小學生生活管理全文(5篇)

摘要：小學生正處于身心發(fā)育的重要階段，由于受年齡特征的影響，小學生在生理和心理上有著很強的可塑性，但也非常容易受到外界不良風氣的影響。所以，重視并加強小學德育教育工作的開展，對小學生的學習以及健康成長有著重要意義。本文對目前小學德育教育存在的問題進行了簡單的分析，并簡單闡述了現(xiàn)階段加強小學德育教育的策略。

關鍵詞：小學教育;德育教育;實施策略

新課程改革不僅對小學文化知識傳播工作提出了更高的標準，也對小學德育教育等素質(zhì)教育工作提出了更多的要求。由于小學生普遍具有思維發(fā)育還不完善的特點，所以，如何提升小學德育教育工作的開展質(zhì)量和效率，從而促進小學生良好個性以及思想品德的培養(yǎng)，是相關教育工作都應重視和研究的課題之一。

1目前小學德育教育存在的問題

1.1小學德育教育師資力量不足。教師是小學德育教育的主要參與者和組織者，而優(yōu)秀的教師團隊不僅有助于提升小學德育教育工作的質(zhì)量和效率，還可以為小學生的學習以及健康成長提供更多的指點和引導。但是，目前很多小學都存在德育教育師資力量不足的問題，而且，部分小學德育教育工作是由其他學科老師兼管，并沒有派遣專業(yè)的德育教育工作者，從而對小學德育教育水平的提升帶來了一定的影響。1.2小學德育教育模式較為單一。目前，還有很多老師在德育課堂教學中仍然采用了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，以及讓小學生對一些德育教育內(nèi)容進行背誦，大大增加了小學德育教育的枯燥感和乏味感，再加上小學生的理解能力以及自我管理能力較弱，極大影響了小學德育教育工作的質(zhì)量和效率。而且，小學德育教育活動的形式和內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，不僅影響了小學生的德育教育活動參與興趣，也使得德育教育活動的開展逐漸變的形式化，難以真正發(fā)揮德育教育活動對小學生良好個性以及正確觀念的培養(yǎng)作用。1.3家庭環(huán)境方面的不足。家庭環(huán)境是小學生生活和成長的主要場所，而家長在小學生心中的地位是任何人都無法取代的，所以，家庭環(huán)境對小學生行為習慣的養(yǎng)成有著重要影響。隨著人們生活水平的提升，孩子逐漸成為了家中的寶貝，長輩不僅對孩子有求必應，對孩子的一些錯誤行為，很多家長都選擇了無視甚至毫無理由的庇護，這些都會對小學生良好個性以及價值觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2現(xiàn)階段加強小學德育教育的策略

2.1根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富的課堂教學活動。小學德育教學內(nèi)容包含了很多的理論知識，再加上小學生普遍具有注意力容易分散等特點，很容易影響到小學德育課堂教學質(zhì)量和效率。所以，德育老師可以根據(jù)小學生的年齡特點以及教學內(nèi)容，設計一些帶有趣味性的課堂教學活動，不僅可以提升小學生的課堂學習興趣和學習專注度，還可以提高小學生對教學內(nèi)容的理解和記憶程度。例如，在學習部編人教版小學一年級下冊《道德與法治》課文《我不拖拉》時，這一課主要是針對小學生生活和學習中普遍存在的拖拉現(xiàn)象進行講解。老師在課堂教學中可以組織一個教學小活動，讓小學生分別講述各自在生活或?qū)W習中存在的拖拉現(xiàn)象，并鼓勵小學生對講述的現(xiàn)象進行模擬表演，然后讓表演的小學生對自身不好行為的壞處進行分析，最后再由老師做點評以及正確行為方式的講解。這種小學德育課堂教學方式，不僅有助于改善課堂學習氛圍，還可以幫助小學生更加直觀的了解自身存在的不足之處，從而促進小學生良好行為習慣的培養(yǎng)。2.2加強德育教學活動與實際生活的結合。將小學德育教學活動與實際生活進行合理結合，不僅有助于加深小學生對教學內(nèi)容的理解，還有助于小學生將所學內(nèi)容運用到實際生活當中，對小學生品德思想以及良好個性培養(yǎng)有著積極的促進作用。例如，在學習部編人教版小學一年級下冊《道德與法治》課文《家人的愛》時，老師可以結合教學內(nèi)容引導小學生對日常生活中長輩的關愛行為進行講述，然后老師再對課文中的內(nèi)容進行深入講解，并穿插一些禮貌、敬老等中華傳統(tǒng)美德知識，這種德育課堂教學方式有助于營造出溫馨的課堂學習氛圍，從而激發(fā)小學生的情感共鳴，不僅可以提升小學生對教學內(nèi)容的理解和記憶效果，還可以促進小學生豐富內(nèi)心情感以及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。

一、加強小學生安全教育的必要性

加強小學生安全教育是體現(xiàn)以人為本的教育理念，也是教育回歸生命本義的呼喚，更是培養(yǎng)學生生存意識、生存能力的有效途徑。

1.加強小學生安全教育是提高小學生安全意識的需要

小學生年齡小，易盲目行事，自身的安全意識往往不強。主要表現(xiàn)為：在校內(nèi)外活動只顧好玩、不計后果；缺乏對社會的了解，明辨善惡能力差；不注意用電、用火、用氣和出行安全，存在僥幸心理；意識不到打架斗毆、盜竊等可能給自身、他人、家庭、學校帶來危害。因此，必須通過多途徑的教育，提高小學生的安全意識。

2.加強小學生安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要

目前，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日益復雜，有的學生染上惡習，以大欺小，拉幫結伙，打架斗毆時有發(fā)生，校園外的不法分子、對社會不滿者以及心理變態(tài)的人層出不窮，騷擾學生、校園暴力的例子接二連三。因此，加強安全教育，提高小學生巧妙應對和自我保護能力是保護小學生的迫切需要。

3.加強小學生安全教育是落實小學生全面發(fā)展教育的需要

摘要：現(xiàn)階段，一些農(nóng)村家庭由于家長外出打工，或務農(nóng)時間較忙，便將孩子送去寄宿制學校。處于小學階段的寄宿學生，由于年紀較小，心智尚未發(fā)育成熟，具有極大的可塑性。他們的行為習慣、思想意識、道德素質(zhì)、生活作風等都需要在學校環(huán)境中進行培養(yǎng)。因此，寄宿制學校教師身上肩負著教書育人的重要使命，在學生管理工作中應表現(xiàn)出極大的耐心、愛心與恒心，引導小學生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

關鍵詞：農(nóng)村；寄宿制小學；習慣養(yǎng)成

引言

小學階段是學生學習知識、掌握技能、培養(yǎng)習慣的關鍵時期，寄宿制學生吃住都在學校中進行，教師更應抓住機會，加強學生個人習慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育。在日常教育中，教師應采取多渠道激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性，使學生形成嚴謹、務實的良好習慣，促進學生的個性化發(fā)展。

一、寄宿制學校在管理中存在的弊端

近年來，我國農(nóng)村生源數(shù)量銳減，為了進一步促進教育改革與科學辦校政策的落實，撤點并校成為改革的關鍵，其中農(nóng)村寄宿制學校成為重點建校模式，為外出務工的農(nóng)民工家庭帶來極大的便利。寄宿制學校雖然提供了優(yōu)質(zhì)的教育平臺，但由于管理層面與硬件設施建設中存在各種難題，導致管理中出現(xiàn)了較多漏洞[1]。

（一）學校管理意識低，制約學生全面發(fā)展

【摘要】農(nóng)村小學寄宿生的文明生活習慣教育是農(nóng)村小學教育的重點之一。采取有效教育措施，促進學生文明生活習慣的養(yǎng)成，對學生的學習與健康成長有著十分重要的意義。本文針對農(nóng)村小學寄宿生的生活習慣存在的問題，提出一些可行性教育措施。希望能給農(nóng)村寄宿生文明生活習慣養(yǎng)成教育提供有益參考與借鑒。

【關鍵詞】農(nóng)村小學寄宿生文明生活習慣養(yǎng)成

農(nóng)村小學寄宿生文明生活習慣的培養(yǎng)，是小學教育中的重要課題。由于受農(nóng)村環(huán)境及一些不文明習慣的影響，農(nóng)村部分學生自制力較弱，獨立性不強，學習生活中缺乏主動性，只是被動的接受管理。如沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、吃零食現(xiàn)象尤為嚴重，衛(wèi)生習慣較差，隨處亂扔垃圾的現(xiàn)象時有發(fā)生、臟話也時有耳聞。因此，強化對農(nóng)村小學寄宿生的管理工作，促進其養(yǎng)成文明生活習慣，是農(nóng)村小學寄宿制學校應該著力解決的問題。

1.開展文明生活習慣養(yǎng)成月主題活動

1.1設計活動計劃，營造教育氛圍

農(nóng)村小學寄宿生的生活習慣，是從小養(yǎng)成的，深受社會、家庭中等一些不良現(xiàn)象及行為的影響。所以，對學生進行文明生活習慣的養(yǎng)成教育活動，可以以德育活動為突破口，在學生中開展文明生活習慣的系統(tǒng)教育活動，強化學生的文明生活習慣養(yǎng)成意識，促進學生文明生活習慣的內(nèi)化。如學校可以設立十個文明生活教育主題活動。二月可以對學生進行文明禮儀教育活動，三月進行文明節(jié)約教育活動，四月進行尊重師長、孝敬老人教育活動，五月進行衛(wèi)生文明習慣養(yǎng)成活動，六月進行安全自護教育活動，九月進行珍惜時間、勤奮學習教育活動，十月進行愛國主義教育活動，十一月進行感恩教育活動，十二月增強體質(zhì)教育活動，一月開展誠信教育活動。這些活動要重實效，結合小學生的特點落實到每個細節(jié)，形成濃厚的文明生活習慣養(yǎng)成教育氛圍，促進學生文明生活習慣的養(yǎng)成與內(nèi)化。

1.2開展形式多樣的教育活動

摘要：德育來源于生活，教師在進行德育教學活動時促進德育生活化，將教學活動與學生的生活實際相連。通過這種方式將德育融入到學生生活當中，與家長共同管理學生日常生活，滲透德育教育，讓學生逐漸自發(fā)揮主觀能動性，逐漸提升道德品質(zhì)。從關注學生情感、營造良好育人環(huán)境以及聯(lián)系家長等方面出發(fā)，嘗試如何促使小學德育教學生活化。

關鍵字：德育觀念；生活化；行為規(guī)范；專題活動

傳統(tǒng)小學德育教學模式較為單一，以向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R為主，輕視實踐的作用。導致大多數(shù)的學生只能被動的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學生只能學到一些沒有生命氣息的道德原則。為了充分發(fā)揮德育的作用，使學生主動接受教師傳遞的信息，教師應促使德育生活化，提高德育的實效性，真正做到德育源于生活，歸于生活。

一、教師應轉(zhuǎn)變德育觀念

為了促使小學德育生活化，教師首先應該轉(zhuǎn)變自身落后的、陳舊的觀念。大部分教師的傳統(tǒng)觀念認為學生是被動的接受者，而自己是“傳道授業(yè)”的“解惑者”，自己與學生之間的關系是不平等的。而新課程下的小學德育活動中的主體是學生而并非教師，教師不再是“高高在上”的“解惑”者。教師與學生之間的關系是平等的，是和諧的。所以，現(xiàn)階段，小學德育教師應重新審視自己的地位和作用，轉(zhuǎn)換落后的觀念，認識到自己與學生之間是交互關系，自己的職責是幫助學生發(fā)展、完善美好的人性，而學生也會幫助自己獲得進步。當然，教書與育人同等重要。在傳統(tǒng)教學活動中，一部分教師忽略了育人的地位與作用，只是將教書作為自身的責任。這種理念嚴重影響了小學德育教學生活化的進程，降低了德育的效率。所以，教師應將傳授知識與培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)有機結合在一體，通過這種方式來提高德育的地位，為推動德育教學走向生活化打下良好的基礎。除此之外，教師還應平衡結果與過程兩者之間的關系，在重視過程的同時兼顧結果，而不能“本末倒置”只看結果，忽略過程。

二、教師應制定日常行為規(guī)范

小學生好動、愛鬧，這是小學生的天性也是小學生的特點。教師開展德育活動不能完全扼殺學生的天性，也不能完全“縱容”學生，讓學生按著自己的性子來學習。為了推動德育教學的生活化進程，教師應該制定日常行為規(guī)范，明令禁止學生去做，他們本不應該做的事情，并利用日常行為規(guī)范來關注和指導學生的學習活動、生活活動等，幫助學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。教師在推動德育生活化的過程中應引導學生勤勞節(jié)儉、保護環(huán)境、將保護校園環(huán)境作為自己的義務和責任。筆者在教學過程中會發(fā)現(xiàn)一些小學生喜歡隨意亂扔東西，不愛護花草樹木，浪費紙張等。這些不好的習慣會阻礙學生進步和發(fā)展。所以，教師因觀察學生在生活中的一舉一動，根據(jù)他們的日常行為舉止制定相應的規(guī)范，以此規(guī)范學生的行為，推動德育教學生活化。例如，規(guī)范中應包括:愛護班級衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰;愛護花草樹木，及時舉報踩踏花草樹木的事件，多植樹;禮貌用語，不粗魯對待他人，學會轉(zhuǎn)換視角看待問題等。教師只有制定完備的日常行為規(guī)范，才能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，達到“教書育人”的最終目的。