格，使大學生們能夠走出寢室、走下網(wǎng)絡、走向操場。要做到如此，體育文化的外層文化即是基礎，沒有體育場地、沒有體育設施甚至沒有基本的鍛煉場所，開展“三走”活動等于空談，如果我們的學生是一群手無縛雞之力的人，甚至連最基本的身體健康標準也達不到，又如何擔得起建設社會主義祖國的重任，如所說:“體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也。”，因為有了健康的身體，淵博的知識和良好的道德才得以寄存、傳播和延續(xù)，反之，知識也好，道德也罷，將無法得以體現(xiàn)。由此可見，體育文化的外層文化為大學生思想政治教育提供了物質保障。

2.2以體育文化的中層文化為契機，為大學生德育工作提供實踐保障

［摘要］由于教育模式的不斷改革，教育體系的不斷完善，高校校園文化的形式也變得多種多樣，而在校園文化蓬勃發(fā)展的同時，校園文化的德育功能卻逐漸弱化，因此，如何提高學校對學生的德育教育，培養(yǎng)更全面的人才便成了當今教育發(fā)展的重大難題。各高校必須創(chuàng)造更良好的校園文化氛圍，來提升校園文化的德育功能。

［關鍵詞］高校;校園文化;德育功能;弱化

高校的校園文化的形成是為了引導學生更好地成長，它能對學生的道德素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，更好地建設校園文化是為了讓學生去感悟并從中學習到更多的知識，充實自己，完善自己，提升自己。校園文化作為德育工作開展的途徑，應作為重點建設對象，學校應更好地進行完善，并借其發(fā)揮出更優(yōu)良的德育功能，為高校學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、高校校園文化及德育功能的內(nèi)涵

校園文化，指的是以校園為載體，以學生為主體，通過生活學習等各個方面的融合所創(chuàng)造出的精神文化，物質文化等。校園的物質文化指的是校園的布局，各種基礎設施等，是客觀存在的;而精神文化指的是一種意識，一種抽象的面貌，比如學校的校訓等。德育文化的傳播，既要有校園文化氛圍的熏陶，也要有教師的言傳身教，兩者的結合對于提高學生的道德素養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)都具有重大的意義。校園文化的主體是學生，因而學生樹立了正確的價值觀，人生觀和世界觀，才能更好地建設校園文化，更好地強化德育功能。

二、高校教育的德育功能

(一)引導功能

摘要在網(wǎng)絡信息時代，傳統(tǒng)德育教育模式已不能適應當前高職院校德育教育工作的發(fā)展要求。認真研究當代高職學生的認知行為特點，將校園文化建設與德育教育工作緊密結合，構建高職院校以德育為目標的校園文化建設新模式，強調(diào)高職院校校園文化建設的職教屬性，對提升高職人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

關鍵詞高職校園文化德育新模式

德育教育工作是高職院校教育教學工作的主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡信息時代，德育環(huán)境的開放性以及高職學生的思想狀況給傳統(tǒng)的德育模式帶來了挑戰(zhàn)。為增強德育工作的生機與活力,將校園文化建設與德育教育工作緊密結合，構建高職院校以德育為目標的校園文化建設新模式，充分發(fā)揮學生的主體作用,形成以校企合作和網(wǎng)絡滲透為主要陣地的高職德育教育新模式，提升高職人才培養(yǎng)質量，具有重要意義。

1以德育為目標，明晰高職校園文化建設的基本內(nèi)涵

與一般高校相比，高職校園文化既具共性，又具個性，在強調(diào)校園物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設與行為文化建設的同時，應更多體現(xiàn)“高教性與職業(yè)性相統(tǒng)一”的特性。因此，為充分發(fā)揮高職校園文化的德育功能，其內(nèi)涵建設應融入更多的職業(yè)風格、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。首先，在物質文化上要體現(xiàn)職業(yè)風格。物質文化，是校園文化建設的基礎，是學院發(fā)展過程中逐漸形成的外在物化形式的總稱。高職校園物質文化應更強調(diào)其“職業(yè)風格”，在注重美觀性、舒適性的同時應更加彰顯職業(yè)性。其次，在精神文化上要體現(xiàn)職業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。高職院校校園文化建設的德育功能的挖掘要注重校園精神文化的引領作用，讓學生在潛移默化中逐步養(yǎng)成正確的職業(yè)精神。然后，在制度文化上要體現(xiàn)職業(yè)規(guī)范。高職校園制度文化蘊含在學院的教學管理、活動組織與獎懲規(guī)定等各個方面。校園制度文化通過具體的條文規(guī)范發(fā)揮其指引、評價、教育和強制功能，對學院發(fā)展具有重要意義。高職院校通過制定覆蓋全面、指向明確、操作便捷、彰顯人文的規(guī)章制度對全院學生的學習生活、實習實訓、技能操作等方面實行張弛有度的有效管理，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范意識。最后，在行為文化上要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。行為文化是學院校風、學風等良好風氣的外在表現(xiàn)，具體通過全院師生的教學工作、活動開展等途徑予以動態(tài)表現(xiàn)。高職院校要高度重視職業(yè)行為的培育養(yǎng)成，大力開展形式多樣的“行為養(yǎng)成”活動規(guī)范學生的日常行為，并通過與企業(yè)合作開展技能競賽、實習實訓、企業(yè)環(huán)境模擬等方式規(guī)范學生的職業(yè)行為，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

2以德育為目標，確立高職校園文化建設的基本原則

校園文化建設是一項綜合性極強的實踐工作，高職校園文化應從自身的實際出發(fā)，堅持以文化育人和環(huán)境育人，這不僅是高職校園文化的價值追求和功能定位，而且是高職校園文化得以實現(xiàn)的基礎和前提。基于此，高職校園文化建設必須統(tǒng)籌安排，全員參與，分步實施，并切實貫徹以下四個原則：第一，學生主體原則。學院校園文化建設是各院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要抓手，是為學生成長成才服務的，因此，校園文化建設應始終強調(diào)學生的主體地位，遵循學生主體原則。因此，高職院校要根據(jù)學生的年齡、性別、專業(yè)、地區(qū)的不同，開展符合學生特點、具有職教特色、引導學生全面成才的校園文化建設活動，逐步引導學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣與職業(yè)行為習慣，具備基本的較為全面的人文素養(yǎng)與職業(yè)教育素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第二，多樣性原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校校園文化建設從內(nèi)容到形式都應與時俱進，形式多樣，滿足不同地區(qū)、不同專業(yè)的學生在人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)上的綜合需求，形成人人參與、動靜皆宜、文化與職業(yè)相互促進提高、充滿活力的校園文化建設氛圍。第三，整體性原則。校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，高職院校的校園文化建設要注重體現(xiàn)專業(yè)之美、職業(yè)之美、層次之美、細節(jié)之美、和諧之美，合理布局、整體規(guī)劃，強調(diào)各種文化的兼容并蓄，讓學校的一切融入文化之中，保證校園文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，職業(yè)性原則。高職院校校園文化本質上是一種體現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的文化，高職校園文化建設應圍繞“職業(yè)”這一本質特征，把優(yōu)秀的企業(yè)文化、專業(yè)的行業(yè)規(guī)范引入校園，實現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)文化與校園文化的無縫對接，讓學生在校園生活中真正體驗到未來職業(yè)所應具有的素質要求。