小學音樂教學全文(5篇)

【摘要】《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。不難看出，器樂對于提升音樂教學的有效性有積極的意義。本文立足于當前小學音樂教學實際，就如何在小學音樂中開展器樂教學提出幾點淺薄的意見。

【關(guān)鍵詞】小學音樂器樂教學策略

在傳統(tǒng)音樂教學課堂上，部分教師錯誤解讀音樂教學標準，將教授基礎音樂知識、技能訓練放在首位。單純地進行識譜、演唱，教學內(nèi)容枯燥，時間一長就會讓學生產(chǎn)生厭煩心理?，F(xiàn)代教育理念認為，音樂教育應當以培養(yǎng)學生的“審美情趣”為核心。開展器樂教學，在輔助學生掌握基礎音樂技能的同時，還能讓學生通過器樂演奏，來培養(yǎng)感悟、欣賞和表現(xiàn)音樂的能力，不僅能啟發(fā)學生的智慧，還能陶冶他們的情操，凈化其心靈。

一、樂曲的選擇

進行器樂教學，必須有相應的樂曲進行配合。音樂教師應當避免給學生推薦一些枯燥乏味、難度過大、長度過長的音樂，應當從學生喜歡的歌曲入手，最好是學生已經(jīng)學習過的歌曲。保證挑選的歌曲主奏樂器學生能熟練演奏，同時又具備審美機制。此外，為了強化學生演奏樂器的實踐能力，器樂教學還應跟演唱結(jié)合起來，一邊用器樂進行演奏，一邊演唱，不僅讓學生熟悉該歌曲的語調(diào)，也能讓學生更好的把握其傳達的情感。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂演奏出來，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

二、樂器的選擇

興趣是最好的老師，也是促進器樂教學發(fā)展的動力。器樂教學中，音樂教師要利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力。因此，樂器的普及性、可接受性就變得尤為重要了。遵循以發(fā)展學生的審美情趣這一音樂教學目標，采用班級課堂形式教學，給學生挑選一些簡易型的樂器。但是簡易型樂器并不簡單，既能讓學生易學易奏，也符合學生的學習需求和審美發(fā)展。此外，教師還可以花一些心思在制作樂器上，力求工藝精美，讓學生在演奏樂器的時候，能給人更好的視覺形象。樂器的品種較為寬泛，有固定音高的器樂也有沒有固定音高的樂器，多樣化的品種，也讓器樂教學有多種可能性。單從器樂教學來說，樂器的選擇必須合情合理，所謂“工欲善其事，必先利其器”。筆者認為，想要挑選最適合小學音樂發(fā)展的樂器必須立足小學音樂教學實際，挑選一些更貼近學生認知規(guī)律、心理特征的樂器。所以，筆者在音樂教學中經(jīng)常采用豎笛和葫蘆絲，因其方便攜帶、經(jīng)濟實惠，既能調(diào)動學生的學習興趣，也有助于器樂教學更順利、更高效的開展。

摘要：在小學音樂教學中，如果將舞蹈與音樂有效地結(jié)合起來，讓學生在課堂中親身體驗與感受舞蹈與音樂結(jié)合的魅力，必定會陶冶他們的情操，滌蕩他們的心靈，將他們帶入藝術(shù)的殿堂。在小學音樂課堂中巧妙地融入舞蹈，可以增強學生對音樂的感知能力，培養(yǎng)他們的想象力，增強他們的合作能力，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂融合舞蹈教學

一、激發(fā)學生對音樂的興趣

興趣是一種積極的態(tài)度與傾向，人們在探究某種事物的過程中，如果興趣滿滿，必定會事半功倍，相反，如果態(tài)度消極，則會事倍功半?？梢姡d趣是開啟智慧的金鑰匙，是引領(lǐng)人走向成功的擺渡船。傳統(tǒng)的小學音樂課堂不是特別受學生的歡迎，是他們對音樂不感興趣嗎？答案是否定的，他們喜歡音樂，只是不喜歡教師枯燥地傳授音樂知識，讓他們單調(diào)地欣賞音樂。因此，在小學音樂教學中，教師要融入舞蹈，激發(fā)學生的興趣，讓學生欣賞和感受音樂的美妙。例如，在教學《彼得與狼》一課的時候，教師并沒有讓學生進行單調(diào)的聆聽與學習該課的內(nèi)容，而是以戲劇的形式進行課堂教學。在上課之前，教師先引導學生了解《彼得與狼》中的角色，然后讓學生選擇自己喜歡的角色，并準備好頭飾、面具等道具，做好課堂表演的準備。學生聽后非常興奮，紛紛選擇自己想要扮演的角色。待到上課之時，學生分別扮演彼得、老爺爺、小鳥、大灰狼、獵人、鴨子等角色，他們自己制作的面具和頭飾都非常生動逼真。接著，音樂響起，教師讓學生戴好面具，做好準備，想象著音樂中的角色，根據(jù)角色特點進行舞蹈律動。剛開始的時候，學生還有些拘謹，隨著音樂的流淌，學生慢慢放開了，不僅表演很出色，而且加深了對音樂的理解。這樣的音樂課堂，不僅可以聆聽音樂，還可以進行舞蹈表演，極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，能取得理想的教學效果。

二、培養(yǎng)學生的想象力

培養(yǎng)學生的想象力是小學音樂教學的基本任務之一。舞蹈是培養(yǎng)學生想象力的有效手段之一，它與音樂相輔相成。在優(yōu)美的音樂中，學生一邊聆聽一邊進行舞蹈律動，不僅可以豐富自己的想象力，還可以發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，小學音樂教師一定要利用好音樂課堂這個載體，在教學過程中重視舞蹈律動的作用，讓學生的想象力變得更強。例如，《鈴兒響叮當》是一首歡快、流暢的外國兒歌，歌曲內(nèi)容體現(xiàn)了一群可愛的孩子冒著風雪，坐著雪橇，快樂地奔馳在原野上，他們的歡聲笑語灑滿了整個原野，久久不能消散。在教學這首歌曲時，為了讓學生感受這首歌曲的熱情奔放，感悟生活的美好，教師利用舞蹈律動，引導學生用自己的手和腳，還有身邊一切可以運用的道具如尺子、書本、筆等等，隨著音樂一邊敲打節(jié)奏，一邊進行身體律動。這樣，學生就很容易且自然地將歌曲的節(jié)奏表現(xiàn)出來，能深刻地感受到歌曲所表達的情感?！岸６．?、叮叮當、鈴兒響叮當……”歡快的音樂與學生用道具擊打的聲音交織在一起，伴隨著學生歡快的舞蹈，教室里熱情洋溢，充滿了歡樂的氣息，學生似乎與音樂中的人物融為一體，天馬行空、自由自在地徜徉在原野中。教師要充分利用舞蹈律動在音樂課堂中的作用，讓學生在音樂中充分發(fā)揮自己的想象，感受音樂的奇妙與美好。

三、提高學生的欣賞能力

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得教育發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用對學習音樂也提供了新途徑，它具有增強學生的感知能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生審美能力、以及拓寬學生知識面等意義。小學音樂識譜教學中可根據(jù)小學生的心理特點，利用多媒體課件激發(fā)學生識譜興趣，應用多種APP軟件來體驗生動趣味的識譜教學，以及運用E+互動平臺錄制微課提升學生識譜效率，從而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用完成音樂教學再升級。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學音樂；識譜教學；興趣

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學音樂識譜教學中的意義

在運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的小學音樂課教學中，其意義表現(xiàn)在不同方面。從學生學習音樂角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可豐富學生感知音樂的方式、培養(yǎng)學生的審美能力和對情感的理解；從教育方式角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更注重以學生為核心，能多角度的顯示教材內(nèi)容；從學生長遠發(fā)展角度而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能更好的激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的音樂視野。新課程標準中的“識譜”是一個綜合性的概念。其包含的教學內(nèi)容主要為：認識、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認知常用音樂記號等。[1]這就表明學生的音樂素養(yǎng)需要不斷提升，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中師生接口學唱，一遍又一遍的重復枯燥的記憶旋律、節(jié)奏、視唱樂譜、認識音樂記號，則會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，降低識譜學習的積極性。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教學中，對于激發(fā)學生識譜興趣、鞏固識譜、唱譜的音樂技能有更好的幫助。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學音樂識譜教學中的運用

新課程標準中提出“音樂要以審美為核心，以興趣愛好為動力”，增加學生的學習興趣，是激發(fā)學生學習識譜的關(guān)鍵。小學生好奇心強，仍用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法來教學生識譜，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。根據(jù)小學生的心理特點，可利用多媒體課件激發(fā)學生識譜興趣，應用多種APP軟件來體驗生動的識譜教學，以及運用E+互動平臺錄制微課提升學生識譜效率。

（一）運用多媒體課件激發(fā)學生識譜興趣

摘要：為了讓學生在快樂歌唱中增長音樂知識，提升音樂綜合素質(zhì)，文章從三方面對小學音樂教學進行了探究，包括創(chuàng)設歌唱學習情境，挖掘歌曲情感內(nèi)涵；設計課堂演繹活動，強化歌曲情感品質(zhì)；結(jié)合身體律動，塑造歌曲情感基礎。

關(guān)鍵詞：小學音樂；學習情境；課堂演繹

讓學生快樂歌唱，盡情釋放內(nèi)心情緒，這是小學音樂教學的重要目標之一。小學音樂教學有自身的學科特點，教師要尊重學生對歌曲的個性解讀，讓學生自由歌唱，這不僅能夠為小學音樂教學帶來豐富助力，還可以有效激活學生的音樂思維，促進音樂學科核心素養(yǎng)的塑造[1]。教師為學生創(chuàng)設歌唱學習情境、啟動歌曲想象思維、豐富歌唱律動形式，都可以深度挖掘歌曲情感內(nèi)涵，形成情感釋放良機。

一、創(chuàng)設歌唱學習情境，挖掘歌曲情感內(nèi)涵

學生對歌唱有特殊的情結(jié)，特別是對喜歡的旋律，更是情有獨鐘，傾情演唱是學生的自然選擇。為給學生快樂歌唱帶來更多支持，教師不妨為學生創(chuàng)設適宜的歌唱情境。通過講述音樂故事、引導學生解讀歌詞、多媒體展示圖片視頻等方式，都可以為學生歌唱做好鋪墊。教師講述音樂故事時，對歌曲情感內(nèi)涵的挖掘，可以很好地調(diào)動學生歌唱情緒。讓學生閱讀欣賞歌詞，可以給學生帶來更多直觀感知理解的機會，學生對歌曲會留下深刻印象。多媒體展示圖片信息，播放歌曲示范演唱音頻材料，都可以成功調(diào)動學生的學習情緒。在學唱《我愛媽媽，我愛中華》這首歌曲時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學生認真觀察圖片信息。學生看過圖片后，教師將歌詞投放到大屏幕上，讓學生反復誦讀，并要求學生討論應該用什么樣的情緒來演唱這首歌，學生逐漸形成共識。然后教師組織學生集體演唱歌曲，并對歌曲情緒進行具體引導。學生對歌唱充滿熱情，課堂快樂的氣氛也濃重了起來。教師為學生展示歌詞，并引導學生解讀歌詞，目的是讓學生掌握歌曲豐富的內(nèi)涵，確定演唱基調(diào)[2]。在具體演唱操作時，學生情緒飽滿，歌唱體驗到位，學習目標達成度高。

二、設計課堂演繹活動，強化歌曲情感品質(zhì)

學生對課堂演繹活動有特殊情結(jié)，教師針對歌曲內(nèi)容特點展開教學設計，為學生創(chuàng)設多種形式的課堂演繹活動。課堂演繹形式眾多，教師要做好篩選。首先是做好角色分配，讓更多學生參與其中；其次是對角色任務進行明確，讓學生知道自己要如何表現(xiàn)；再次是進行集體彩排訓練，提升學生表演能力；最后是協(xié)調(diào)好多重關(guān)系，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，做好演繹展示?！稙貘f與狐貍》是一則故事改編的歌曲，學生熟悉旋律之后，教師為學生布置課堂演繹活動，以小組為單位，設計具體角色，一部分人演唱歌曲，一部分模擬角色，根據(jù)音樂角色的具體表現(xiàn)設計不同的動作，給人以直觀感受。這只是一個簡單的“演唱+造型”表演，學生配合需要默契，特別是造型要具有個性特征。課堂展示開始時，很多學生的造型動作都有些夸張，引發(fā)課堂陣陣哄笑，但經(jīng)過一段時間的磨合后，學生的表演能力都得到了提高。教師為學生設計課堂演繹活動，讓學生展開演唱，并配合造型展示，為學生提供了良好展示自我的機會，在具體展示實踐中，學生的表現(xiàn)可圈可點，參與熱情極高，表明了教師教學設計是成功的。

在當前小學音樂教學改革中明確提出，在實踐教學中應當將態(tài)度和情感進行有機地結(jié)合，并且很好地通過小學音樂教學提升學生的價值觀和思想觀，重點強調(diào)對學生的情感體驗，這一點將是今后教學工作的主導方向?？偟膩碇v，針對學生的情感進行培養(yǎng)，應當以思想上的共鳴為基礎，使學生可以在藝術(shù)學習的過程中得到充分滿足。小學音樂教學改革相當關(guān)鍵，對于學生今后的發(fā)展意義重大，所以應當加以重視。

一、當前小學音樂教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實生活中，無論是教師還是學生都沒有給予小學音樂教學足夠的重視，認為小學音樂教學既然不用參加考試，就可以不去理會，從而導致小學音樂教學效率嚴重低下。再者，小學音樂教師在課堂中多采用傳統(tǒng)的教學方式，重視知識技能，而忽視學生對音樂的欣賞，難以體現(xiàn)小學音樂課程豐富有趣的特點，使學生難以對課程產(chǎn)生興趣。小學教師應該從現(xiàn)代教學理念出發(fā)，將知識、技能、能力等多方面的要求統(tǒng)一起來，采用多種教學方式傳授給學生，使學生可以全面發(fā)展。

二、小學音樂教學的改革措施

1.教學理念的改革

傳統(tǒng)的教學理念為“教師是課堂的主體”，教學也多采用“灌輸式”，難以讓學生對學習產(chǎn)生興趣。因此，小學音樂的教學首先要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，教師應充分了解和貫徹新課程標準的精神，摒棄陳舊的教學理念的束縛，讓學生成為課堂的主體，針對學生的特點制訂有效的教學目標、教學方法，使學生在了解音樂知識的同時，對音樂產(chǎn)生興趣，繼而激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而高效地實現(xiàn)教學目標。

2.激發(fā)學生學習興趣